PLANEACIÓN DIDÁCTICA

ASIGNATURA: Matemáticas
GRADO Y GRUPO: 2°A
CAMPO DE FORMACIÓN: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico.
ENFOQUE DE LA ASIGNATURA: Lograr que los alumnos busquen, conozcan y
apliquen procedimientos que les permitan resolver los problemas que se les
plantean.
*Lograr que los alumnos aprendan a trabajar de manera colaborativa y desarrollen
la habilidad para argumentar.
BLOQUE: V
PROPÓSITO DE NIVEL: Utilice la descomposición en cien, diez y unos para
comparar números y realizar cálculo
COMPETENCIAS PARA LA VIDA: Manejo de la información.
COMPETENCIAS ESPECIFICAS: *Resolver problemas de manera autónoma.
Comunicar información matemática. Validar procedimientos y resultados. Manejar
técnicas eficientemente.
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO QUE SE FAVORECEN: *Argumenta y
razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los
razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar en
consecuencia, los propios puntos de vista.
*Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe
trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de
capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos
personales o colectivos.
EJE: Sentido Numérico y Pensamiento algebraico.
APRENDIZAJE ESPERADO: *Utilicen la descomposición de diversas cantidades
en cien, diez y uno para comparar números y realizar cálculos.
* Escribe números con base en la reagrupación de las unidades, decenas y
centenas.
SESIÓN 1:

Tiempo: 1 hr y 15 minutos.

Recursos: fichas de colores, dados, copias, pizarrón y cuaderno del alumno.

Espacio: Salón de clases.

INICIO: Rescatar conocimientos previos. La maestra organizará al grupo en

equipos de 5 niños, se realizará en el salón de clases. (El cajero) cada equipo
elegirá un niño que será el cajero, se le entregarán fichas 30 rojas, 50 azules y 20
amarillas. Se mencionan los valores de cada ficha y lo escriben en su cuaderno:

*Cada ficha azul vale uno, cada ficha roja vale diez, cada ficha amarilla vale cien.

Se les entrega por equipo dos dados; uno con puntos rojos, cada punto vale 10 y
uno puntos azules, cada punto vale uno.

Cada niño lanzará los dados al mismo tiempo, se cuentan los puntos que salieron
en cada dado y se le pide al cajero las fichas rojas y azules que necesitan para tener
el total de puntos que marcaron los dados.

Cada vez que el alumno tenga 10 fichas azules deberá cambiarlas por una roja y
cuando tenga 10 rojas deberá cambiarlas por una amarilla. El ganador será aquel
que reúna 2 fichas amarillas, tienen 20 minutos.

Terminado el juego se aplica la estrategia de evaluación diagnóstica como

instrumento el diario clase (autoevaluación) y dan respuesta a las preguntas de
análisis, se comentan de forma grupal los valores de las fichas de colores.

DESARROLLO: La maestra organiza en binas a los alumnos, la actividad se

realizará dentro del aula, con las fichas de colores, ejemplificarán algunas
cantidades hasta centenas, por ejemplo: (30- 18- 100 etc) de tal forma que logren
asociar su valor con los conceptos unidades, decenas y centenas, estás cantidades
irán subiendo de dificultad. Para esto tienen 10 minutos.

Algunos alumnos propondrán y mencionarán en voz alta algunas cantidades las

cuales sus compañeros tendrán que ejemplificar.
De forma grupal se analizarán las cantidades para identificar las posibles
dificultades o dudas que se vayan presentando conforme el desarrollo de la
actividad y aclararlas. Tiempo 10 minutos.

*RETO COGNITIVO; Con apoyo de las fichas y en binas resolver lo siguiente, el

reto se escribe en el pizarrón y se lee en voz alta.

La maestra Isabel fue al cajero y retiro 2 fichas amarillas, 3 fichas rojas y 4 azules,
en base al juego anterior ¿Cuánta cantidad retiro del cajero?

Representarlo en su mesa y cuando tenga el resultado verificar respuestas con otra

bina y luego de forma grupal, como evaluación formativa como instrumento una lista
de cotejo para evaluar el trabajo de la bina inicial (coevaluación) Tiempo
destinado para la actividad 10 minutos.

CIERRE: Se entregará a cada alumno una copia en la cual resolverá un ejercicio

que consiste en descomponer cantidades en cienes, dieces y unos con ayuda de
las fichas.

Se pegará la hoja en su cuaderno de trabajo y luego se intercambian los cuadernos

para observar y analizar el trabajo de su compañero, darán respuesta a preguntas
para identificar dificultades o dudas al momento de realizar la actividad: ¿Lograste
identificar las fichas por su valor y así emplearlas para darle solución al ejercicio
planteado? ¿Cómo fuiste resolviendo cada uno de los ejercicios? ¿Fue fácil o difícil
la actividad y por qué?

La estrategia de evaluación sumativa será con ayuda de una rúbrica

individualizada, establecidas tres categorías con los indicadores de logro; muy
bueno, bueno y regular. (heteroevaluación) Tiempo destinado; 15 minutos.

SESIÓN 2

Tiempo total: 60 minutos.

Recursos: fichas de colores, libro de texto, cuaderno de trabajo, pizarrón.

Espacio: Salón de clases..

INICIO: Para recuperar lo aprendido, la docente guía al grupo para recordar los
valores de las fichas, por medio de un interrogatorio; ¿Cuál es la ficha que tiene
un valor mayor? ¿Cuál es la ficha que su valor no supera a la roja? ¿Si tengo 3
fichas azules, 4 rojas y 2 amarillas qué cantidad puedo formar?

