ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1

GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 2

Del 28 de agosto al 08 de septiembre 2017.

LECCIÓN: 1. Comencemos el año.

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Recuperación de conocimientos previos.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)

INICIO
 Preguntar a los alumnos ¿qué piensan que es el arte y qué experiencias han
tenido con la asignatura?
 Posteriormente preguntar ¿qué materiales se pueden utilizar para crear arte?
 Hacer una lista grupal en el pizarrón de posibles materiales que pueden utilizarse
para elaborar obras de arte.
DESARROLLO
 Inspeccionar de forma individual el salón de clases para clasificar materiales
que pueda haber del ciclo escolar pasado para reutilizarlos a lo largo de este
bloque en diversas actividades.
 Colocar un cartón en un algún lugar del salón y depositar los materiales que
estén en buen estado.
 Seleccionar alguna pared visible del salón para colocar una manta que servirá
de tapiz del periódico mural de grupo donde se podrán plasmar algunos
trabajos al finalizar actividades o productos de proyectos en diferentes materias.
 Acondicionar la pared de manera que esté en condiciones de lucir presentable
y llamativa, adornada con materiales reusados, dando la forma de un
rectángulo que será modificado en la siguiente sesión.
 Realizar en el pizarrón con ayuda de los alumnos una tabla de doble entrada
donde los alumnos enlistarán cada material encontrado y qué uso se le podría
dar en la clase de artística.
 Mencionar que compañeros y maestro crearán el “Baúl del arte”.
CIERRE
 Usar y decorar a criterio del alumno, el cartón en el que se colocaron al principio
los materiales recopilados en el salón.
 Colocar una etiqueta en el frente del cartón con el nombre “El baúl del arte”,
una vez terminado colocarlo en un lugar visible para cuando sea necesario
utilizarlo.
TAREA
Pedir que de tarea busquen en casa materiales que sean sobrantes para que
puedan ser utilizados en las actividades del bloque y guardarlos en el baúl del
arte.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 10 y 11.
Lección 1.- Materiales de reúso

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Adorno del salón para las próximas clases.
Baúl del arte.
Tarea.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 3
Del 04 de septiembre al 08 de septiembre 2017.

LECCIÓN: 2. Donde hay luz, hay color.

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Apreciar los colores del entorno a través del

conocimiento del círculo cromático.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)

INICIO
 Comentar con los alumnos, ¿cuáles colores puede reconocer a su alrededor?,
¿cuáles son sus preferidos?, ¿cuáles los que no le gustan?, etc.
DESARROLLO
 En un pedazo de cartulina blanca dibujar un círculo grande y dividirlo en seis
partes.
 Con el material que elijan, pintar de forma individual los colores primarios (rojo,
amarillo y azul), dejando un espacio en blanco entre cada color.
 Mezclar en proporciones iguales:
Rojo + amarillo= Rojo + Azul= Amarillo + azul=
 Con el resultado de cada mezcla, pintar los espacios vacíos en cada círculo. Al
resultado de esta mezcla se le conoce como colores secundarios.
CIERRE
 Solicitar a los alumnos que individualmente realicen una lista en su cuaderno de
20 objetos que encuentren a su alrededor. Al lado de cada objeto escrito,
anotar el color que predomina en él.
 Pedir a los niños que realicen individualmente un dibujo en el que usen colores
que representen sus emociones.
Comentar de forma grupal qué emociones se expresan con los colores utilizados.
¿Con cuál la tristeza?, ¿la felicidad?, ¿el miedo?, etc.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 12 y 13.
Lección 2. Un pedazo de cartulina blanca, un objeto para marcar un círculo
grande, pintura (roja, azul y amarilla), pincel.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Círculo cromático.
Lista de objetos.
Dibujo que represente las emociones.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

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Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 4
Del 11 de septiembre al 15 de septiembre 2017.

LECCIÓN: 3. Un objeto en el camino.

