Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
“El agradecimiento es la menoria
Del corazón”.
LAO TSÉ
2
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
INTRODUCCIÓN
3
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
INDICE
3ro. de secundaria- III bimestre
CONTENIDO PÁGINA
4
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
REVOLUCIONES Y PROCESOS POLÍTICOS MUNDIALES
Revoluciones socialistas
Factores o causas
Las causas fueron de orden político, social y económico, las
que permitieron el estallido de este formidable acontecimiento.
Nicolás II
Político: último Zar
El régimen político ruso era una AUTOCRACIA dirigida por el zar y respaldada por la
burocracia, la nobleza terrateniente y la iglesia ortodoxa.
5
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Sociales:
Económicas:
La economía era predominantemente AGRÍCOLA Y ATRASADA, y las pocas
industrias existentes dependían del capital extranjero.
ETAPAS DE LA REVOLUCIÓN
1. Menchevique
- Primera Etapa de la Revolución Rusa
6
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
2.- Bolchevique
7
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Consecuencias de la Revolución Rusa
8
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
REVOLUCIÓN CHINA
El régimen comunista chino nunca estuvo sometido al soviético, aunque en los primeros
años de la revolución ambos mantuvieron buenas relaciones. A fines de la década de
1950 estas relaciones se tornaron conflictivas.
Entró al siglo XX, con una estructura social y económica caracterizada por un gobierno
imperial y un sistema productivo especialmente agrícola, dominado por grandes
terratenientes. Asimismo, era gobernada por una dinastía extranjera, la dinastía
Manchú. Por otra parte, China, se encontraba sometida a las fuerzas coloniales.
En 1901, fue el escenario de una campaña militar llevada a cabo por potencias
imperialistas como Inglaterra, Rusia, Francia Austria, Alemania, Japón y los Estados
Unidos. Debido a esta agresión se vio obligada a pagar grandes indemnizaciones, su
territorio quedó dividido en áreas de influencia entre Inglaterra, Rusia, Alemania,
Francia y Japón. Los Estados Unidos de N.A. se negó a reconocer esta división y
pidieron una política de puertas abiertas.
9
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
En los años cincuenta el bloque comunista se vio acrecentado con la victoria de Mao
Tse Tung en China. En este país
existía desde antes de la Segunda
Guerra Mundial un duro
enfrentamiento entre los nacionalistas
de Chiang Kai Shek, y los comunistas
de Mao. La guerra civil estalló en
1945 y finalmente se impusieron los
comunistas, que proclamaron la
República Popular de China en
1949.
Este hecho agregó un elemento decisivo al período de la Guerra Fría, pues el bloque
socialista se amplió con el nuevo gobierno comunista de China.
cultural, iniciándose el 1965 proceso que significó la movilización del pueblo chino
para eliminar la burocratización y asimilar el pensamiento maoísta.
Plano internacional
10
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Modernización económica.
En 1976 tras la muerte de Mao y luego de un periodo de pugnas por la sucesión, Den
Xiaoping, un líder de la vieja guardia asumió el poder. Con él se dio inicio a la
modernización económica que está dando resultados sorprendentes. A través de la
incorporación de mecanismos de mercado y creación de zonas económicas especiales,
China, se ha convertido en el país con los mayores índices de crecimiento económico
del mundo en los últimos años. Todo ello manteniendo el sistema de partido único y el
control de toda oposición política al Partido Comunista China.
EL LIBRO ROJO
11
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
LA REVOLUCIÓN CUBANA
C on la firma del Tratado de París, del 11 de abril de 1889, se puso fin a las
hostilidades entre Estados Unidos y España y se reconoció la independencia
de Cuba, pero sujeta en sus primeros años a la tutela norteamericana.
12
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Inicio de la lucha armada
13
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El Gobierno Revolucionario
Obras iniciales
Enfrentamiento al Imperialismo
Esta situación alcanzó su punto álgido en setiembre de 1962, cuando Castro autorizó a
los soviéticos la construcción de una base naval y la instalación de proyectiles
nucleares. Ésta era una respuesta de la URSS a la instalación de misiles
norteamericanos en Turquía.
14
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
La reacción norteamericana fue de alarma y Kennedy impuso el bloqueo a la isla para
impedir la llegada del material ruso a ella. En octubre, se produjo la llamada crisis de
los misiles.
