Indicaciones m3

2018
PROTOCOLO DE ACOMPAÑAMIENTO
DE IIEE FOCALIZADAS JEC Y SRN
Coordinación de Asistencia Técnica

Dirección de Educación Secundaria
I. ASPECTOS GENERALES
1.1. Alcances y utilidad del protocolo en el marco de la implementación del
CNEB desde la Direción de Educación Secundaria.
El desarrollo del protocolo de acompañamiento para Coordinadores Pedagógicos JEC y

docentes de Comunicación y Matemática SRN, se sujeta a los siguientes puntos:
- Precisa las funciones, actividades, instrumentos y documentos vinculados a los

acompañantes pedagógicos de comunicación y matemática de los modelos educativos
SRN y JEC.
- Señala solo las etapas, fases y actividades referidas a los meses de setiembre a diciembre
de 2018, período en el que se ejecutará la intervención a través de los acompañantes
pedagógicos que se contratarán desde las DRE/GRE y UGEL para las 558 II.EE. JEC y
300 II.EE. SRN y que serán formados desde la Dirección de Educación Secundaria, en
adelante DES y de manera indirecta desde los Especialistas de educación secundaria de
los Equipos Técnicos Locales a las IIEE JER de acuerdo al área de atención.
- Está sujeto a la actualización de su contenido de acuerdo a las modificaciones que realice
el Equipo técnico Central de la Coordinación de Asistencia técnica del MINEDU, en
adelante CAT.
1.2. Antecedentes del Acompañamiento pedagógico en IIEE JEC y SRN desde

la DES
Las acciones de Soporte Pedagógico se enmarcan en el “Proyecto Educativo Nacional al

2021: La Educación que queremos para el Perú” (PEN) (Consejo Nacional de Educación,
2007), el cual constituye un conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Específicamente, estas acciones se
alinean a la política N° 7.2 establecida en el PEN, la cual busca propiciar la reflexión colectiva
sobre la propia práctica y el interaprendizaje constante entre los docentes de cada institución
educativa a fin de propiciar la mejora continua de la actitud y el rol pedagógico del profesor y
de su papel formador. De esta manera, el Soporte Pedagógico es una intervención que se
implementa con el fin de generar condiciones para mejorar los aprendizajes de las y los
estudiantes de las Instituciones Educativas públicas de educación básica regular de los
niveles de inicial, primaria y secundaria (Resolución de Secretaría General N.° 043- MINEDU,
2016).
Esta intervención fue planteada inicialmente en el Programa Presupuestal “Logros de

Aprendizaje de los Estudiantes de Educación Básica Regular 2014-2016” (PELA) (MINEDU,
2013). Según este documento, la intervención buscaba articular los aprendizajes con las
oportunidades educativas de las comunidades a partir de una gestión escolar basada en el
liderazgo pedagógico del director, en docentes capacitados para realizar dicha articulación y
en la participación de la comunidad. Además, proponía que el diseño del modelo de apoyo a
las IIEE de secundaria en ámbitos rurales contemple un currículo con enfoque productivo,
desarrollo de competencias comunicativas y de resolución de problemas; una organización
de la escuela y el aula en función de los aprendizajes; una gestión escolar de interaprendizaje
entre escuela y comunidad (cooperación); y el fortalecimiento de capacidades de actores
clave (docentes, directores y el equipo de gestión escolar).
Con respecto a la educación secundaria, en el año 2015 la DES implementó el
acompañamiento pedagógico externo en 267 IIEE de secundaria rural, conocida como
“Secundaria Rural Mejorada (SRM)”. Esta fue una forma de atención presencial a docentes
de las áreas de Comunicación y Matemática, contratados y nombrados, así como a directores
de las IIEE, que desarrolló una propuesta integral para mejorar el servicio educativo mediante
el fortalecimiento de los procesos pedagógicos y los aprendizajes de los estudiantes,
articulando cuatro componentes: (i) Escuela, familia y comunidad. (ii) Gestión escolar. (iii)
Convivencia. (iv) Procesos pedagógicos. La SRM contó con un Equipo de Soporte Técnico
Pedagógico de matemática y comunicación, así como un Social productivo.
En el año 2016, se continuó con el acompañamiento externo desde la DES con el “Soporte
Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria-SER+” o “Soporte Pedagógico
Secundaria-SER+”, cuya denominación final fue “Soporte Pedagógico para la Secundaria
Rural - SPSR”, de acuerdo a la R.S.G. N° 436-2016-MINEDU, publicada el 3 de octubre de
2016. Esta se desarrolló en 267 IIEE de las regiones de Amazonas, Ancash, Apurímac,
Ayacucho, Cajamarca, Cusco, Huancayo, Huánuco, La Libertad, Lambayeque, Loreto y Puno
y priorizó la atención de los docentes de las áreas curriculares de Comunicación y
Matemática, así como la articulación de la comunidad con la institución educativa,
involucrando a los responsables de las organizaciones o instancias educativas: Coordinador
de tutoría, Responsable de Convivencia Escolar, Docente asesor de Municipio Escolar, así
como al director de la IIEE. El equipo de atención estuvo formado por Acompañantes
Pedagógicos de Comunicación y Matemática y un Acompañante Social Comunitario.
En el año 2017, la DES realizó la transferencia de presupuesto a las DRE/GRE para contratar
directamente a los acompañantes pedagógicos de Comunicación y Matemática, así como el
social comunitario, para ser parte del “Soporte Pedagógico para la Secundaria Rural - SPSR”
y se siguió atendiendo a 267 IIEE focalizadas del ámbito rural de las doce regiones. En este
período la DES desarrolló el Plan de la competencia lectora (Oficio Múltiple N.° 029-2017-
MINEDU/VPGM-DIGEBR-DES) por lo que el acompañamiento se amplió a 353 IIEE
focalizadas de Jornada Escolar Regular de Lima Metropolitana, específicamente para
docentes del área de Comunicación. En el caso de las 2001 IIEE JEC, estas han sido
acompañadas por la Dirección de Formación Docente en Servicio – DIFODS.
Para el año 2018, se sigue manteniendo la transferencia a las DRE/GRE y UGEL y desde la
DES se ha ampliado la intervención a 558 IIEE JEC y 300 Secundaria Rural Núcleo (SRN)
focalizadas en 22 regiones del país. Para esta atención se cuenta con Equipos Técnicos
Nacionales, constituidos por un Especialista Regional y, en algunos casos, con Especialistas
Pedagógicos de las áreas de Comunicación y Matemática, quienes tendrán a cargo a los
acompañantes pedagógicos de estas áreas.
1.3. Población objetivo
- Acompañantes pedagógicos de comunicación y matemática de 558 IIEE focalizadas de

JEC.
- Acompañantes Pedagógicos de comunicación y matemática de 300 IIEE focalizadas de
SRN.
N° IIEE
REGIONES
JEC SRN TOTAL
1. AMAZONAS 12 11 23
2. ANCASH 60 14 74
3. APURIMAC 32 7 39
4. AREQUIPA 0 4 4
5. AYACUCHO 21 8 29
6. CAJAMARCA 48 50 98
7. CUSCO 75 18 93
8. HUANCAVELICA 60 7 67
9. HUANUCO 63 14 77
10. ICA 0 1 1
11. JUNIN 2 36 38
12. LA LIBERTAD 32 15 47
13. LAMBAYEQUE 0 8 8
14. LIMA PROVINCIAS 0 5 5
15. LORETO 23 28 51
16. MADRE DE DIOS 0 2 2
17. PASCO 0 9 9
18. PIURA 24 16 40
19. PUNO 78 11 89
20. SAN MARTIN 28 25 53
21. TACNA 0 3 3
22. UCAYALI 0 8 8
TOTAL: 22 558 300 858
1.4. Objetivo del acompañamiento
1.4.1. Desarrollar aprendizajes significativos en los estudiantes de las IIEE del nivel
secundario, a través de un servicio educativo contextualizado y de calidad,
mediante el fortalecimiento de las competencias de los docentes de
matemática y comunicación de las IIEE SRN focalizadas.
1.4.2. Fortalecer las competencias de los docentes de las IIEE JEC focalizadas que
cumplen el rol de coordinadores pedagógicos de las áreas de Comunicación y
Matemática y el liderazgo pedagógico de los equipos directivos.
1.5. Conceptos claves en el acompañamiento
A continuación, se destacan conceptos de relevancia a considerar durante el proceso

de acompañamiento.
1.5.1. Acompañamiento Pedagógico

De acuerdo a la RSG N° 008-2017-MINEDU, el acompañamiento pedagógico es una
estrategia de formación docente en servicio centrada en la escuela, la misma que mediada
por el acompañante promueve en los docentes –de manera individual y colectiva- la mejora
de su práctica pedagógica a partir del descubrimiento de los supuestos que están detrás de
ella, la toma de conciencia e implementación de los cambios necesarios para forjar de manera
progresiva su autonomía profesional e institucional y la consecución de la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes.
1.5.2. Acompañante Pedagógico:

La RM N° 088-2018-MINEDU establece que el acompañante pedagógico es aquel
profesional o equipo de profesionales que cuenta con título pedagógico, así como con el perfil
requerido para ejercer orientación, apoyo y asesoría a uno o varios profesores de aula, en el
marco de las disposiciones generales y/o específicas, según corresponda, establecidas en la
presente norma técnica.
1.5.3. Docente acompañado

Profesor de aula de una IE o programa educativo, que es atendido por un acompañante
pedagógico asignado para brindarle orientación, apoyo o asesoramiento pedagógico que le
permita mejorar su desempeño en aula
1.5.4. Modalidades de Acompañamiento Pedagógico
a. Acompañamiento Pedagógico Interno: Según la RM N° 088-2018-MINEDU, el

acompañamiento pedagógico es interno cuando es el Director de la IE o quien haga sus
veces, sea el Sub Director o Coordinador Pedagógico o Especialista de Formación
Docente, asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento pedagógico.
El acompañamiento interno se implementa en las IIEE que poseen mejores condiciones
para asumir la formación docente en servicio y forjar el desarrollo de la autonomía
institucional en un marco de mejora continua.
b. Acompañamiento Pedagógico Externo: De acuerdo a la RSG N° 008-2017-MINEDU,

el acompañamiento pedagógico es externo cuando el acompañante pedagógico es un
docente que no labora en la IE de los docentes que acompaña, y en coordinación con el
equipo directivo asume y conduce las acciones y estrategias del acompañamiento
pedagógico.
Este acompañamiento se enmarca dentro de la intervención o acción formativa que
promueve o desarrolla el MINEDU o la instancia de gestión descentralizada, con miras a
fortalecer las competencias y desempeños docentes del Marco de Buen Desempeño
Docente.
1.5.5. Actividades y recursos para el desarrollo del Acompañamiento Pedagógico
Para contribuir con la efectividad del acompañamiento pedagógico, según se establece en la

RSG N° 008-2016, puede hacerse uso de actividades y recursos pedagógicos
complementarios tales como:
a. Grupos de Interaprendizaje con docentes (GIA): La RSG N° 008-2017-MINEDU

establece que los GIA son de dos tipos: interinstitucionales, que reúne a profesores de
varias instituciones educativas, y los institucionales, que se realizan entre los profesores
de una sola institución educativa. Ambos pueden ser promovidos por los acompañantes
pedagógicos, o quien haga sus veces, conforme a las disposiciones específicas
establecidas por la intervención y/o acción de formación docente correspondiente. Los
GIA se organizan y desarrollan por cada acompañante respecto de los profesores a su
cargo y los que deseen paricipar de la IE.
b. Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico práctica y

reflexión dirigidas a los docentes acompañados, con la finalidad de actualizar sus
conocimientos vinculados a diversos temas pedagógicos de interés, previamente
identificados y consensuados con los organizadores.
Los talleres de actualización docente se realizan en horarios acordados con la DRE y