LENGUAJE ARTÍSTICO: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Aprender a relacionarse con objetos, su cuerpo y el de

los demás por medio del movimiento.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)

INICIO
 Preguntar a los alumnos cómo reaccionan cuando: ¿algo o alguien se atraviesa
en su camino sin que lo esperen? O cuando tropiezas con algún objeto.
 Socializar las respuestas en grupo.
DESARROLLO
 Pedir que se agrupen en equipos de cinco personas, por afinidad.
 Pasar por equipos a tomar varios objetos del baúl del arte que más les agraden.
 Delimitar un espacio en específico para cada equipo en el salón o en patio
cívico.
 Pedir que coloquen los objetos que tomaron del baúl del arte en diferentes
partes del espacio que se les asignó.
 Indicar que imaginarán en los equipos que están en medio de alguna calle, en
un bosque, o algún otro lugar extraño donde los objetos y las personas les son
desconocidos, pedir que caminen entre los objetos que pusieron y hacer de
cuenta como que son objetos muy extraños para ellos y que se detengan y los
observen con precisión como cuando ven algo que es muy raro.
 Explicar que los movimientos que realicen serán de acuerdo a una música que
se les podrá de fondo y pedir que realicen movimientos diferentes cada que se
acerquen a algún objeto.
 Repetir la actividad en varias ocasiones con diferente tipo de música.
CIERRE
 Regresar los objetos a su lugar.
 Preguntar en plenaria ¿cómo hiciste para desplazarte por el espacio sin chocar
con tus compañeros? ¿qué te provocaron los distintos objetos que estaban en
el salón? ¿la música ayudó a que tus movimientos fueran más fáciles? ¿por qué?
Socializar las experiencias que se tuvieron en esta actividad.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Página 14 y 15.
Lección 3. Música que te guste, objetos del “Baúl del arte” y algunos que hay en
tu salón, como mochilas o bancas, entre otros, y un reproductor de sonido para
todos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Trabajo en equipo.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
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Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

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Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 5
Del 18 de septiembre al 22 de septiembre 2017.

LECCIÓN: 4. Sube y baja.

LENGUAJE ARTÍSTICO: MÚSICA

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Diferenciar entre sonidos graves y agudos, y

representarlos con dibujos y garabatos.
Ejecutar sonidos con un pulso.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)

INICIO
 Preguntar al grupo: ¿qué objetos de tu vida cotidiana y de tu entorno producen
sonidos?, ¿qué es un sonido agudo?, ¿qué es un sonido grave?
 Socializar respuestas.
 Preguntar: ¿qué objetos de tu vida cotidiana producen sonidos agudos?, ¿con
qué objetos puedes producir sonidos graves?
DESARROLLO
 Realizar un ejercicio grupal de audición. Para lo cual se necesita cerrar los ojos
y poner atención a todos los sonidos que se harán.
 Tratar de identificar de dónde proviene el sonido y qué sonido es (grave o
agudo).
 Pedir que con los objetos e instrumentos que trajeron a clases produzcan sonidos
con distintas alturas, por ejemplo las flautas y los silbatos producen sonidos
agudos; en cambio, si soplas en la boca de la botella de plástico obtendrás
sonidos graves.
 En una hoja deberán de representar individualmente cada sonido con un dibujo
o algún garabato.
 Pedir a cada niño que traten de inventar una estructura musical, con los objetos
y materiales que tienen y que la escriban en su hoja. (indicar que para facilitar
el trabajo pueden usar colores para diferenciar mejor los sonidos y dibujos)
CIERRE

 Cuando terminen sus composiciones musicales, pedir que las practiquen

individualmente en varias ocasiones.
Socializar las composiciones que cada uno realizó. Explicar como hicieron para
entender mejor sus notas musicales. (¿Qué dibujos o garabatos uso y porque? y
¿qué colores uso con cada dibujo o garabato?)

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 16 a la 18.
Lección 4. Silbatos o flautas de carrizo, botellas grandes de plástico, hojas de
papel blanco y colores.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Composiciones musicales.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
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Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

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Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 6
Del 25 de septiembre al 29 de septiembre 2017.

LECCIÓN: 5. ¡El mapa del escenario!

LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Aprender a ubicar las diferentes zonas del escenario.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
INICIO
 Colocar en el pizarrón palabras en hojas de colores de manera desordenada,
las cuales los alumnos en equipos deberán ordenar correctamente para darle
sentido a la frase. “El teatro, es el lugar donde se representan obras con
actores”.
 Cuestionar al grupo ¿conocen la historia del teatro?, ¿dónde nació?, ¿porqué
se le considera una de las bellas artes?, ¿cómo se llama el lugar donde los
actores ejecutan un acto escénico?, ¿cómo es?, etc.
DESARROLLO
 Observar en equipos el esquema de la página 20 para dibujar en
el suelo las nuevas zonas del escenario.
 Por equipos. Cada alumno elige y escribe en una hoja blanca, una
acción de la vida cotidiana, por ejemplo: barrer, llorar, saltar, caminar,
bailar, etc.
Presentarla la próxima clase.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 19 y 20.
Lección 5. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y
desordenada. Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Trabajo en equipo.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
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Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

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Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 7
Del 02 de octubre al 06 de octubre 2017.

LECCIÓN: 5. ¡El mapa del escenario!

LENGUAJE ARTÍSTICO: TEATRO

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Aprender a ubicar las diferentes zonas del escenario.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
CIERRE
 Pedir a cada equipo que ensaye la escena de la vida cotidiana que
eligieron la clase anterior.
 El primer equipo pasará al escenario. Cada integrante ocupará una de
las nueve zonas y colocará en el piso el papel con la acción que
eligieron.
 Cuando el maestro diga acción, los nueve actores representarán lo que
está escrito en el papel. Cuando el maestro diga cambio, los nueve
actores se cambiarán de zona, dejando el papel con la acción en su
 lugar, cuando el maestro vuelva a decir acción, actuarán la acción que
dice el papel de la zona a la que llegaron.
 La actividad termina hasta que todos los equipos hayan pasado.
Comentar en grupo, ¿es importante que cada actor respete su zona en el
espacio escénico?, ¿por qué? ¿Lograron expresarse libremente con estas
acciones?, ¿por qué?, ¿alguna vez has estado en el escenario de algún teatro?,
¿en cuál?, ¿qué emociones se pueden experimentar al estar sobre un escenario
frente a un público muy numeroso?

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 19 y 20.
Lección 5. Frase escrita en hojas de colores, recortada por palabras y
desordenada. Hojas blancas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Presentación de la actividad por equipo.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE1
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 8
Del 09 de octubre al 13 de octubre 2017.

LECCIÓN: Integro lo aprendido

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA
MÚSICA
TEATRO

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Recuperación de conocimientos previos.

Apreciar los colores del entorno a través del conocimiento del círculo cromático.
Aprender a relacionarse con objetos, su cuerpo y el de los demás por medio del
movimiento.
Diferenciar entre sonidos graves y agudos, y representarlos con dibujos y garabatos.
Ejecutar sonidos con un pulso.
Aprender a ubicar las diferentes zonas del escenario.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
INICIO
 Preguntar al alumno ¿qué experiencias le dejaron las diferentes lecciones?
DESARROLLO
 Hacer un escrito individual en una hoja blanca reflexionando sobre lo anterior.
CIERRE
 Compartir con el resto del grupo los escritos.
Dejar al alumno que haga 4 retratos de sí mismo: pintando, bailando, haciendo
música o tocando un instrumento, en un escenario.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Libro de texto. Página 21.
Cartulina, colores, pinturas.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Elaboración de retratos.

ADECUACIONES CURRICULARES
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OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

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Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE 2
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 1
Del 06 de noviembre al 10 de noviembre 2017.

LECCIÓN: 6. ¿Piedra, papel o madera?

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocer diferentes materiales para crear una pintura.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
Inicio:
 Preguntar a los alumnos ¿sobre qué superficies se pintaba o dibujaba
anteriormente?, ¿es posible pintar o dibujar sobre cualquier superficie?, ¿qué
es un soporte?, ¿para qué sirve?, etc.
 Comentar de manera grupal y escribir las ideas dadas en el pizarrón.
Desarrollo:
 Observar la pintura de la página 24 la cual es un mural de Diego Rivera,
describirlo en el cuaderno. Imaginar las situaciones que se están dando ahí
y reflexionar acerca de lo que el pintor quiso transmitir.
  Observar la imagen de la pág. 25 la cual es un cosmovitral de Leopoldo
Flores y comentar ¿de qué material está hecho?
 Leer la página 25 acerca de los diversos materiales que se pueden utilizar
como soporte: papel, cartón, tela, madera, vidrio, muro, entre otros.
 Observar las imágenes de la pág. 26 las cuales son obras de Alberto
Gironella y Francisco Toledo, y describir cada una de ellas de manera oral.
Imaginar qué tipo de soporte utilizarían para pintarlas o hacerlas.
 Salir al patio y recolectar elementos que puedan funcionar como soporte.
Cierre:
 Comentar entre todos, ¿qué materiales de los que recolectaron piensan que
es el más adecuado para dibujar o pintar?
Decidir sobre el que utilizarán la próxima clase. En caso de no encontrar elementos
en la escuela sobre los cuales pintar, traerlos de casa.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Páginas 24, 25 y 26.
Lección 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Baúl del arte.
Tarea: traer material.