Las conversaciones entre Kennedy y Kruschev dieron resultados: se acordó el retorno
de los buques soviéticos y el retiro de las armas nucleares. Por su parte, Kennedy
aceptó, en secreto, retirar los misiles instalados en Turquía. Había terminado la crisis de
los misiles, en uno de los momentos más tensos de la Guerra Fría, en el que el mundo
estuvo al borde de una guerra atómica.
Los Estados Unidos mantuvieron el bloqueo y lograron que Cuba fuera expulsada de la
OEA. El aislamiento al que fue sometida la isla aumentó su necesidad de apoyo
soviético.
Para mejorar el nivel de vida de la población, el gobierno cubano construyó viviendas,
escuelas, hospitales y efectuó campañas de alfabetización y salud que permitieron
eliminar el analfabetismo y las enfermedades endémicas.
Sin embargo, desde ese entonces hasta la actualidad se ha incrementado el número de
cubanos que han huido de la isla debido, sobre todo, a problemas económicos y a la
ausencia de libertad política.
15
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Cuba denuncia la intervención de Estados Unidos
2. Que en el territorio de Estados Unidos, y en el mismo ejército de este país, así como
en los territorios de Nicaragua, Guatemala, Costa Rica y otros países de la cuenca del
Caribe, se han organizado y entrenado miles de mercenarios que han destinado y
aún destinan a actos de agresión contra Cuba.
3. Que, como sabe toda la opinión pública mundial, desde las bases situadas en
estos países se organizó la expedición de Playa Girón. Que costó al pueblo de Cuba
más de un centenar de vidas y enormes pérdidas materiales, y que desde bases
situadas en estos países, se han llevado a cabo decenas de ataques piratas por mar y
por aire contra puertos, centros de población e instalaciones económicas de CUBA.
16
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
La Revolución Mexicana
(1910 – 1920)
3. Sociales:
Ausencia de legislación laboral, la explotación, el bajo salario,
los maltratos que recibían los campesinos y clase trabajadora.
17
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Madero, que había asumido el gobierno debe enfrentarse a Pascual Orosco y Emiliano
Zapata. Victoriano Huerta depone a Madero pero debe huir (1914), el poder queda a
cargo de Venustiano Carranza el que, además debe enfrentarse a Pancho Villa, que es
derrotado por Álvaro Obregón. Así, Carranza proclama la nueva Constitución de
México en 1917, que:
- NACIONALIZA EL PETRÓLEO,
- PROMUEVE LA REFORMA AGRARIA, y
- EXPROPIA LOS BIENES DE COMPAÑIAS ETRANJERAS.
El movimiento se prolongó hasta 1930 en que, paulatinamente, se fueron
cristalizando los objetivos de la revolución.
EL CARDENISMO
18
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
OBRAS: Orden Económico
Reforma agraria
Lázaro Cárdenas, llevó a cabo la reforma agraria planeada principalmente por Emiliano
Zapata. Este reparto es considerado por muchos
como el más grande del siglo en la historia de
México. Durante el sexenio del general Lázaro Cárdenas
del Río fueron repartidas 18 millones de hectáreas a las
comunidades y ejidos. De esta manera, aumentó a 25
millones de hectáreas la cantidad de tierras en el
sector social (es decir, las parcelas que se encontraban fuera del régimen de propiedad
privada).
El objeto del reparto agrario lanzado durante el gobierno de Cárdenas buscaba no sólo
la satisfacción de una demanda popular plasmada en la constitución de 1917, sino la
formación de pequeñas unidades productivas, con capacidad de autosuficiencia
alimentaria.
La unidad básica del modelo de reforma era la conformación de ejidos. Se trata de una
dotación de tierras que eran entregadas a un núcleo de
población para que las aprovecharan de la manera
que consideraran conveniente. Cada ejido estaba regulado
por un órgano interno llamado Comisaría Ejidal, integrada
por los titulares de la dotación (generalmente hombres) que
elegían a un presidente y una mesa directiva. La Comisaría
Ejidal tenía la facultad de representar a los ejidatarios
en los trámites gubernamentales.
19
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
denominada PETRÓLEOS MEXICANOS, los que fueron blanco de un boicot por
parte de las compañías expropiadas.
