Anda di halaman 1dari 56

Kata Pengantar................................................................

1
Daftar Isi .......................................................................... 1
Standar Isi........................................................................ 2
Program Semester........................................................... 3
Silabus............................................................................. 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .................. 12
Kunci Jawaban dan Pembahasan.................................... 47

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 1


BAHASA INGGRIS 2a SMA/MA
STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan 1.1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
transaksional dan interpersonal resmi interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
dan berlanjut (sustained) dalam konteks lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan sehari-hari. kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat,
meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
1.2 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan
interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat,
lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa lisan dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati, memperingatkan,
meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
2. Memahami makna teks fungsional pendek 2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi
dan monolog berbentuk report, narrative, dan tak resmi secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari. 2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa
lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-
hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks 3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
percakapan transaksional dan interpersonal dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
resmi dan berlanjut (sustained) dalam menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari. konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan
pendapat, meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done)
dan interpersonal (bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan
menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief,
pain, dan pleasure.

4. Mengungkapkan makna dalam teks 4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi
fungsional pendek dan monolog yang secara akurat, lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
berbentuk report, narrative, dan analytical 4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam
exposition dalam konteks kehidupan bahasa lisan secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari. sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek 5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster,
dan esai berbentuk report, narrative, pamphlet, dan lain-lain) resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa
dan analytical exposition dalam konteks tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses 5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam
ilmu pengetahuan. bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan dalam teks berbentuk:
report, narrative, dan analytical exposition.

Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai 6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya
berbentuk report, narrative, dan analytical banner, poster, pamphlet, dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan
exposition dalam konteks kehidupan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
sehari-hari. konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan
ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan
sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

2 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


Bahasa Inggris 2a SMA/MA 3
4
Sekolah : ...............................................
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas/Semester : XI/Gasal

Standar Kompetensi:
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.

Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
Mendengarkan – Bersahabat SAVE OUR 1. Memahami berbagai 1. Menggunakan – Tes lisan – Task – Listen and complete 14 JP – Buku paket
1.1 Merespons – Komunikatif FOREST! ungkapan menasihati. ungkapan – Tes tertulis (listening the dialogue! Bahasa
makna dalam A. Giving Advice 2. Mendengarkan dialog menasihati dan and Then identify the Inggris
– Gemar
percakapan tentang menasihati memperingat- speaking) situation! XI SMA
membaca
transaksional dan melengkapi kan. – Group – Buku Kreatif
– Rasa ingin transkripnya. 2. Mengungkap-
(to get things Discussion Bahasa
tahu 3. Mengungkapkan nasihat kan nasihat
done) dan Inggris 2a
interpersonal – Mandiri berdasarkan situasi dan peringatan SMA/MA
(ber- – Peduli tertentu. sesuai dengan terbitan
sosialisasi) sosial 4. Membuat kelompok situasi yang CV VIVA
resmi dan – Disiplin dan mempraktikkan tepat. PAKARINDO
berlanjut percakapan tentang 3. Merespons – Buku
(sustained) menasihati. ungkapan me- pelajaran
secara akurat, nasihati dan Bahasa
lancar, dan B. Prohibition 1. Memahami makna memperingat- – Task – Tell the messages Inggris yang
berterima and Warning tindak tutur kan. (listening of the prohibitions relevan
yang meng- memperingatkan 4. Menjelaskan and and warning signs!
speaking) – Buku-buku
gunakan berupa peringatan dan pengertian dan
lain yang
ragam bahasa larangan. fungsi poster. – Group
relevan
lisan dalam 2. Mendengarkan 5. Mendeskripsi- Discussion
dialog tentang kan isi poster. – Literatur
konteks
memperingatkan lain (koran,
kehidupan
dan melengkapi majalah, dan
sehari-
transkripnya. internet)
hari dan
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
melibatkan 3. Menjelaskan makna 6. Menjelaskan
tindak tutur: peringatan informative fungsi dan
menyampai- yang berupa simbol. struktur teks
kan pendapat, 4. Berdiskusi kelompok berbentuk
meminta membuat percakapan report.
pendapat, dengan ungkapan 7. Memahami isi
menyatakan memperingatkan. teks report.
puas, dan 8. Menerapkan – Task – Make a poster
menyatakan C. Posters 1. Memahami makna struktur teks (speaking about environment
tidak puas. teks fungsional pendek report untuk and writing) or health!
1.2 Merespons berupa poster. menghasilkan
makna dalam 2. Menjawab pertanyaan teks berbentuk
percakapan berdasarkan sebuah report.
transaksional poster.   /GPFGſPKUKMCP
(to get things 3. Membuat poster jenis-jenis kata
done) dan tentang lingkungan atau kerja.
interpersonal kesehatan. 10. Menjelaskan
(ber- fungsi kata
sosialisasi) D. Report 1. Memahami fungsi dan kerja. – Task – Listen and complete
resmi dan (Part 1) struktur teks berbentuk 11. Menggunakan (listening, the monologue!
berlanjut report. kata kerja speaking, – Read the text
(sustained) 2. Mendengarkan dalam kalimat reading, carefully!
secara akurat, monolog berbentuk yang tepat. and writing)
lancar, dan report dan melengkapi 12. Menjelaskan
berterima transkripnya. fungsi dan pola
yang 3. Menyampaikan monolog kalimat simple
menggunakan lisan berbentuk report. present tense.
ragam bahasa 4. Membaca teks 13. Menggunakan
lisan dalam berbentuk report dengan pola kalimat
konteks intonasi dan lafal yang simple present
kehidupan tepat. tense dengan
sehari- 5. Mencari arti kata sukar tepat.
hari dan yang terdapat pada teks.
melibatkan 6. Menjawab pertanyaan
tindak tutur: berdasarkan bacaan.
menasihati,
memperingat- E. Verbs 1. Mengenal berbagai – Task – Complete the
kan, macam jenis kata kerja. (writing) sentences with the
meluluskan 2. Melengkapi kalimat- suitable verbs!
permintaan, kalimat dengan kata
serta kerja yang tepat.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


