METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION SEM.

11/2018
CUESTIONARIO BASE PARA EL EXAMEN FINAL.
1. ¿QUE ES LA INVESTIGACION, Y EN QUE SE DIFERENCIA DE LA INVESTIGACION
CIENTIFICA?
Es un proceso sistemático que permite: promover la búsqueda y la indagación de hechos.
Realizar el examen para descubrir hechos o principios. Establecer procedimientos para llegar
al conocimiento.
Es en esencia como cualquier tipo de investigación, solo que más rigurosa, organizada y se
lleva a cabo cuidadosamente.
2. ¿INDIQUE LOS PASO A SEGUIR (SEGÚN HERNANDEZ SAMPIERI) EN LA
INVESTIGACION?
Como señala kelinger, es:
 Sistemática, es decir que es disciplinada y no se dejan los hechos a la casualidad.
 Empírica, porque se recolectan y analizan datos o información.
 Critica, porque se evalúa y mejora de manera constante.
3. ¿QUE ES LA METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION?
Es la cadena ordenada de pasos o etapas que deben seguirse para estructurar el proceso de
investigación que nos permita llegar al conocimiento de algo que se desea investigar con una
finalidad determinada, de una manera ordenada, sistemática y planificada.
4. ¿QUE ES, Y QUE DEBEMOS HACER EN UN PROCESO DE INVESTIGACION BIMODAL O
MIXTA?
Como su nombre lo expresa es una combinación de los enfoques cuantitativos y cualitativos.
Para este proceso debemos.
 Realizar una racionalización del diseño mixto.
 Tomar decisiones cobre:
 Que instrumentos emplearemos para recolectar los datos cuantitativos y cuales
para los datos cualitativos.
 Las prioridades de los datos cuantitativos y cualitativos.
 Secuencia en la recolección y análisis de los datos cuantitativos y cualitativos.
 La forma como vamos a transformar, asociar y/o combinar diferentes tipos de
datos.
 Los métodos de análisis en cada proceso y etapa.
 Decidir sobre la manera de presentar los resultados inherentes a cada enfoque.
5. ¿CUÁLES SON LAS 5 FRASES SIMILARES Y RELACIONADAS ENTRE SI, QUE SE
ENPLEA EN LA INVESTIGACIONES CUANTITATIVAS Y CUALITATIVAS?
Las 5 frases similares y relacionadas entre sí, que son:
 Llevan a cabo observaciones y evaluaciones de fenómenos.
 Establecen suposiciones o ideas como consecuencia de la observación y
evaluación realizadas.
 Demuestran el grado e que las suposiciones o ideas tienen fundamentos.
 Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o del análisis.
 Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar y
fundamentar las suposiciones e ideas; o incluso para generar otras.
6. ¿SEÑALE LAS CARACTERISTICAS DE LOS ENFOQUE CUALITATIVO DE LA
INVESTIGACION?
 Plantean problema de estudio delimitado y concreto
 Revisa lo que se ha investigado anteriormente
  De esta teoría deriva hipótesis.
 Somete a prueba las hipótesis mediante los diseños de investigación apropiados para
corroborar o descartar las hipótesis.
 Las hipótesis se generan antes de recolectar y analizar los datos.
 Debido a que los datos son producto de mediciones, se representan mediante números
(cantidades) y se deben analizar a través de métodos estadísticos.
 Los análisis cuantitativos fragmentan los datos en partes para responder al
planteamiento del problema.
 La investigación cuantitativa debe ser lo más objetiva posible. Los fenómenos que se
observan y/o miden no deben ser afectados de ninguna forma por el investigador, se
busca minimizar las preferencias personales.
 Los estudios cuantitativos siguen un patrón predecible y estructurado (el proceso) y se
debe tener en cuenta que las decisiones critican son efectuadas antes de recolectar los
datos.
7. SEÑALE LAS CARACTERISTICAS DE LOS ENFOQUES CUANTITATIVOS DE LA
INVESTIGACION.
 El investigador plantea un problema, pero no sigue un proceso claramente definido. Sus
planteamientos no son tan específicos.
 Se utiliza primero para descubrir y refinar preguntas de investigación.
 El investigador comienza examinando el mundo social y en este proceso desarrolla una
teoría coherente con lo que observa que ocurre. Los estudios cualitativos se
fundamentan más en un proceso inductivo (explorar y describir, y luego generar
perspectivas teóricas). Van de lo particular a lo general.
 El investigador cualitativo utiliza técnicas para recolectar los datos como la observación
no estructurad, entrevistas abiertas, revisión de documentos, discusión en grupo,
evaluación de experiencias personales, registro de historias de vida, interacción e
introspección con grupos o comunidades.
 El investigador se introduce en las experiencias individuales de los participantes y
construye el conocimiento, siempre consciente de que es parte del fenómeno estudiado.
Así, en el centro de la investigación se sitúa la diversidad de ideologías y cualidades
únicas de los individuos.
 Los estudios cualitativos no pretenden generalizar de manera probabilística los
resultados a poblaciones más amplias ni necesariamente obtener muestras
representativas; incluso no buscan que sus estudios lleguen a replicarse.
8. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS SEÑALADOS POR DANHKE PARA GENERAR IDEAS?
Danhke (1986) menciona diversos criterios que investigadores famosos han sugerido para
generar ideas de investigación productivas.
Entre estos criterios si destacan:
 Las buenas ideas integran, alientan y excitan al investigador de manera personal.
 Las buenas ideas de investigación ¨no son necesariamente nueva, pero si novedosa¨.
 Las buenas ideas de investigación pueden servir para elaborar teorías o solucionar
problemas.
 Las buenas ideas pueden servir para generar nuevos interrogantes-
9. INDIQUE LOS ELEMENTOS QUE CONTIENE EL LANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El proceso cuantitativo de investigación debe contener los siguientes 5 elementos:
1. Los objetos que persigue la investigación.
2. Las preguntas de investigación.
 3. La justificación de la investigación
4. La variabilidad o factibilidad del estudio
5. La valuación de las deficiencias en el conocimiento del problema
10. SEÑALE LOS CRITERIOS QUE PROPONE KERLINGER PARA PLANTEAR
ADECUADAMENTE EL PROBLEMA DE INVESTIGACION.
Según kerlinger y lee (2002), los criterios para plantear adecuadamente un problema de
investigación son:
 El problema debe expresar una relación de dos o más conceptos o variables.
 El planteamiento debe implicar la posibilidad de realizar una prueba empírica. Es decir,
la posibilidad de observarse en la ¨realidad única y objetiva¨.
 El problema debe estar formulado claramente y si ambigüedad; por ej.: ¿Qué efecto?,
¿en que condiciones?, ¿Cuál es la posibilidad de ...?, ¿cómo se relaciona con...?
11. ¿QUÉ CRITERIOS SE TOMAN EN CUENTA PARA JUSTIFICAR UNA INVESTIGACION?
Justificar una investigación es exponer los motivos para su realización. Es señalar el ¿Por qué?
y/o el ¿para qué? Del estudio.
Por medio de la justificación debemos demostrar que el estudio es necesario e importante.
Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos: resolver un problema social,
construir una nueva teoría o a generar preguntas de investigación.
Para evaluar la importancia potencial de una investigación, es posible establecer una serie de
criterios, los cuales evidentemente son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos o
rigurosos.
12. ¿QUÉ SIGNIFICA PLANTEAR EL PROBLEMA DESDE EL ENFOQUE CUALITATIVO?
Significa establecer objetivos y preguntas de la investigación iniciales, su justificación y
variabilidad, además de evaluar las diferencias que pueden presentarse en el conocimiento.
Los planteamientos cuantitativos son una especie de plan de exploración y resulta apropiada
cuando el investigador se interesa por el significado de la experiencia y valores humanos, el
punto de vista interno e individual de la persona y el ambiente natural en la que ocurre el
fenómeno estudiado, así como cuando buscamos una perspectiva cercana de los participantes.
13. ¿QUÉ PAPEL DESENPEÑA EL MARCO TEORICO EN LA INVESTIGACION CUALITATIVA?
No tiene la importancia que se muestra en estudios cuantitativos. No perjudica con exactitud
el planteamiento del problema, las cuales pueden extenderse a todo el proceso de la
investigación cualitativa.
14. ¿QUE PAPEL DESENPEÑAN LAS HIPOTESIS EN ESTUDIOS CUALITATIVOS?
El papel que adquiere las hipótesis en este tipo de estudios es diferente al que tiene en la
investigación cuantitativa. En raras ocasiones se establecen las mismas antes de iniciar el
estudio, es decir en el ambiente o contexto(campo) y comenzar la recolección de los datos, más
bien, durante el proceso de investigación va generando hipótesis de trabajo que se afinan
paulatinamente conforme avanza el estudio, y podemos decir que estas, más bien son los
resultados del estudio. Las hipótesis se modifican sobre la base de los razonamientos del
investigador y desde luego, nos e prueban estadísticamente. Las hipótesis de trabajo
cualitativas son pues, emergentes, flexibles y contextuales, estas se adaptan a los datos y
avatares del curso de la investigacion.
15. ¿EN QUE CONSISTE EL INGRESO EN EL AMBIENTE(CAMPO)?
En el contacto con el ambiente elegido para la recolección de nuestros datos.
El ambiente vario según el planteamiento del problema (un hospital, o una o varias empresas,
una zona selvática, comunidad indígena, una universidad, una plaza pública, etc.) y, el
contexto que implica una definición geográfica la que puede variar ampliándose o
reduciéndose, según las necesidades propias del estudio.
16. ¿EN QUE CONSISTE LA EXPLORACION DEL CONTEXTO?
Significa visitarlo y evaluarlo para cerciorarnos que es el adecuado. Incluso para considerar
nuestra relación con ambiente por medio de una serie de reflexión y resolver cualquier situación
que pueda entorpecer el estudio.
17. SEÑALE LAS RECOMENDACIONES QUE SE DAN PARA TENER UN MAYOR Y MEJOR
ACCESO AL AMBIENTE, ASI COMO SER ACEPTADOS.
 Desarrollar relaciones, ganándose la confianza de los participantes y otros
involucrados.
