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Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Ciencias Médicas


Carrera de Médico y Cirujano

Un Mundo Mejor
AREA CURRICULAR: CIENCIAS SOCIALES Y SALUD PÚBLICA

UNIDAD DIDÁCTICA: SALUD PUBLICA II

Código: 1301206

Año 2018
INFORMACIÓN GENERAL

Nombre de la Unidad Didáctica:


SALUD PÙBLICA II

Nivel de Formación: Formación General

Área Curricular: Ciencias Sociales y Salud Pública

Año de la carrera: Segundo año

Carga académica

Horas teoría Horas práctica Total de Horas:

88 168 256
Créditos teóricos Créditos prácticos Total de créditos

3 9 12

Oficina 208 Edificio C


Semanas de trabajo 35 32 18 16 8 4

Días y horario de trabajo:


Lunes a viernes de 12:00 a 16:00 Horas
Oficina 208 Edificio C
Docentes

Nombres y apellidos Contacto/ correo/ SITIO WEB

1. Dr. Álvaro Francisco Cuyun Jordán

2. Dra. Carmen Leticia Mazariegos Franco Blog: cmazariegos56.blogspot.com

3. Dr. Marcio Herrera Monteagudo

4. Dr. Marvin Alejandro Reyes Avelar

5. Dra Sandra Rodríguez

6. Dr. Otto Hugo Velásquez

7. Interino I

8. Interino II

9. Interino III

Coordinador (a) Mcs. Hilda Argentina Estrada de Contreras

Dirección de la página web de la Unidad Didáctica PAG. WEB: Plataforma de la Facultad de Ciencias Médicas USAC-CUM

Ubicación física de la Unidad Didáctica Oficinas: 8 – 10- 12 Segundo Nivel


Edificio C- CUM
A. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
1. Propósito:

La unidad Didáctica de Salud Pública II, tiene como propósito contribuir al perfil profesional y académico de la carrera, facilitando los lineamientos del hacer, saber, y ser
con aspectos metodológicos que contribuyan a las habilidades, destrezas y actitudes necesarias, para el alcance de las metas, utilizando cuatro de las competencias de
egreso que la Facultad tiene para la carrera de Ciencias Médicas.

2. Interrelación con otras Unidades Didácticas de la carrera:

Salud Publica II, recibe a los estudiantes con conocimientos básicos de Salud Pública I del primer año de la carrera, se relaciona con investigación y directamente con
Bioestadística, quien le da el apoyo en la cuantificación de problemas de salud que se trabajan durante el año. Así mismo prepara a los estudiantes para que al pasar a
tercer año lleven un conocimiento más amplio sobre la cobertura y acciones que se realizan en el Sistema Nacional de Salud Pública, Así mismo, lleva información que le
servirá para su ejercicio profesional supervisado del área rural de 6to. Año de la carrera .

B. COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

-Elabora diagnóstico del estado de salud del individuo, la familia, y la comunidad


-Promociona la Salud, para contribuir a la prevención de la enfermedad, en el individuo, la familia y la comunidad.
- Gestión en salud
-Rehabilitación del individuo, la familia y la comunidad

C. COMPETENCIAS DEL NIVEL DE FORMACIÓN A LAS QUE CONTRIBUYE LA UNIDAD DIDÁCTICA

Vincula los problemas de salud –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la situación de salud de las comunidades rurales del país para priorizar los
problemas de salud

Planea acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades en niños y niñas de edad escolar para promover estilos de vida saludable.

Explica los diferentes niveles de atención de los servicios de salud, que forman parte del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para abordar las enfermedades de
la comunidad.
Vincula la situación de discapacidad de las personas en las comunidades y las posibilidades de rehabilitación

D. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA

Nombre de la unidad SALUD PUBLICA II


didáctica
Modulo I Atención en Salud
Problema que se quiere resolver

Descripción: Que el estudiante sea consciente de los problemas de Planteamiento


salud, conociendo los componentes que lo determinan, con una
perspectiva holística. ¿De qué manera los problemas de salud enfermedad tienen relación con los determinantes sociales?

Competencia específica de la unidad didáctica

Vincula los problemas de salud –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la situación de salud de las comunidades rurales del país para priorizar los problemas de salud

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser

 Interpreta los indicadores demográficos, económicos,  Vincula la realidad nacional a través del Manifiesta interés en los problemas de salud, y la realidad guatemalteca.
de salud, de producción de educación y ambientales IDH con el proceso de salud
desde el enfoque de género, e interculturalidad en enfermedad.
base a información actualizada
 Analiza los problemas de la salud Respeta los diferentes grupos étnicos, religiosos y de género del país.
 Relaciona los determinantes de salud en base a enfermedad en base a herramientas
criterios epidemiológicos epidemiológicas.