Orden Cultural
20
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El período entre 1928 y 1934 se conoce con el nombre de dictamen callista. Calles
gobernó por medio de tres presidentes, ya que él podía elegir a los candidatos a la
presidencia y a los hombres de confianza del gobierno.
En 1934, Lázaro Cárdenas accede a la presidencia y con él se inicia una nueva etapa en
la que se van a poner en práctica objetivos revolucionarios, especialmente en lo que se
refiere a la reforma agraria. Cárdenas logra acrecentar su poder apoyándose en la
CTM, creada en 1936; por fin el programa de Zapata parecía llevarse a la práctica.
Cárdenas llevó a cabo una serie de nacionalizaciones e impulsó la política educativa.
Durante su mandato el PNR pasó a llamarse el Partido de la Revolución Mexicana
(PRM).
LOGROS.
vigorizante en la conciencia
nacional mexicana.
21
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
LAS GUERRILLAS LATINOAMERICANAS
F
ueron movimientos armados que se dieron en gran
cantidad de países iberoamericanos, inicialmente
contra las distintas dictaduras e injusticias sociales
que por muchos años han gobernado en el continente.
22
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
- Nicaragua: Frente Sandinista de Liberación Nacional.
- Perú: Sendero Luminoso.
- Uruguay: MLN-Tupamaros.
23
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El Frente Sandinista
24
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
La TEOLOGIA DE
LA LIBERACIÓN
LIBERACIÓN
En la década de 1960, surge una nueva corriente teológica al interior del
cristianismo latinoamericano, la misma que influye en el pensamiento cristiano
en el resto del mundo: La TEOLOGÍA DE LA LIBERACIÓN. Uno de sus
principales exponentes es el sacerdote peruano GUSTAVO GUTIERREZ
quien, en su obra Teología de la Liberación: perspectivas, propone un modelo
nuevo de reflexión teológica y análisis de los textos bíblicos. Los teólogos de
la liberación proponen que la reflexión religiosa no debe estar apartada de la
realidad social en la que esta surge, no sólo para comprenderla, sino
principalmente para transformarla. Según ellos, el concepto tradicional de
pecado sólo se quedaba en las faltas morales de cada individuo. Ellos,
tomando elementos del análisis marxista, señalan que el pecado se manifiesta
básicamente en las estructuras sociales injustas, por lo cual el deber del
cristiano debe ser luchar contra aquellos sistemas políticos y sociales que
favorezcan la desigualdad y la injusticia. Asimismo, señalan que, como
víctimas constantes de los sistemas injustos. Los pobres deben ser el objetivo
central de la obra y el mensaje de la Iglesia. Esta “opción preferencial por los
pobres” debe ser la esencia de la misión de la Iglesia en el mundo. La T. de la
Liberación ejerció gran influencia en la Iglesia Católica Latinoamericana y en
ciertos sectores del protestantismo durante la década del 70. Por ello, algunos
religiosos se involucraron en procesos como la revolución sandinista en
Nicaragua o las guerrillas izquierdistas en otros países. Luego de la caída del
muro de Berlín la crisis de las ideologías, esta corriente teológica ha
diversificado su prédica y ha perdido algo de influencia que llegó a ejercer. En
el Perú algunos movimientos políticos encontraron en esta corriente una
inspiración para su lucha en las décadas del 1970 y 1980.
25
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Las guerrillas en el Cono Sur
A
rgentina enfrentó a finales de la década de 1960 una
aguda crisis. La dictadura del general Juan Carlos
Onganía ejerció una severa represión contra cualquier movimiento opositor.
Esto originó la aparición de diversos grupos guerrilleros: los Montoneros, fundado por
miembros del nacionalismo católico que incorporaron postulados socialistas y se
unieron al peronismo; las Fuerzas Armadas Peronistas (FAP), cuyos orígenes se
encuentran en la llamada Resistencia Peronista de los años cincuenta; las Fuerzas
Armadas Revolucionarias (FAR), integradas por disidentes del Partido Comunista; y
el Ejército Revolucionario del Pueblo (ERP). Las actividades de estos grupos incluían
desde intentos de organización de guerrillas rurales hasta incendios de supermercados,
secuestros, atentados y asesinatos. Para conseguir financiamiento, realizaban asaltos a
bancos, camiones y clínicas; y con el propósito de conseguir el apoyo de la población,
repartían parte del botín a los menos favorecidos.
