Universidad abierta para adultos

Asignatura:
Educación para la paz
Facilitador:
Elson Vásquez Guzmán
Nombre:
Wendy Martínez García
Matricula:
16-11989
Tema:
Tarea 7
 INTRODUCCION:
La importancia y la necesidad de la “participación ciudadana (de la
sociedad, de la sociedad civil, de la ciudadanía) en educación” han
devenido en tema recurrente y aceptado, de modo general, en la
mayoría de países en el mundo. La sociedad civil (su propia
caracterización como tal, su nuevo papel, sus límites y posibilidades)
se ubica y define hoy en esta compleja trama de relaciones entre
Estado, mercado, y agencias internacionales.
1: Investiga en la web en relación a la formación ciudadana en la
República Dominicana y presenta un análisis crítico sobre los
aspectos planteados. Incluye sugerencias para mejorar la
educación ciudadana.

La creciente visibilidad de la sociedad civil tiene relación con el

crecimiento y el cada vez mayor peso de las Organizaciones de la
Sociedad Civil (OSC), y particularmente de las Organizaciones No
Gubernamentales (ONGs), en el ámbito nacional e internacional. En
esto, las agencias internacionales han jugado un rol importante, viendo
el fortalecimiento y la participación de las OSC como elementos
fundamentales de democratización, modernización y gobernabilidad,
así como de mayor eficacia y sustentabilidad en la ejecución de las
políticas y los proyectos de desarrollo que vienen haciéndose con
apoyo de la cooperación internacional.

La educación no se limita a la educación escolar, ni los aprendizajes

necesarios – para la vida, para el trabajo, para la participación, para la
ciudadanía plena - pueden limitarse a un período determinado de la
vida de una persona. El aprendizaje se inicia con el nacimiento y se
extiende a lo largo de toda la vida, arranca en el hogar, antecede y
excede a la institución escolar, abarcando un amplio conjunto de
instituciones, modalidades, relaciones y prácticas.

La educación, la comunidad educativa y la política educativa son

mucho más amplias, respectivamente, que la educación escolar, la
comunidad escolar y la política escolar.

La participación ciudadana en las decisiones y acciones de la

educación no es un lujo o una opción: es condición indispensable para
sostener, desarrollar y transformar la educación en las direcciones
deseadas.
Es un imperativo no sólo político-democrático - derecho ciudadano a la
información, a la consulta y a la iniciativa, a la transparencia en la
gestión de lo público - sino de relevancia, eficacia y sustentabilidad de
las acciones emprendidas. Porque la educación y el cambio educativo
involucran a personas y pasan, por ende, por los saberes, el
razonamiento, la subjetividad, las pautas culturales, las expectativas,
la voluntad de cambio y el propio cambio de personas concretas; lo
que se ahorra – en tiempo, en recursos, en complicaciones – al pasar
a las personas y sus organizaciones por alto, se paga en inadecuación
de las ideas propuestas a las realidades y posibilidades concretas, en
incomprensión, resistencia o, peor aún, apatía, de quienes están
llamados a apropiarse y a hacer.

2. Analiza la situación social y democracia que se vive en América

Latina y El Caribe. Mediante un croquis, presenta los países que
viven en democracia en América Latina.

A persistencia de las desigualdades en América Latina.

En estos últimos meses han surgido a la luz pública distintos Informes

internacionales que vuelven a poner en el centro de la atención
mundial la gravedad inusitada que ha cobrado la desigualdad en el
contexto global más actual.

Según Oxean, el año pasado el 1% más rico del planeta era dueño
del 48 por ciento de la riqueza del mundo. Pero las tendencias tienden
a agravarse: en el 2016 ese 1% tendrá más del 50% y en el 2019
más del 54%. Si desagregáramos los grandes segmentos, nos
encontraremos con asimetrías incluso más irritantes: en el 2014, el
20% del 99% concentraba el 46.5 % de ese restante 52, al tiempo que
las ochenta personas más ricas del planeta poseen actualmente lo
mismo que los 3.600 millones de personas más pobres.

En ese contexto escandaloso, la situación de América Latina, a pesar

de haber mejorado en la última década, sigue manteniendo guarismos
muy preocupantes. Según el Banco Mundial y el Centro de Estudios
Distributivos, Laborales y Sociales (CEDLAS), América Latina es la
segunda región más desigual del planeta (52,9 de coeficiente de Gini),
apenas por debajo del África Subsahariana (56,5) y seguida desde
bastante lejos por Asia (44,7) y por Europa del Este y Asia Central
(34,7). Por su parte, el recientemente publicado Panorama Social de
América Latina 2014 de la Comisión Económica para América Latina
de las Naciones Unidas (CEPAL) ha registrado un estancamiento en la
baja de la pobreza: el porcentaje de personas con ingresos inferiores a
la Línea de Pobreza fue 28.1 en el 2013, al igual que en el 2012, y se
proyecta que baje apenas en una décima porcentual para el 2014
(Gráfico 1).

3. Resuma en qué consiste la Ordenanza 3-99.

ORDENANZA No. 3’99. Que modifica los Artículos Nos. 19,23 y 24 de la
Ordenanza No. 1’95 que establece el currículo para la Educación Inicial, Básica,
Media, Especial y de Adultos del Sistema Educativo Dominicano.
Art. 1. Se modifica el artículo 19 para incluir la asignatura formación integral
humana y religiosa en 1ero. 2do, y 3ero. Grados de la Educación Básica, con una
hora semanal en cada grado. Art.2. El área de Lengua Española en los grados
1ero. 2do. y 3ero. De Educación Básica, tendrá seis horas semanales en dichos
grados.
Art.3. Se amplía el área de Ciencias Sociales con la inclusión de la asignatura
Educación Moral y Cívica en todos los grados del nivel básico.
Art.4. Se modifican los artículos 23 y 24 de la Ordenanza 1’95 del primer ciclo del
nivel medio en los siguientes aspectos:
a) La asignatura tecnología y su campo de aplicación, con tres horas semanales
en el primer semestre del 1er. grado del 1er. ciclo, se sustituye por introducción a
la informática con 2 horas semanales, y se incorpora la asignatura educación
moral y cívica con una hora semanal.
b) La asignatura mecánica automotriz, ebanistería, carpintería, con tres horas
semanales en el 2do. Semestres del 1er. grado del 1er. ciclo, se sustituye por
informática con dos horas semanales y Educación Moral y Cívica con una hora
semanal
c) La asignatura nociones de electricidad con tres horas semanales en el primer
semestre del segundo grado del primer ciclo, se sustituye por informática con dos
horas semanales.
d) La asignatura electrónica y comunicación con todas horas semanales del
segundo semestre del cuarto grado, queda sustituida por informática con tres
horas semanales. e) La asignatura educación para el hogar con todas horas
semanales en el segundo semestre del 3er.