 Interpreta el enfoque de riesgo y sus mediciones.  Caracteriza los indicadores Escribe soluciones plausibles, a la problemática encontrada
 Prioriza problemas de salud en base a criterios demográficos, económicos, de salud, de
epidemiológicos encontrados en el interior del país. educación, producción y ambiente.
 Socializa los resultados con la comunidad visitada.
 Identifica criterios de priorización de los
problemas de salud.
Evidencias de aprendizaje del desempeño
Ejercicios de casos epidemiológicos
Cadena epidemiológica
Curva endémica
Corredor endémico
Gráficas de tiempo (distribuciones)
Mapas mentales
Portafolio de evidencias
Informe escrito y virtual del IASIS de la comunidad visitada.
Niveles de desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifica las características socio- Comprende la influencia de los Analiza la situación de salud de la Vincula los determinantes sociales-culturales, ambientales de
demográficas y de salud de una factores socio-culturales, comunidad visitada la comunidad con el proceso de salud-enfermedad donde se
comunidad ambientales, de la comunidad en hace la priorización de problemas.
aspectos de salud pública

Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo
Rúbricas de: Evaluación, autoevaluación, coevaluación de las visitas a regiones del país
Nombre de la unidad SALUD PÚBLICA II
didáctica
MÓDULO II Promoción de la salud
Problema que se quiere resolver

Descripción: Planteamiento

En la actualidad, la falta de educación en salud, está provocando serios


daños en el ser humano como enfermedades crónicas y trastornos de la
salud mental las cuales afectan a todas las edades; el estudiante de ¿Cómo puede el estudiante de medicina, ejecutar actividades de educación en salud?
medicina debe tener conocimientos sobre educación en salud y
actividades de promoción para prevenir enfermedades.

Competencia específica de la unidad didáctica

Planea acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades en niños de edad escolar para promover estilos de vida saludable.

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser

 Explora información científica sobre Herramientas que


promocionan la salud en el individuo familia y 1. Relaciona la información adquirida
comunidad
sobre educación en salud, y la
prevención de enfermedades de una
 Planifica actividades educativas con los criterios que 1. Reconoce la importancia de la promoción en salud, para
comunidad escolar motivar sobre los estilos de vida saludables en niños de edad
estructuran un plan para promoción de la salud, en la
2. Determina los elementos constitutivos escolar.
población escolar, propiciando entornos saludable
de un plan educativo.
3. Define las actividades educativas de
 Ejecuta plan educativo con la comunidad escolar
seleccionada. promoción y prevención en salud para
la comunidad escolar.
 Evalúa las actividades educativas realizadas con los
alumnos del grado de la escuela correspondiente

Evidencias de aprendizaje del desempeño. Mapa mental, Conceptual. Organizador gráfico de las medidas preventivas en salud. . Plan de actividades educativas. .

Niveles de desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico


1. Define las actividades de Explica acciones de promoción y Propone actividades de educación en Valora los estilos de vida saludable para prevenir
promoción de salud. prevención que favorecen los estilos salud para promover un estilo de vida enfermedades en la comunidad escolar
2. Identifica los estilos de vida de vida saludable. saludable.
saludable.

Instrumentos de Evaluación Rúbricas para la autoevaluación, co evaluación y hetero evaluación de las actividades realizadas en la escuela.

Nombre de la Salud Pública II


unidad didáctica Módulo III Gestión

Problema que se quiere resolver

Descripción: Planteamiento

Es importante que se conozca cada uno de los niveles de atención y de ¿Por qué es importante que el estudiante de medicina conozca la estructura organizacional del
prevención en salud y lo que incluye, dentro del contexto nacional, para que el sistema de salud?
estudiante de medicina reconozca la estructura organizacional del sistema de
salud.

Competencia específica de la unidad didáctica

Explica los diferentes niveles de atención de los servicios de salud, que forman parte del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para abordar las enfermedades
de la comunidad.

Criterios de desempeño

Saber hacer Saber pensar Saber ser

1. Registra datos del funcionamiento de un


centro de salud de la capital.
2. Recoge información sobre los programas 1. Identifica cada uno de los
prioritarios y sala situacional en los programas prioritarios del
Centros de Salud del ministerio de salud ministerio de salud pública. 1. Manifiesta interés en el funcionamiento y estructura de los servicios de
pública. …. componentes de la sala 2. Analiza el funcionamiento salud.
situacional y prioriza problemas de los distintos niveles de 2. Valora la importancia de la referencia y contra-referencia de pacientes,
3. Explica las diferentes características de atención en salud. en los distintos niveles de atención y prevención de salud, para
los niveles de atención y prevención en 3. Relaciona los distintos optimizar los recursos del ministerio de salud.
salud. niveles de prevención con
4. Vincula los conocimientos adquiridos con las actividades propias de
enfermedades prioritarias en los servicios cada nivel.
de salud.