URUGUAY
26
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
BRASIL
En 1980 la opinión pública se enteró con sorpresa que el ejército había terminado con
un foco guerrillero que había actuado en los dos últimos años en las sierras del centro de
Brasil.
Fue también en Brasil donde surgió la guerrilla urbana de Carlos Maringhela que actuó
entre 1967 y 1969 fue un político y guerrillero brasileño, uno de los principales
organizadores de la lucha armada contra el régimen militar instalado en 1964 y en pos
del establecimiento del comunismo en el Brasil. Su obra más conocida es el polémico, y
en su momento muy censurado, Mini manual del guerrillero urbano.
27
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Movimiento obrero y estudiantil
En el caso peruano, los reclamos de los trabajadores se fueron radicalizando hasta fines
de 1918, cuando los obreros textiles entraron en huelga: reclamaban la jornada laboral
de las ocho horas diarias. En enero de 1919, las distintas agrupaciones gremiales
decidieron convocar a un paro general para el día 13 de ese mes, al
cual se plegaron también los universitarios.
Logros:
Como consecuencia de esa medida de fuerza, se logró:
Que el gobierno decretara la jornada general de ocho horas diarias de
trabajo.
En una segunda etapa, iniciada a partir de 1930, las exigencias fueron el derecho a
vacaciones y a la seguridad social, a las que se sumaron demandas para
solucionar los problemas económicos producto de la crisis de 1929.
28
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Movimientos estudiantiles
A
mérica Latina, no estuvo exenta de
movimientos estudiantiles lo que fue otro
signo del desarrollo de los movimientos
sociales, y se manifestaron en la década de 1910 al
aparecer un numeroso grupo de estudiantes universitarios
desilusionados de la sociedad occidental por los efectos
de la Primera Guerra Mundial y la Revolución Mexicana de 1910.
Manifestaciones estudiantiles:
29
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
entonces dominada por la aristocracia civilista. Ellos solicitaban el derecho a tacha de
los catedráticos, asistencia libre a clases, la participación en el gobierno universitario.
Peticiones aceptadas por el gobierno de Augusto B. Leguía, quien mediante un golpe
de Estado había depuesto al presidente Pardo. En vista del apoyo, en agosto de ese año
fue declarado “Maestro de la juventud¨ hacia 1921, la relación con el gobierno
cambiaría y los universitarios empezarían a enarbolar una posición crítica contra el
régimen Leguista.
En la década del 1960 se dieron diversas manifestaciones estudiantiles en el mundo
occidental:
- Estados Unidos, la inquietud comenzó como una crítica a la guerra de Vietnam y al
sistema occidental.
- Francia, (1968) los estudiantes de izquierda reclamaron el cierre de la Universidad
de Nanterre en París. En pocos días las acciones se tornaron violentas; y a medida que
trascurrían los hechos, se unían otros grupos, como los sindicatos de trabajadores
deviniendo en un movimiento que rechazaba abiertamente los patrones culturales del
mundo occidental.
- México (1968) las manifestaciones estudiantiles de Francia encontraron eco entre los
estudiantes mexicanos contra el gobierno y el partido que estaba en el poder (PRI) desde
1946.
- China: Tiananmen.
A mediados de la década de 1980 en la cúpula del Partido
Comunista Chino se habían formado dos bloques: los
conservadores, quienes no querían alterar el sistema; y los
reformistas, que proponían un viraje de la política y la economía
nacional.
EUROPA
En 1991, tuvo lugar en la Unión Soviética un golpe de Estado que fracasó, pero provocó
la dimisión de Mijaíl Gorbachov y la subida al
poder de Boris Yeltsin. El partido comunista fue
declarado ilegal y en diciembre de 1991, se acordó
la disolución de la URSS. Así, en su lugar, se creó
la CONFEDERACIÓN DE ESTADOS
INDEPENDIENTES (CEI) una unión de las quince
ex repúblicas soviéticas, en la que cada una conservaba su soberanía: Estonia, Letonia,
Lituania, Bielorrusia, Ucrania, Moldova, Georgia, Armenia, Azerbaiyán, Federación de
Rusia, Kazajistán Uzbequistán, Kirguistán, Turkmenistán, y Tayikistán. Los cinco
últimos se ubican en una amplia zona esteparia conocida antiguamente como la región
del Turkestán asiático.