menyatakan 3. Membuat kalimat
perasaan dengan kata kerja
relief, pain, berdasarkan jenisnya.
dan pleasure.
2.1 Merespons F. Simple 1. Memahami fungsi – Task – Translate the
sentences into

5
makna yang Present linguistik, pola, dan (writing)
terdapat Tense penggunaan simple – Test 1 English by using
dalam present tense. simple present tense!
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber

6
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
teks lisan 2. Melengkapi bacaan – Choose A, B, C, D,
fungsional simple present tense or E for the correct
pendek resmi dengan kata kerja yang answer!
dan tak resmi tepat.
secara akurat, 3. Menerjemahkan kalimat
lancar, dan berpola simple present
berterima tense.
dalam 4. Menerapkan pola
berbagai kalimat simple present
konteks tense dalam membuat

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


kehidupan teks berbentuk
sehari-hari. report.
2.2 Merespons 5. Menggunakan materi
makna unit 1 untuk mengerjakan
dalam teks soal-soal test 1.
monolog yang
menggunakan – Bersahabat MY FEELING 1. Memahami berbagai 1. Menggunakan – Tes lisan – Task – Listen and complete 10 JP – Buku paket
ragam bahasa – Komunikatif ungkapan pain, relief, ungkapan rasa – Tes tertulis (listening the dialogue! Then Bahasa
A. Expressing
lisan secara – Gemar dan pleasure. sakit, lega, dan and identify the situation! Inggris
Pain, Relief,
akurat, lancar, membaca 2. Mendengarkan dan senang. speaking) XI SMA
and Pleasure
dan berterima melengkapi dialog yang 2. Merespons – Group – Buku Kreatif
– Rasa ingin
dalam konteks melibatkan ungkapan ungkapan rasa Discussion Bahasa
tahu
kehidupan pain, relief, dan pleasure. sakit, lega, dan Inggris 2a
sehari-hari – Mandiri  /GPIKFGPVKſMCUK senang. SMA/MA
dalam teks – Peduli sosial situasi kemudian 3. Menyebutkan terbitan
berbentuk: – Kerja keras mengungkapkan pain, ungkapan rasa CV VIVA
report, relief, dan pleasure sakit, lega, dan PAKARINDO
narrative, dan berdasarkan situasi senang. – Buku
analytical tersebut. 4. Menjelaskan pelajaran
exposition. 4. Secara berkelompok, fungsi linguistik Bahasa
Berbicara berdiskusi membuat kalimat simple Inggris yang
3.1 Mengungkap- dialog yang melibatkan past tense relevan
kan makna ungkapan pain, relief, dan past
– Buku-buku
dalam dan pleasure. Kemudian continuous
lain yang
percakapan mempraktikkannya. tense.
relevan
transaksional 5. Menggunakan
(to get things 1. Memahami fungsi pola kalimat – Task – Complete the – Literatur
B. Simple
done) dan linguistik dan pola kalimat simple past (writing) sentences with the lain (koran,
Past Tense
interpersonal simple past tense dan tense dan past suitable verbs! majalah, dan
vs. Past
(bersosial- past continuous tense. continuous internet)
Continuous
isasi) resmi Tense 2. Melengkapi kalimat tense dalam
dan berlanjut berpola simple past tense kalimat dan
(sustained) dan past continuous paragraf.
secara akurat, tense dengan kata kerja 6. Menjelaskan
lancar, dan yang tepat. tujuan dan
berterima 3. Menerjemahkan cerita ke struktur teks
dalam konteks dalam bahasa Indonesia. berbentuk
kehidupan narrative.
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
sehari- 4. Menulis kalimat berpola   /GPIKFGPVKſMCUK
hari dan simple past tense dan isi teks
melibatkan past continuous tense. narrative.