Evidencias de aprendizaje del desempeño


1. Presenta informe escrito de la guía de registro de datos, de la visita al centro de salud.
2. Presentación grupal de la investigación realizada sobre programas prioritarios en el centro de salud.
3. Mapa conceptual, árbol de problemas en bioseguridad
Niveles de desempeño

Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico

Identifica cada uno de los programas Vincula cada uno de los programas Valora la importancia de cada uno de los programas prioritarios
Comprende el funcionamiento de
prioritarios del ministerio de salud. prioritarios del ministerio de salud, del ministerio de salud, para el control epidemiológico de las
cada uno de los programas
con las enfermedades prevalentes a enfermedades prevalentes en Guatemala.
prioritarios del ministerio de salud.
nivel nacional.
Evalúa la importancia de que la atención de salud sea
Describe los niveles de atención y Clasifica los diferentes niveles de
Contrasta los niveles de atención y adecuada según los niveles de atención y prevención del
prevención del sistema de salud atención y prevención del sistema de
prevención del sistema de salud, con sistema de salud, para priorizar los recursos.
salud.
las necesidades de salud de la
población.

Instrumentos de evaluación:
Rubricas para la autoevaluación, co evaluación y hetero evaluación de la actividad realizada en el centro de salud.

Nombre de la SALUD PUBLICA II


unidad didáctica Módulo IV Rehabilitación
Problema que se quiere resolver
Descripción La Rehabilitación es un programa de atención a Planteamiento
discapacitados que se contempla a nivel nacional y que debe ser ¿Cuál será la magnitud de las personas con discapacidad en Guatemala?
conocido por el estudiante de medicina.

Competencia específica de la unidad didáctica


Vincula la situación de discapacidad de las personas en las comunidades y las posibilidades de rehabilitación.
Criterios de desempeño
Saber hacer Saber pensar Saber ser
 Registra los casos de discapacidad en el  Identifica casos de discapacidad en base  Observa problemática de discapacidad en Instituciones de
CONADI y otras Instituciones a registro realizado Guatemala

 Contextualiza la situación de discapacidad en el  Conceptualiza las normas de  Procesa de forma adecuada información obtenida en casos de
país rehabilitación que se aplican en pacientes personas con discapacidad, ya tratados en base a normativo del
con discapacidad MSPAS en Instituciones visitadas.
 Comprende el funcionamiento de los servicios
de rehabilitación a nivel nacional.  Ejemplifica aplicación de calidad de vida  Respeta la discapacidad de las personas en las Instituciones
en la discapacidad visitadas
Evidencias de aprendizaje del desempeño
Mapas de aprendizaje, Informe de las Instituciones visitadas
Revista informativa sobre la discapacidad y rehabilitación en Guatemala
Niveles de desempeño
Receptivo Resolutivo Autónomo Estratégico
 Describe normas de rehabilitación que  Comprende la aplicación de  Diseña posibles soluciones de  Sintetiza información obtenida de casos de
se aplican en primer nivel de atención. normas de rehabilitación en casos de discapacidad en las discapacidad en informe.
 Identifica casos de discapacidad en las la comunidad. Instituciones visitadas.  Evalúa la aplicación de normas de atención en casos
Instituciones visitadas de rehabilitación.

Instrumentos de evaluación
Lista de cotejo
Evaluación, co evaluación auto evaluación de la actividad realizada en las Instituciones de discapacidad y rehabilitación en Guatemala

E. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La Unidad Didáctica de Salud Pública II desarrolla las actividades de aprendizaje a lo largo del ciclo lectivo, utilizando mecanismos y estrategias para promover en los
estudiantes los aprendizajes cognitivos los cuales están en la base del proceso de construcción y modificación de esquemas. La actividad educativa de hecho está en
el marco de una interacción o interactividad, en primera instancia docente-dicente, pero también la instancia de grupo colaborativo a través del aprendizaje basado en
problemas, procurando evitar la excesiva teorización de los contenidos y llegando a la meta cognición a través de un proceso de aplicación reiterado de cada
aprendizaje a diferentes situaciones concretas; Buscando con ellos el desarrollo de destrezas, la formación de actitudes positivas, el interés por el aprendizaje
continuo, el pensamiento crítico, la creatividad y el pensamiento autónomo. Creemos, que el trabajo en grupo permite la ayuda mutua para aprender nuevos contenidos
y para localizar y superar los errores que surgen normalmente en el desarrollo de las tareas.

En cada presencial se elaborarán productos que deberán entregar por escrito, o virtual en forma individual y/o grupal previamente identificados, al profesor
responsable de Salud Pública II en el día y la hora indicada. El producto final, consistirá en la sistematización de los procesos de: planificación, estrategias de
aprendizaje e instrumentos de evaluación, incluyendo Portafolio de Evidencias, de la Unidad Didáctica de Salud Pública II, debidamente evaluado en cuanto a su
pertinencia, alcances, limitaciones y utilidad para el logro de las competencias.

F. EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

Competencias de la U. D. Salud Pública II Evidencias de aprendizaje Criterios Instrumento Nota


Atención de la salud Laboratorio Individual Prueba escrita 2.00
Elabora una Introducción al diagnóstico de Individual Portafolio de evidencias con guías de trabajo 1.00
la comunidad para obtener información del 2da. Parte.
estado de salud de sus habitantes y priorizar
un problema Visita a regiones del país para priorizar problema Grupal IASIS 4.00
Promociona la Salud Promociona la salud en escuelas vespertinas de Individual y Portafolio de evidencias 1.00
la capital grupal
y previene la enfermedad en el individuo, la
familia y la comunidad, Grupal Técnicas y charlas educativas de salud 4.00
Gestiona los programas de salud en centros de Grupal Informe de los programas prioritarios con 1.00
Gestión salud en la capital análisis individual

Analiza las instituciones de salud y su Individual Prueba escrita 3.00


organización y realizar análisis
Recolectar información sobre discapacidad y Grupal Revista informativa sobre discapacidad y 3.00
REHABILITACIÓN rehabilitación rehabilitación en Guatemala
Grupal Informe de las Instituciones Visitadas 1.00
1er. Examen corto Atención Individual Casos 5.00
2do. Examen Corto Promoción Individual Cuestionario 5.00
3er. Examen Corto Gestión Individual Cuestionario 5.00
4to. Examen corto Rehabilitación Individual Cuestionario 5.00
TOTAL 40.00 Puntos
Zona 80.00 puntos
Evaluación final 20.00 puntos
Nota de protocolo 100.00 puntos
VALOR DE ZONA: Atención= 12 puntos Promoción= 10 puntos Gestión= 9 Rehabilitación 9 TOTAL=40 DE ZONA
VALOR DE EXÁMENES: Atención =10 puntos Promoción =10 puntos Gestión = 10 puntos Rehabilitación =10 puntos TOTAL = 40 puntos
Examen final = 20 puntos
Niveles de Desempeño: RECEPTIVO 41 RESOLUTIVO: 61 AUTÓNOMO: 81 ESTRATÉGICO: 100

G. ORGANIZACIÓN DE ESTUDIANTES

No. Docente asignado Espacio educativo Duración de la Unidad didáctica

Salón edificio “B”


Mcs. Hilda Estrada de Contreras Coordinadora

1 Dra. Sandra Rodríguez Guzmán 218 12:00 a 16:00

2 Dra. Carmen Leticia Mazariegos Franco 220 12:00 a 16:00

3 Dr. Márvin Alejandro Reyes Avelar 305 12:00 a 16:00

4 Dr. Álvaro Francisco Cuyún Jordán 308 12:00 a 16:00

5 Dr. Marcio Herrera Monteagudo 318 12:00 a 16:00

6 Interino I 317 12:00 a 16:00

7 Interino II 319 12:00 a 16:00

8 Interino III 324 12:00 a 16:00

9 Dr. Otto Hugo Velásquez Recinos 321 12:00 a 16:00

H. SECUENCIAS DIDÁCTICAS
MODULO I. ATENCION
Vincula los problemas de salud –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la situación de salud de las comunidades rurales del país para priorizar los problemas
de salud
¿Qué hace el (la) profesor (a)? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Recursos
Fases
Hilo conductor Presentar la competencia a desarrollar y el criterio de El estudiante actúa de acuerdo a la orientación del 15 Hojas de
desempeño. docente minutos trabajo, labora
Orienta a los estudiantes sobre los ejercicios que se torios,
Entrada realizarán en esta competencia.
Responde preguntas.Utiliza alguna técnica de, Lluvia de
ideas y OPV (Otros puntos de vista)
Sensibilización Presentación de casos de brotes. Opina acerca del caso presentado 1 hora Videos
Auto aprendizaje- Instruye a los estudiantes a que realicen el análisis de los Realiza su hoja de trabajo o laboratorio. Informe, escrito
evaluación. datos epidemiológicos con la definición de caso en la hoja Realiza la autoevaluación de su evidencia de y virtual,
de trabajo o laboratorios y presenta informe aprendizaje datos del caso o laboratorio e laboratorios
4 horas
Orienta para que el estudiante realice la autoevaluación de Inicia la redacción de su informe en el portafolio de e, investigación
su aprendizaje en el portafolio de evidencias evidencias
Instruye para iniciar la redacción de su informe
Co aprendizaje- Le instruye a que formen parejas para evaluar la hoja de Cañonera
Se organizan en parejas para coevaluar la hoja de
evaluación. trabajo y establezcan logros y acciones por mejorar Computa
trabajo o laboratorio y establecen logros y acciones a
Dora, papel
mejorar. 1 hora
Procesami Marcado
Cada estudiante mejora su evidencia de aprendizaje
ento Res
con base a las observaciones
Inter aprendizaje- Recursos
evaluación. investigados en
Le instruye a que formen grupos de trabajo para evaluar la
lo cultural
hoja de trabajo o laboratorio y establezcan logros y acciones Se organizan en grupos de trabajo y se interevalúan
económi
por mejorar. para establecer logros y acciones a mejorar. 1 hora
cos,-0sociales
Orienta para que se realice la interevaluación y presenten Elaboran la propuesta a presentar
de las
una propuesta.
comunidades
visitadas
Resultado Hétero Instruye a los estudiantes para que en grupos de trabajo Cada grupo presenta su propuesta y el informe de la 1 hora 15 Informe de la
aprendizaje- presenten su propuesta de Vincular los problemas de salud priorización de problemas de salud en las comunidades. minutos priorización de
evaluación. –enfermedad con los determinantes sociales y analiza la problemas de
situación de salud de las comunidades rurales del país para salud
priorizar los problemas de salud.
Indica el orden de la presentación
Heteoevalúa cada presentación en su orden e informe de la
priorización de problemas de salud en las comunidades
Generalización Intercambio de
Establece logros y acciones por mejorar de acuerdo a la 30 propuestas.
Atiende la presentación del docente
presentación mediante una puesta en común. minutos Portafolio de
evidencias
Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía Metodológica Análisis de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007
Organización Panamericana de la Salud ( MOPECE ), 3era. Edición Washington DC OPS 2015- (obligatorio)
Recursos bibliográficos
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2018, PNUD Informe Nacional de Desarrollo Humano Guatemala Edición Don Quijote S.A. 2015