 Elaborar una historia sobre la investigación, preparando un pequeño guion sobre el
estudio, señalando el propósito central, al tiempo aproximado de permanencia en el
ambiente, uso de los resultados.
 No tratar de imitar a los participantes supuestamente para ganar empatía (identificación
mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro). Si somos distintos
debemos asumir esas diferencias y actuar nuestro papel como investigadores.
 Planear el ingreso al ambiente o contexto (campo). El ingreso debe resultar natural.
 Es muy difícil ser invisibles en el contexto al momento de ingresar al campo, es ingenuo
pensarlo. Pero, con el transcurrir del tiempo, los participantes se van acostumbrando a
la presencia del investigador y este se va haciéndose menos visible.
 Otro aspecto importante es que, el investigador nunca debe elevar las expectativas de
los participantes más allá de lo posible. A veces las personas piensan que la
realización de un estudio implica mejorías en su condición de vida, lo cual no
necesariamente es cierto. Es importante no engañar bajo ninguna circunstancia.
 Además, el investigador debe estar abierto a todo tipo de opiniones y escuchar las
voces de los diferentes participantes.
18. ¿QUÉ IMPLICA LA INMERSION INICIAL EN EL AMBIENTE?
Las observaciones durante la inmersión inicial en el campo son múltiples, generales y con poco
enfoque o dispersas (para entender mejor al sitio y a los participantes o casos). Al principio, el
investigador debe observar lo más que pueda, pero conforme transcurre la investigación, va
centrándose en ciertos aspectos de interés, cada vez más vinculados al planteamiento del
problema, que al ser altamente flexible se puede ir modificando. Y el investigador debe estar
preparado para lo inesperado.
19. ¿QUE IMPLICA LA INMERSION TOTAL EN EL AMBIENTE?
Implica una serie de actividades físicas y mentales que debe realizar el investigador, entre las
que se pueden mencionar:
 Observar los eventos que ocurren en el ambiente (desde lo más ordinario, hasta
cualquier suceso inusual).
 Establecer vínculos con los participantes utilizando todas las técnicas de acercamiento.
 Comenzar a adquirir el punto de vista interno de los participantes respecto de cuestiones
que se vinculan con el planteamiento de problema.
Recabar datos sobre los conceptos, lenguaje, y manera de expresión, historias y
relaciones los participantes.
 Detectar procesos sociales fundamentales en el ambiente y determinar cómo operan.
 Tomar notas y empezar a generar datos en forma de apuntes, mapas, esquemas,
cuadros, diagramas y fotografías, así como recabar objetos y artefactos.
 Elaborar su descripción del ambiente.
 Estar consciente de su papel y de las alteraciones que provoca.
 Reflexionar acerca de sus vivencias, que también son una fuente de datos.
20. ¿CUÁLES SON LAS CLASES O TIPOS DE ANOTACIONES CONOCIDAS?
Básicamente son cinco tipos de anotaciones y ellas son:
Anotaciones de la observación directa.
 Descripciones de lo que estamos viendo, escuchando, olfateando y palpando del contexto
y de los casos o participantes observados.
Anotaciones interpretativas.
 Comentarios sobre los hechos, es decir nuestras interpretaciones de lo que estamos
percibiendo.
Anotaciones temáticas
 Ideas, hipótesis, preguntas de investigación, especulaciones vinculadas con la teoría,
conclusiones preliminares y descubrimientos que, a nuestro juicio, vayan arrojando las
observaciones.
Anotaciones personales.
 Del aprendizaje, los sentimientos, las sensaciones del propio del observador o
investigador
Anotaciones de la reactividad de los participantes
 Cambios inducidos por el investigador, problemas en el campo, y situaciones
inesperadas.
21. ¿QUÉ CRITERIOS SON TOMADOS EN CUENTA PARA EVALUAR EL VALOR POTENCIAL
DE UNA INVESTIGACION?
Es importante considerar respecto a nuestro problema de investigación los siguientes
cuestionamientos: ¿Qué necesito saber más del problema?, ¿Qué falta estudiar o abordar?,
¿Qué no se ha considerado o que se ha olvidado?
Las respuestas de estas interrogantes nos ayudaran a saber dónde se encuentra ubicada
nuestra investigación, es decir las repercusiones positivas o negativas que el estudio implica en
los ámbitos ético y estético.
22. SEÑALE LAS FUNCIONES PRINCIPALES DEL MARCO TEORICO
 Ayuda a prevenir errores que se han comedio en otros estudios.
 Orienta sobre como habrá de realizarse el estudio.
 Amplia el horizonte del estudio o guía al investigador para que se centre en su problema
y así evitar desviaciones del planteamiento inicial.
 Documenta la necesidad de realizar el estudio.
 Conduce al establecimiento de hipótesis.
 Inspira nuevas líneas y áreas de investigación.
 Provee del marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.
23. DESCRIBA RESUMIDAMENTE LO QUE SON LAS FUENTES PRIMARIAS, SECUNDARIAS
Y TERCIARIAS
Las fuentes primarias, proporcionan datos de primera mano, pues se trata de documentos que
contienen los resultados de estudios, como libros, antologías, artículos, monografías, tesis, y
disertaciones, documentos oficiales, trabajos presentados en conferencias o seminarios,
testimonios de expertos, videocintas en diferentes formatos, foros y páginas de internet entre
otros.