tindak tutur: 8. Menerapkan
menyampai- C. Narrative 1. Memahami tujuan, struktur teks – Task – Listen and complete
kan pendapat, ciri-ciri kebahasaan, dan narrative untuk (listening, the monologue!
meminta struktur teks berbentuk menghasilkan reading, – Read the text
pendapat, narrative. teks narrative. speaking carefully!
menyatakan 2. Mendengarkan dan 9. Menjelaskan and writing)
puas, dan melengkapi monolog pengertian
menyatakan berbentuk narrative. dan contoh
tidak puas. 3. Menceritakan teks fungsional
3.2 Mengungkap- kembali teks narrative pendek
kan makna secara lisan dengan berbentuk surat
dalam menggunakan bahasa pribadi.
percakapan sendiri. 10. Meng-
transaksional 4. Membaca teks narrative KFGPVKſMCUKKUK
(to get things dengan lafal dan intonasi surat pribadi.
done) dan yang tepat. 11. Membuat surat
interpersonal 5. Mencari arti kata sukar pribadi.
(bersosial- yang terdapat pada
isasi) resmi bacaan.
dan berlanjut 6. Menjawab pertanyaan
(sustained) berdasarkan bacaan.
dengan 7. Menulis teks narrative.
menggunakan
ragam bahasa D. Personal 1. Memahami fungsi sosial – Task – Write a personal
lisan secara Letters dan bentuk teks surat (writing) letter that expresses
akurat, lancar, pribadi. – Test 2 your pain, relief, or
dan berterima 2. Membaca surat pleasure!
dalam konteks pribadi dan menjawab – Choose A, B, C, D,
kehidupan pertanyaan berdasarkan or E for the correct
sehari- surat pribadi. answer!
hari dan 3. Menulis surat pribadi.
melibatkan 4. Menggunakan materi
tindak tutur: unit 2 untuk menjawab
menasihati, soal-soal test 2.
memperi-
ngatkan, – Bersahabat I’M SATISFIED 1. Memahami ungkapan 1. Mengenal – Tes lisan – Task – Listen and complete 14 JP – Buku paket
meluluskan – Komunikatif A. Expressing menyatakan rasa puas makna tindak – Tes tertulis (listening the dialogue! Bahasa
permintaan, – Gemar Satisfaction dan tidak puas. tutur ungkapan speaking, – Answer the questions Inggris

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


serta membaca and 2. Mendengarkan dan rasa puas dan and writing) based on your own XI SMA
menyatakan Dissatisfaction melengkapi dialog tidak puas. – Group opinion! – Buku Kreatif
– Mandiri
perasaan dan menjawab 2. Merespons Discussion Bahasa
relief, pain, – Rasa ingin pertanyaannya dengan ungkapan rasa Inggris 2a
dan pleasure. tahu menyatakan rasa puas puas dan tidak SMA/MA
– Peduli

7
4.1 Mengungkap- dan tidak puas. puas. terbitan
kan makna sosial CV VIVA
dalam teks – Kerja keras PAKARINDO
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber

8
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Bentuk Contoh Waktu Belajar
Teknik
Instrumen Instrumen
lisan fungsi- 3. Secara berkelompok, 3. Menggunakan – Buku
onal pendek OGPIKFGPVKſMCUK ungkapan rasa pelajaran
resmi dan tak situasi yang membuat puas dan tidak Bahasa
resmi secara pernyataan puas dan puas. Inggris yang
akurat, lancar, tidak puas.   /GPIKFGPVKſMCUK relevan
dan berterima ungkapan rasa – Buku-buku
dalam B. Conditional 1. Memahami fungsi puas dan tidak – Task – Write the facts of lain yang
berbagai Sentences dan tipe kalimat puas. (writing) the conditional relevan
konteks pengandaian. 5. Menjelaskan sentences! – Literatur
kehidupan 2. Melengkapi kalimat tipe kalimat lain (koran,