MODULO II. PROMOCIÓN DE LA SALUD

Planea acciones de promoción de la salud y prevención de enfermedades en niños y niñas de edad escolar para promover estilos de vida saludable.

Fases ¿Qué hace el (la) profesor (a)? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Recursos
Hilo conductor Presentar la competencia a desarrollar y el criterio 15 Lluvia de
de desempeño. minutos ideas
El estudiante actúa de acuerdo a la orientación del docente
Orienta a los estudiantes sobre la educación en
salud que se realizarán en las escuelas vespertinas
de la capital para promover estilos de vida
Entrada saludables
Responde preguntas.Utiliza alguna técnica de,
Lluvia de ideas y OPV (Otros puntos de vista)
Sensibilización Presentación de las necesidades educativas en Opina acerca de las necesidades presentadas 1 hora Video
salud que tienen los escolares
Auto Instruye a los estudiantes a que elaboren una Realiza su planificación didáctica. Planificación
aprendizaje- planificación didáctica en hojas de trabajo y didáctica
Realiza la autoevaluación de su evidencia de aprendizaje
evaluación. presenta informe
con las charlas educativas en los diferentes centros
Orienta para que el estudiante realice la educativos 4 horas
autoevaluación de su aprendizaje en el portafolio
Inicia la redacción de su informe en el portafolio de evidencias
de evidencias
Instruye para iniciar la redacción de su informe
Co aprendizaje- Le instruye a que formen parejas para evaluar la Se organizan en parejas para coevaluar su y establecen Charlas
evaluación. hoja de trabajo y establezcan logros y acciones por logros y acciones a mejorar. educativas
Procesamiento 1 hora
mejorar
Cada estudiante mejora su evidencia de aprendizaje con base
a las observaciones
Inter Cañonera,
Le instruye a que formen grupos de trabajo para
aprendizaje- papel,
evaluar la planificación didáctica de las charlas
evaluación. Se organizan en grupos de trabajo y se interevalúan para marcadores,
educativas y establezcan logros y acciones por
establecer logros y acciones a mejorar. 1 hora
mejorar. Pizarrón,
Elaboran la propuesta a presentar hojas de
Orienta para que se realice la interevaluación y
dibujo,
presenten una propuesta.
rompecabezas
Hétero Instruye a los estudiantes para que en grupos de Los recursos
aprendizaje- trabajo presenten su propuesta de Planear educativos en
evaluación. acciones de promoción de la salud y prevención de las escuelas
enfermedades en niños y niñas de edad escolar va a variar, de
para promover estilos de vida saludable. Cada grupo presenta su charla educativa y el informe de la 1 hora 15 acuerdo al
evaluación de problemas de salud en las escuelas. minutos grado y tema
Indica el orden de la presentación
a desarrollar
Heteoevalúa cada presentación en su orden e
Resultado informe de los resultados de la educación en salud
en escolares
Generalización Puesta en
común en el
Establece logros y acciones por mejorar de acuerdo 30 salón de
Atiende la presentación del docente
a la presentación mediante una puesta en común. minutos clase.
Portafolio de
evidencias
Álvarez, R.. Medicina Preventiva ,4ta. Edición México Editorial Moderno 2012 (obligatorio)
Transformando el sistema de salud desde el primer nivel de atención MSPAS Año 2012
PNUD informe nacional de desarrollo Humano 2005

Recursos bibliográficos Diversidad étnico-cultural y desarrollo humano: La ciudadanía en un Estado plural. Guatemala: Programa de Naciones Unidas para el desarrollo.
Proyecto “consolidación de un modelo de atención de salud incluyente de primer nivel en tres distritos, con carácter piloto para la incidencia
política en el sistema de salud". posición institucional del mis en relación al trabajo con comadronas. Mayo, 2009.
Verdugo, J. C. avances y lecciones aprendidas sobre interculturalidad. el modelo incluyente de salud, siete años de experiencias. Guatemala:
Instituto de Salud Incluyente. presentación de diapositivas, congreso de estudios mayas.2009

MODULO III. GESTIÓN.