Las fuentes secundarias, son listas, compilaciones y resúmenes de referencias de las fuentes
primarias publicadas en un área de conocimiento en particular, las cuales comentan artículos,
libros, tesis, y otros documentos especializados.
 La fuente terciaria, se trata de documentos donde se encuentran registradas las referencias a
otros documentos de características diversas y que compendian nombres y títulos de revistas y
otras publicaciones, sitios web, empresas, asociaciones industrias y de diversos servicios.
son útiles para detectar fuentes no documentales tales como organizaciones que se realizan o
financian estudios.
24. ¿EN QUE CONSISTE LA REVISION DE LA LITERATURA?
La revisión de la literatura puede iniciarse directamente con el compendio de las fuentes
primarias, cuando el investigador conoce su localización, posee información completa sobre
los artículos, libros u otros materiales importantes para su investigación; sabe dónde se
encuentran y cuales han sido los avances de la disciplina, además de que puede tener acceso
a estos.
25. ¿CUÁLES SON LOS CRITERIOS PARA EVALUAR UNA TEORIA?
Capacidad de descripción, explicación y predicción.
Describir, implica en primer término definir el fenómeno, sus características y componentes, así
como delimitar las condiciones y los contextos en que se presenta y las distintas maneras en
que llega a manifestarse.
Explicar, tiene dos significados importantes:
1. Poseer una forma de entendimiento de las causas del fenómeno.
2. La prueba empírica de las proposiciones de la teoría. Si estas se muestran apoyadas por
los resultados, las teorías subyacentes debe explicar parte de los datos¨. Pero si las
proposiciones no están confirmadas en la realidad, ¨la teoría nose considera como una
explicación efectiva¨.
Predecir, si estas últimas posees un considerable apoyo empírico (es decir, han demostrado
que ocurren una y otra vez como lo explica la teoría) es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan
a manifestarse del mismo modo (como lo predice la teoría).
Consistencia lógica, es decir que las proposiciones que la integran deberán estar
interrelacionadas o vinculadas entre sí.
Perspectiva, una teoría posee más perspectiva mientras mayor cantidad de fenómenos explique
y más aplicaciones admita.
 Innovación-inventiva
 sencillez
26. ¿A QUE SE LLAMAN ESTUDIOS EXPLORATORIOS; ¿CUAL ES SU PROPOSITO Y SU
VALOR?
Propósito. -Los estudios exploratorios se efectúan normalmente, cuando el objetivo es
examinar un tema o problema de investigación poco estudiado o que no ha sido abordado
antes; es decir, cuando la revisión de la literatura revelo que únicamente hay guías no
estudiadas e ideas vagamente relacionadas con nuestro tema de investigación.
Valor. - los estudios exploratorios sirven para familiarizarnos con fenómenos relativamente
desconocidos, obtener información sobre la posibilidad de llevar a cabo una investigación más
completa sobre un contexto particular en la vida real, investigar problemas del
comportamiento humano que consideren cruciales los profesionales de determinadas áreas,
identificar conceptos o variables promisorias, establecer prioridades para investigaciones
posteriores o sugerir afirmaciones(postulados) verificables.
27. ¿QUÉ SON LOS ESTUDIOS CORRELACIONALES, Y CUAL ES SU PROPOSITO Y SU
UTILIDAD?
Propósito. -Este tipo de estudio tiene como propósito evaluar la relación que exista entre dos o
más conceptos, categorías o variables (en un contexto en particular).
 Este tipo de estudios tiene como propósito medir el grado de relación que exista entre dos o más
conceptos o variables.
Algunas veces solo se analiza la relación entre dos variables, lo que podría representarse como
X y Y.
Utilidad. - la utilidad y el propósito principal de los estudios correlaciónales son saber cómo se
puede comportar un concepto o variable conociendo el comportamiento de otras variables
relacionadas. Es decir, intentar predecir el valor aproximado que tendrá un grupo de individuos
en una variable, a partir del valor que tienen en la variable o variables relacionadas.
28. ¿DE QUE DEPENDE QUE SE PUEDA INCLUIR MAS DE UNO DE LOS TIPOS DE ESTUDIOS
EN UNA INVESTIGACION?
Una investigación puede incluir elementos de los diferentes tipos de estudio, aunque pueda
caracterizarse como exploratoria, descriptiva, correlacional o explicativa, no implica que pueda
situarse como tal en todo el proceso investigativo. Esto es, aunque un estudio se
esencialmente exploratorio contendrá elementos descriptivos, o bien un estudio correlacional
incluirá elementos descriptivos, y lo mismo ocurre con cada una de las clases de estudio.
Así mismo como se mencionó antes, una investigación puede iniciarse como exploratoria o
descriptiva y después llegar a ser correlacional y aun explicativa.
29. ¿CÓMO FORMULARIA ADECUADAMENTE UNA SITUACION PROBLEMÁTICA?