UGEL, sin afectar las horas lectivas de clase.
Se sujetan a una oportuna programación que responde a las necesidades de formación

detectadas, y se ejecutan respetando las características pedagógicas de duración, ritmo
y estilo de aprendizajes de los participantes y principalmente, de significatividad para la
mejora de la praxis docente.
c. Caja de herramientas: Conjunto de materiales y recursos pedagógicos con propósitos

específicos que emplean tanto el acompañante pedagógico como el acompañado, para
reflexionar y fortalecer determinados aspectos del desempeño pedagógico.
d. Centro de Recursos: Son espacios físicos o virtuales dotados de materiales y recursos

pedagógicos pertinentes que se ponen al servicio de las acciones de formación en servicio
para favorecer la capacitación y el intercambio de experiencias pedagógicos, así como la
construcción de propuestas didácticas que contribuyan a fortalecer los procesos
pedagógicos de una red de escuelas o de comunidades docentes.
e. Asistencia Virtual: Se da a través de un centro de comunicaciones que brinda atención

en línea por vía telefónica y/o correo electrónico ante diversas dudas o inquietudes de los
docentes acompañados en relación con aspectos de su práctica docente; y con el deseo
de mantener una comunicación permanente de manera sincrónica o asincrónica.
El equipo de asesoría pedagógica virtual de la dirección responsable de la acción

formativa a cargo del acompañamiento pedagógico en el MINEDU, asume la asesoría
virtual como un proceso permanente de atención al equipo directivo y docente.
1.5.6. Fases del Acompañamiento Pedagógico
De acuerdo a la RM N° 088-2018-MINEDU, el acompañamiento pedagógico considera, cuatro
fases. Desde la DES se ha previsto para cada una lo siguiente:
a. Fase de Sensibilización: El acompañante pedagógico inicia este proceso desarrollando

estrategias de sensibilización de los actores a fin de lograr un buen nivel de comprensión
de los objetivos, las actividades, los roles y funciones de cada uno de los involucrados.
Para ello, realiza reuniones de coordinación y socialización de información con el equipo
directivo, los Coordinadores Pedagógicos y/o los docentes de las instituciones educativas
que participarán en el proceso formativo. Estas reuniones buscan sensibilizar a los
docentes respecto de sus necesidades de formación y sobre la importancia de la reflexión
en la construcción individual y colectiva del saber pedagógico, en relación a la generación
de condiciones para la implementación del CNEB.
b. Fase de Diagnóstico: El objetivo de esta fase es identificar las necesidades de asistencia

técnica de los docentes acompañados, y las principales características del contexto
socioeducativo donde laboran. Para ello, el acompañante pedagógico recoge información
de la práctica pedagógica del docente y del contexto a partir de la aplicación de algunos
instrumentos pertinentes.
c. Fase de Desarrollo: En esta fase el acompañante pedagógico ejecuta el Plan de

Acompañamiento Pedagógico institucional, mediante el desarrollo de las visitas al
docente y/o Coordinador Pedagógico en la IE, ejecuta u observa los grupos de
Interaprendizaje (GIA) y ejecuta la asistencia técnica sobre la necesidad identificada. En
estas actividades, el acompañante registra información, promueve el diálogo reflexivo y
los procesos de cambio hacia la mejora continua a nivel individual y de los colectivos de
docentes. En esta fase el acompañante promueve el fortalecimiento de los desempeños
docentes a partir de la reflexión crítica de la práctica pedagógica y proyecta los reajustes
necesarios.
d. Fase final o de cierre: Esta fase tiene por objetivo culminar con el GIA sobre la
generación de condiciones del CNEB y hacer un balance de los desempeños alcanzados
por los docentes acompañados en relación a su situación al inicio del proceso. Durante
esta fase, el acompañante pedagógico realiza la última visita con el objetivo de evaluar
junto con el docente el proceso desarrollado y los logros alcanzados en su práctica
pedagógica con relación a las competencias y desempeños priorizados.
1.5.7. Actividades del Acompañamiento Pedagógico
De acuerdo a la RM N° 088-2018-MINEDU, el acompañamiento pedagógico considera:
a. Elaboración del Plan de Acompañamiento a nivel individual e institucional

El acompañante pedagógico elabora un Plan de Acompañamiento a nivel individual e
institucional, en base a las necesidades de formación identificadas luego de la primera
visita diagnóstica. Este plan es consensuado con el docente acompañado; y posterior al
consenso, tanto el acompañante pedagógico como el docente acompañado, firman el
Plan y acuerdan el cronograma de visitas.
El plan de acompañamiento a nivel institucional, define las prioridades para la formación
de docentes a nivel de la IE, en base a las necesidades y potencialidades comunes. Este
Plan se coordina con el Director de la Institución Educativa y debe ser incorporado en el
PAT.
Desde la DES se ha previsto el desarrollo del Plan de Acompañamiento a nivel

institucional para las IIEE JEC y SRN.
b. Elaboración de Reportes de avance en la implementación de la estrategia de

acompañamiento pedagógico
Incluye los registros que deberá desarrollar el acompañante pedagógico, en el sistema de
monitoreo de la sede central del MINEDU, después de cada visita de aula y de cada GIA.
Asimismo incluye los reportes sobre el avance en la implementación del Plan de
Acompañamiento a nivel individual e institucional, en términos cuantitativos como
cualitativos.
1.6. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico
Los instrumentos que se aplican en el proceso de acompañamiento pedagógico son de

carácter formativo, entre los que se emplearán durante la intervención, señalados en la norma
técnica están:
a. Lista de cotejo
Es un instrumento de verificación, es decir, actúa como un mecanismo de revisión de
aspectos pedagógicos a ser observados para recoger información relevante que permita
el desarrollo del para recoger información relevante para el desarrollo del
acompañamiento.
b. Cuaderno de campo
Es una herramienta pedagógica que permite recoger los principales aspectos incidentales
acontecidos durante el proceso de acompañamiento, los que pueden ser materia de una
posterior reflexión.
Constituye una herramienta central para la identificación de evidencias y aspectos críticos

que ocurren durante la visita en aula y/o espacios educativos, que facilita y orienta de
manera articulada con la rúbrica de observación y la lista de cotejo, las preguntas,
consideraciones y/o deliberaciones que se presentan durante las reuniones de reflexión.
La Norma de acompañamiento establece que de acuerdo a las características y demandas

propias de cada intervención, se podrá establecer el uso de instrumentos complementarios
para el desarrollo de la estrategia de acompañamiento pedagógico. En este caso, además de
los señalados se emplearán:
a. El Plan de acompañamiento Institucional JEC y SRN

Definir las prioridades para la formación de los docentes a nivel de la IE, en base a las
necesidades para la generación de condiciones e implementación del CNEB.
b. Planificación del Grupo de interaprendizaje JEC y SRN
Describir el propósito del GIA y las acciones principales que se ejecutarán en el GIA,
señalando las evidencias respectivas.
c. Planificación y observación del Grupo de interaprendizaje JEC

Describir los hechos resaltantes observados en el GIA, de acuerdo a la categorización,
señalar las apreciaciones e interrogantes para la reflexión con el coordinador, recoger la
información complementaria, a partir del diálogo reflexivo con el coordinador y establecer
los acuerdos y compromisos.
1.7. Enfoques del Acompañamiento Pedagógico
El acompañamiento pedagógico se desarrolla considerando los siguientes enfoques:
1.7.1. Reflexivo crítico

Implica que el profesor afirme su identidad profesional en el trabajo cotidiano. Reflexiona en
y desde su práctica social. Delibera, toma decisiones, se apropia críticamente de diversos
saberes y desarrolla diferentes habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes.
La autorreflexión y la continua revisión de sus prácticas de enseñanza constituyen el recurso
básico de su labor. Los principios que orientan el desarrollo del acompañamiento pedagógico
con este enfoque son:
a. Es una formación docente centrada en la escuela considerando que promueve un

aprendizaje situado íntimamente relacionado con la problemática y las oportunidades que
ofrece el contexto de la Institución Educativa.
b. Promueve una práctica pedagógica reflexiva para orientar procesos de cambio y
mejora a nivel individual (del docente de aula) y a nivel institucional.
c. Se orienta hacia el fortalecimiento de la autonomía profesional docente y de la
institución educativa. Se trata de una autonomía que se construye en un proceso
colectivo y que conlleva a procesos decisivos de cambio y mejora continua.
d. Busca generar impacto en el aprendizaje de los estudiantes y su formación integral.
1.7.2. Inclusivo
Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con el propósito de desarrollar
escuelas regulares capaces de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes y construir
una educación de calidad para todos y todas. La educación inclusiva implica una
transformación del sistema educativo; en sus políticas, enfoques, contenidos, culturas y
prácticas educativas; en respuesta a la diversidad y necesidades de todos los estudiantes,
incrementando su participación en el aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo
y eliminando la exclusión en y desde la educación.
1.7.3. Intercultural crítico

Se centra en el diálogo entre culturas y está orientado pedagógicamente a la transformación
y construcción de condiciones para estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y
convivir. Tiene como marco el reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural
y lingüística y advierte la necesidad de cambiar no solo las relaciones sociales, sino también
las estructuras, condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y
discriminación.
1.8. Funciones en el Acompañamiento Pedagógico
Las funciones de los acompañantes pedagógicos JEC y SRN estan señaladas en la RSG N.°
055-2018-MINEDU, sin embargo, debido a la coyuntura actual, relacionada al período de
ejecución del acompañamiento y de la generación de condiciones para la implementación del
CNEB en el nivel de educación secundaria, desde la DES, se ha previsto que las funciones
estarán relacionadas a:
1.8.1. Acompañantes de JEC

 Planificar, ejecutar y evaluar el acompañamiento pedagógico (visitas) al o a los
coordinador/es pedagógico del área y para IIEE JEC con 7 secciones o menos, al (a los)
docente(s) del área, para fortalecer sus competencias desde el MBDD y con un enfoque
reflexivo crítico.
 Brindar asistencia técnica al coordinador pedagógico del área y para IIEE JEC con 7
secciones o menos, al (a los) docente(s) del área en el marco del fortalecimiento del
acompañamiento interno y de la generación de condiciones para la implementación del
CNEB.
 Ejecutar espacios de reflexión (GIA) con el coordinador académico del área y para IIEE
JEC con 7 secciones o menos, al (a los) docente(s) del área, sobre el Currículo Nacional
de la Educación Básica.
 Capacitar al coordinador pedagógico del área y para IIEE JEC con 7 secciones o menos,
al (a los) docente(s) del área sobre el perfil de egreso, los enfoques transversales y las
definiciones claves del CNEB (Competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y
desempeños).
 Fortalecer las competencias del director de la IE en la implementación del CNEB y
acompañamiento interno.
 Organizar y reportar información cuantitativa y cualitativa generada por los coordinadores
pedagógicos del área.
 Participar en las actividades y procesos de fortalecimiento de competencias convocadas
por diversas instancias.
 Informar y orientar al Director de las IIEE asignadas, para apoyar las estrategias y
acciones de acompañamiento pedagógico desarrolladas y fortalecer su liderazgo
pedagógico en la IE.
 Cumplir los cronogramas de visitas y actividades en las IIEE focalizadas, según lo
acordado con la DRE y UGEL.
 Registrar y presentar, en el tiempo señalado, la información virtual de las acciones
realizadas en los sistemas de información virtual que determine la DES.
 Participar en los procesos o actividades de capacitación que organice la DES orientada a
fortalecer las competencias de los asesores tanto en Lima como en otras ciudades que
se determinen previamente.
 Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Coordinador Regional de la
DES.
1.8.2. Acompañantes SRN
 Coordinar con las DRE/UGEL las actividades propias de la intervención en su ámbito de