31
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Durante la presidencia de Yeltsin (1991-1999, Rusia se vio inmersa en una- galopante
crisis que provocó el empobrecimiento de su población.
La crisis yugoslava
Yugoslavia era un país formado por diversos grupos étnicos y religiosos. Tras la caída
del imperio Austro- Húngaro, se formó el reino de los
serbios, croatas, y eslovenos, que abarcaban los territorios
de Serbia, Montenegro, Croacia, Eslovenia, Eslavonia,
Bosnia y Herzegovina. El 1929, el reino pasó a llamarse
Yugoslavia cuyo gobierno quedó en poder de los
serbios.
32
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval “Almirante Guise”
Hacia 1945, tras una cruenta lucha, Tito y sus partidarios consiguieron liberar al país.
A final de aquel año, lo que quedaba de la monarquía fue abolida y se procedió
entonces, luego de las elecciones a proclamar a Yugoslavia como una REPÚBLICA
POPULAR FEDERAL conformada por seis Estados: Eslovenia, Croacia, Serbia,
Bosnia-Herzegovina, Montenegro y Macedonia y dos provincias autónomas:
Voivodina y Kosovo. Bajo este contexto, Yugoslavia nació sin haber estado
totalmente pacificado ni haber resuelto sus tensiones interétnicas entre serbios y
croatas.
La separación de Checoslovaquia.
33
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
En Moscú se contemplaba todo esto con mucha inquietud, pues se temía que estas
reformas condujeran a Checoslovaquia hacia el bloque occidental. En agosto de ese
año, tropas del Pacto de Varsovia invadieron Checoslovaquia, “normalizaron la
situación y estrangularon la posibilidad de un cambio global para el conjunto de la
Europa socialista.
34
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
SITUACIÓN ACTUAL: ÁFRICA Y ASIA
T
ras la desaparición del enemigo soviético y la crisis de Rusia
durante la presidencia de Yeltsin, los intereses estratégicos
estadounidenses se difuminaron y extensas áreas del planeta
perdieron interés. Así, África se deslizó por una pendiente sin
fin, en la que se dieron la mano los estragos causados por enfermedades
como el sida, las catástrofes naturales, los conflictos militares y el fracaso de las
políticas de desarrollo tras la crisis de los años setenta del siglo XX.
Las excepciones fueron escasas. Se puede destacar el liderazgo de Nelson Mandela,
elegido primer presidente negro de la República Sudafricana en
1994, que puso fin al apartheid o política de segregación racial
practicada por la minoría blanca gobernante. Sin embargo,
otros muchos acontecimientos se sucedieron ante la pasividad
de la comunidad internacional o, en el mejor de los casos, ante su tardía e insuficiente
respuesta.
35
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El genocidio de Ruanda. En 1994, las masacres perpetradas
contra la población tutsi por las extremistas milicias hutus y las
fuerzas armadas ruandesas provocaron más de un millón de
víctimas y originaron una sangrienta guerra civil.
36
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Conflictos de ASIA
37
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El referéndum por la independencia de Timor Oriental.
Los jemeres rojos se hicieron con el poder político en 1975 y bajo el régimen de Pol Pot
llevaron a cabo un genocidio que ensangrentó el país.
38
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
El Cercano Oriente
EL FUNDAMENTALISMO
Los fundamentalismos son movimientos
religiosos que aplican el contenido de los
libros sagrados para regular la vida política,
económica y social. Los fundamentalistas
están convencidos de que poseen la verdad
religiosa y, por ello, la religión debe dirigir
todos los aspectos de la vida.
Por otra parte, los fundamentalistas consideran que los textos sagrados no contienen
error y, por lo tanto, no admiten ninguna interpretación de los mismos. Esta actitud les
conduce a adoptar posturas de clara intolerancia.
Los países con regímenes fundamentalistas tratan de aislarse de las influencias de otras
culturas para preservar la pureza de su identidad cultural.
39
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
que, en algunos casos, como los amish, rechazan los avances tecnológicos y el progreso
social.
Fundamentalismo islámico
Describe las creencias de los musulmanes tradicionales, que creen que deben
comportarse de acuerdo a la interpretación literal y tradicional de sus textos sagrados:
Qur'an y Hadith.