Se sugiere la elaboración de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos
desconocidos que marcaran el inicio de la investigación. Además de la forma interrogativa, la
formulación del problema puede adoptar también la forma declarativa
30. ESCRIBA LA ESTRUCTURA PROBABLE DEL MARCO TEORICO DE UN TEMA
CUALQUIERA DE INVESTIGACION
Marco teórico
 Teorías.
 Conceptos.
 Categorías de análisis.
 Se integra con las teorías, estudios y antecedentes.
 Deben estar en relación con el problema a investigar.
 Para elaborarlo se hace imprescindible la revisión de la literatura.
 Deben ser válidos.
 Deben analizar y exponer aquellas teorías, enfoques teóricos, investigaciones y
antecedentes.
31. ¿QUÉ ES EL SISTEMA CONCEPTUAL, Y CUALES SON LAS FUNCIONES QUE CUMPLE
EL CONCEPTO?
Entre el sujeto que conoce y la realidad “designada” en ese conocimiento, existen una serie de
mediaciones. No manejamos los hechos de manera directa, leemos la realidad con
determinadas categorías sirviéndonos de ideas-palabras. (también sirve como enlace).
Sin conceptos y para ser más precisos, sin un sistema conceptual, no es posible el método
científico y consecuentemente no es posible la ciencia. En efecto la ciencia se expresa a través
de un lenguaje que ya es un modo de leer la realidad.
El concepto es pues, distinto del fenómeno o cosa que representa, designa o simboliza, pero es
básico como instrumento del método científico donde cumple con una serie de funciones
generales a saber:
1º Facilita la comunicación, el dialogo y la discusión: esta función es común con la que también
cumple el lenguaje corriente.
2º Suministrar el esqueleto formal para la categorización, leyes y teorías.
 3º Ordenar la percepción.
4º
 Describiendo lo factico (ej. Concepto, “aire”, “luz”, etc.)
 Interpretando (ej. Tasa de mortalidad, evolución, etc.)
 Prescribiendo (por medio de conceptos que, bajo forma imperativa, prescriben normas o
reglas de acción).
32. ¿A QUE SE LLAMAN DEFINICION NOMINAL, Y DEFINICION REAL?
La definición nominal llamada también definición verbal, se limita a explicar significada de la
palabra utilizando otras palabras conocidas.
se trata simplemente de llamar a “algo” de una manera dada, sin hacer ninguna afirmación
sustantiva sobre ese fenómeno u objeto.
la definición real se denomina la definición que tiene por finalidad decirnos lo que el objeto
es en sus propiedades esenciales.
33. DESCRIBA LO QUE ES LA DEFINICION OPERACIONAL
Llamada también definiciones de trabajos o funciones.
Con estas definiciones no se pretende expresar todo el contenido si no identificar y traducir los
elementos y datos empíricos que expresen y especifiquen el fenómeno en cuestión.
Una definición operacional asigna significado aun concepto, describiendo las actividades u
operaciones especificas ejecutables, observables y sujetas a pruebas de comprobación, para
identificar el objeto definido.
34. ¿CUÁLES SON LOS PASOS A SEGUIR PROPUESTOS POR R. ACKOFF EN LA DEFINICION
DE TERMINOS?
Rara vez nos encontramos con trabajos de investigación en que no haya que definir los términos
que se utilizan.
He aquí los diferentes pasos que propone:
 Examinar el mayor número posible de definiciones del término, según hayan sido
utilizados en diferentes momentos.
 Intentar penetrar en el núcleo de significación hacia el que parecen apuntar la mayoría
de las definiciones.
 Formular una definición tentativa basada en dicho “núcleo”.
 Considerar si este intento de definición cubre todos los casos que se piensa debería
cubrir en relación con los objetivos de la investigación.
 Someter esta definición a una valoración tan crítica como sea posible por parte de
científicos.
 Realizar una revisión final de la definición sobre la base de las críticas legítimas que se
reciben.
35. INDIQUE LO QUE SON LAS HIPOTESIS, Y LOS TIPOS DE HIPOTESIS CONOCIDOS
En el ámbito de las ciencias, las hipótesis son tentativas de explicación de los hechos y
fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación mediante una
suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la comparación de los hechos.
son guías para una investigación. Las hipótesis indican lo que estamos buscando o tratando de
probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formulado a
manera de proposiciones, para evitar equívocos diremos que las hipótesis es más que una
suposición o conjetura.
Tipos de hipótesis. - Se pueden distinguir los siguientes tipos de hipótesis. La primera distinción
se da entre:
  Hipótesis sustantiva, que se refiere a la realidad social y que debe ser sometida a
certificación empírica.
 Hipótesis de generalización, que hace referencia a los datos mismos.
También podemos hablar de:
 Hipótesis generales o centrales
 Hipótesis particulares o complementarias
 Hipótesis alternativas o de relación
También se pueden clasificar las hipótesis según el nivel de abstracción en:
 Hipótesis descriptivas
 Hipótesis relacionadas
 Hipótesis explicativas
36. SEÑALES LAS 5 MANERAS COO PUEDEN FORMULARSE LAS HIPOTESIS.
Las hipótesis pueden ser formuladas de cinco maneras diferentes:
a) Oposición. (+ … -) (ej. Más edad tiene un adolescente, menos admite la influencia
de sus padres.)
b) Paralelismo. (+ … +, - … -) (ej. Mas frustración, mas agresividad; mayor nivel de
información, mayor nivel de participación política.)
c) Relación causa a efecto. (ej. Fumar cigarrillos produce cáncer.)
d) Forma recapitulativa. (Varios elementos están situados como hipótesis.)
