Actividades a desarrollar

Hacer las lecturas de las temáticas a desarrollar listadas en el

encabezado de esta tabla.

1. Cada estudiante debe realizar la consulta en la base de datos de la

e-biblioteca UNAD del artículo en inglés, university students'
information sources of education for sustainable development
issues and their perceptions of environmental problems. Del
cual realizaran un resumen.

Resumen:

El consumo de los medios de comunicación se ha expandido desde

los medios de comunicación tradicionales: transmisión de
televisión,
periódicos, radio, en nuevos medios, como Internet. Información
sobre problemas ambientales tales
como el calentamiento global, la contaminación del agua y del aire
y otros problemas ambientales, proviene principalmente del
medios de comunicación. Actualmente, en Finlandia, Internet es
en general la fuente más importante de noticias para los jóvenes.
Los medios también se han utilizado en una variedad de formas
relacionadas con la educación para el desarrollo sostenible. En
encuesta, educación para el desarrollo sostenible, se formularon
opiniones de los estudiantes sobre 73 ítems
diferentes dimensiones de la educación para el desarrollo
sostenible. Este estudio se centra en dos de estos elementos:
cómo los estudiantes universitarios de diferentes disciplinas
obtienen información sobre la educación para la sostenibilidad
problemas de desarrollo y qué problemas ambientales perciben
como los más importantes. Eso
se descubrió que, aunque los estudiantes obtienen información
sobre educación para cuestiones de desarrollo sostenible
principalmente de la televisión y los periódicos casi la misma
cantidad proviene de Internet, y conferencias
son la cuarta fuente de información. Los estudiantes perciben el
cambio climático y la falta de agua limpia como
siendo los problemas ambientales más importantes, el segundo
fue la disminución de la biodiversidad y la
menos importante, la malaria. Aquellos estudiantes cuya fuente de
información era principalmente televisión no percibieron
la biodiversidad como un problema ambiental importante.

Educación para las cuestiones de desarrollo sostenible en la

educación superior
Los problemas de EDS han sido, hasta cierto punto, estudiados en
el nivel de educación superior. Conforme
para Reid y Petocz (2006), muchos profesores universitarios en
diversas disciplinas muestran una
conciencia de la sostenibilidad jugando un papel en su enseñanza,
pero algunos de ellos ven desde
una perspectiva limitante. Si bien la limitación de las concepciones
de la enseñanza resulta en la limitación de los enfoques para
las concepciones de sostenibilidad, expansivas u holísticas
conducen a un enfoque más amplio del problema. Para el
la mayoría de los profesores, la sostenibilidad y la enseñanza eran
entidades separadas; también el idioma
asociados con la sostenibilidad, por ejemplo EE, SD, ESD, no
pertenecían al vocabulario de
la mayoría de los académicos "(Reid y Petocz, 2006). Elshof
(2005) informó que los profesores de tecnología
considera que los problemas de sostenibilidad relacionados con la
justicia social y la equidad son menos importantes.
A nivel personal, los docentes consideraron el crecimiento de la
población, los derechos humanos, el
comercio y la contaminación como los componentes más
importantes del desarrollo sostenible,
la biodiversidad, el comercio internacional, subsidios económicos
injustificados y el calentamiento global,
menos importante. ,Te, Mičule, Kravale, Iliško y Stakle (2007)
encontraron que los estudiantes docentes
considerar que los problemas ambientales, la contaminación, el
uso de recursos y los desastres son importantes,
así como otros problemas indirectamente relacionados con este
aspecto. En este mismo estudio, ambiental
la contaminación fue vista por los estudiantes como contaminación
tóxica (gas, petróleo y escapes químicos), naturaleza
contaminación, escasez de vertederos y un aumento en el número
de fábricas. Los tipos
de la contaminación identificada se relacionó principalmente con la
actividad de las personas y el desperdicio de animales mientras
la caracterización de la contaminación ambiental, los efectos de
los cambios climáticos (agotamiento de
ozonosfera) y el aumento de la temperatura también fueron
motivo de preocupación. Problemas relacionados con el uso
de los recursos naturales y los desastres fueron nombrados con
menos frecuencia que los problemas de contaminación.
Svetina, Istenič-Starčič, Juvančič, Novljan, Šubic-Kovač y
Zupančič (2011) tienen
evaluó la comprensión de sostenibilidad de los estudiantes
universitarios más jóvenes. Encontraron que los estudiantes en
los entornos urbanos tenían puntajes de sostenibilidad más altos
que aquellos en entornos no urbanos. Sostenibilidad
problemas se hicieron más interesantes con el aumento de la
edad, especialmente en adolescentes que viven en zonas urbanas
configuración y también se observó que las niñas tienden a
expresar un mayor grado de apreciación hacia
soluciones sostenibles que los niños.

Los medios como fuente de problemas ambientales

Ha habido una expansión significativa en el consumo de los
medios de comunicación tradicionales
- televisión, periódicos, radio - en el consumo de nuevos medios,
como
Internet y comunicaciones de telefonía móvil. Estos cambios de
señal en cómo las personas acceden
e interactuar con la información (Boykoff, 2009). Hoy en día, los
finlandeses siguen las noticias principalmente a través de cuatro
medios de comunicación: televisión, periódicos impresos, radio e
Internet. En 2010, el papel de Internet
generalmente aumentó en la misma fase que en años anteriores.
Según el último informe sobre la
uso de los servicios de comunicación en Finlandia (FICORA 2011),
Internet es el más importante
fuente de noticias para los jóvenes. Aunque la televisión todavía
tiene una sólida posición tradicional en
Finlandia, sigue siendo la forma más importante para que todos
los grupos de edad (15 a 65) sigan su
contenido, los jóvenes de entre 20 y 24 años usan la televisión
menos que otros. Internet, en lugar de televisión, es el
dispositivo más importante para los hombres menores de 25 años,
en relación con ambos programas en general, así como
videoclips. La visualización en línea es particularmente popular
entre los miembros de los grupos de edad más jóvenes;
para los finlandeses menores de 35 años, Internet es el canal de
noticias más seguido, pero para los mayores de 35 años
las noticias son las mas populares
Gran parte de lo que la mayoría de la gente escucha sobre temas
como el calentamiento global, la disminución
biodiversidad, falta de agua limpia, erosión, desertificación,
pastoreo excesivo, malaria y medio ambiente
amenazas, es probable que provengan de los medios (Shanahan,
Morgan y Stenbjerre, 1997; Asunta, 2003;
Lee, 2008; Boykoff, 2009). Según Asunta (2003), la principal
información ambiental
las fuentes de los alumnos de 12 a 15 años en Finlandia fueron la
televisión y la radio; siguiente en prioridad fueron
el profesor de ciencias, periódicos y revistas, padres, otros
alumnos e Internet y
después de estas fuentes vinieron películas, amigos,
organizaciones de conservación, Greenpeace o WWF y
municipios y organizaciones de consumidores