Explica los diferentes niveles de atención de los servicios de salud, que forman parte del Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para abordar las enfermedades de
la comunidad.

Fases ¿Qué hace el (la) profesor (a)? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Recursos

Hilo conductor Presentar la competencia a desarrollar y el criterio de 15 minutos Diálogos, lluvia


desempeño. de ideas
El estudiante actúa de acuerdo a la orientación del
Orienta a los estudiantes sobre los diferentes niveles docente
de atención en los servicios de salud en el MSPAS
Entrada para abordar las enfermedades de la comunidad
Responde preguntas.Utiliza alguna técnica de, Lluvia
de ideas y OPV (Otros puntos de vista)
Sensibilización Presentación de los Centros de Salud y programas Opina acerca de la atención de los Centros de Salud 1 hora Video
prioritarios en el MSPAS.
Auto Instruye a los estudiantes a que elaboren una Guía de Realiza Guía de recolección de datos en los Centros Guía de
aprendizaje- recolección de datos de los diferentes Centros de de Salud. trabajo, papel,
evaluación. Salud. hacen hoja de trabajo y presenta informe entrevistas,
Realiza la autoevaluación de su evidencia de
Orienta para que el estudiante realice la aprendizaje con la recolección de datos de los Centros 4 horas Recolección de
autoevaluación de su aprendizaje en el portafolio de de Salud datos
evidencias
Inicia la redacción de su informe en el portafolio de
Instruye para iniciar la redacción de su informe evidencias
Co aprendizaje- Le instruye a que formen parejas para evaluar la hoja Se organizan en parejas para coevaluar su trabajo y Sistematización
Procesamiento
evaluación. de trabajo y establezcan logros y acciones por establecen logros y acciones a mejorar. de la
mejorar 1 hora información
Cada estudiante mejora su evidencia de aprendizaje
con base a las observaciones
Inter Le instruye a que formen grupos de trabajo para Informe
aprendizaje- evaluar la boleta de recolección de datos y Se organizan en grupos de trabajo y se interevalúan
evaluación. establezcan logros y acciones por mejorar. para establecer logros y acciones a mejorar. 1 hora
Orienta para que se realice la interevaluación y Elaboran la propuesta a presentar
presenten una propuesta.
Hétero Instruye a los estudiantes para que en grupos de Propuesta,
aprendizaje- trabajo presenten su propuesta de Explicar los cañonera,
evaluación. diferentes niveles de atención de los servicios de Cada grupo presenta su propuesta y el informe de: computadora,
salud, que forman parte del Ministerio de Salud pizarrón,
Pública y Asistencia Social, para abordar las los diferentes niveles de atención de los servicios de 1 hora 15 marcadores
enfermedades de la comunidad. salud y programas prioritarios que forman parte del minutos
Resultado Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, para
Indica el orden de la presentación abordar las enfermedades de la comunidad.
Heteoevalúa cada presentación en su orden e informe
de los programas prioritarios
Generalización Establece logros y accione por mejorar de acuerdo a Puesta en
Atiende la presentación del docente 30 minutos
la presentación mediante una puesta en común. común
Manual de Bioseguridad, Sistema de Gestión de Calidad programa nacional de Hemoterapia y Bancos de Sangre. Ministerio de Salud Perú. 2010
Recursos bibliográficos
http://www.incap.org.gt

MODULO IV: REHABILITACIÓN.

Vincula la situación de discapacidad de las personas en las comunidades y las posibilidades de rehabilitación

¿Qué hace el (la) profesor (a)? ¿Qué hace el estudiante? Tiempo Recursos
Fases
Hilo conductor Presentar la competencia a desarrollar y el criterio de 15 minutos Lluvia de ideas
desempeño.
El estudiante actúa de acuerdo a la orientación del
Orienta a los estudiantes sobre la discapacidad y docente
rehabilitación en la comunidad guatemalteca
Entrada
Responde preguntas.Utiliza alguna técnica de, Lluvia de
ideas y OPV (Otros puntos de vista)
Sensibilización Presentación de la situación de discapacidad y Opina acerca de la situación de discapacidad y 1 hora Video,
rehabilitación en video. rehabilitación en Guatemala testimonios
Auto Instruye a los estudiantes a que elaboren una Guía de Realiza Guía de recolección de datos en los Centros Guía de
aprendizaje- recolección de datos de los diferentes Centros de de rehabilitación. recolección de
evaluación. Rehabilitación. hacen hoja de trabajo y presenta datos, estudio
Realiza la autoevaluación de su evidencia de
informe de casos
aprendizaje con la recolección de datos de los 4 horas
Orienta para que el estudiante realice la autoevaluación Centros de Rehabilitación
de su aprendizaje en el portafolio de evidencias
Inicia la redacción de su informe en el portafolio de
Instruye para iniciar la redacción de su informe evidencias