Ej. La participación de los jóvenes universitarios en los partidos de izquierda está influida
positivamente por:
 Su alejamiento de los medios familiares y sociales.
 El seguir carreras humanistas o sociales.
 El actuar en organizaciones estudiantiles.
e) Forma interrogativa. (ej. En los resultados electorales obtenidos por el PSOE en junio
de 1997, ¿ha influido la simpática de Felipe Gonzales sobre personas del sexo
femenino?)
37. ¿Qué ES LA PRUEBA DE HIPOTESIS?
La palabra hipótesis deriva de las palabras griegas: thesis, que significa “lo que se pone” e hipo,
que significa “por debajo”. En el ámbito de las ciencias, las hipótesis son tentativas de explicación
de loes hechos y fenómenos a estudiar, que se formulan al comienzo de una investigación
mediante una suposición o conjetura verosímil destinada a ser probada por la campaña de los
hechos. Se trata de la afirmación de un resultado o relación, que, a modo de orientación o idea
directriz, guie la investigación.
38. ¿Cuál ES LA UTILIDAD DE LAS HIPOTESIS?
Las hipótesis son guías para una investigación. Las hipótesis indican lo que estamos
buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones tentativas del fenómeno
investigado, formulado a manera de proposiciones, se dice que la hipótesis es una suposición
basada en la inducción, la analogía y otras formas de razonamiento. Sin embargo, para evitar
equívocos diremos que la hipótesis es más que una suposición o conjetura.
39. ¿Qué SON LAS HIPOTESIS ESTADISTICAS, Y QUE TIPOS DE ESTAS SE CONOCEN?
Se les denomina así a los supuestos (hipótesis) realizados con respecto a un parámetro o
estadístico (media, proporción, entre otros).
En este paso se definen dos tipos de hipótesis:
 Hipótesis nula
  Hipótesis alterna (de la cual se sospecha pudiera ser cierta, es planteada por el
investigador)
40. SEÑALE LAS CARACTERISTICAS O REQUISITOS QUE DEBEN REUNIR LAS HIPOTESIS
Las condiciones para la formulación de las hipótesis no dependen solo del investigador (su nivel
o cualificación), ya que las situaciones contextuales influyen de manera decisiva.
He aquí los principales factores condicionantes:
 El nivel teórico de la ciencia.
 El desarrollo metodológico de la misma y los procedimientos técnico existentes.
 El tipo de problemas formulados.
 La cantidad y calidad de los apoyos con que cuenta para la investigación.
41. ¿Cuáles SON LAS CUALIDADES Y CONDICIONES DE LAS HIPOTESIS BIEN
FORMULADAS?
Es necesario que la formulación de las hipótesis se ajuste a una serie de cualidades y
condiciones, estas son las fundamentales:
 Respuesta probable: la primera cualidad de toda hipótesis es la de ser una respuesta
probable o plausible al problema objeto de investigación.
 Cualidad conceptual: no hay posibilidades de probar una hipótesis si esta no es
conceptualmente clara. Este requisito es de sentido común.
 Operacionalidad: no basta que la hipótesis haya sido formulada con claridad conceptual,
es necesario traducirla a un nivel operacional con una clara explicitación de los
indicadores que han de utilizarse.
 Generalidad y especificidad: se trata de dos cualidades que deben complementarse en
un adecuado y prudente equilibrio.
 Referencia empírica, comprobabilidad y refutabilidad: al caracterizar el método científico
se señaló la exigencia ineludible y esencial a la referencia empírica de las afirmaciones;
una hipótesis sin esta referencia constituye una opinión o juicio de valor. La
comprobabilidad o verificación está ligada a lo anterior y constituye otro requisito esencial;
sin una hipótesis no puede ser sometida a la verificación empírica, desde el punto de vista
científico, no tiene ninguna validez. Las posibilidades de comprobación están
condicionadas al grado de desarrollo de las formulaciones teóricas y de las técnicas
específicas de una determinada especialidad científica. Para que una hipótesis sea
verificable es necesario que se cumplan dos requisitos:
a) Que las variables consideradas en las hipótesis puedan ser traducidas en indicadores.
b) Que exista una técnica que permita la confrontación empírica de las hipótesis.
Desde el punto de vista lógico, no es la verificabilidad lo que da valor a una hipótesis si no la
“refutabilidad” o “falsacion”, es decir, la posibilidad de ser puesta a prueba bajo un esfuerzo de
refutación y de salir sin contradicciones, luego de haber corrido riesgos de falsacion.
 Referencia a un cuerpo teoría: las hipótesis han de formularse a partir de, o relacionadas
con, el cuerpo de conocimientos teóricos y empíricos existentes y que se refieren al
campo de investigación en donde la hipótesis se formula.