Describe a los grupos musulmanes que abogan por el Islam como movimiento
político, en especial el Islamismo, que pretende reemplazar las leyes seculares del
estado por la Ley islámica.
40
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
original de la fe, combinado con un rechazo sistemático de todas las Bid'ah
("innovaciones") y tradiciones anti-islámicas.
Los grupos que abogan por el islamismo responden invariablemente a una compleja
situación sociopolítica, con profundas raíces en el entorno local. Ante la existencia de
numerosos regímenes corruptos y no democráticos extendidos por todo el mundo
musulmán, no es sorprendente que durante gran parte del SIGLO XX la forma
dominante de disensión política en estos países fuera el Marxismo. Sin embargo, el fin
de la URSS y de la Guerra Fría desacreditaron enormemente las ideologías de
izquierdas, reforzando a los partidos islámicos.
* La prioridad de los derechos humanos y la ley civil sobre los derechos de los
grupos religiosos y la religión.
* La igualdad entre hombres y mujeres.
* La separación entre iglesia y estado.
* La aceptación de los derechos religiosos, incluida la apostasía.
Desde la segunda mitad del siglo XX, el Cercano Oriente, ha sido una de las zonas de
mayor conflicto. La causa de ello ha sido la creación del Estado de Israel luego de la
segunda guerra mundial. Los países vencedores se
sintieron en deuda con respecto a los judíos, quienes
habían sufrido el genocidio nazi y, además, se
encontraban dispersos en varias partes de Europa.
41
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
La zona escogida para el nuevo estado fue Palestina, de población mayoritariamente
árabe, pero donde había minorías judías antiguas. Cuando Inglaterra decidió abandonar
el territorio, que tenía en calidad de
Protectorado, la ONU se encargó del país.
LA GUERRA DE AFGANISTÁN
TALIBÁN: GRUPO
FUNDAMENTALISTA
ISLÁMICO.
42
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
EL ORDEN INTERNACIONAL: LAS GRANDES POTENCIAS
43
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
Una nación dinámica y desigual
Es uno de los países más extensos y poblados del mundo. Tiene unos 270 millones de
habitantes. Sin embargo, la distribución de la población es
irregular, se concentra en la costa noreste, en California y en la
región de los Grandes Lagos.
La población se caracteriza por su diversidad, con un gran número
de minorías raciales, y por su movilidad, ya que, como media, un
estadounidense cambia catorce veces de residencia a lo largo de su
vida.
En Estados Unidos existen más de treinta millones de pobres -el 14% de la población-
de los que el 60% son de raza negra. Cada vez es más importante la minoría hispana en
el país.
El sector terciario. Ocupa en Estados Unidos al 70,9% de la población activa y aporta
el 68,7% del PBI. Las exportaciones se orientan hacia Europa, Iberoamérica y Japón,
mientras que las importaciones provienen en su mayoría de la Unión Europea, Japón y
Medio Oriente.
44
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
La solidez de su economía se apoya en: la racionalización del trabajo, las fuertes
inversiones de capital, la riqueza de los recursos naturales del país, la abundancia
y cualificación de la mano de obra y un desarrollo tecnológico constante.
En Japón son más de 125 millones de urbana en una de las mayores del
personas. La mayoría de la población mundo.
japonesa vive en las ciudades (79% del La sociedad japonesa tiene uno de los
total). Las áreas urbanas japonesas se mayores niveles de vida del mundo, por
encuentran entre las más densamente lo que su capacidad de consumo es
pobladas del mundo; más de diez muy elevada. Es también una sociedad
ciudades superan el millón de con un
habitantes. Se destaca la gran gran nivel educativo: es el país con
aglomeración formada por Tokio (más menor índice de analfabetismo del
de 15 millones de habitantes), mundo.
Yokohama (casi tres millones),
Kawasaki (un millón) y por otras
ciudades menores que, en conjunto,
convierten a esta aglomeración
45
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
a la vez que mantiene la primera posición en la producción automovilística y naval.
La industria está monopolizada por grandes empresas como Sony, Toshiba,
Matsushita, Hitachi, Toyota.
Asia Oriental tiene el récord de crecimiento económico, alto y sostenido, en las últimas
décadas. Esto se debió al desarrollo industrial de
ocho países: Japón; los cuatro tigres: HONG KONG,
SINGAPUR, TAIWAN Y REPÚBLICA DE
COREA, denominados así por su rápido desarrollo
económico, y tres países de reciente
industrialización: Malasia, Tailandia e Indonesia.