Se formarán equipos de 5 para participar en la dinámica “La red”, consiste en

colocar un papel en el suelo, cada niño lanzará desde una distancia considerable 2
fichas de cada color, se verifican las fichas que caigan dentro del área
correspondiente al papel y se suman sus valores, el docente anotará los resultados
en una tabla escrita en un pliego de papel, con los integrantes de cada equipo.

Gana el equipo que obtenga más puntos, con una duración no mayor a los 15
minutos.

La estrategia de evaluación diagnostica por medio de una escala de actitudes

(autoevaluación), que se entrega a los alumnos tomando en cuenta los criterios de
Likert; (TA) Totalmente de acuerdo (NA) Ni de acuerdo/Ni en Desacuerdo, (PD)
Parcialmente en desacuerdo y (TD) Totalmente en desacuerdo. De forma voluntaria
le darán lectura en voz alta. Se destinarán 5 minutos.

DESARROLLO: En parejas leer el problema planteado en el desafío 49 de su libro

de texto, analizando las imágenes. Se pedirá al azar, la participación de los
alumnos los cuales mencionarán en voz alta: ¿Qué relación encuentran con las
imágenes de las galletas y las fichas de colores? (La caja de galletas vale 100 una
ficha amarilla, el paquete vale 10 una ficha roja y las galletas sueltas valen 1, una
ficha azul)

Después de encontrar la relación o de mediar con apoyo de preguntas de reflexión

y análisis. Contar las galletas que tiene cada tienda y socializar las respuestas con
otra bina del salón. Para esto se destinarán 5 minutos.
Mencionar los resultados y escribirlos en el pizarrón. De forma individual
completar la tabla de la pág:95 del libro de texto, copiando los datos del pizarrón.
La actividad durará 10 minutos.

Se evaluará a través de la estrategia de evaluación formativa como instrumento

una rúbrica de coevaluación.

CIERRE: Para darle continuidad al reto cognitivo de la sesión 1, resolverán de

forma individual en su cuaderno, 3 ejercicios donde representen utilizando las
fichas de colores, cantidades hasta centenas, propuestas por algunos de los
alumnos.

Al finalizar darán respuesta a la pregunta; ¿Qué pasos seguiste para resolver los
ejercicios anteriores? para esta actividad tienen 10 minutos.

Al concluir el tiempo, socializarán la respuesta con su compañero de al lado y le

explicarán su proceso de resolución, con apoyo de la lista de asistencia expondrán
su respuesta, se darán 5 minutos.

La docente observará el trabajo de los alumnos por si surgen dudas poder mediar y
aclararlas, la estrategia de evaluación sumativa, se mostrará el trabajo realizado en
su cuaderno con la pregunta de análisis contestada. (heteroevaluación)

SESION 3

Tiempo total: 60 minutos.

Recursos: pliego de papel, video educativo, pizarrón, cuaderno del alumno, fichas
de colores.

Espacios: Salón de clases, patio de la escuela.

INICIO: Dinámica de recuperación de conocimientos adquiridos en las sesiones

anteriores.
“El barco se hunde”, la maestra mencionará; El barco se hunde con (cierta cantidad
de niños) se formarán equipos con esa cantidad, aquellos que vayan quedando
fuera deberán de responder preguntas para rescatar las experiencias significativas,
conforme a las actividades realizadas anteriormente. La actividad tendrá una
duración de 10 minutos y se llevará a cabo en el patio de la escuela.

Después se presenta un video educativo titulado; Descomposición de números en

centenas, decenas y unidades, el cual tiene una duración de 3 minutos, para ello el
alumno elaborará con anterioridad un cuadro “S-Q-A” (Qué sé- Qué quiero saber y
Qué aprendí) como estrategia de evaluación diagnostica de esta forma se
rescatarán los conocimientos que ya posee, aquellos que le gustaría adquirir y al
finalizar el video escribirá lo que aprendió, se destinarán 10 minutos para su
elaboración y llenado.

Enseguida como forma de autoevaluación algunos alumnos le darán lectura a su

cuadro y verificar si realmente lograron adquirir lo que deseaban, se darán 7
minutos para exponerlo.

DESARROLLO: Para darle continuidad a reto cognitivo, el alumno se apoyará de lo

observado en el video para resolver lo siguiente:

De forma individual descompondrá cantidades en centenas, decenas y unidades,

las cuáles las escribirá en el pizarrón y mencionará en voz alta el maestro, deberá
de utilizar las fichas de colores, las dejará sobre su mesa de trabajo y dará muestra
de que se hubo adquirido el aprendizaje.

La estrategia de evaluación formativa será con un registro anecdótico

(coevaluación), una vez concluido el ejercicio deberá de pasarlo a su cuaderno.
Para ello se dan 10 minutos.

CIERRE: Se realizará una competencia dentro del salón de clases, los alumnos
pasarán al pizarrón, escribirán la cantidad que les dicté el maestro, con número y
luego la van a representar con fichas de colores. Verificar posibles dificultades que
se presenten y guiarlos para darles solución.
Se hará otra competencia, pasarán un niño y una niña, tendrán que identificar y
comparar las cantidades que sean mayores, las encerrarán con un color. Se
utilizarán 10 minutos de la sesión.

Una vez concluido, tendrán que registrarlo en su cuaderno, se destinarán 5

minutos.

Rescatar aprendizajes adquiridos llevando a cabo la estrategia de evaluación

sumativa por medio de una rúbrica de desempeño con 5 indicadores de logro de
forma individual. (heteroevaluación)