RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)

Sekolah : Madrasah Aliyah Swasta Ulumuddin

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Kelas/Semester : XI / Ganjil
Materi Pokok : Induksi Matematika
Alokasi Waktu : 20 Jp (5x45 menit)

A. Kompetensi Inti
 KI-1 dan KI-2:Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.
Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong
royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam
berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga,
sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional,
dan kawasan internasional”.
 KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian,
serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah
 KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak
secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar
3.1 Menjelaskan metode pembuktian
Pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, keterbagian  Menjelaskan metode pembuktian langsung dan
dengan induksi matematika
4.1 Menggunakan metode pembuktian
induksi matematika untuk menguji
pernyataan matematis berupa
barisan, ketidaksamaan, keterbagian
Indikator
 Menjelaskan konsep kontradiksi
 Menjelaskan konsep induksi matematis
tidak langsung
 Mengidentifikasi fakta pada metode
pembuktian langsung, tidak langsung,
kontradiksi, dan induksi matematika
 Menggunakan prosedur untuk menguji
kesahihan pernyataan matematis dengan
metode pembuktian langsung, tidak langsung,
kontradiksi, dan induksi matematis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan
induksi matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan induksi matematika

C. Tujuan Pembelajaran
Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:
 Menjelaskan konsep kontradiksi
 Menjelaskan konsep induksi matematis
 Menjelaskan metode pembuktian langsung dan tidak langsung
 Mengidentifikasi fakta pada metode pembuktian langsung, tidak langsung,
kontradiksi, dan induksi matematika
  Menggunakan prosedur untuk menguji kesahihan pernyataan matematis dengan
metode pembuktian langsung, tidak langsung, kontradiksi, dan induksi matematis
 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan induksi matematika
 Menyajikan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan induksi matematika

D. Materi Pembelajaran
Induksi Matematika
 Metode pembuktian langsung dan tidak langsung
 Kontradiksi
 Induksi Matematis

FAKTA
 masalah yang berkaitan dengan induksi matematika

KONSEP
 Kontradiksi
 Induksi matematis

PRINSIP
 Barisan
 Ketidaksamaan
 Keterbagian

PROSEDUR
 metode pembuktian induksi

E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific Learning
Model Pembelajaran : Discovery Learning (Pembelajaran Penemuan) dan Problem
Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)/projek

F. Media Pembelajaran
Media/Alat:
 Worksheet atau lembar kerja (siswa)
 Lembar penilaian
 Penggaris, spidol, papan tulis
 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