ADECUACIONES CURRICULARES
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OBSERVACIONES
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Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE 2
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 2
Del 13 de noviembre al 17 de noviembre 2017.

LECCIÓN: 6. ¿Piedra, papel o madera?

LENGUAJE ARTÍSTICO: ARTES VISUALES

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Reconocer diferentes materiales para crear una pintura.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
Inicio:
 Después de traído el material (soportes) como cartón, hojas blancas,
madera, piedra, lija gruesa, hojas secas de una planta, objetos viejos o rotos
que ya no se utilicen y una caja de cartón, comentar ¿cuál material será
mejor para pintar?
Desarrollo:
 Clasificarlos de acuerdo a su tamaño, a su textura, su color, su forma. Hacer
varias clasificaciones.
Cierre:
  Exponer todos los soportes fuera del salón haciendo una descripción de
cada uno en cuanto a sus características y ponerles una etiqueta
descriptiva.
Guardarlos en la caja de cartón para utilizarlos en lo que resta del año y poder
hacer sobre ellos diversas creaciones de arte.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Página 27.
Lección 6. Distintos materiales sobre los que se puede pintar y una caja de cartón.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Fichas descriptivas de los objetos.
Objetos traídos de casa.

ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses
 ASIGNATURA: Educación Artística BLOQUE 2
GRADO y GRUPO: 3° “A” TIEMPO Semana 3
Del 20 de noviembre al 24 de noviembre 2017.

LECCIÓN: 7. ¡Abracadabra!
LENGUAJE ARTÍSTICO: EXPRESIÓN CORPORAL Y DANZA

INTENCIÓN DIDÁCTICA: Aprender otras formas de interactuar con los objetos en

el espacio personal.

ENFOQUE: Desarrollo de la percepción, la sensibilidad, la imaginación, la

curiosidad y la creatividad artística de los alumnos; a través de la apreciación,
expresión y contextualización de los lenguajes artísticos.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y
danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística
y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la
formación integral en Educación Básica.

Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten

los diferentes códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la
creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes artísticos.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Artística y Cultural

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Sesión 1 (1 hora)
Inicio:
 Hacer diversas preguntas a los alumnos para saber sus conocimientos
previos: ¿qué es el espacio personal?, ¿cómo utilizan este espacio?, ¿qué
usos distintos le dan a los objetos cuando juegan?, etc.
 Analizar y comentar sobre esas preguntas. Anotar los comentarios
sobresalientes en el pizarrón.
Desarrollo:
  Leer la página 28 grupalmente acerca de los usos de los objetos diversos
que pueden despertar la imaginación del ser humano y comentar de
manera grupal.
 Solicitar con anticipación diversos materiales: listones, bufandas, retazos
amplios de telas, rebozos o sábanas y elásticos de más de dos metros.
 Formar equipos y usar uno por uno los materiales traídos.
 Realizar diversos movimientos con cada uno y ver las características, ¿qué
figuras pueden hacer o qué movimientos?, ¿cómo es posible representar
una ola del mar con los materiales traídos?, ¿cómo se puede formar una
telaraña?, etc.
Cierre:
 Describir en la libreta las características particulares de cada material y las
figuras y movimientos que pudieron hacer con ellos.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Página 28 y 29.
Lección 7. Listones, bufandas, retazos amplios de tela, rebozos o sábanas y elásticos
de más de dos metros.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
actividades.
Trabajo en equipo.
ADECUACIONES CURRICULARES
________________________________________________________________________________

OBSERVACIONES
________________________________________________________________________________

Vo. Bo.
Mtro. de grupo Directora de la Escuela

_____________________________ ___________________________________
Elier Sosa Jiménez Erika Lima Meneses