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


sehari-hari. pengandaian dengan pengandaian. majalah, dan
4.2 Mengungkap- kata kerja yang tepat. 6. Menggunakan internet)
kan makna 3. Menuliskan fakta kalimat kalimat
dalam teks pengandaian. pengandaian.
monolog 4. Menulis kalimat   /GPIKFGPVKſMCUK
dengan pengandaian. fakta kalimat
menggunakan pengandaian.
ragam bahasa C. Impersonal 1. Memahami penggunaan 8. Mendeskripsi- – Task – Identify the functions
lisan secara ”It” dan pola impersonal ”it”. kan fungsi (writing) of the impersonal “it”!
akurat, lancar,  /GPIKFGPVKſMCUKHWPIUK impersonal ”it”.
dan berterima impersonal ”it” dalam 9. Menggunakan
dalam konteks kalimat dan paragraf. impersonal ”it”.
kehidupan 3. Membuat kalimat 10. Menjelaskan
sehari-hari dengan impersonal ”it”. pola dan
dalam teks struktur teks
berbentuk: 1. Memahami tujuan, analytical – Listen and complete
D. Analytical – Task
report, ciri-ciri kebahasaan, dan exposition. the monologue!
Exposition (listening,
narrative, dan struktur teks berbentuk  /GPIKFGPVKſMCUK speaking, – Read the text
analytical analytical exposition. isi teks reading, carefully!
exposition. 2. Mendengarkan dan analytical and writing)
Membaca exposition. – Write an analytical
melengkapi monolog – Group
5.1 Merespons 12. Menghasilkan exposition!
berbentuk analytical Discussion
makna dalam exposition. teks analytical – Choose A, B, C, D,
teks fungsional exposition. – Test 3 or E for the correct
3. Memberikan argumen
pendek – Mid- answer!
pada pernyataan yang
(misalnya Semester
tersedia.
banner, poster, Test
4. Membaca teks analytical
pamphlet,
exposition dengan lafal
dan lain-lain)
dan intonasi yang tepat.
resmi dan tak
5. Mencari arti kata sukar
resmi yang
dalam bacaan.
menggunakan
6. Menjawab pertanyaan
ragam bahasa
berdasarkan bacaan
tulis secara
berbentuk analytical
akurat, lancar,
exposition.
dan berterima
7. Membuat teks berbentuk
dalam konteks
analytical exposition.
kehidupan
sehari-hari.
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
5.2 Merespons 8. Menggunakan materi
makna dan unit 3 untuk menjawab
langkah soal-soal test 3.
retorika dalam 9. Menggunakan
esai yang materi unit 1–3 untuk
menggunakan menjawab soal-soal
ragam bahasa mid-semester test.
tulis secara
akurat, lancar, – Bersahabat GIVE ME 1. Memahami ungkapan- 1. Mengidentiſkasi – Tes lisan – Task – Listen and complete 12 JP – Buku paket
dan berterima – Komunikatif INFORMATION! ungkapan meluluskan ungkapan – Tes tertulis (listening the dialogue! Bahasa
dalam konteks – Gemar permintaan. meluluskan and Inggris
A. Granting a
kehidupan membaca 2. Mendengarkan dan permintaan. speaking) XI SMA
Request
sehari-hari melengkapi percakapan 2. Merespons – Group – Buku Kreatif
– Mandiri
dan untuk yang melibatkan ungkapan Discussion Bahasa
– Rasa ingin ungkapan meluluskan meluluskan
mengakses Inggris 2a
tahu permintaan. permintaan.
ilmu SMA/MA
pengetahuan – Peduli 3. Menyusun percakapan 3. Menggunakan terbitan
dalam teks sosial dengan tema ungkapan CV VIVA
berbentuk – Kerja keras meluluskan permintaan. meluluskan PAKARINDO
report, 4. Secara berpasangan permintaan. – Buku
narrative, dan membuat dialog yang 4. Menjelaskan pelajaran
analytical melibatkan meminta dan tujuan dan Bahasa
exposition. meluluskan permintaan. struktur teks Inggris yang
Menulis report. relevan
6.1 Mengungkap- B. Report 1. Mengulang kembali 5. Mengidentiſkasi – Task – Listen and complete – Buku-buku
kan makna (Part 2) materi teks report. isi teks report. (listening, the dialogue! lain yang
dalam 2. Mendengarkan dan 6. Membuat teks reading, – Read the text relevan
bentuk teks melengkapi monolog report. and writing) carefully!
7. Menjelaskan – Literatur
fungsional report.
– Write a report about lain (koran,
pendek 3. Membaca teks report fungsi dan
fruits or ƀowers! majalah, dan
(misalnya dengan lafal dan bentuk teks
fungsional internet)
banner, intonasi yang tepat.
poster, 4. Secara berkelompok pendek berupa
pamphlet, melengkapi tabel banners.
dan lain-lain) berdasarkan teks report. 8. Mengidentiſkasi
resmi dan tak 5. Menjawab pertanyaan isi banners.
resmi dengan berdasarkan bacaan. 9. Membuat
mengguna- 6. Membuat teks report pesan/isi pada
kan ragam tentang buah atau banners.
bahasa bunga. 10. Menjelaskan
tulis secara fungsi dan