Bahan :
 Spidol

G. Sumber Belajar
 Buku penunjang kurikulum 2013 mata pelajaran Matematika Wajib Kelas XI
Kemendikbud, Tahun 2016
 Pengalaman peserta didik dan guru
 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.
H. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pertemuan I
3.3.1 Menentukan elemen baris dan kolom pada matriks.
3.3.2 Menentukan ordo pada matriks
3.3.3 Menentukan jenis-jenis matriks
4.3.1 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan konsep matriks.
Tahap Aktivitas Belajar
Pendahuluan
Orientasi 1) Guru mengucapkan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pelajaran
2) Guru memeriksa kesiapan Peserta Didik baik
fisik maupun psikisnya dengan menanyakan
kabar dari Peserta Didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
3) Peserta Didik menerima informasi tentang
kompetensi yang akan didapat, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
digunakan selama pembelajaran.
4) Guru menggali komitmen Peserta didik untuk
terlibat secara aktif dalam proses belajar
Apersepsi 1) Peserta Didik diingatkan kembali materi
pelajaran sebelumnya
2) Mengingatkan kembali prasyarat dengan
bertanya.
3) Meminta Peserta Didik untuk duduk
berkelompok sesuai dengan pembagian
kelompok sebelumnya.
Kegiatan Inti
Stimulation  Peserta Didik mencermati cara menentukan
(stimulasi/pemberian elemen dan baris pada matriks, menentukan
rangsangan) ordo pada matriks, menentukan jenis-jenis
matriks dan cara menyelesaikan masalah
kontekstual yang berkaitan dengan konsep
matrik pada buku materi secara berkelompok.
Problem statement  Secara berkelompok Peserta Didik
(pertanyaan/identifikasi mengidentifikasi masalah-masalah yang
masalah) muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu Peserta Didik mengkerucutkan
permasalahan yang berkembang dalam satu
atau dua saja yang kemudian dinyatakan
dalam bentuk kalimat tanya, yang akan
dijadikan bingkai untuk menemukan konsep
yang akan dikembangkan:
Contoh: “Bagaimana cara menentukan
elemen dan baris, menenentukan ordo pada
matriks, menentukan jenis-jenis pada matriks
dan cara menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan konsep matriks?”
Data collection  Peserta Didik difasilitasi untuk memperoleh
(pengumpulan data dan mendapatkan banyak informasi dari
untuk menjawab berbagai literatur dan media belajar lainnya
pertanyaan) terkaitcara menenentukan ordo pada matriks,
menentukan jenis-jenis pada matriks dan cara
menyelesaikan masalah kontekstual yang
 Tahap Aktivitas Belajar
berkaitan dengan konsep matriks
 Secara berkelompok Peserta Didik
mengumpulkan informasi dengan penuh
tanggung jawab, cermat dan kreatif dari
berbagai literatur yang berkaitan dengan cara
menentukan menenentukan ordo pada
matriks, menentukan jenis-jenis pada matriks
dan cara menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan konsep matriks
sebagai mana dalam buku Peserta Didik atau
juga dari sumber yang lain, internet dll.
Data processing  Peserta Didik berdiskusi untuk mendapatkan
(pengolahan data dari konsep cara menenentukan ordo pada
informasi yang telah matriks, menentukan jenis-jenis pada matriks
dikumpulkan) dan cara menyelesaikan masalah kontekstual
yang berkaitan dengan konsep matriks
dengan santun penuh semangat, saling
menghargai dan terbuka, kritis serta inovatif
dengan bimbingan dan arahan dari guru
 Secara berkelompok Peserta Didik berdiskusi
untuk kemudian merumuskan konsep cara
menenentukan ordo pada matriks,
menentukan jenis-jenis pada matriks dan cara
menyelesaikan masalah kontekstual yang
berkaitan dengan konsep matriks
 Peserta Didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti
yang terdapat dalam buku materi.
 Untuk menerapkan dan menguatkan konsep
yang sudah didapat, peserta didik
mengerjakan beberapa soal yang dipilih guru
dari LKS 1.
Verification  Beberapa Peserta Didik diminta untuk
(pembuktian atau mempresentasikan jawaban-jawabannya yang
mencoba dari hasil telah ditetapkan benar oleh guru.
pengolahan informasi)  Secara bersama-sama Peserta Didik
menyamakan jawabannya dengan kunci
jawaban yang telah dipresentasikan.
Generalization (menarik  Guru menguatkan Peserta Didik untuk
kesimpulan/generalisasi) konsep-konsep yang dipelajari hari ini.
 Peserta Didik membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajarinya dengan
bimbingan guru tentang pengertian dasar
tentang matriks.
Penutup
1) Guru melakukan umpan balik untuk
mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi
pada Peserta Didik
2) Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
mengerjakan soal-soal yang belum dibahas
pada LKS 1 dan tugas kelompok yaitu
mengerjakan soal yang diberikan guru.
3) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
 Tahap Aktivitas Belajar
menginformasikan materi pertemuan
selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar
4) Guru memberi salam, dan Peserta Didik
menjawab salam guru