acción.
 Brindar asistencia a los docentes del área, para la generación de condiciones e
implementación del CNEB, a partir del conocimiento y comprensión del perfil de egreso,
enfoques transversales y definiciones claves del CNEB (Competencia, capacidades,
estándares de aprendizaje y desempeños).
 Ejecutar espacios de reflexión (GIA) con los docentes del área, sobre su práctica
pedagógica e institucional del perfil de egreso, enfoques transversales y definiciones
claves del CNEB (Competencia, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños)
para generar comunidades de aprendizaje.
 Capacitar a los docentes del área sobre aspectos relacionados al CNEB.
 Fortalecer las competencias del director de la IE en planificación y acompañamiento
interno.
 Organizar y reportar información cuantitativa y cualitativa generada por los coordinadores
pedagógicos del área.
 Participar en las actividades y procesos de fortalecimiento de competencias convocadas
por diversas instancias.
 Informar y orientar al Director de las IIEE asignadas, para apoyar las estrategias y
acciones de acompañamiento pedagógico desarrolladas y fortalecer su liderazgo
pedagógico en la IE.
 Cumplir los cronogramas de visitas y actividades en las IIEE focalizadas, según lo
acordado con la DRE o UGEL.
 Registrar y presentar, en el tiempo señalado, la información virtual de las acciones
realizadas en los sistemas de información virtual que determine la DES.
 Participar en los procesos o actividades de capacitación que organice la DES orientada a
fortalecer las competencias de los asesores tanto en Lima como en otras ciudades que
se determinen previamente.
 Otras actividades inherentes a sus funciones que designe el Coordinador Regional de la
DES.
1.9. Roles
Los roles de los actores involucrados se establecen en la RM N.° 124-2018-MINEDU.
1.9.1. Del Equipo Técnico Central –MINEDU (ETC)

Es el responsable de definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con el ETN y
las direcciones del MINEDU, las políticas y plan de implementación del Currículo
Nacional de Educación Básica (CNEB) a nivel nacional, a fin de brindar los
lineamientos que permitan a las DRE y UGEL gestionar la implementación curricular
en regiones o localidades, en el marco de los principios señalados en el numeral 6.3
de RM N.° 124-2018-MINEDU.
1.9.2. Del Equipo Técnico Nacional (ETN)
Es el responsable de asistir técnicamente a los Equipos Técnicos Regionales y

Locales, a fin de fortalecer sus capacidades pedagógicas que les permitan gestionar
la implementación en la región o localidad, en el marco de los principios señalados en
el numeral 6.3 de RM N.° 124-2018-MINEDU.
Especialista Regional
 Identificar las necesidades y demandas pedagógicas de los actores educativos de
la región
 Orientar el diseño y ejecución del plan de implementación a nivel regional.
 Planificar, ejecutar y evaluar la propuesta formativa.
 Monitorear y evaluar el desarrollo del plan de implementación a nivel regional., en
coordinación con los especialistas pedagógicos regionales.
 Participar en las actividades formativas, con el fin de fortalecer su desempeño en
relación con la gestión de la implementación.
Especialista Pedagógico Regional

 Identificar las necesidades y demandas pedagógicas de los actores educativos de
la localidad en coordinación con los equipos técnicos regionales y locales.
 Orientar el diseño del plan de implementación a nivel local, en coordinación con el
especialista regional.
 Planificar, ejecutar y evaluar la propuesta formativa.
 Monitorear y evaluar el desarrollo del plan de implementación a nivel local reportar
e informar las acciones ejecutadas así como los avances y problemáticas
identificadas.
 Participar en las actividades formativas propuestas, para fortalecer su desempeño
en relación a la gestión de la implementación.
1.9.3. Del Equipo Técnico local
 Es el responsable de gestionar la implementación en las IIEE de su localidad,

considerando las características particulares de las mismas.
 Coordinar con el equipo técnico regional y nacional para trabajar de manera
colaborativa y articulada.
Las responsabilidades de cada actor son:
Director de UGEL
- Organizar y evaluar la ejecución de la propuesta formativa dirigida a su equipo técnico
y a las IIEE de su ámbito jurisdiccional, garantizando su desarrollo en la localidad.
- Gestionar el desarrollo de las acciones de monitoreo del plan de implementación a
nivel local.
- Conducir y participar en el análisis de resultados de la evaluación del plan de
implementación a nivel local.
- Participar de las acciones de formación lideradas con el fin de fortalecer su
desempeño en el proceso de la implementación.
Director/Jefe de Gestión Pedagógica
- Coordinar, orientar y supervisar la ejecución del plan de implementación a nivel local,
en las IIEE de su ámbito territorial.
- Planificar, dirigir, coordinar, orientar y evaluar la ejecución de los propuestos
formativos dirigidos las IIEE.
- Liderar y monitorear el desarrollo de las acciones del plan de implementación a nivel
local.
- Evaluar el desarrollo del plan de implementación a nivel local.
- Reportar los avances y las situaciones problemáticas del proceso de implementación
a nivel local.
- Promover la participación de los especialistas.
Especialista UGEL
- Planificar, orientar, ejecutar y evaluar las actividades de la propuesta formativa dirigida

a los docentes y directivos de las IIEE, asegurando que respondan a las demandas y
necesidades identificadas en la localidad/IE.
- Monitorear el desarrollo del plan de implementación a nivel local
- Participar en la rendición de cuentas sobre el proceso de implementación en la
localidad, en coordinación con las instituciones que participan en dicho proceso.
- Participar de las acciones de formaciones, con la finalidad de fortalecer sus
capacidades y desempeños pedagógicos.
- Supervisar y realizar seguimiento a la participación de las IIEE en las actividades
formativas.
II. ASPECTOS ESPECÍFICOS
2.1. El público objetivo/ratio
2.1.1. En las IIEE focalizadas SRN

 El público objetivo son los docentes, nombrados y contratados, de las 300 IIEE focalizadas
de SRN de las áreas de Comunicación y Matemática.
 El ratio de docentes SRN atendidos por los acompañantes, estará determinado por las
redes que proporcionará el Minedu a la Unidades Ejecutoras.
N° de acompañantes
REGIONES IIEE SRN
COM MAT
2. ANCASH 14 04 04
3. APURIMAC 7 02 02
4. AREQUIPA 4 01 01
5. AYACUCHO 8 02 02
7. CUSCO 18 05 05
9. HUANUCO 14 03 03
10. ICA 1 01 01
11. JUNIN 36 09 09
13. LAMBAYEQUE 8 04 04
14. LIMA PROVINCIAS 5 03 03
15. LORETO 28 07 07
16. MADRE DE DIOS 2 01 01
17. PASCO 9 02 02
18. PIURA 16 04 04
19. PUNO 11 04 04
20. SAN MARTIN 25 07 07
21. TACNA 3 01 01
22. UCAYALI 8 02 02
TOTAL: 22 300 83 83
2.1.2. En las IIEE focalizadas JEC
 El público objetivo son los Coordinadores Pedagógicos JEC de las áreas de
Comunicación y Matemática, de las 558 IIEE focalizadas. En ausencia de este, se
acompañará a un docente líder del área.
 El ratio de Coordinadores Pedagógicos JEC, atendidos por acompañantes para cada
intervención, estará determinado por las redes que proporcionará el Minedu a la Unidades
Ejecutoras.
N° de acompañantes
REGIONES IIEE JEC COM MAT
2. ANCASH 60 08 08
3. APURIMAC 32 04 04
4. AYACUCHO 21 03 03
6. CUSCO 75 10 10
8. HUANUCO 63 08 08
9. JUNIN 2 01 01
11. LORETO 23 04 04
12. PIURA 24 03 03
13. PUNO 78 09 09
14. SAN MARTIN 28 04 04
TOTAL: 14 558 73 73
III. PROTOCOLO DEL ACOMPAÑAMIENTO
PEDAGÓGICO EN LAS IIEE FOCALIZADAS DE
SECUNDARIA RURAL NÚCLEO - SRN
3.1. Alcances y utilidad
El Protocolo describe las acciones y actividades que realizarán los acompañantes

pedagógicos de las áreas de Comunicación y Matemática con los docentes de las IIEE
focalizadas SRN, para ello se considera lo señalado en la RM N° 088-2018 MINEDU y RM
N° 124-2018 MINEDU:
 La organización del acompañamiento pedagógico

 Las Fases del acompañamiento pedagógico
 Las visitas de acompañamiento
 Los grupos de interaprendizaje
 Los instrumentos de acompañamiento pedagógico.
3.2. Organización del Acompañamiento Pedagógico
GRUPOS DE
FASES VISITAS ACTIVIDADES INTERAPRENDIZAJE
Sensibilizar a los actores de la

A. SENSIBILIZACIÓN GIA 1
IIEE.
Setiembre/octubre
VISITA 1 Identificar las necesidades de

B. DIAGNÓSTICO los docentes acompañados.
Setiembre/octubre Ejecutar el plan de

acompañamiento GIA 2-3-4
C. DESARROLLO Observar el desempeño Set/oct/nov

VISITA 2-3 docente y realizar la reflexión.
octubre/noviembre
Realizar un balance de los

D. CIERRE desempeños alcanzados.
GIA 5
diciembre
3.3. Las Fases del Acompañamiento Pedagógico
FASES PROPÓSITO ACCIONES A REALIZAR
 Realizar reuniones de coordinación y socialización de

 Sensibilizar a los actores de la IIEE. información con el equipo directivo y los docentes de las
 Difundir los objetivos, actividades, a ejecutar, IIEE.
A. SENSIBILIZACIÓN roles y funciones en el acompañamiento en el  Sensibilizar a los docentes respecto de sus necesidades
marco de la generación de condiciones del de formación y sobre la importancia de la reflexión con
CNEB. los docentes de la IIEE para generar las condiciones de
implementación del CNEB.
 Identificar las necesidades de los docentes
 Recoger información de las necesidades del docente y
acompañados en relación al CNEB.
del contexto, para generar las condiciones de
B. DIAGNÓSTICO  Identificar las características del contexto
implementación del CNEB.
socioeducativo donde laboran.
 Ejecutar las visitas, registrando información,  Promover el fortalecimiento de los desempeños
C. FASES DE promoviendo el diálogo reflexivo y los procesos docentes a partir de la reflexión crítica de la práctica
DESARROLLO de cambio hacia la mejora continua a nivel pedagógica, a partir del conocimiento y comprensión del
individual y colectivo en los docentes. CNEB.
 Reflexionar con los directivos, docentes y
acompañantes sobre los logros alcanzados y los
 Realizar un balance de los desempeños
compromisos de mejora.
alcanzados por los docentes acompañados en
D. FASE FINAL O DE  Compartir con los docentes acompañados sus
relación a su situación de inicio del proceso
CIERRE experiencias y percepciones sobre el proceso vivido, así
sobre el CNEB.
como de los nuevos compromisos orientados a la
mejora continua.
3.4. Las Visitas del Acompañamiento pedagógico y los Grupos de Interaprendizaje
3.4.1. El Grupo de interaprendizaje (GIA 1) de Sensibilización
Propósito Actividades Mes de ejecución Duración