(Dragones) basaron su desarrollo industrial en las
inversiones de capital extranjero y en una
sobreexplotación de la mano de obra barata,
abundante y poco organizada en sindicatos. Estos
países tienen en común su reducida superficie por lo que no poseen abundantes recursos
naturales para utilizarlos como materias primas y no cuentan con combustibles, por lo
46
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
que son importadores de petróleo. Los factores positivos para su desarrollo fueron su
localización geográfica (por el fácil acceso a las vías marítimas para la exportación de
sus productos) y la relativa cercanía entre ellos que favoreció las corrientes de capital.
Por ejemplo, los fabricantes japoneses trasladaron sus fábricas a los países del sur para
beneficiarse con los salarios más bajos.
Los rasgos principales de la economía de los países emergentes han sido dos:
Sin embargo los “dragones” tienen una serie de debilidades: UNA FUERTE
DEPENDENCIA ENERGÉTICA Y TECNOLÓGICA DEL EXTERIOR, UN
MERCADO INTERIOR MUY PEQUEÑO, lo que los hace muy vulnerables a las
decisiones económicas que se tomen en el extranjero; y un tipo de regímenes políticos
muy autoritarios, que han provocado fuertes tensiones internas. Estos problemas
quedaron de manifiesto en el estallido de la crisis financiera en 1997.
Crisis que se inició con la devaluación de la moneda de Tailandia (baht).
Inmediatamente después se produjeron grandes bajadas en las respectivas bolsas de
dichos países. En 1998 la crisis llegó al Japón, afectando al sistema bancario y
financiero, retirando los japoneses gran parte de sus inversiones en el sudeste asiático.
Las economías de los dragones quebraron, incapaces de mantener sus niveles de
47
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
producción. La crisis mantuvo su máxima intensidad más de dos años, y sólo durante el
año 2000 comenzaron a darse señales de una incierta recuperación.
LA ASEAN
48
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
LA UNIÓN EUROPEA
Como bloque económico, pretenden incorporar a cada uno de los países miembros en el
Mercado Común Europeo, eliminando para ello impuestos aduaneros y estableciendo
un arancel común, de tal manera que los productos capitales, servicios y trabajo fluyan
por todos los países. Esta actividad se ve favorecida, por el moderno sistema vial que
conecta los países europeos, en poco tiempo.
La Unión Europea, tiene una actitud agresiva, en cuanto a sus exportaciones hacia el
resto del mundo, pero un tanto cerrada respecto a las importaciones, sobre todo, para
evitar competencias dentro de su mercado, salvo frente a las materias primas, de las que
sí muestran interés por comercializar.
50
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
RETOS DE LA UNIÓN EUROPEA
La Unión Europea tiene una serie de políticas comunes. Entre las más importantes
destacan las siguientes:
La política social común (PSC) pretende reducir las disparidades sociales entre las
regiones y ciudadanos europeos. Esta política tiene varios objetivos prioritarios,
51
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
encaminados a reducir el desempleo de larga duración de los trabajadores a los
cambios industriales. Esta política se financia sobre todo a través del Fondo Social
Europeo (FSE).
52
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”
EL PERU.CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
Localización Geográfica
El Perú está ubicado en la parte central y occidental de América del Sur, entre los
hemisferios sur y occidental, debajo de la línea
ecuatorial y al oeste del meridiano de Greenwich entre
los 0º¨01’48´’y los 18º 21’ 03’’de latitud sur, y los 68 º
39’27’’ y los 81º 19’34.5 de longitud oeste.
Área. El área total del territorio es de 1 285 216 Km2.
Incluidas las islas del Pacífico y las del sector occidental
del lago Titicaca.
Límites: Norte: Ecuador y Colombia.
Sur: Chile.
Este: Brasil y Bolivia.
Oeste: Océano Pacífico.
La cordillera de los Andes atraviesa el territorio de norte a sur y determina la presencia
de tres grandes áreas geográficas: la costa, sierra y selva.
Tres cuencas hidrográficas: Pacífico, Atlántico y Titicaca y diferentes pisos
altitudinales.
54
Este material educativo es para uso exclusivo de los alumnos del Programa de Educación a Distancia del
Liceo Naval "Almirante Guise”