42. ¿Qué SON LAS VARIABLES, Y CUAL ES SU IMPORTANCIA EN LOS ESTUDIOS DE
INVESTIGACION?
Se trata de una característica observable o un aspecto discernible en un objeto de estudio que
puede adoptar diferentes valores o expresarse en varias categorías.
Constituyen un elemento básico de las hipótesis puesto que estas se construyen sobre la
base de relaciones entre las variables referentes a determinadas unidades de observación,
usado con este alcance de máxima generalidad, todas las cosas, todos los fenómenos y todas
 las propiedades y características que pueden cambiar –cualitativa o cuantitativamente- se
denominan variables.
43. CLASIFIQUE LAS VARIABLES SEGÚN SU NIVEL DE ABSTRACCION. DE EJEMPLO.
Según su nivel de abstracción es posible considerar tres tipos de variables:
 Variables generales: que se refieren a realidades no inmediatamente medibles.
 Variables intermedias: que expresan algunos aspectos parciales de las variables
generales, pero más concretos y cercanos a la realidad.
 Variables empíricas: que representan los aspectos directamente observables o medibles.
44. A QUE SE LLAMAN VARIABLES NOMINALES, ORDINALES, DE INTERVALOS Y DE
RAZON. DEEJEMPLOS
Según el carácter de las escalas o conjuntos que forman los elementos que comprenden las
variables, estas pueden clasificarse en:
 Las nominales, son las que comprenden la distinción de diversas categorías como
elementos sin implicar ningún orden entre ellas.
 Las ordinales, son las que implican orden entre sus categorías, pero no grados de
distancia iguales a ella.
 Las de intervalo, suponen a la vez orden y grados de distancia iguales entre las
diversas categorías, pero no tienen origen natural si no convencional.
 Las de razón, comprenden además todos los dichos aspectos; distinción, orden,
distancia y origen único natural.
45. ¿Qué ES LA OPEROCIONALIZACION DE LAS VARIABLES?
Al formular una hipótesis es indispensable definir los términos o variables que se están
incluyendo en ella, ya sea que nuestro enfoque elegido fuera el cuantitativo, el cualitativo o una
mezcla de ambos.
46. SEÑALE LAS FASES QUE HAY QUE SEGUIR PARA LA OPERACIONALIZACION DE LAS
VARIABLES
Se distinguen cuatro fases:
 Representación del concepto de variable. Las imágenes iniciales o la clasificación
elaborada mentalmente se expresan en palabras. En esta primera fase se realiza un
intento de definición.
 Especificación del concepto propuesto. Los indicadores utilizados en esta fase se
denominan “universo de indicadores”.
 Elección de indicadores. Como el universo de los indicadores es muy amplio, por
razones prácticas hay que seleccionar un subconjunto de indicadores. Esta fase lleva a
una mayor concreción de la operacionalización y constituye la base del trabajo
empírico.
 Construcción de índices. Finalmente hay que construir índices, combinar los
indicadores en alguna clase de índice que agrupe a una medida común todos los
indicadores referentes a una dimensión. A cada índice de acuerdo a su importancia se
le ha de asignar un peso o valor.

47. ¿Qué ES UN DISEÑO DE INVESTIGACION? ¿COMO SE DIVIDEN Y SUBDIVIDEN?

Es el plan o estrategia que concebimos para obtener la información necesaria en nuestro
proceso de investigación.
Se pueden considerar dos tipos de diseños desde el enfoque cuantitativo:
 Investigación experimental
 Investigación no experimental
 A su vez, la investigación experimental puede subdividirse en:
 Pre experimentos.
 Experimentos puros.
 Cuasi experimentos.
La investigación no experimental, la subdividimos en:
 Diseños transversales.
 Diseños longitudinales.
48. ¿A QUE SE LLAMAN DISEÑOS LONGITUDINALES DE TENDENCIA? DE EJEMPLOS
Los diseños longitudinales de tendencia son aquellos que analizan cambios a través de
tiempo (en categorías, conceptos, variables o sus relaciones) dentro de alguna población en
general. Su característica distintiva es que la atención se centra en una población.
49. DESCRIBA LO QUE SON LOS DISEÑOS TRANSECCIONALES: EXPLORATORIOS Y
DESCRIPTIVOS.
Los diseños transaccionales exploratorios es comenzar a conocer una variable o un conjunto de
variables, una comunidad, un contexto, un evento, una situación. Se trata de una exploración
inicialen un momento específico.
Mientras que los diseños transaccionales descriptivos tienen como objetivo indagar la incidencia
de las modalidades de una o más variables de la población: grupo de personas u otros seres
vivos, objetos, situaciones, contextos, fenómenos, comunidades; y así proporcionar su
descripción.
50. ¿Cuáles SON LOS REQUISITOS QUE DEBE CUMPLIR UN EXPERIMENTO PURO?
Los experimentos puros, son aquellos que reúnen dos requisitos para lograr el control y la
validez interna:
 Grupos de comparación (manipulación de la(s) variable(s) independientes).
 Equivalencia de los grupos.

51. ¿Qué ES LAVALIDEZ IMNTERNA, Y CUALES SON SUS FUENTES DE INVALIDACION?