 Ejecución del GIA 1 de
sensibilización  02 horas reunión con
 Sensibilizar e informar a la
 Presentar las actividades que se director.
Comunidad educativa sobre el
ejecutarán en el acompañamiento.  02 horas de GIA
acompañamiento que se  Setiembre/octubre
 Recoger las herramientas de  01 hora de reunión
brindará en la IIEE.
planificación, horarios y otros de los con docentes del
docentes acompañados. área.
A continuación se describe la ruta del protocolo del GIA 1 de sensibilización:
Momentos Acciones a ejecutar

- Planificar la ruta de salida a la IIEE de su red, en el tiempo señalado (setiembre/octubre) y gestione los viáticos respectivos.
- Presentar la ruta al Especialista Pedagógico, en adelante EP o Regional, en adelante ER quien le dará la conformidad.
- Organizar su cuaderno de campo o registro.
Antes - Planificar el GIA 1: Prevea el material en copia, audio visual o visual que empleará para presentar la intervención, el número
Como equipo de visitas, las horas, las reuniones de reflexión, los Grupos de inter aprendizaje sobre la generación de condiciones del CNEB,
entre otros.
- Coordinar el modelo de acta que emplearán para registrar los acuerdos con el director.
- Elaborar su portafolio de acompañamiento.
- Realicen la presentación del equipo de acompañantes y de la intervención SRN.
- Coordine la ejecución del GIA 1.
- Presenten la ruta de acompañamiento del área: actividades de setiembre a diciembre.
Con el
Durante - Comuniquen las actividades que se realizarán en el acompañamiento.
director
- Elaboren el acta con lo presentado y con los acuerdos y fírmenla.
- Firmen la asistencia (ingreso y salida de cada día).
- Antes de retirarse, reúnanse nuevamente y firmen el acta con los compromisos y acciones acordadas.
Con los - Preséntese al docente.
docentes - Explíquele en qué consistirá la visita que ejecutará.
del área - Solicítele sus horarios y coordine qué y cuándo ejecutará la visita 1.
- Ejecute el GIA 1 para sensibilizar a la comunidad sobre la intervención y lo que busca fortalecer en el desarrollo
Con la
de generación de condiciones del CNEB, de acuerdo a lo planificado.
comunidad
- Ejecute el GIA 1 en el horario acordado y convocado por el director.
educativa
- Aplique la ficha de satisfacción del GIA 1 a todos los participantes.
- Ordene su portafolio por IE y docente con los instrumentos de verificación de la visita ejecutada:
- Elabore su informe de acuerdo a lo señalado por el EP o ER.
- Efectúe la rendición de viáticos y transporte local y solicite lo que corresponde a la siguiente visita.
Después
- Solicite apoyo especializado en el área, si lo necesita, a través del EP o ER.
- Participe de la reunión regional con los otros acompañantes.
- Comunique al EP o ER que ha culminado el informe de su visita y presénteselo.
3.4.2. La Visita de diagnóstico (Visita 1)
Propósito Actividades Mes de ejecución Duración

 Identificar necesidades de formación  Entrevistar a los docentes y
de docentes de IIEE. director para recoger información  02 horas de reunión con
 Elaborar el Plan de acompañamiento sobre el proceso formativo recibido el director.
institucional de manera articulada sobre el CNEB, así como sus  02 horas de revisión de
con el Director y docentes de las necesidades de atención documentos básicos.
áreas de Comunicación y inmediata.  Setiembre/octubre  01 hora de entrevista por
Matemática e incorporarlo al PAT.  Organizar el rol de visitas y GIA. docente.
 Coordinar con el director las  Elaborar el Plan de  03 horas de elaboración
acciones a ejecutar en las siguientes acompañamiento institucional e del PAI
visitas y GIA, y los compromisos a incorporarlo al PAT.
asumir.
A continuación se describe la ruta del protocolo de la visita 1 o de diagnóstico:

- Planificar la ruta de cronograma de salidas a las IIEE de su red, en el tiempo señalado: 01 día para cada docente y solicite sus
viáticos.
- Presentar la ruta al EP o ER quien le dará la conformidad.
- Elaborar la planificación de la visita de las IIEE que acompaña. Recuerde que una copia debe quedar con usted en su portafolio
personal, otra será entregada al EP o ER y otra será entregada a la Dirección de la IIEE.
- Recuerde que en esta visita usted ejecutará:
 La reunión de presentación con el director.
 La entrevista con los docentes de las áreas para coordinar horarios de visita y ejecución de GIA.
 La elaboración del PAI.
 La reunión de cierre de la visita con el director y la incorporacion del PAI al PAT.
Antes - Prever los recursos y/o materiales que utilizará para todas estas actividades.
- Coordinar con la red el modelo de acta que emplearán para registrar los acuerdos con el director.
- Elaborar su portafolio de acompañamiento, el cual debe contener:
 Carátula
 Plan de Acompañamiento Pedagógico Institucional.
 Directorio: DRE/GRE, UGEL de su red, Especialista Regional y/o Pedagógico.
 Base de datos por IIEE (director, docentes).
 Calendarización de la IE.
 Horario de docentes acompañados.
 Instrumentos de visita por docente:
-Plan de acompañamiento – Ruta de visita por docente.
 Instrumento de actividad complementaria:
-Planificación de la GIA por IE. Instrumento de evaluación de GIA.
 Modelo de acta de ausencia y/o falta del docente en la visita.
 Modelo de acta de reunión y acuerdos con el Director.
- Diríjase a la Dirección de la IIEE y preséntese con el Director.
- Entréguele su registro de asistencia en un fólder y explíquele que debe tenerla a la vista. Asimismo, indíquele
que usted regresará para firmar la salida.
Durante Con el director - Preséntele la ruta de acompañamiento de la visita 1 que realizará y explíquele su finalidad.
- Entréguele la ruta y enfatice que en adelante estas serán colocadas en el portafolio de la IE.
- Elabore el acta con lo presentado y con los acuerdos y fírmenla los dos. Como parte de los acuerdos señale la
hora en que se reunirá con él para presentarle las acciones ejecutadas.
- Después de la visita y antes de retirarse, reúnase nuevamente para comunicarle las situaciones encontradas,
entregarle el PAI y firmen el acta con los compromisos y acciones acordadas.
- Preséntese al docente y comuníquele el propósito de su visita.
- Coordine con él para que acuerden el día y hora en que se ejecutará la visita 2. Recuerde colocar esas horas
Con los
en el horario del docente.
docentes
- Recoja información sobre su participación en cursos, talleres u otros sobre el CNEB.
- Procese la información recogida, categorizándola y sistematizándola para elaborar el PAI.
- Ordene su portafolio por IE y docente con los instrumentos de verificación de la visita ejecutada.
- Elabore su informe.
Después - Efectúe la rendición de viáticos y transporte local y solicite lo que corresponde a la siguiente visita.
- Solicite apoyo especializado en el área, si lo necesita, al Especialista Pedagógico y/o Regional.
- Comunique al Especialista Pedagógico que ha culminado su informe de la visita y presénteselo.
3.4.3. Las visitas de proceso (Visitas 2 y 3)
Propósito Actividades Mes de Duración

ejecución
 Asistencia técnica al Director
sobre ejecución del GIA sobre
 Ejecución del Plan de Acompañamiento
el perfil de egreso de CNEB,  02 horas de asistencia
institucional.
como parte del trabajo técnica con director.
 Reunión con el director para ejecutar
colegiado.  03 horas de reunión de
asistencia técnica sobre el CNEB,  Visita 2 y 3:
 Reunión de reflexión e reflexión por docente.
 Reunión de reflexión con docentes sobre el Noviembre
interaprendizaje con docentes  01 hora de reunión de cierre
CNEB y acuerdos para su participación en
de las áreas de Comunicación con el director.
la visita 3 y los GIA 2 y 3.
y Matemática sobre el CNEB.
 Reunión de cierre de la visita.
 Informe al director sobre lo
ejecutado y compromisos.
A continuación se describe la ruta del protocolo de las visitas de proceso 2 y 3:

 Planificar la ruta de salida a las IIEE de su red, en el tiempo señalado.
 Presentar la ruta al EP o ER quien le dará la conformidad.
 Elaborar el Plan de la visita 2 y 3 y entréguelo al EP o ER para su revisión y aprobación.
 Recuerde que en esta visita usted ejecutará:
- Reunión con el director para ejecutar asistencia técnica sobre el CNEB.
Antes - Reunión de reflexión con docentes sobre el CNEB y acuerdos para su participación en la visita 3 y los GIA 2 y 3.
- Reunión de cierre de la visita.
 Coordinar con el acompañante de su red la información del acta con el director.
 Prever los recursos y/o materiales, en copia, audio visual o visual que entregará al docente como parte de su asistencia técnica
durante la reunión de reflexión sobre la práctica, así como en la reunión sobre el CNEB.
 Actualice su portafolio de acompañamiento.
- Realizar la presentación de las actividades de la visita.
- Firmar la asistencia (ingreso y salida de cada día).
- Entregar la ruta para la firma y que se coloque en el portafolio de la IE
- Ejecutar la asistencia técnica sobre el CNEB.
Con el director
- Coordinar la hora del GIA y la temática a desarrollar.
- Elaborar el acta con lo presentado y acuerdos.
Durante
- Antes de retirarse, reúnanse nuevamente para comunicarle las situaciones encontradas. Asimismo, recuerde
la fecha de ejecución de la visita 3.
- Ejecutar la reunión de reflexión sobre la práctica sobre el CNEB en el horario acordado, iniciando el diálogo
reflexivo a partir de lo planificado en el Plan de acompañamiento y la información sistematizada y firme los
Con el docente
compromisos
- Ejecutar el GIA 3
- Ordene su portafolio por IE y docente con los instrumentos de verificación de la visita ejecutada:
- Elabore su informe
Después
- Efectúe la rendición de viáticos y transporte local y solicite lo que corresponde a la siguiente visita.
- Solicite apoyo especializado en el área a los EP o ER.
3.5. Instrumentos del acompañamiento pedagógico SRN
Los Instrumentos que se aplican en el proceso de acompañamiento son de carácter formativo,

entre ellos tenemos:
N° Denominación Descripción
El plan de acompañamiento institucional, consiste
en promover la mejora sistemática y continua de
las prácticas pedagógicas por parte de los
profesores que evidencie logros de aprendizaje de
los estudiantes de la institución educativa. Para
ello el equipo directivo de la IE asegura
IPE Plan de acompañamiento mecanismos que garanticen la calidad del servicio
1 Institucional educativo que brindan. Se busca instituir en la
IIEE practicas permanentes de formación docente
en servicio sobre al generación de condiciones del
CNEB, instituyendo la estrategia de
acompañamiento pedagógico así como la
conformación de comunidades profesionales de
aprendizaje, a través del trabajo colaborativo.
IPE Lista de cotejo de necesidades Consiste en identificar las necesidades de
2 sobre el CNEB atención del docente sobre el CNEB.
Los grupos de inter-aprendizaje, es fundamental
para el logro de reflexión colectiva, el
enriquecimiento de los aprendizajes desde las
experiencias de sus pares y la construcción de
comunidades profesionales de aprendizaje.
Consiste en la realización de reuniones
programadas y concertadas entre el
IPE Planificación y Ejecución del
acompañante pedagógico y los docentes
3 Grupo de Interaprendizaje (GIA)
acompañados para abordar temáticas variadas
que van desde la reflexión sobre las prácticas
pedagógicas hasta la profundización de aspectos
de interés de los profesores extraídos desde las
visitas de acompañamiento, según el contexto
donde este se desarrolle.
IV. PROTOCOLO DEL ACOMPAÑANTE DE
JORNADA ESCOLAR COMPLETA - JEC
4.1. Alcances y utilidad
El Protocolo describe las acciones y actividades que realizarán los acompañantes

pedagógicos con los Coordinadores Pedagpogicos JEC de las IIEE focalizadas, para ello se
considera lo señalado en la RM N° 088-2018 MINEDU y RM N° 124-2018 MINEDU:
 Las Fases del acompañamiento pedagógico

