ESTRUCTURA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN.

I. DATOS GENERALES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN

1.1. Investigador responsable.
1.2. Ámbito de ejecución
1.3. Actores involucrados
II. TÍTULO DEL PROYECTO DE I.A
(Tiene una relación estrecha con el problema identificado)
Da una idea clara de la situación a mejorar
Presenta una viabilidad consistente.
Se ubica en el contexto del Acompañante/formador
III. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.1. Árbol de problema
3.2. Justificación del problema.
3.3. Formulación del problema
3.4. Diagnóstico del problema
IV. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
4.1. Árbol de objetivos.
4.2. Objetivo general.
4.3. Objetivos específicos
V. MARCO TEÓRICO
5.1. (Debe tener relación con la temática que se aborda)
VI. CAMPOS DE ACCIÓN
VII. HIPÓTESIS DE ACCIÓN
7.1. Hipótesis de Acción

CAMPOS DE HIPÓTESIS DE ACCIÓN FUNDAMENTACIÓN

ACCIÓN

VIII. PLAN DE ACCIÓN (Matriz)

FORMU AGO SETIEMBRE

LACIÓ OBJETI HIPÓTE ACTIVI RECUR INSTR S
N DEL VOS SIS DADES/ SOS U- 3 4 1 2 3 4
PROBL ACCIÓ TAREA MENT r t r d r t
EMA N S OS a a a a a a

IX. EVALUACIÓN
9.1. Evaluación de proceso.
9.2. Evaluación de resultado

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Debe consignarse la bibliografía consultada de acuerdo a las normas APA

ANEXOS:
Anexo N° 1: Esquema del diario de campo
Anexo N° 2: Cuestionario
PARA EL ACOMPAÑANTE:
Anexo N° 3: Plan de visita de aula al docente
Anexo N° 4: Diseño de microtaller
PARA EL FORMADOR:
Anexo N° 3: Plan de visita a los acompañantes
Anexo N° 4 Ruta de reunión con acompañantes

Fase diagnóstica
ELEMENTOS PARA EL PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)
DATOS INFORMATIVOS:

 DOCENTE ACOMPAÑADO :
 I.E :
 GRADO Y SECCION :

COMPETENCIAS

 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)

 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:

 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)

 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR
DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

 ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:

(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con
asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS
DE LA VISITA)

 INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)

  EN CASO DE SER DIRECTOR
Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la
necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referenci a; el fascículo
de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA

ELEMENTOS PARA EL DISEÑO DEL MICROTALLER

(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

1. DATOS INFORMATIVOS
2. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)
3. PROPÓSITO
4. PRODUCTO
5. SECUENCIA METODOLOGICA:
 PRIMER MOMENTO (Inicio)
Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)

Motivación (estrategia)

Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller

Saberes previos (estrategia)

 SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)

Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.

Debate sobre la experiencia

Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)

Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).

Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)

Socialización y sistematización de la estrategia.

Reflexión de la meta cognición.

 TERCER MOMENTO (Salida)

 Asumen compromisos y/o acuerdos

Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).

Recoger los productos para sistematizarlos

BIBLIOGRAFÍA
 MATRIZ DIAGNÓSTICA
REGIÓN: ______________ UGEL: __________________ FECHA: _______________

FORMULACIÓN DEL OBJETIVOS DEL ACTIVIDADES INSTRUMENTO CRONOGRAMA - AGOSTO

PROBLEMA PROCESO 3RA SEMANA 4TA SEMANA
DIAGNÓSTICO
Por ejemplo: Recoger información L M M J V L M M J V

Dificultades durante el acerca de la situación - Elaboración de Cuaderno de campo. x

proceso de identificada y realizar instrumentos.
acompañamiento en la propuesta de - Aplicación de los Cuestionario. X
las visitas de aula en el intervención instrumentos.
uso adecuado de los pertinente. - Procesar la
materiales didácticos información x

para la resolución de obtenida.

problemas en los - Analizar la x
docentes de las IE información.
Juvenal Ordoñez y
Alfonso Ugarte de la
UGEL Tacna.
*Implementar la presente Matriz diagnóstica durante el PRIMER VIFAC, utilizando el Cuaderno de campo y el cuestionario sobre la temática a
atender durante su investigación acción.
 CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos

Registro de hechos pedagógicos CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

Asesoría personalizada
 CUESTIONARIO

Estimado docente, en este cuestionario se pide información sobre los procesos de

acompañamiento y asesoría del acompañante pedagógico, tanto de las visitas en el aula y
en los microtalleres, por lo que es importante tu sinceridad en tus respuestas. El
cuestionario es totalmente anónimo.

N Ítems Escala de valores

°
Siempre Pocas Nunca
veces

1 El acompañante me ayuda a identificar mis debilidades

en el desarrollo de la comprensión de textos.

2 El acompañante crea situaciones para reflexionar

sobre mi práctica pedagógica en cuanto a
Comprensión de textos.