La validez interna es el grado de confianza que se tiene de que los resultados del experimento
se interpreten adecuadamente y sean válidos (se logra cuando hay control).
Su fuentes de invalidación interna existen cuando diversos factores que tal vez nos confundan y
sean causa de que ya no sepamos si la presencia de una variable independiente o de un
tratamiento experimental surte o no un verdadero efecto. Se trata de explicaciones rivales a la
explicación de que las variables independientes afectan a las dependientes.
A estas explicaciones se les conoce como fuente de invalidación interna porque precisamente
atentan contra la validez interna de un experimento, la validez interna se relaciona con la calidad
del experimento y se logra cuando hay control y para tener control es necesario eliminar estas
explicaciones rivales o fuentes de invalidación interna, entre las que se tienen:
 Historia.
 Maduración.
 Inestabilidad.
 Administración de pruebas.
 Instrumentación.
 Regresión estadística.
 Selección.
 Mortalidad experimental.
 Interacción entre selección y maduración.
 Difusión de tratamientos experimentales.
  Actuaciones anormales del grupo de control tras interacciones.
52. ¿EN QUE SE DIFERENCIAN LOS PREEXPERIMENTOS DE LOS CUASIEXPERIMENTOS?
Los pre experimentos son diseños de un solo grupo, cuyo grado de control es mínimo.
Generalmente es útil como un primer acercamiento al problema de investigación en la
realidad.
Mientras que los cuasi experimentos también manipulan deliberadamente, al menos una
variable independiente para observar su efecto y relación con una o más variables
dependientes, solo que difieren de los experimentos puros en el grado de seguridad o
confiabilidad que pueda tenerse sobre la equivalencia inicial de los grupos.
53. ¿A QUE SE LLAMAN DISEÑOS FACTORIALES, Y CUAL ES SU UTILIDAD?
Estas manipulan dos o más variables independientes e incluyen dos o más niveles o
modalidades de presencia en cada una de las variables independientes. Se utilizan muy a
menudo en la investigación experimental.
54. ¿Qué ES LA VALIDEZ EXTERNA DE UN EXPERIMENTO?
La validez externa, se refiere a que tan generalizables son los resultados de un experimento a
situaciones no experimentales, así como a otros participantes o poblaciones. Responde a la
pregunta ¿lo que encontré en el experimento, a que tipos de personas, grupos, contextos y
situaciones aplica?
55. ¿A QUE SE LLAMAN DISEÑOS LONGITUDINALES DE EVOLUCION DE GRUPO?
Los diseños longitudinales de evolución de grupo o cohortes examinan cambios a través del
tiempo en sub poblaciones o grupos específicos. Su atención son los cohorts o grupos de
individuos vinculados de alguna manera o identificados por una característica común,
generalmente la edad o la época.
Podemos por lo tanto resumir que este tipo de diseño toma diversas muestras en el tiempo, a la
misma sub población, que está vinculada por algún criterio o característica
56. ¿A QUE SE LLAMAN DISEÑOS LONGITUDINALES DE PANEL?
Los diseños longitudinales de panel son similares a las otras dos clases de diseño, solo que el
mismo grupo de participantes es medido u observado en todos los tiempos o momentos.
En los diseños de panel se tiene la ventaja de que además de conocer los cambios grupales,
se conocen los cambios individuales.
57. ¿Cuál ES LA DIFERENCIA ENTRE LOS DISEÑOS DE TENDENCIA Y DE EVOLUCION DE
GRUPO?
Bien sabemos que los diseños de tendencia son aquellos que analizan cambios a través del
tiempo dentro de alguna población en general, pero es importante señalar que los sujetos de
estudio no son los mismos (son las muestras diferentes), pero la población es la misma.
Mientras que los de evolución de grupo toma diversas muestras en el tiempo, a la misma sub
población, que está vinculada por algún criterio o característica.
58. COMPARACION ENTRE LOS DICEÑOSTRANSECCIONALES Y LONGITUDINALES
Los estudios longitudinales tienen la ventaja de que proporcionan información sobre como las
categorías, los conceptos, las variables, las comunidades, los fenómenos, y su relaciones
evolucionan a través del tiempo.
Sin embargo, suelen ser más costosos que los transsecionales.
La elección de un tipo de diseño u otro, depende más bien de los propósitos de la
investigación y de su alcance. Asimismo, es factible combinar temporalmente las dos
perspectivas.

59. SEÑALE LAS CARACTERISTICAS COMPARATIVAS ENTRE LOS DISEÑOS

EXPERIMENTAL Y NO EXPERIMENTAL.
 De un modo general diremos que un experimento consiste en realizar una acción y luego
observar las consecuencias de esta acción. (Acción y efecto, manipulación de una variable y ver
su resultado).
Mientras que los diseños no experimentales son los que se realizan sin manipular
deliberadamente variables, es decir donde no hacemos variar en forma intencional las variables
independientes para ver su efecto sobre otras variables.
60. DE UN TEMA CUALQUIERA DE INVESTIGACION ¿Cuál SERIA EL PLANTEAMIENTO DEÑL
PROBLEMA Y QUE HIPOTESIS CONTENDRIA ESTE?