 Las visitas de acompañamiento
 Los grupos de interaprendizaje
 Los instrumentos de acompañamiento pedagógico.
4.2. Organización del Acompañamiento Pedagógico
GRUPOS DE
FASES VISITAS ACTIVIDADES INTERAPRENDIZAJE
Sensibilizar a los actores de la

B. SENSIBILIZACIÓN GIA 1
IIEE.
Setiembre/octubre
VISITA 1 Identificar las necesidades de
B. DIAGNÓSTICO los docentes acompañados.
Setiembre/octubre
Ejecutar el plan de
acompañamiento GIA 2-3-4
C. DESARROLLO Observar el desempeño oct/nov

VISITA 2-3 docente y realizar la reflexión.
octubre/noviembre
Realizar un balance de los

D. CIERRE desempeños alcanzados.
GIA 5
diciembre
4.3. Las Fases del Acompañamiento Pedagógico JEC
FASES PROPÓSITO ACCIONES A REALIZAR
 Realizar reuniones de
 Sensibilizar a los actores coordinación y socialización
de la IIEE. de información con el equipo
 Difundir los objetivos, directivo y los docentes de las
actividades, a ejecutar, IIEE.
roles y funciones en el  Sensibilizar a los
SENSIBILIZACIÓN acompañamiento. Coordinadores JEC y/o
docentes del área respecto de
sus necesidades de formación
y sobre la importancia de la
reflexión con los docentes de
la IIEE
 Recoger información de las
 Identificar las
necesidades del docente
necesidades de los
Coordinador JEC en
docentes acompañados.
acompañamiento interno y del
DIAGNÓSTICO  Identificar las
contexto a partir de la
características del
aplicación de algunos
contexto socioeducativo
instrumentos.
donde laboran.
 Observar el desempeño
docente, registrando
información,
 Promover el fortalecimiento
promoviendo el diálogo
FASES DE de los desempeños docentes
reflexivo y los procesos
DESARROLLO a partir de la reflexión crítica
de cambio hacia la
de la práctica pedagógica.
mejora continua a nivel
individual y colectivo en
los docentes.
 Realizar un balance de
los desempeños
alcanzados por los
 Reflexionar con los directivos,
docentes acompañados
docentes y acompañantes.
en relación a su situación
 Compartir con los docentes
de inicio del proceso.
acompañados sus
FASE FINAL O DE  Realizar la última visita
experiencias y percepciones
CIERRE con el objetivo de evaluar
sobre el proceso vivido, así
junto con el docente el
como de los nuevos
proceso desarrollado y
compromisos orientadas a la
los logros alcanzados en
mejora continua.
su práctica pedagógica
con relación a las
competencias y
desempeños priorizados.
4.4. Las Visitas del Acompañamiento pedagógico y los Grupos de
Interaprendizaje
4.4.1. El Grupo de interaprendizaje (GIA 1) de Sensibilización

ejecución
 Ejecución del GIA 1 de
sensibilización
 Presentar las
actividades que se
ejecutarán en el
 01 hora
 Sensibilizar e acompañamiento al reunión con
informar a la Coordinador
director.
Comunidad Pedagógico JEC o al
 02 horas de
educativa sobre docente líder, en el
 Setiembre/ GIA
el caso este no sea del
octubre  01 hora de
acompañamiento área o a los docentes
reunión con
que se brindará del área en el caso la
cada
en la IIEE JEC. IIEE JEC cuente solo
Coordinador
con 7 secciones o
JEC.
menos.
 Recoger los horarios y
otros de los
Coordinadores JEC y
docentes del área.
A continuación se describe la ruta del protocolo del GIA 1 de sensibilización:

- Planificar la ruta de salida a la IIEE JEC de su red, en el tiempo señalado
y gestionar sus viáticos.
- Presentar la ruta al Especialista Pedagógico, en adelante EP o Regional,
en adelante ER quien le dará la conformidad.
Antes
- Planificar el GIA 1: Prevea el material en copia, audio visual o visual que
Como
empleará para presentar la intervención como acompañante del
equipo de
Coordinador Pedagógico JEC o al docente líder, en el caso este no sea
red
del área o a los docentes del área en el caso la IIEE JEC cuente solo con
7 secciones o menos.
- Coordinar con la red el modelo de acta que emplearán para registrar los
acuerdos con el director.
- Elaborar su portafolio de acompañamiento.
- Realicen la presentación de la intervención en JEC.
- Coordine la ejecución del GIA 1.
- Presenten la ruta de acompañamiento del área: actividades
de setiembre a diciembre.
Con el - Elaboren el acta con lo presentado y con los acuerdos y
director fírmenla.
- Firmen la asistencia (ingreso y salida de cada día).
Durante - Antes de retirarse, reúnanse nuevamente y firmen el acta
con los compromisos para el acompañamiento interno y
acciones acordadas.
- Preséntese al docente Coordinador.
Con el
- Solicítele sus documentos y coordine qué y cuándo
Coordinador
ejecutará la visita 1.
Pedagógico
- En el caso el Coordinador Pedagógico JEC, no sea del
JEC
área de Comunicación, deberá coordinar con el docente
líder. En el caso la IIEE JEC cuente solo con 7 secciones
o menos se deberá coordinar con los docentes del área.
- Ejecute el GIA 1 para sensibilizar a la comunidad sobre la
intervención y lo que busca fortalecer en el desarrollo de
aprendizajes, de acuerdo a lo planificado.
Con la
- Ejecute el GIA 1 en el horario acordado y convocado por el
comunidad
director. Recuerde que se debe incorporar la reflexión sobre
educativa
la evaluación ECE, a partir de los resultados de la IE.
- Aplique la ficha de satisfacción del GIA 1 a todos los
participantes.
- Ordene su portafolio por IE y docente con los instrumentos de verificación
de la visita ejecutada:
- Elabore su informe de acuerdo a lo señalado por el EP o ER.
- Efectúe la rendición de viáticos y transporte local y solicite lo que
Después corresponde a la siguiente visita.
- Solicite apoyo especializado en el área, si lo necesita, a través del EP o
ER.
- Participe de la reunión regional con los otros acompañantes.
- Comunique al EP o ER que ha culminado su informe mensual y
presénteselo.
4.4.2. Visita diagnóstica (Visita 1)

ejecución
 Identificar
 Entrevistar a los
necesidades de
Coordinadores
formación de
pedagógicos y
docentes de
director para
IIEE.
recoger  02 horas de
 Elaborar el Plan reunión con el
información
de director.
sobre el proceso
acompañamiento formativo  02 horas de
institucional de
recibido sobre el revisión de
manera CNEB, así como documentos
articulada con el
sus necesidades básicos.
Director y  Setiembre/
de atención  01 hora de
Coordinadores inmediata en octubre
entrevista por
Pedagógicos
acompañamiento Coordinador
(CP) e interno. Pedagógico.
incorporarlo al
 Organizar el rol  03 horas de
PAT.
de visitas y GIA. elaboración del
 Coordinar con el
 Elaborar el Plan PAI
director y CP las
de
acciones a
acompañamiento
ejecutar en las
institucional e
siguientes visitas
incorporarlo al
y los
PAT.
compromisos a
asumir.
A continuación se describe la ruta del protocolo de la visita 1 o de diagnóstico:

 Elaborar un diagnóstico de necesidades formativas de los Coordinadores
Pedagógicos JEC que acompaña.
 Elaborar la planificación de la visita, que incluye prioridades para la
formación sobre el CNEB y el acompañamiento interno.
 Recuerde que una copia debe quedar con usted en su portafolio personal,
otra será entregada al EP o ER y otra será entregada a la Dirección de la
IIEE.
- La reunión de presentación con el director.
Antes - La entrevista con los docentes de las áreas para coordinar horarios de
visita y ejecución de GIA.
- La elaboración del PAI.
- La reunión de cierre de la visita con el director y la incorporacion del PAI
al PAT.
 Prever los recursos y/o materiales que utilizará para todas estas
actividades.
 Coordinar con la red el modelo de acta que emplearán para registrar los
acuerdos con el director.
 Elaborar su portafolio de acompañamiento
- Diríjase a la Dirección de la IIEE y preséntese con el
Director.
- Entréguele su registro de asistencia en un fólder y
explíquele que debe tenerla a la vista. Asimismo,
indíquele que usted regresará para firmar la salida.
- Preséntele la ruta de acompañamiento de la visita 1 que
realizará y explíquele su finalidad.
- Entréguele la ruta y enfatice que en adelante estas serán
colocadas en el portafolio de la IE.
- Solicítele los documentos de planificación del CP que
observará.
Con el
- Comuníquele lo que se abordará en el GIA 1 y acuerde la
director
hora de ejecución para su difusión oportuna a los
docentes.
- Elabore el acta con lo presentado y con los acuerdos y
fírmenla los dos. Como parte de los acuerdos señale la
Durante hora en que se reunirá con él para presentarle las
acciones ejecutadas y lo que él deberá realizar como
parte del acompañamiento interno.
- Después de la visita y antes de retirarse, reúnase
nuevamente para comunicarle las situaciones
encontradas y firmen el acta con los compromisos para el
acompañamiento interno y acciones acordadas.
- Preséntese al CP y comuníquele el propósito de su visita.
- Recuérdele que en la próxima visita usted no solo lo
observará sino también ejecutará la reunión de reflexión
Con el durante 03 horas. Coordine con él para que acuerden el
Coordinador día y hora en que se ejecutará. Recuerde colocar esas
Pedagógico horas en el horario del docente. Asimismo enfatice en que
JEC en la siguiente visita ambos ejecutarán una sesión
compartida.
- Procese la información recogida, categorizándola y
sistematizándola para elaborar el PAI.
de la visita ejecutada.
Después - Elabore su informe.
corresponde a la siguiente visita.
- Solicite apoyo especializado en el área, si lo necesita, al Especialista
Pedagógico y/o Regional.
- Comunique al Especialista Pedagógico que ha culminado su informe de la
visital y presénteselo.
4.4.3. Visita de proceso (Visita 2 y 3)

ejecución
 Asistencia técnica
al CP para
planificación del
GIA sobre Perfil de
egreso del CNEB y  01 hora de
 Ejecución del Plan
Enfoques reunión con
de
transversales, como director.
Acompañamiento
parte del trabajo
institucional.  03 horas de
colegiado.  Visita 2 y 3: reunión de
 Reunión para
 Reunión de Noviembre reflexión con CP
planificar los GIA
reflexión y de  01 hora de
2, 3 y 4.
interaprendizaje reunión de cierre
 Reunión de cierre
sobre con el director.
acompañamiento de la visita.
interno.
 Informe al director
sobre lo ejecutado y
compromisos.
A continuación se describe la ruta del protocolo de la visita de proceso (Visita 2 y 3)

