ESCUELA PRIMARIA FEDERAL MATUTINA

“MIGUEL ÁNGEL FERRERA BASTO”

CLAVE: 31DPR1716R ZONA: 16 SECTOR: 02
PLANEACION SEMANAL DE 6° “A”
TIEMPO Del 22 al 26 de ENFO Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las
octubre 2018 QUE prácticas sociales del lenguaje.
ÁMBIT Participación social REFERENCI Libro de texto. Páginas 33 a la 35.
O AS
PRÁCTICA SOCIAL DEL Elaborar un programa de radio. TIPO DE Descriptivo
LENGUAJE TEXTO
PROPÓSITOS GENERALES ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE
DE LA ASIGNATURA FAVORECEN
 Participen  Comunica por escrito  Emplear el lenguaje para
eficientemente en conocimiento e ideas de manera comunicarse y como
diversas situaciones de clara, estableciendo su orden y instrumento para aprender.
comunicación oral. explicitando las relaciones de  Identificar las propiedades
 Participen en la causa y efecto al redactar. del lenguaje en diversas
producción original de  Escribe una variedad de textos situaciones comunicativas.
diversos tipos de texto con diferentes propósitos  Analizar la información y
escrito. comunicativos para una audiencia emplear el lenguaje para la
 Reflexionen específica. toma de decisiones.
consistentemente sobre  Distingue el lenguaje formal y el  Valorar la diversidad
las características, informal, y los usa lingüística y cultural de
funcionamiento y uso adecuadamente al escribir México.
del sistema de escritura diferentes tipos de textos.
(aspectos gráficos,  Produce un texto de forma
ortográficos, de autónoma, conceptualmente
puntuación y correcto, a partir de información
morfosintácticos). provista por dos o tres fuentes.
 Organiza su escritura en párrafos
estructurados, usando la
puntuación de manera
convencional.
 Emplea diversos recursos
lingüísticos y literarios en
oraciones y los emplea al
redactar.
 Emplea ortografía convencional
al escribir.
 Usa convencionalmente signos de
interrogación y admiración,
guiones para introducir diálogos,
así como puntos y comas en sus
escritos.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
 Identifica los elementos y la organización Comprensión e interpretación
de un programa de radio.  Léxico técnico propio de un guión de radio.
 Conoce la función y estructura de los  Uso del lenguaje en los programas de radio.
guiones de radio.  Análisis, selección y síntesis de información de
 Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo diversas fuentes.
de audiencia.  Características y función del guion de radio.
  Resume información de diversas fuentes,  Organización de los programas de radio.
 conservando los datos esenciales.  Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
 Ortografía y puntuación convencional de palabras.
 Signos de puntuación en la escritura de guiones de
radio.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Escuchar y ver un programa de radio poniendo varias estaciones en un lapso de 10 minutos
en total.
 Cuestionar a los alumnos sobre ¿cuál era el nombre de cada una de las estaciones que
escucharon?, ¿qué tipo de música se escuchaba?, ¿qué más escucharon aparte de la música?,
¿hubo entrevistas, comerciales, cápsulas informativas?
 Lo que conocen los alumnos. Página 33.
Sesión
 Comentaran con los compañeros, ¿qué función tiene la radio?, ¿con qué frecuencia la
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escuchan?, etc.
 Elaboraran una lista de los elementos que puede tener un programa de radio.
 Escucharan específicamente un programa y tomaran tiempo al programa, tipo de música, los
comerciales y otros elementos que identifiquen como importantes.
 Darán respuesta a las preguntas de la página 33 en el cuaderno de forma individual.
 Socializaran las preguntas anteriores de manera grupal.
 Recordaran los elementos del programa anterior.
 Nuevamente escucharan un programa, pero diferente al de la clase anterior.
 Realizaran las anotaciones correspondientes de sus elementos.
 Organizaran los datos en el cuaderno basándose en el esquema de la página 34 para anotar lo
Sesión relevante de ambos programas: Nombre, tipo de programa, tipo de lenguaje, tiempo que usó el
2 locutor para comentarios y presentaciones, tiempo de transmisión musical, tiempo de
comerciales, tiempo dedicado al tema musical para entrada y salida del programa, etc.
 Analizaran algunos términos utilizados en un guion de radio, mostrados en la página 34.
 Aclararan las dudas de la clase de manera grupal. Comentaran y realizaran sus conclusiones
sobre lo visto
 De acuerdo a los programas escuchados realizaran una comparación de cuál creen que haya
sido el mejor programa según su punto de vista de cada alumno. Elaborar un breve debate.
 Revisaran un ejemplo de guion radiofónico en la página 35 y comentaran sobre sus
Sesión
características
3
 Escucharan nuevamente un programa de radio y verificaran qué partes tiene, similares a los
que muestra el libro de texto.
 Escribirán en el cuaderno qué es guion de radio y sus características.
 Integrar a los alumnos en equipo y analizaran nuevamente los programas escuchados en
clases anteriores.
 Llevaran a cabo un programa de radio, retomando como base los programas que escucharon.
Sesión  Repartirán las comisiones: locutor, operador, guionista, etc.
4  Presentaran los programas improvisados al grupo, en vivo y directo.
 Elaboraran una reflexión de cómo se sintieron.
 Comentaran a los alumnos que la siguiente semana iniciarán la planeación de su programa de
radio.
Sesión  EVALUACION SEMANAL
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MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cajas.  Discusión sobre las características de los
Hojas. programas de radio escuchados (distribución de
Bocinas. tiempos, secciones y música que identifica).
Computadora.  Características de modelos de guiones de radio
Libretas.  Presentación del guion de radio ante sus
Plumones. compañeros.
Cañón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES