Educación de adultos

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: HAYDEE ESTELA COLORADO

OSORIO

NOMBRE DEL TRABAJO: RESUMEN ACTIVIDAD 8

CAMPUS: PUEBLA

NOMBRE DE LA ASIGNATURA: PSICOANDRAGOGIA

FECHA: 16/10/2017

PROFESOR: FABIOLA GARCIA DURZO

 Educación de adultos

Definición de Educación de adultos, Conferencia de Nairobi:

Designa la totalidad de los proceso organizados de educación, sea cual sea el contenido,
el nivel o método, sean formales o no, ya sea que prolonguen o reemplacen la educación
inicial dispensada en las escuelas y universidades, y en forma de aprendizaje, gracias a las
cuales las personas consideradas como adultos por la sociedad a la que pertenecen,
desarrollan sus aptitudes, enriquecen sus conocimientos, mejoran sus competencias
técnicas o profesionales o les dan una nueva orientación y hacen evolucionar sus actitudes
o su comportamiento en la doble perspectiva de un enriquecimiento integral del hombre y
una participación en un desarrollo socioeconómico y cultural equilibrado e independiente.

Educación de adultos como educación básica general

El contenido de la educación para adultos ha variado, inicialmente se enfocaba en la

alfabetización, después, tras los procesos de industrialización y urbanización, el campo fue
ampliándose.

El contexto de la educación primara es el académico. Esta noción tiene un sentido

propedéutico en el interior del sistema educativo y se vincula a una determinada etapa de
la infancia marcada por circunstancias políticas y por el grado de desarrollo de cada
sociedad.

El contexto de la educación básica es el vital. Su sentido es instrumental; persigue el logro

de habilidades necesarias para manejarse con soltura en la sociedad de la información. La
educación primaria es finita, constituye una etapa en el progreso del individuo en el sistema
académico, determinada por el currículo.

La educación básica debe ser concebida y practicada como una actividad permanente. El
hecho de pertenecer al ámbito de la vida, y no simplemente al ámbito de la escuela. Los
sujetos de la educación primaria son los niños de la primera infancia, que disponen de las
destrezas evolutivas necesarias para afrontar con garantías el aprendizaje de la
lectoescritura.

En cambio, los sujetos de educación básica somo todos los ciudadanos. Ya que no se
conoce a ningún sujeto capaz de permanecer adaptado permanentemente a todas y cada
una de las situaciones nuevas que se presentan continuamente.

La obtención de los más altos grados de excelencia en el ámbito académico no conlleva el

dominio de las distintas facetas de la educación básica necesaria para participar en los
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distintos espacios vitales, por ello ni el más docto escaparía a la necesidad de aprender lo
necesario para resolver los problemas de la cotidianeidad.

De acuerdo con lo anterior escrito, equiparar los conceptos educación básica y educación
primaria cae en un reduccionismo peligroso. Así entonces, la educación primaria forma
parte de la educación básica, por lo que es importante no confundir los términos.

La educación básica permanente en las sociedades informativas.

La idea de educación básica permanente encuentra todo su sentido en las complejas

sociedades informativas. Estas son fruto de la revolución tecnológica que ha transformado
los fundamentos de la convivencia humana y los modos de vida de la humanidad.

Las sociedades informativas tienen una naturaleza inestable, ya que la información se crea
y se transforman a una gran velocidad, esta inestabilidad se manifiesta en el plano positivo
(perfectibilidad dinámica, es decir el progreso y la mejora) y negativo (su cambiante
inseguridad).

El problema de la capacitación de las personas para desenvolverse con soltura ante esta
situación no puede resolverse mediante la educación básica, localizada en un tiempo y
espacio escolar, la educación básica tiene que ser permanente, debe ser proporcionada
por agentes, ajenos a la escuela.

Es importante enfocar la educación básica permanente con ojos no académicos. A

diferencia de las formaciones académicas, cuyo fin es un título o diploma, y por tanto no da
acceso a un grado superior. La educación básica permanente no puede completarse, y esta
imposibilidad de terminarse deriva del carácter dinámico.

Características:

1. Está íntimamente vinculada por el contexto que actúa siempre como referente.
2. No sujeto a categorías académicas. No se completa nunca y por tanto no se
sanciona, ni permite promocionar a la etapa superior, que no existe.
3. No dispone de un currículo único.
4. Es impredecible. Ya que las sociedades informáticas avanzan un ritmo muy
acelerado.
5. Es plástica. Porque debe pegarse a la realidad.
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6. Está enfocada hacia el dominio de competencias básicas. No busca genera

habilidades exclusivamente para resolver problemas académicos, sino destrezas
aplicables a los contextos vitales.
7. Está volcada hacia el aprendizaje. Como se desarrolla mayoritariamente fuera de
los muros de las escuelas, concede más importancia al aprendizaje que a la
enseñanza.
8. Esta indefinida. Esta es su máxima debilidad.

La formación de adultos como formación para el empleo

La revolución tecnológica, la mundialización de la economía constituyen un marco nuevo

ene l que el termino competitividad adquiere una connotación distinta y una relevancia
inusitada.

La formación profesional inicial pretende capacitar proporcionalmente a los jóvenes

situados a las puertas del mercado de trabajo. Su ventaja es que confiere reconocimiento
académico de los aprendizajes adquiridos, y su principal inconveniente es su alejamiento
del sistema productivo, y la escases de oportunidades para incorporarse a este sistema.

El segundo subsistema es la formación diseñada para capacitar a los desempleados,

“formación ocupacional”. Tiende a ajustar a las necesidades del mercado de trabajo.

El tercer subsistema es la formación destinada a los trabajadores ocupados, denominada

“formación continua”, se caracteriza por obedecer a las necesidades efectivas de los
trabajadores relacionadas con el desempeño de su ocupación o profesión.

Las competencias personales y profesionales tienden a confundirse. La convergencia entre

la educación general y la formación profesional a la que alude el concepto de formación
profesional de base es consecuencia de la humanización de los procesos productivos.

Reconocimiento y validación de los aprendizajes adquiridos en la experiencia.

En numerosos países se ha iniciado el reconocimiento formal de los aprendizajes

adquiridos en contextos no académicos. En Francia, se pueden obtener certificados de
aptitud profesional mediante evaluaciones de competencias adquiridas por experiencias.

La cuestión del reconocimiento de las competencias profesionales adquiridas fuera del

sistema educativos no es disponer de una certificación o título, sino que dicha certificación
garantice que se dispone de las competencias necesarias para hacerlo.
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La animación sociocultural y la extensión cultural

La cuarta dimensión de la educación de adultos, enmarcada por su característica no formal

y por la motivación personal de los participantes, puede caracterizarse con los términos de
animación sociocultural.

Los nuevos conceptos como el de aprendizaje a lo ancho de la vida, representa la

dimensión humana del aprender, frente a la utilitaria del más usado aprendizaje a lo largo
de la vida. Las nuevas condiciones ambientales del informacionalismo nos obliga a
aprender de nuevo a vivir juntos, a conocer un creciente número de ámbitos alejados del
interés profesional.

Referencias:

• Jiménez, R. (coord.) (2009). Educación de personas adultas en el marco del aprendizaje

a lo largo de la vida. Madrid, España: Universidad Nacional de Educación a Distancia.
Recuperado de
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10560338