 Planificar la ruta de salida a las IIEE de su red, en el tiempo señalado.
 Presentar la ruta al EP o ER quien le dará la conformidad.
 Elaborar el Plan de la visita 2 y 3 y entréguelo al EP o ER para su revisión
y aprobación.
- Reunión con el director para informarle sobre la visita a ejecutar.
- Reunión de asistencia técnica con los CP para planificar la ruta del GIA.
- Reunión de reflexión e interaprendizaje con los CP para orientar el
Antes acompañamiento interno.
- Reunión de cierre de la visita.
 Coordinar con el acompañante de su red la información del acta con el
director.
 Prever los recursos y/o materiales, en copia, audio visual o visual que
entregará al docente como parte de su asistencia técnica durante la
reunión de reflexión sobre la práctica, así como en la reunión sobre el
CNEB.
- Actualice su portafolio de acompañamiento.
- Realizar la presentación de las actividades de la visita.
- Firmar la asistencia (ingreso y salida de cada día).
- Entregar la ruta para la firma y que se coloque en el portafolio
de la IE
Con el
Durante - Coordinar la hora del GIA y la temática a desarrollar.
director
- Elaborar el acta con lo presentado y acuerdos.
- Antes de retirarse, reúnanse nuevamente para comunicarle
las situaciones encontradas. Asimismo, recuerde la fecha de
ejecución de la visita 3.
- Ejecutar la asistencia técnica para la planificación del GIA, de
acuerdo a cada visita.
- Realizar la reunión de reflexión sobre la práctica en el horario
Con el
acordado, iniciando el diálogo reflexivo a partir de lo
CP
planificado en el Plan de acompañamiento y la información
sistematizada y firme los compromisos
- Ejecutar los GIA 2 y 3.
de la visita ejecutada:
- Elabore su informe
Después
corresponde a la siguiente visita.
- Solicite apoyo especializado en el área a los EP o ER.
4.5. Instrumentos del acompañamiento pedagógico JEC

Los Instrumentos que se aplican en el proceso de acompañamiento son de carácter
formativo, entre ellos tenemos:
N° Denominación Descripción
El plan de acompañamiento institucional,
consiste en promover la mejora sistemática y
continua de las prácticas pedagógicas por parte
de los profesores que evidencie logros de
aprendizaje de los estudiantes de la institución
educativa. Para ello el equipo directivo de la IE
asegura mecanismos que garanticen la calidad
IPE Plan de acompañamiento
del servicio educativo que brindan. Se busca
1 Institucional
instituir en la IIEE practicas permanentes de
formación docente en servicio sobre al
generación de condiciones del CNEB,
instituyendo la estrategia de acompañamiento
pedagógico así como la conformación de
comunidades profesionales de aprendizaje, a
través del trabajo colaborativo.
Lista de cotejo de necesidades Consiste en identificar las necesidades de
IPE
sobre el acompañamiento formación en acompañamiento interno de los
2
interno Coordinadores Pedagógicos.
Los grupos de inter-aprendizaje, es fundamental
para el logro de reflexión colectiva, el
enriquecimiento de los aprendizajes desde las
experiencias de sus pares y la construcción de
comunidades profesionales de aprendizaje.
Planificación del Grupo de Consiste en la realización de reuniones
Interaprendizaje (GIA) programadas y concertadas entre el
IPE
Planificación de la observación acompañante pedagógico y los docentes
3
del GIA acompañados para abordar temáticas variadas
Observación del GIA que van desde la reflexión sobre las prácticas
pedagógicas hasta la profundización de
aspectos de interés de los profesores extraídos
desde las visitas de acompañamiento, según el
contexto donde este se desarrolle.
ANEXOS
ANEXO 1
Etapas del Acompañamiento Pedagógico en IIEE focalizadas de

Jornada Escolar Completa y Secundaria Rural Núcleo – 2018
Etapa Mes Actividad

ejecución
 Ejecutar la publicación de perfiles para
la convocatoria CAS de acompañantes
pedagógicos.
1. Contratación CAS  Revisión de expedientes y resultados
de acompañantes Agosto de aptos.
pedagógicos JEC y Setiembre  Ejecución de entrevistas.
SRN.  Resultados finales.
 Firma de contrato CAS.
 Taller y/o jornadas de inducción con
acompañantes.
 Taller Macroregional1, Sedes y
regiones que asisten:
- Sede Puno (Apurímac, Arequipa,
Cusco, Madre de Dios y Tacna).
- Sede Lambayeque (Amazonas,
2. Fortalecimiento de
Del 09 al 18 de Piura).
los acompañantes
octubre - Sede La Libertad (Ancash y
pedagógicos JEC y
Cajamarca)
SRN.
- Sede Junín (Huancavelica, Huánuco y
Pasco).
- Sede Lima Metropolitana (Ayacucho,
Lima provincia, Loreto, San Martín y
Ucayali).
 Rutas de desplazamiento por
acompañante pedagógico.
 Aprobación de rutas y viáticos de
3. Ejecución del Octubre
desplazamiento.
acompañamiento Noviembre
pedagógico. Diciembre  Ejecución de las Fases y actividades
del acompañamiento pedagógico:
- 3 visitas
- 5 Grupos de Interaprendizaje (GIA).
4. Fortalecimiento de  Taller sobre perfil de egreso, enfoques
Octubre
los Coordinadores transversales y definiciones claves del
26 y 27
pedagógicos JEC CNEB.
5. Informe del Octubre  Informes después de cada visita.
acompañamiento Noviembre  Registro en el sistema solicitado por la
Pedagógico. Diciembre DRE/GRE/UGEL o Minedu.
6. Informe final del
 Informe final del acompañamiento a
acompañamiento Diciembre
DRE/GRE/UGEL y Minedu.
Pedagógico.
1
Revisar la RSG. N° 151-2018-MINEDU sobre asignación de viáticos a cargo de la UE.
Anexo 2
2.1. Fases y actividades del Acompañamiento Pedagógico en IIEE focalizadas de la

Jornada Escolar Completa – 2018
Fases Actividades Propósitos/Acciones centrales

1. Sensibilización GIA 1  Presentación a la IIEE.
 Identificar necesidades de formación de docentes

de IIEE.
 Elaborar el Plan de acompañamiento institucional
de manera articulada con el Director y
2. Diagnóstico VISITA 1 Coordinadores Pedagógicos (CP) e incorporarlo al
PAT.
 Coordinar con el director y CP las acciones a
ejecutar en las siguientes visitas y los
compromisos a asumir.
 Asistencia técnica al CP para ejecución del GIA
sobre Perfil de egreso del CNEB, como parte del
trabajo colegiado.
VISITA 2  Reunión de reflexión y de interaprendizaje sobre
acompañamiento interno.
 Informe al director sobre lo ejecutado y
compromisos.
 Observar la ejecución del GIA sobre el Perfil de
egreso del CNEB.
 Reunión de reflexión y de interaprendizaje con el
GIA 2
CP sobre GIA observado.
compromisos.
 Asistencia técnica al CP para ejecución del GIA
sobre enfoques transversales del CNEB, como
parte del trabajo colegiado.
3. Desarrollo  Reunión de reflexión y de interaprendizaje sobre
VISITA 3
acompañamiento interno y ruta de GIA 3 sobre
CNEB.
compromisos.
 Observar la ejecución de GIA sobre enfoques
transversales del CNEB.
 Reunión de reflexión y de interaprendizaje con el
GIA 3 CP sobre GIA observado y ruta de GIA 4 sobre
CNEB.
compromisos.
 Observar la ejecución del GIA sobre definiciones
claves del CNEB: Competencias y capacidades.
GIA 4  Reunión de reflexión y de interaprendizaje con el
CP sobre GIA observado y ruta de GIA 5 sobre
CNEB.
compromisos.
 Observar la ejecución del GIA sobre definiciones
claves del CNEB: Estándares de aprendizaje y
desempeños
4. Final o de cierre GIA 5
 Reflexión conjunta sobre lo aprendido y
compromisos para la mejora continua.
 Informe del acompañamiento ejecutado en la IIEE.
2.2. Fases y actividades del Acompañamiento Pedagógico en IIEE focalizadas de la
Secundaria Rural Núcleo – 2018
Fases Actividades Propósitos/Acciones centrales

1. Sensibilización GIA 1  Presentación a la IIEE.
 Identificar necesidades de formación de docentes

de IIEE.
 Elaborar el Plan de acompañamiento institucional
de manera articulada con el Director y docentes
2. Diagnóstico VISITA 1 de las áreas de Comunicación y Matemática e
incorporarlo al PAT.
 Coordinar con el director las acciones a ejecutar
en las siguientes visitas y GIA, y los compromisos
a asumir.
 Asistencia técnica al Director sobre ejecución del
GIA sobre el perfil de egreso de CNEB, como
parte del trabajo colegiado.
 Reunión de reflexión e interaprendizaje con
VISITA 2
docentes de las áreas de Comunicación y
Matemática sobre el CNEB.
compromisos.
 Ejecución del GIA sobre el perfil de egreso del
CNEB con docentes de la IE.
 Reunión de reflexión y de interaprendizaje con
GIA 2 docentes participantes y ruta de GIA 3 sobre
CNEB.
compromisos.
 Asistencia técnica al Director para ejecución del
GIA sobre enfoques transversales del CNEB,
como parte del trabajo colegiado.
3. Desarrollo  Reunión de reflexión e interaprendizaje con
VISITA 3
docentes de las áreas de Comunicación y
Matemática sobre el CNEB.
compromisos.
 Ejecución del GIA sobre enfoques transversales
del CNEB.
CNEB.
compromisos.
 Ejecución del GIA sobre definiciones claves del
CNEB: Competencias y capacidades.
CNEB.
compromisos.
 Ejecución del GIA sobre conceptos claves del
CNEB y estándares de aprendizaje y
4. Final o desempeños.
GIA 5
de cierre  Reflexión conjunta sobre lo aprendido y
compromisos para la mejora continua.
 Informe del acompañamiento ejecutado en la IIEE.
ANEXO 3: IIEE JEC
FICHA TÉCNICA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL
A. DATOS GENERALES DEL INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA FICHA Instrumento del Plan de Acompañamiento Institucional

Definir las prioridades para la formación de los docentes a nivel de la IE, en
OBJETIVO base a las necesidades para la generación de condiciones e implementación
del CNEB.
ADMINISTRADOR DEL
Acompañante pedagógico de comunicación y/o matemática.
INSTRUMENTO
POBLACIÓN OBJETIVO Coordinador pedagógico de la IE.
El instrumento tiene tres partes:
ESTRUCTURA DEL I. Los datos informativos
INSTRUMENTO II. La ruta de actividades.
III. Diseño del Plan de acompañamiento
B. ACERCA DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN
Para utilizar el presente instrumento el acompañante pedagógico debe:
 Conocer la información que se precisará en cada parte.
 Contar con los insumos para detallar cada actividad (Calendarización de la IE, horario del docente,
permanencia del Director, otros).
 Tener en cuenta el período o fecha de ejecución que visitará a la IE
INSTRUCTIVO BREVE
A continuación, se detallan las partes que conforman el instrumento y se brindan lineamientos generales para el
recojo de la información.
I. Datos informativos
 Consigna los datos relevantes de la IE acompañada, de sus actores y de los acompañantes a cargo.
II. La ruta de actividades
 Se presenta a través de un cuadro cuyo objetivo es planificar las actividades de intervención del acompañante
pedagógico y estimar los tiempos para ejecutar las acciones de la intervención en el tiempo especificado.
 Durante cada mes las actividades son diferenciadas, por tanto el acompañante solo completará las que
corresponden al mes planificado.
 Se presenta a través de una estructura cuyo objetivo es describir las estrategias que empleará en las visitas
y los desempeños del docente que deben ser fortalecidos en el marco de la RM N.° 124-2018-MINEDU sobre
la generación de condiciones para la implementación del CNEB sobre: el perfil de egreso, los enfoques
transversales y las definiciones claves del CNEB.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
● El Plan de acompañamiento institucional es un instrumento que debe ser conocido por el director y docentes,
con la finalidad de reflexionar sobre los desempeños que se deben fortalecer para la generación de
condiciones e implementación del CNEB.
● El acompañante pedagógico informa al Director de la IE los desempeños que se deben fortalecer en los
docentes.
● Toda la información recopilada es confidencial y no debe ser difundida o comentada con otros actores de la
localidad.
 Toda información recopilada a través del instrumento deberá ser materia de reflexión y “devolución” o
“retroalimentación” al docente.
C. COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS A FORTALECER EN LOS DOCENTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Conoce y comprende las Conoce y comprende los aprendizajes del Perfil de egreso que deben
características de todos sus lograr los estudiantes al culminar la Educación Básica.
estudiantes y sus contextos, Conoce y comprende los valores y actitudes que deben demostrar los
los contenidos disciplinares actores de la IIEE, como parte del desarrollo de los enfoques
que enseña, los enfoques y transversales para el logro del perfil de egreso.
procesos pedagógicos, con el Conoce y comprende las definiciones claves que sustentan el Perfil
propósito de promover de egreso (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y
capacidades de alto nivel y su desempeños), a partir de las tendencias y retos actuales de la
formación integral. educación y del enfoque por competencias.
PLAN DEL ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Institución Código
Ruta
educativa modular
Nombre del
N.° DNI
acompañante
Tipo de visita Fecha de DÍA MES AÑO
elaboración
N.° de visita de la
planificación
Coordinadores/
Docente DNI
acompañado
II. LA RUTA DE ACTIVIDADES
Completar el siguiente cuadro considerando la(s) fecha(s) y los horarios previstos por cada
actividad a realizarse.
FECHA DE HORA HORA

DURACIÓN
EJECUCIÓN INICIO FIN INSTRUMENTOS A
N° ACTIVIDADES ACCIONES UTILIZAR
00-00- 00:00 horas
00:00 pm 00:00 pm
2018
1.1. Llegada a la IE
Ejecución de Registro de
1
la visita 1 asistencia
1.2. Salida de la IE
2.1. Presentarse y
comunicar acciones
Acta inicio
a realizar en la
visita
2.2. Coordinar con
Reunión con el el director de la
Acta entrega
2 Director Visita IIEE e incorporar
1 PAI al PAT.
2.3. Reunión de
cierre con el
Director y CP para Acta cierre
informe final y
acuerdos.
3.1. Identificar CP1

Diagnóstico de
necesidades de Cuaderno de
3 necesidades
formación de Campo y lista
Visita 1 CP2
docentes (CNEB). de cotejo
4.1. Revisar y
Revisión
recopilar horarios,
4 documentaria Portafolio
horas colegiadas,
Visita 1
etc.
Ficha técnica del
Elaboración 5.1. Redacción del
5 plan de
del Plan Plan institucional. acompañamiento
FECHA DE HORA HORA
DURACIÓN
00-00- 00:00 horas
00:00 pm 00:00 pm
2018
6.1. Ejecución
Organización Visita 2
6 Acta
de las Visitas 6.2. Ejecución
Visita 3
7.1.
Planificación
GIA
1
Ejecución
Planificación
7.2.
Observación
GIA
/Ejecución
2
Reunión de
reflexión
Planificación
7.3.
Observación
GIA Ficha de
Organización /Ejecución
7 3 ejecución del
de los GIA Reunión de
GIA
reflexión
Planificación
7.4
Observación
GIA
/Ejecución
4
Reunión de
reflexión
Planificación
7.5.
Observación
GIA
/Ejecución
5
Reunión de
reflexión
III. RESUMEN FINAL
Enunciados Sí No Observaciones
1. Se presentó la ruta al Director/a de
la IE.
2. Se entregó la ruta al Director/a de
la IE.
3. Se incorporó la ruta en el Portafolio
y PAT.
4. Se cambiaron algunas acciones
programadas.
(Si señala “Sí” explicar cuáles y por qué)
CARGO DE ENTREGA AL DIRECTOR
Firma y sello del Director Fecha de visita

VISITA N.° 1
Fase Diagnóstico
educativa modular
Ruta N° de visita
FECHA
Tipo de visita
dd/mm/aaaa
DNI
Coordinador/
Docente
HORA
DURACIÓN
ETAPAS HORA HORA LUGAR
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Reunión con el Director de la IIEE
Reunión con los Coordinadores Pedagógicos
ACTIVIDADES
1. Diálogo con el Director de la IIEE
2. Diálogo con el/los Coordinadores pedagógicos
OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL
la IE.
2. Se incorporó la ruta en el
Portafolio.
programadas.
4. Se presentó el informe al director
sobre lo ejecutado y compromisos.
5. Se firmó el acta respectiva.
ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO
NOMBRES
__________________________
Firma y Visto del ER o EP
APELLIDOS
_______________________
FIRMA ACOMPAÑANTE DNI
VISITA N.° 2
Fase Desarrollo
educativa modular
Ruta N° de visita
FECHA
Tipo de visita
dd/mm/aaaa
DNI
Coordinador/
Docente
HORA
DURACIÓN
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Asistencia Técnica al CP para ejecución del GIA
sobre Perfil de egreso del CNEB.
Reunión de reflexión y de interaprendizaje con el
CP sobre acompañamiento interno.
ACTIVIDADES
3. ASISTENCIA TÉCNICA PARA EJECUCIÓN DEL GIA
4. REUNIÓN DE REFLEXIÓN Y DE INTERAPRENDIZAJE SOBRE ACOMPAÑAMIENTO INTERNO
OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL
la IE.
Portafolio.
programadas.
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
VISITA N.° 3
Fase Desarrollo
educativa modular
Ruta N° de visita
Tipo de FECHA
visita dd/mm/aaaa
Coordinador
DNI
JEC
HORA
DURACIÓN
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Asistencia Técnica al CP para ejecución del GIA
sobre los Enfoques transversales
Reunión de reflexión y de interaprendizaje con el
CP sobre acompañamiento interno.
ACTIVIDADES
1. ASISTENCIA TÉCNICA PARA EJECUCIÓN DEL GIA
2. REUNIÓN DE REFLEXIÓN Y DE INTERAPRENDIZAJE SOBRE ACOMPAÑAMIENTO INTERNO
Diálogo de apertura (xx min aprox.)
Diálogo de reflexión (xx min aprox.)
Diálogo de compromisos de mejora (xx min aprox.)

OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL

la IE.
Portafolio.
programadas.
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
PLANIFICACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE JEC
Institución educativa :
GIA N. ° : 1
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
Describir el propósito del GIA
Describir las acciones principales que se ejecutarán en el GIA 1 Evidencias
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE JEC
GIA N. ° : 2
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
Describir el propósito del GIA 2
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° : 3
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° : 4
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° : 5
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
OBSERVACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE JEC
GIA N.° : 2
Coordinador/es :
Fecha :
Tema :
N° de docentes participantes :
Categorización de información
Descripción de los hechos resaltantes observados en el Apreciaciones e interrogantes para la
GIA reflexión con el coordinador(a)
Información complementaria -a partir del diálogo con coordinador(a)
Acuerdos / compromisos
GIA N.° : 3
Coordinador/es :
Fecha :
Tema :
GIA N.° : 4
Coordinador/es :
Fecha :
Tema :
GIA N.° : 5
Coordinador/es :
Fecha :
Tema :
Apreciación General a partir de la visita y GIA Nº _
 Finalizada la visita y GIA N.° _, elige una situación muy relevante, ocurrida durante el desarrollo de la
misma, que tuvo impacto en tu aprendizaje.
 Puede ser una experiencia particular, una anécdota u otro hecho significativo para tu práctica como
Nombre de la Lugar y
experiencia fecha
Descripción de la situación
Lecciones aprendidas a partir de la situación descrita
Conclusiones a partir de la visita y GIA N.° _ y alertas principales a considerar en la siguiente visita
------------------------------------ ------------------------------------ --
------------------------------------ ------------------------------------ --
------------------------------------ ------------------------------------ --
ANEXO 5
LISTA DE COTEJO DE NECESIDADES DE ACOMPAÑAMIENTO INTERNO JEC
Visita N.° : 1
Coordinador/es : ______________________________________________
Institución educativa : ______________________________________________
Fecha : ______________________________________________
A continuación, marque dos necesidades inmediatas de asistencia técnica para ejecutar el

acompañamiento interno:
( ) Recoger evidencias o hechos en el cuaderno de campo.

( ) Ejecución de estrategias en horas colegiadas.
( ) Implementación de estrategias de áreas:
( ) La hora literaria
( ) El calendario matemático
( ) Proyecto Ciudadano
( ) Reflexión sobre la práctica bajo el enfoque crítico reflexivo.
( ) Planificación de la retroalimentación bajo el diálogo reflexivo.
( ) Otro pertinente a la atención: ____________________________________________
ANEXO 4: IIEE SRN

FICHA TÉCNICA
PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL
A. DATOS GENERALES DEL INSTRUMENTO
NOMBRE DE LA FICHA Instrumento del Plan de Acompañamiento Institucional
Definir las prioridades para la formación de los docentes a nivel de la IE, en
OBJETIVO base a las necesidades para la generación de condiciones e implementación
del CNEB.
ADMINISTRADOR DEL
Acompañante pedagógico de comunicación y/o matemática.
INSTRUMENTO
POBLACIÓN OBJETIVO Docentes de Comunicación y Matemática de IIEE SRN
El instrumento tiene tres partes:
ESTRUCTURA DEL I. Los datos informativos
INSTRUMENTO II. La ruta de actividades.
B. ACERCA DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO

CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN
Para utilizar el presente instrumento el acompañante pedagógico debe:
 Conocer la información que se precisará en cada parte.
 Contar con los insumos para detallar cada actividad (Calendarización de la IE, horario del docente,
permanencia del Director, otros).
 Tener en cuenta el período o fecha de ejecución que visitará a la IE
INSTRUCTIVO BREVE
A continuación, se detallan las partes que conforman el instrumento y se brindan lineamientos generales para el
recojo de la información.
I.Datos informativos
 Consigna los datos relevantes de la IE acompañada, de sus actores y de los acompañantes a cargo.
II.La ruta de actividades
 Se presenta a través de un cuadro cuyo objetivo es planificar las actividades de intervención del acompañante
pedagógico y estimar los tiempos para ejecutar las acciones de la intervención en el tiempo especificado.
 Durante cada mes las actividades son diferenciadas, por tanto el acompañante solo completará las que
corresponden al mes planificado.
III.Diseño del Plan de acompañamiento
Se presenta a través de una estructura cuyo objetivo es describir las estrategias que empleará en las visitas y los
desempeños del docente que deben ser fortalecidos en el marco de la RM N.° 124-2018-MINEDU sobre la
generación de condiciones para la implementación del CNEB sobre: el perfil de egreso, los enfoques transversales
y las definiciones claves del CNEB.
CONSIDERACIONES ÉTICAS
● El Plan de acompañamiento institucional es un instrumento que debe ser conocido por el director y docentes,
con la finalidad de reflexionar sobre los desempeños que se deben fortalecer para la generación de
condiciones e implementación del CNEB.
● El acompañante pedagógico informa al Director de la IE los desempeños que se deben fortalecer en los
docentes.
● Toda la información recopilada es confidencial y no debe ser difundida o comentada con otros actores de la
localidad.
 Toda información recopilada a través del instrumento deberá ser materia de reflexión y “devolución” o
“retroalimentación” al docente.
C. COMPETENCIA Y DESEMPEÑOS A FORTALECER EN LOS DOCENTES DE
LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS
Conoce y comprende las Conoce y comprende los aprendizajes del Perfil de egreso que deben
características de todos sus lograr los estudiantes al culminar la Educación Básica.
estudiantes y sus contextos, Conoce y comprende los valores y actitudes que deben demostrar los
los contenidos disciplinares actores de la IIEE, como parte del desarrollo de los enfoques
que enseña, los enfoques y transversales para el logro del perfil de egreso.
procesos pedagógicos, con el Conoce y comprende las definiciones claves que sustentan el Perfil
propósito de promover de egreso (competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y
capacidades de alto nivel y su desempeños), a partir de las tendencias y retos actuales de la
formación integral. educación y del enfoque por competencias.
PLAN DEL ACOMPAÑAMIENTO INSTITUCIONAL
I. DATOS INFORMATIVOS
Ruta
educativa modular
Nombre del
N.° DNI
acompañante
Tipo de visita Fecha de DÍA MES AÑO
elaboración
N.° de visita de la
planificación
Coordinadores/
Docente DNI
acompañado
II. LA RUTA DE ACTIVIDADES
Completar el siguiente cuadro considerando la(s) fecha(s) y los horarios previstos por cada
actividad a realizarse.
FECHA DE HORA HORA

DURACIÓN
00-00- 00:00 horas
00:00 pm 00:00 pm
2018
Ejecución de 1.3. Llegada a la IE Registro de
1
la visita 1 1.4. Salida de la IE asistencia
2.1. Presentarse y
comunicar acciones
Acta inicio
a realizar en la
visita
2.2. Coordinar con
Reunión con el el director de la
Acta entrega
2 Director Visita IIEE e incorporar
1 PAI al PAT.
2.3. Reunión de
cierre con el
Director para Acta cierre
informe final y
acuerdos.
3.1. Identificar CP1 Cuaderno de

Diagnóstico de
necesidades de Campo y/o
3 necesidades
formación de
Visita 1 CP2
docentes (CNEB).
4.1. Revisar y
Revisión
recopilar horarios,
4 documentaria Portafolio
horas colegiadas,
Visita 1
etc.
Ficha técnica
Elaboración 5.1. Redacción del del plan de
5
del Plan Plan institucional. acompañamie
nto
FECHA DE HORA HORA
DURACIÓN
00-00- 00:00 horas
00:00 pm 00:00 pm
2018
6.1. Ejecución
Organización Visita 2
6 Acta
de las Visitas 6.2. Ejecución
Visita 3
Asistencia 12.1. Visita 2
técnica al
7
Director sobre
12.2. Visita 3
CNEB
8.1.
Planificación
GIA
1
Ejecución
Planificación
8.2.
GIA Ejecución
2
Elaboración
de informe
Planificación
8.3.
GIA Ejecución Ficha de
Organización
8 3 ejecución del
de los GIA Elaboración
GIA
de informe
Planificación
8.4
GIA Ejecución
4
Elaboración
de informe
Planificación
8.5.
GIA Ejecución
5
Elaboración
de informe
III. RESUMEN FINAL
1.Se presentó la ruta al Director/a de
la IE.
2.Se entregó la ruta al Director/a de la
IE.
3.Se incorporó la ruta en el Portafolio
y PAT.
4.Se cambiaron algunas acciones
programadas.
CARGO DE ENTREGA AL DIRECTOR
Firma y sello del Director Fecha de visita

VISITA N.° 1
Fase Diagnóstico
educativa modular
Ruta N° de visita
FECHA
Tipo de visita
dd/mm/aaaa
DNI
Coordinador/
Docente
HORA
DURACIÓN
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Reunión con el Director de la IIEE
Reunión con los docentes de las áreas
ACTIVIDADES
1. Diálogo con el Director de la IIEE
2. Diálogo con el/los docentes de las áreas
OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL
IE.
2.Se incorporó la ruta en el Portafolio.
programadas.
4.Se presentó el informe al director
5.Se firmó el acta respectiva.
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
VISITA N.° 2
Fase Desarrollo
educativa modular
Ruta N° de visita
FECHA
Tipo de visita
dd/mm/aaaa
DNI
Coordinador/
Docente
HORA
DURACIÓN
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Asistencia Técnica al director sobre el CNEB
Reunión de reflexión y de interaprendizaje con

docentes de las áreas sobre CNEB
ACTIVIDADES
3. ASISTENCIA TÉCNICA PARA GENERAR CONDICIONES SOBRE CNEB CON DIRECTOR
4. REUNIÓN DE REFLEXIÓN Y DE INTERAPRENDIZAJE CON DOCENTES
OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL
IE.
2.Se incorporó la ruta en el Portafolio.
programadas.
4.Se presentó el informe al director
5.Se firmó el acta respectiva.
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
VISITA N.° 3
Fase Desarrollo
educativa modular
Ruta N° de visita
Tipo de FECHA
visita dd/mm/aaaa
Coordinador
DNI
JEC
HORA
DURACIÓN
Horas/ Minutos
INICIO FIN
Asistencia Técnica al director sobre el CNEB
Reunión de reflexión y de interaprendizaje con

docentes de las áreas sobre CNEB
ACTIVIDADES
1. ASISTENCIA TÉCNICA PARA GENERAR CONDICIONES SOBRE CNEB CON DIRECTOR
3. REUNIÓN DE REFLEXIÓN Y DE INTERAPRENDIZAJE CON DOCENTES
Diálogo de apertura (xx min aprox.)
Diálogo de reflexión (xx min aprox.)
Diálogo de compromisos de mejora (xx min aprox.)

OBSERVACIONES
RESUMEN FINAL
D. Se entregó la ruta al Director/a

de la IE.
E. Se incorporó la ruta en el
Portafolio.
F. Se cambiaron algunas acciones
programadas.
4. Se presentó el informe al
director sobre lo ejecutado y
compromisos.
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
PLANIFICACIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE SRN
GIA N. ° :
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Docentes :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° :
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° :
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° :
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
GIA N. ° :
Tema :
Fecha :
Acompañante :
Coordinador(es) :
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Adjunto anexo 1.
EJECUCIÓN DEL GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE SRN
GIA N.° :
Fecha :
Tema :
Apreciaciones e interrogantes para la

Descripción de los hechos realizados en el trabajo
reflexión con el Especialista Regional o
colegiado (taller)
Pedagógico
Información complementaria -a partir del diálogo con el Especialista Regional o Pedagógico
NOMBRES
__________________________
APELLIDOS
_______________________
Apreciación General a partir de la visita y GIA Nº _
 Finalizada la visita y GIA N.° _, elige una situación muy relevante, ocurrida durante el desarrollo de la
misma, que tuvo impacto en tu aprendizaje.
 Puede ser una experiencia particular, una anécdota u otro hecho significativo para tu práctica como
Nombre de la Lugar y
experiencia fecha
Descripción de la situación
Lecciones aprendidas a partir de la situación descrita
Conclusiones a partir de la visita y GIA N.° _ y alertas principales a considerar en la siguiente visita
------------------------------------ ------------------------------------ --
------------------------------------ ------------------------------------ --
------------------------------------ ------------------------------------ --
ANEXO 5
LISTA DE COTEJO DE NECESIDADES SOBRE CNEB
Visita N.° : 1
Docente/s : ______________________________________________
Institución educativa : ______________________________________________
Fecha : ______________________________________________
A continuación, marque la formación recibida sobre Currículo Nacional de la Educación

Básica:
( ) Curso virtual 1: El CNEB

( ) Curso virtual 2: Evaluación formativa y planificación curricular
( ) Talleres sobre CNEB Ejecutado por DRE/GRE o UGEL.
( ) Mesas de trabajo sobre CNEB
( ) Otro : ____________________________________________

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2018

Coordinación de Asistencia Técnica

El desarrollo del protocolo de acompañamiento para Coordinadores Pedagógicos JEC y

- Precisa las funciones, actividades, instrumentos y documentos vinculados a los

1.2. Antecedentes del Acompañamiento pedagógico en IIEE JEC y SRN desde

Las acciones de Soporte Pedagógico se enmarcan en el “Proyecto Educativo Nacional al

Esta intervención fue planteada inicialmente en el Programa Presupuestal “Logros de

- Acompañantes pedagógicos de comunicación y matemática de 558 IIEE focalizadas de

1.4. Objetivo del acompañamiento

A continuación, se destacan conceptos de relevancia a considerar durante el proceso

1.5.1. Acompañamiento Pedagógico

1.5.2. Acompañante Pedagógico:

1.5.3. Docente acompañado

1.5.4. Modalidades de Acompañamiento Pedagógico

a. Acompañamiento Pedagógico Interno: Según la RM N° 088-2018-MINEDU, el

b. Acompañamiento Pedagógico Externo: De acuerdo a la RSG N° 008-2017-MINEDU,

Para contribuir con la efectividad del acompañamiento pedagógico, según se establece en la

a. Grupos de Interaprendizaje con docentes (GIA): La RSG N° 008-2017-MINEDU

b. Talleres de Actualización: Son reuniones periódicas de formación teórico práctica y

Los talleres de actualización docente se realizan en horarios acordados con la DRE y

Se sujetan a una oportuna programación que responde a las necesidades de formación

c. Caja de herramientas: Conjunto de materiales y recursos pedagógicos con propósitos

d. Centro de Recursos: Son espacios físicos o virtuales dotados de materiales y recursos

e. Asistencia Virtual: Se da a través de un centro de comunicaciones que brinda atención

El equipo de asesoría pedagógica virtual de la dirección responsable de la acción

a. Fase de Sensibilización: El acompañante pedagógico inicia este proceso desarrollando

b. Fase de Diagnóstico: El objetivo de esta fase es identificar las necesidades de asistencia

c. Fase de Desarrollo: En esta fase el acompañante pedagógico ejecuta el Plan de

1.5.7. Actividades del Acompañamiento Pedagógico

De acuerdo a la RM N° 088-2018-MINEDU, el acompañamiento pedagógico considera:

a. Elaboración del Plan de Acompañamiento a nivel individual e institucional

Desde la DES se ha previsto el desarrollo del Plan de Acompañamiento a nivel

b. Elaboración de Reportes de avance en la implementación de la estrategia de

1.6. Instrumentos del Acompañamiento Pedagógico

Los instrumentos que se aplican en el proceso de acompañamiento pedagógico son de

Constituye una herramienta central para la identificación de evidencias y aspectos críticos

La Norma de acompañamiento establece que de acuerdo a las características y demandas

a. El Plan de acompañamiento Institucional JEC y SRN

c. Planificación y observación del Grupo de interaprendizaje JEC

1.7. Enfoques del Acompañamiento Pedagógico

El acompañamiento pedagógico se desarrolla considerando los siguientes enfoques:

1.7.1. Reflexivo crítico

a. Es una formación docente centrada en la escuela considerando que promueve un

1.7.3. Intercultural crítico

1.8.1. Acompañantes de JEC

 Coordinar con las DRE/UGEL las actividades propias de la intervención en su ámbito de

Los roles de los actores involucrados se establecen en la RM N.° 124-2018-MINEDU.

1.9.1. Del Equipo Técnico Central –MINEDU (ETC)

Es el responsable de asistir técnicamente a los Equipos Técnicos Regionales y

Especialista Pedagógico Regional

1.9.3. Del Equipo Técnico local

 Es el responsable de gestionar la implementación en las IIEE de su localidad,

Las responsabilidades de cada actor son:

- Planificar, orientar, ejecutar y evaluar las actividades de la propuesta formativa dirigida

2.1.1. En las IIEE focalizadas SRN

El Protocolo describe las acciones y actividades que realizarán los acompañantes

 La organización del acompañamiento pedagógico

Sensibilizar a los actores de la

VISITA 1 Identificar las necesidades de

Setiembre/octubre Ejecutar el plan de

C. DESARROLLO Observar el desempeño Set/oct/nov

Realizar un balance de los

FASES PROPÓSITO ACCIONES A REALIZAR