3 El acompañante me ha ayudado a identificar los

aspectos positivos en mi práctica pedagógica en el
desarrollo de la Comprensión de textos.

4 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en

base a mis debilidades en cuanto al desarrollo de la
Comprensión de textos.

5 El acompañante orienta mi práctica pedagógica en

base mis fortalezas en cuanto al desarrollo de la
comprensión de textos.

6 El acompañante me brinda estrategias para desarrollar

la comprensión de textos.

7 En los microtalleres orienta sobre cómo desarrollar el

enfoque comunicativo textual.
8 El acompañante en los microtalleres explica sobre las
estrategias para aplicar el enfoque comunicativo
textual.
9 En los microtalleres el acompañante utiliza ejemplos
para desarrollar el enfoque comunicativo textual
1 Las estrategias explicadas para desarrollar el enfoque
0 comunicativo textual son claras y comprensibles.
Fase intervención con
la propuesta de
mejora
 PLAN DIFERENCIADO VISITA EN AULA
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

DATOS INFORMATIVOS:

 DOCENTE ACOMPAÑADO :
 I.E :
 GRADO Y SECCION :
COMPETENCIAS

 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)

 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR

SI ADEMÁS FUERA DIRECTOR:

 COMPETENCIA(S) (Del docente acompañado)

 INDICADORES DE LA COMPETENCIA
 FORTALEZAS
 NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS
 SEGUIMIENTO AL COMPROMISO ANTERIOR

DESARROLLO DE LA INTERVENCION DE ACOMPAÑAMIENTO EN EL AULA

 ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS:

(Especificar las acciones que desarrollará durante la intervención en la visita en aula con
asesoría personalizada en función a la necesidad formativa: ANTES DURANTE Y DESPUÉS
DE LA VISITA)

 INSUMOS/ RECURSOS: (Los materiales que se utilizará en la intervención)

 EN CASO DE SER DIRECTOR

Además de lo citado anteriormente deberá desarrollar la asesoría en función a la
necesidad priorizada en el marco de la gestión de los aprendizajes (referencia; el fascículo
de gestión de los aprendizajes de las rutas del aprendizaje) aprendizajes fundamentales, la
escuela que queremos (8 compromisos y los hitos por la movilización de los aprendizajes).

EVALUACION

BIBLIOGRAFIA
 CUADERNO DE CAMPO
Datos informativos

Registro de hechos pedagógicos CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

CATEGORIZACIÓN

Asesoría personalizada
 SISTEMATIZACIÓN DE CATEGORÍAS – CUADERNO DE CAMPO (Visitas de aula)

Categorías Docente Docente Docente Docente Docente Docente Total Reflexión Interpretación
1 2 3 4 5 6…
Procesos x x x x x 5
metodológicos
Estrategias x x x x 4
Materiales x x 2
Evaluación x 1
Tiempo x x 2
 DISEÑODEL MICROTALLER
(EQUIPO DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO)

6. DATOS INFORMATIVOS
7. COMPETENCIA - INDICADOR - NECESIDAD FORMATIVA (del docente acompañado)
8. PROPÓSITO
9. PRODUCTO
10. SECUENCIA METODOLOGICA:
 PRIMER MOMENTO (Inicio)

Presentación – rompiendo el hielo (dinámica)

Motivación (estrategia)

Presentación del propósito, producto y metodología del micro taller

Saberes previos (estrategia)

 SEGUNDO MOMENTO (proceso o desarrollo)

Presentación de una experiencia, suceso o situación hallada en relación al objetivo.

Debate sobre la experiencia

Soporte teórico (Proporcionarles /estrategias)

Análisis y reflexión sobre la estrategia (espacio crítico reflexivo e intercultural).

Aplicación de la estrategia (en equipo, pares, etc.)

Socialización y sistematización de la estrategia.

Reflexión de la meta cognición.

 TERCER MOMENTO (Salida)

Asumen compromisos y/o acuerdos

Autoevaluación y nivel de satisfacción del micro taller (instrumento).

Recoger los productos para sistematizarlos

BIBLIOGRAFÍA
 BITÁCORA N° XX
Docente acompañado: Fecha: XXX

Describo lo realizado:

¿Cuáles son las fortalezas de hoy?

¿Cuáles son los aspectos a mejorar?

¿Qué acciones de mejora puedo implementar en mi próxima intervención?

 SISTEMATIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN- BITÁCORA (Microtaller)

Bitácora Nº 01 Bitácora Nº 02 Bitácora Nº 03 Bitácora Nº Interpretación

04……..10
Fortalezas Fortalezas Fortalezas ______________
Fortalezas ______________
Debilidades Debilidades Debilidades
Debilidades ______________
Acción de mejora Acción de mejora Acción de mejora
______________
Acción de mejora
______________
_

Refl exi ón de l a
Refl exi ón de l a Refl exión de l a práctica
prá cti ca – Acci ón
prá ctica – Acci ón – Acci ón de mejora
de mejora para la
de mejora para la pa ra l a s i gui ente
s i gui ente
s i gui ente i ntervenci ón.
i ntervenci ón.
i ntervenci ón.
 TRIANGULACIÓN
CUADERNO DE CAMPO BITÁCORA (Formador/ CUESTIONARIO (Docente
(Formador/Acompañante) Acompañante) acompañado)

Interpretación
 ESQUEMA DE INFORME FINAL
Hojas previas
- Carátula (Universidad, Facultad, título, nombre del investigador, ciudad y año)
- Índice
- Resumen (10 líneas)

I. DATOS GENERALES (1 página)

1. Título de la Investigación
2. Nombre de la institución
3. Beneficiarios (breve descripción) directos e indirectos
4. Introducción (1 página)
II. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (2 páginas)
1. Situación problemática
2. Enunciado diagnóstico y pregunta de acción
3. Objetivos de la Investigación

III. REFERENTES TEÓRICOS Y APORTES DE EXPERIENCIAS INNOVADORAS (5 páginas)

4.1. Referentes teóricos
(Referentes conceptuales que sustentan el análisis del problema. Señale las referencias de los
textos o documentos consultados)

4.2 Experiencias innovadoras

(Experiencias innovadoras que sustentan el análisis del problema y han orientado la propuesta de
mejoramiento educativo.)

IV. HIPÓTESIS DE ACCIÓN (1 página)

V. RESULTADOS/ HALLAZGOS (3 páginas)

a) Deben guardar relación con los objetivos e hipótesis.
b) Deben tener coherencia con los datos proporcionados a lo largo del proceso de investigación.

VI. LECCIONES APRENDIDAS (2 páginas)

Se deben considerar las reflexiones del acompañante y/o formador pedagógico investigador en
torno a lo que significó todo este proceso de Investigación Acción y sus resultados.

VII. BIBLIOGRAFÍA
VIII. ANEXOS
(Instrumentos utilizados)
 PROPUESTA DE INTERVENCION

1. TITULO
Sintetiza la propuesta. Se redacta en positivo, motivador.
2. INTRODUCCION
De qué trata la propuesta, qué la motiva y por qué es importante.

Dónde se desarrolla la experiencia educativa (ubicación y aspectos relevantes de las

instituciones educativas en la que se interviene)

Con quiénes desarrollará la propuesta de intervención (breve descripción y caracterización

del grupo de destinatarios en la que realiza su labor como acompañante y/o formador.

Qué tipo de trabajo educativo desarrolla, qué rol y qué responsabilidad educativa tiene en
el contexto de intervención.

3. PRESENTACION DE LA TEMATICA
Se presenta y describe la situación problemática a la cual se pretende dar respuesta con la
intervención. Se debe señalar lo siguiente:

a. En qué consiste la situación que se desea mejorar: señalar los hechos, posibles causas
y consecuencias y cómo intervienen los sujetos del entorno en esta situación.
b. Sustentar la descripción con datos obtenidos de diversas fuentes (informes, registros,
bitácoras, estadísticas, etc.)

4. OBJETIVOS
Redactar con precisión lo que se espera obtener con esta propuesta. Considerar objetivo
general y objetivos específicos. Ejemplo:
General:
 Mejorar la orientación en los procesos de asesoría en las estrategias de
comprensión de textos de los docentes acompañados de la I.E……, UGEL……………
Específicos:

 Fortalecer las visitas al aula para mejorar la orientación de ……………………………

5. REVISION TEORICA
- Comprende la descripción de referentes conceptuales que sustentan la propuesta y de
los antecedentes de experiencias innovadoras sobre el problema abordado. (Señale
las referencias de los textos o documentos consultados)
- Debe reflejar una construcción ordenada y coherente de acuerdo a las teorías o
enfoques asumidos.
- Debe señalarse las referencias bibliográficas cuando se anoten citas textuales.
6. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
- Debe responder a las preguntas: ¿Cómo responde la propuesta a la situación que se
desea mejorar?, ¿cómo se reflejan los referentes conceptuales y los aportes de otras
experiencias innovadoras?.
- Desarrollo detallado de las estrategias, actividades e instrumentos necesarios que se
utilizarán para el logro de los objetivos.
- Cronograma de acciones.
ESTRATEGIAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS CRONOGRAMA
1 2 3 4 5 6 7 8

- Criterios e indicadores de evaluación de los objetivos de la propuesta.

- Viabilidad de la propuesta (recursos humanos y económicos, tiempo, factores
institucionales, etc.)

7. CONCLUSIONES
Debe señalarse los logros esperados las limitaciones y posibles actuaciones futuras en este
ámbito.

8. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Debe consignarse la bibliografía consultada.
Responde a las normas APA.
Si se trata de página de internet, señalar los enlaces de la web.

9. ANEXOS
Presentar numerados los documentos que puedan ayudar a comprender la propuesta.
(Plan de acompañamiento, plan de visita, diseño de microtalleres, instrumentos a utilizar,
etc.).