Pertemuan 2 (5 x 45 menit)
Indikator Pencapaian kompetensi (IPK):
3.3.4 Menentukan matriks koefisien dari sistem persamaan linear
3.3.5 Menentukan Transpose dan Kesamaan dua matriks
4.3.2 Menyelesaikan masalah kontekstual yang berkaitan dengan transpose dan kesamaan
dua matriks.
Tahap Aktivitas Belajar
Pendahuluan
Orientasi 1) Guru mengucapkan salam pembuka dan
berdoa untuk memulai pelajaran
2) Guru memeriksa kesiapan Peserta Didik baik
fisik maupun psikisnya dengan menanyakan
kabar dari Peserta Didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
3) Peserta Didik menerima informasi tentang
kompetensi yang akan didapat, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
digunakan selama pembelajaran
4) Guru menggali komitmen Peserta Didik untuk
terlibat secara aktif dalam proses belajar
Apersepsi 1) Peserta Didik diingatkan kembali materi
pelajaran sebelumnya
2) Meminta Peserta Didik untuk duduk
berkelompok sesuai dengan pembagian
kelompok sebelumnya
3) Meminta salah satu perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan tugas kelompok
yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
Stimulation  Dengan rasa tanggung jawab Peserta Didik
(stimulasi/pemberian mencermati cara menentukan matriks
rangsangan) koefisien dari sistem persamaan
linear, mencermati tranpose dua matriks, dan
menentukan penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
trannsposen dan kesamaan dua matriks pada
halaman 142-151 secara berkelompok
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya.
Problem statement  Secara berkelompok Peserta Didik
(pertanyaan/identifikasi mengidentifikasi masalah-masalah yang
masalah) muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu Peserta Didik mengkerucutkan
permasalahan yang berkembang dalam satu
atau dua saja yang kemudian dinyatakan
dalam bentuk kalimat tanya, yang akan
dijadikan bingkai untuk menemukan konsep
Tahap Aktivitas Belajar
yang akan dikembangkan:
Contoh: “Bagaimana cara menentukan
matriks koefisien dari sistem persamaan
linear, mencermati tranpose dua matriks, dan
menentukan penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
trannsposen dan kesamaan dua matriks?”
Data collection  Peserta Didik difasilitasi untuk memperoleh
(pengumpulan data dan mendapatkan banyak informasi dari
untuk menjawab berbagai literatur dan media belajar lainnya
pertanyaan) terkait matriks koefisien dari sistem
persamaan linear, mencermati tranpose dua
matriks, dan menentukan penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
trannspose dan kesamaan dua matriks Secara
berkelompok Peserta Didik mengumpulkan
informasi dengan penuh tanggung jawab,
cermat dan kreatif dari berbagai literatur yang
berkaitan dengan cara matriks koefisien
dari sistem persamaan linear, mencermati
tranpose dua matriks, dan menentukan
penyelesaian masalah kontekstual yang
berkaitan dengan trannsposen dan kesamaan
dua matriks sebagaimana dalam buku Peserta
Didik atau juga dari sumber yang lain,
internet dll.
Data processing  Peserta Didik berdiskusi untuk mendapatkan
(pengolahan data dari konsep cara matriks koefisien dari sistem
informasi yang telah persamaan linear, mencermati tranpose dua
dikumpulkan) matriks, dan menentukan penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
trannsposen dan kesamaan dua matriks
dengan santun penuh semangat, saling
menghargai dan terbuka, kritis serta inovatif
dengan bimbingan dan arahan dari guru
 Secara berkelompok Peserta Didik berdiskusi
untuk kemudian merumuskan konsep cara
menentukan matriks koefisien dari sistem
persamaan linear, mencermati tranpose dua
matriks, dan menentukan penyelesaian
masalah kontekstual yang berkaitan dengan
trannsposen dan kesamaan dua matriks.
Peserta Didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti
yang terdapat dalam buku halaman 143-151
contoh 8-14
 Untuk menerapkan dan menguatkan konsep
yang sudah didapat, Peserta Didik
mengerjakan beberapa soal yang dipilih guru
dari LKS 2 (halaman 152-153)
 Tahap Aktivitas Belajar
Verification  Beberapa Peserta Didik diminta untuk
(pembuktian atau mempresentasikan jawaban-jawabannya yang
mencoba dari hasil telah ditetapkan benar oleh guru
pengolahan informasi)  Secara bersama-sama Peserta Didik
menyamakan jawabannya dengan kunci
jawaban yang telah dipresentasikan
Generalization (menarik  Guru menguatkan Peserta Didik untuk
kesimpulan/generalisasi) konsep-konsep yang dipelajari hari ini
 Peserta Didik membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajarinya dengan
bimbingan guru tentang cara menentukan
matriks koefisien dari sistem persamaan
linear, mencermati tranpose dua matriks, dan
menentukan penyelesaian masalah
kontekstual yang berkaitan dengan
trannsposen dan kesamaan dua matriks.
Penutup
1) Guru melakukan umpan balik untuk
mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi
pada Peserta Didik
2) Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
mengerjakan soal-soal yang belum dibahas
pada LKS 2 (halaman 152-153) dan
memberikan tugas kelompok mengerjakan
BEKEL 2 (halaman 154-155)
3) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
menginformasikan materi pertemuan
selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar
4) Guru memberi salam, dan Peserta Didik
menjawab salam guru