Procesamiento Co aprendizaje- Le instruye a que formen parejas para evaluar la hoja de Se organizan en parejas para coevaluar su trabajo y Papel,
evaluación. trabajo y establezcan logros y acciones por mejorar establecen logros y acciones a mejorar. Cada pizarrón,
1 hora
estudiante mejora su evidencia de aprendizaje con marcadores,
base a las observaciones
Inter aprendizaje- Le instruye a que formen grupos de trabajo para evaluar Cañonera, lap-
evaluación. la hoja de recolección de datos y establezcan logros y Se organizan en grupos de trabajo y se interevalúan top, cartulinas,
acciones por mejorar. para establecer logros y acciones a mejorar. 1 hora
Orienta para que se realice la interevaluación y Elaboran la propuesta a presentar
presenten una propuesta.
Hétero Instruye a los estudiantes para que en grupos de trabajo Videos, foro,
aprendizaje- presenten su propuesta de Vincular la situación de Cada grupo presenta su propuesta y el informe de: revista
evaluación. discapacidad de las personas en las comunidades y las
Vincular la situación de discapacidad de las personas 1 hora 15
posibilidades de rehabilitación_Indica el orden de la
en las comunidades y las posibilidades de minutos
presentación
Resultado rehabilitación a través de un foro o una revista
_Hetero evalúa cada presentación en su orden e informe informativa
de los programas prioritarios
Generalización Establece logros y accione por mejorar de acuerdo a la Puesta en
Atiende la presentación del docente 30 minutos
presentación mediante una puesta en común. común
------Bibliografía: Ley de Atención a la Persona con Discapacidad 135-96 del Congreso de la República, Consejo Nacional para la Atención de las
Recursos bibliográficos Personas con Discapacidad (CONADI). OID/ONU7OMS, (RBC) Estrategia para Rehabilitación, la igualdad de oportunidades, la reducción de la
pobreza y la integración de personas discapacitadas, doc. de posición conjunta 2004

I. CALENDARIZACIÓN DE ACTIVIDADES
TIEMPO
SEMA FUNDAMENTO TEÓRICO
FECHA ACTIVIDAD PRACTICA PRESENCIAL
NA ESTUDIO
TEORICA PRACTICAS INDEPENDIENTE

Realidad Nacional ….Situación de salud en


1 15 -19 enero Guatemala Investigación de contexto nacional 2 4 2

Determinantes de la Salud y Enfermedades de la


2 22 -26 enero población Laboratorio 2 4 1

Medición de las condiciones de salud


29 de enero al 2
3 Laboratorio 2 4 1
de febrero
Vigilancia Epidemiológica de las enfermedades
4 5 -9 de febrero ABP 2 4 1

5 12 -16 de febrero Investigación Epidemiológica ABP 2 4 1


Análisis exploratorio de riesgo de enfermar
6 19 -23 de febrero Laboratorio 2 4 1

Análisis exploratorio de riesgo de enfermar


26 de febrero al 2
7 Laboratorio 2 4 1
de marzo
IASIS Teoría y Planificación
8 5 - 9 de marzo Investigación 2 4 1
Examen primer parcial
12-16 marzo 16 de marzo examen S.P. II 13:00 horas

19 -23 SEMANA Ejecución del IASIS Semana de Dolores


9 Investigación en regiones del interior del país 2 40 1
DE DOLORES
26 -30 marzo Semana Santa
Presentación del IASIS Análisis de priorización de problemas
10 2 -6 de abril 2 4 1
encontrados en la comunidad
11 9- 13 de abril Medidas de control de las enfermedades Laboratorio 2 4 1
12 16 - 20 de abril Nutrición-alimentación y estilos de vida saludable Estudio de casos 2 4 1
Normas de Atención Materno infantil
13 23 -27 de abril Investigación (Examen Corto) 2 4 1

30-abril-o4 mayo SEGUNDO PARCIAL

Niveles de atención y Niveles de prevención Investigación


14 7-11 mayo 2 4 1
11 de mayo 2do. parcial S. P.II a las 13:00 h.
14-18 de mayo Saneamiento del medio
15 Estudio de casos 2 4 2
Educación en Salud
16 21-25 mayo Visita a 9 escuelas vespertinas de la capital 4 2
2
Plan educativo y técnicas educativas Preparación
17 28-01 junio en clase Charlas educativas 2 4 1

Charlas Educativas en las Escuelas. Preparación


18 04-08 de junio en clase Charlas Educativas en las Escuelas 2 4 1

Salud y Cultura Visita al herbolario del CUM elaborado por


19 11 -15 de junio 2 4 1
los estudiantes (examen Corto)
TERCER EXAMEN PARCIAL
19 - 22 de junio 22 de junio salud publica II, 14:00 horas
Salud Reproductiva y ETS Estudio de casos
20 25 -29 junio 2 4 1

Bioseguridad
21 2 -6 de julio Investigación en los Centros de Salud 2 4 2

22 9-13 julio Sala situacional Investigación en los Centros de salud 2 4 2


SIAS
23 16 -20 de julio Investigación en los Centros de Salud 2 4 2
Programas de salud
24 23 -27 de julio Investigación en los Centros de Salud 2 4 2
Revisión de programas prioritarios en los Centros Revisión de programas prioritarios en los
30 de julio -3 de
25 de Salud y presentación de los mismos en informe Centros de Salud, videos entre otros (examen 2 4 1
agosto
escrito y virtual Corto)

6 -10 de agosto 10 de agosto 13:00 horas


CUARTO EXAMEN PARCIAL
26 13-17 de agosto Calidad de vida en la Discapacidad Boleta de recolección de datos 2 4 2

20 -24 de agosto Legislación de la discapacidad


27 Boleta de recolección de datos 2 4 2

28 27-31 de agosto discapacidad en Guatemala y la rehabilitación desde


la atención primaria en salud) Videos, Casos.
2 4 2

03-07 de Aspectos psico-bio-sociales de la discapacidad y


REVISTA INFORMATIVA (Realizada por
29 Septiembre rehabilitación 2 4 2
estudiantes) Examen Corto
10- 14 de CONGRESO DE CIENCIAS BÁSICAS. Registro
septiembre de evidencias de que en Guatemala ya se están
30 Videos 2 4 2
tomando medidas con respecto a la discapacidad

17-21 de Instituciones que apoyan a las personas con


31 septiembre discapacidad Informe, escrito y virtual 2 4 2

24-28 de QUINTO PARCIAL La Unidad Didáctica de Salud Pública no


septiembre aplica 5to. parcial
32 O1-05 de octubre Semana de estudio para estudiantes, Trabajo
Interno de la U.D SPII
08-12 de Octubre Semana de estudio para estudiantes Trabajo
interno de la U.D. SPII.
15-19 de Octubre EXAMEN FINAL 16 de Octubre Examen Final S.P. II 13:00 h.
22-26 de Octubre Trabajo Interno Planificación
29 – 02 de noviembre PRIMERA RECUPERACIÓN 30 de Octubre 1era. Retrasada S.P. II 10:00
am
12-16 Noviembre SEGUNDA RECUPERACIÓN 13 de Noviembre 2da. Retrasada S.P. II.
10:00

Organización y ubicación de la Unidad Didáctica Sede de la Unidad Didáctica: Edificio C Salón de Profesores. 206, Coordinación Oficina No. 208 Secretaria:
Oficina No. 210 Edificio “C”, 2do. Nivel
J. REFERENCIAS
Álvarez, R., Medicina Preventiva,4ta. Edición México Editorial Moderno 2012 (obligatorio)

http://www.incap.org.gt

Ley de Atención a la Persona con Discapacidad 135-96 del Congreso de la República, Consejo Nacional para la Atención de las Personas con Discapacidad (CONADI).

Manual de Bioseguridad, Sistema de Gestión de Calidad programa nacional de Hemoterapia y Bancos de Sangre.

Ministerio de Salud Perú. 2010

Ministerio de Salud Pública y Asistencia Social, -Guía Metodológica Análisis de Situación de Salud (ASIS) Guatemala MSPAS 2007

OID/ONU7OMS, (RBC) Estrategia para Rehabilitación, la igualdad de oportunidades, la reducción de la pobreza y la integración de personas discapacitadas, doc. de
posición conjunta 2004

Organización Panamericana de la Salud ( MOPECE ), 3era. Edición Washington DC OPS 2015- (obligatorio)

Informe nacional de desarrollo Humano PNUD. Diversidad étnico-cultural y desarrollo humano: La ciudadanía en un Estado plural. Guatemala: Programa de Naciones
Unidas para el desarrollo. 2005

Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo 2018, PNUD Informe Nacional de Desarrollo Humano Guatemala Edición Don Quijote S.A. 2015

Proyecto “consolidación de un modelo de atención de salud incluyente de primer nivel en tres distritos, con carácter piloto para la incidencia política en el sistema de salud".
posición institucional del mis en relación al trabajo con comadronas. Mayo, 2009.

Transformando el sistema de salud desde el primer nivel de atención MSPAS Año 2012

Verdugo, J. C., avances y lecciones aprendidas sobre interculturalidad. el modelo incluyente de salud, siete años de experiencias. Guatemala: Instituto de Salud Incluyente.
presentación de diapositivas, congreso de estudios mayas. 2009

1. Bibliografía Complementaria:

Documentos elaborados por los docentes de la Unidad Didáctica Salud Pública II