Pertemuan 3 (3 x 45 menit)
Indikator Pencapaian kompetensi (IPK):
3.3.6 Menghitung penjumlahan dan pengurangan dua matriks
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(menit)
Pendahuluan
Orientasi 1) Guru mengucapkan salam pembuka dan 10
berdoa untuk memulai pelajaran
2) Guru memeriksa kesiapan Peserta Didik baik
fisik maupun psikisnya dengan menanyakan
kabar dari Peserta Didik dilanjutkan
mengabsen kehadiran
3) Peserta Didik menerima informasi tentang
kompetensi yang akan didapat, ruang lingkup
materi, tujuan, manfaat, dan langkah
pembelajaran serta metode yang akan
digunakan selama pembelajaran
4) Guru menggali komitmen Peserta Didik untuk
terlibat secara aktif dalam proses belajar
Apersepsi 1) Peserta Didik diingatkan kembali materi 5
pelajaran sebelumnya
2) Meminta Peserta Didik untuk duduk
berkelompok sesuai dengan pembagian
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(menit)
kelompok sebelumnya
3) Meminta salah satu perwakilan kelompok
untuk mempresentasikan tugas kelompok
yang diberikan pada pertemuan sebelumnya
Kegiatan Inti
Stimulation  Dengan rasa tanggung jawab Peserta Didik 15
(stimulasi/pemberian mengamati dan mencermati cara menentukan
rangsangan) invers matriks persegi pada buku secara
berkelompok
 Salah satu kelompok mempresentasikan hasil
pengamatannya
Problem statement  Secara berkelompok Peserta Didik 50
(pertanyaan/identifikasi mengidentifikasi masalah-masalah yang
masalah) muncul dari hasil pengamatannya, guru
membantu Peserta Didik mengkerucutkan
permasalahan yang berkembang dalam satu
atau dua saja yang kemudian dinyatakan
dalam bentuk kalimat tanya, yang akan
dijadikan bingkai untuk menemukan konsep
yang akan dikembangkan:
Contoh: “Bagaimana cara menentukan invers
matriks persegi?”
Data collection  Peserta Didik difasilitasi untuk memperoleh 40
(pengumpulan data dan mendapatkan banyak informasi dari
untuk menjawab berbagai literatur dan media belajar lainnya
pertanyaan) terkait cara menentukan invers matriks
persegi
 Secara berkelompok Peserta Didik
mengumpulkan informasi dengan penuh
tanggung jawab, cermat dan kreatif dari
berbagai literatur yang berkaitan dengan cara
menentukan invers matriks persegisebagai
mana dalam buku Peserta Didik atau juga dari
sumber yang lain, internet dll.
Data processing  Peserta Didik berdiskusi untuk mendapatkan 60
(pengolahan data dari konsep cara menentukan invers matriks
informasi yang telah persegidengan santun penuh semangat, saling
dikumpulkan) menghargai dan terbuka, kritis serta inovatif
dengan bimbingan dan arahan dari guru
 Secara berkelompok Peserta Didik berdiskusi
untuk kemudian merumuskan konsep
menentukan invers matriks persegi
 Peserta Didik dibimbing dan diarahkan untuk
mencoba beberapa soal dengan mempelajari
terlebih dulu contoh-contoh soal dengan
semangat, cermat, logis dan kritis seperti
yang terdapat dalam buku halaman 156-161
contoh 15-20
 Untuk menerapkan dan menguatkan konsep
yang sudah didapat, Peserta Didik
mengerjakan beberapa soal yang dipilih guru
dari LKS 3
Tahap Aktivitas Belajar Waktu
(menit)
Verification  Beberapa Peserta Didik diminta untuk 20
(pembuktian atau mempresentasikan jawaban-jawabannya yang
mencoba dari hasil telah ditetapkan benar oleh guru
pengolahan informasi)  Secara bersama-sama Peserta Didik
menyamakan jawabannya dengan kunci
jawaban yang telah dipresentasikan
Generalization (menarik  Guru menguatkan Peserta Didik untuk 15
kesimpulan/generalisasi) konsep-konsep yang dipelajari hari ini
 Peserta Didik membuat kesimpulan dari
materi yang telah dipelajarinya dengan
bimbingan guru tentang cara menentukan
invers matriks persegi.
Penutup
1) Guru melakukan umpan balik untuk 10
mengetahui sejauh mana pembelajaran terjadi
pada Peserta Didik
2) Guru memberikan tugas pekerjaan rumah
mengerjakan soal-soal yang belum dibahas
pada LKS 3 dan memberikan tugas
kelompok mengerjakan BEKEL 3 (halaman
166)
3) Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan
menginformasikan materi pertemuan
selanjutnya, dan pesan untuk tetap belajar
4) Guru memberi salam, dan Peserta Didik
menjawab salam guru