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


akurat, C. Banners 1. Memahami bentuk dan bentuk teks – Task – Make a banner
lancar, dan tujuan banners. fungsional (writing) based on one of the
berterima 2. Menjawab pertanyaan pendek berupa following topic!
dalam berdasarkan banners. pamphlets.
konteks 3. Mengidentiſkasi 11. Mengidentiſkasi

9
kehidupan perbedaan banners. isi pamphlets.
sehari-hari. 4. Membuat banners 12. Membuat
dengan topik bebas. pamphlets.
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator

10
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
6.2 Mengungkap- D. Pamphlets 1. Memahami bentuk dan – Task – Write a pamphlet
kan makna tujuan teks fungsional (writing) based on your own
dan langkah pendek berbentuk – Group topic!
retorika dalam pamphlets. Discussion – Choose A, B, C, D,
esai dengan  /GPIKFGPVKſMCUKKUK – Test 4 or E for the correct
mengguna- pamphlets. answer!
kan ragam 3. Membuat pamphlets.
bahasa tulis 4. Menggunakan materi
secara akurat, unit 4 untuk menjawab
lancar, dan soal-soal test 4.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


berterima
dalam konteks – Peduli SPEAK YOUR 1. Memahami berbagai 1. Merespons – Tes lisan – Task – Listen and complete 22 JP – Buku paket
kehidupan sosial MIND! ungkapan meminta ungkapan me- – Tes tertulis (listening, the dialogue! Bahasa
sehari-hari – Demokratis A. Asking for dan menyampaikan minta pendapat, speaking, – Practice the Inggris
dalam teks – Komunikatif and Giving pendapat. dan memberi and writing) conversation with XI SMA
berbentuk: an Opinion 2. Mendengarkan dialog pendapat. your friends! – Buku Kreatif
– Rasa ingin
report, dan melengkapi 2. Mengungkap- Bahasa
tahu
narrative, dan transkripnya serta kan pendapat Inggris 2a
analytical – Kerja keras OGPIKFGPVKſMCUK dan persetujuan SMA/MA
exposition. – Mandiri ungkapan yang atau terbitan
– Gemar digunakan. ketidaksetujuan. CV VIVA
membaca 3. Menjawab pertanyaan 3. Menjelaskan PAKARINDO
– Disiplin berdasarkan fungsi dan tujuan – Buku
pengetahuan dan surat pembaca. pelajaran
memberikan alasannya. 4. Menghasilkan Bahasa
4. Mempraktikkan surat pembaca Inggris yang
percakapan berisi pendapat. relevan
dan menjawab   /GPIKFGPVKſMCUK – Buku-buku
pertanyaannya. isi surat pembaca. lain yang
5. Mengungkapkan 6. Menjelaskan isi relevan
pendapat dan karangan dan
memberikan alasannya. – Literatur
strukturnya. lain (koran,
7. Membuat majalah, dan
B. Letters of 1. Memahami fungsi dan – Task – Read the letter
karangan berupa internet)
Opinion struktur surat pendapat. (writing) carefully!
eksposisi.
2. Membaca surat 8. Menjelaskan hal- – Write a letter of
pembaca dan menjawab hal yang harus opinion!
pertanyaan berdasarkan diperhatikan
surat pembaca. dalam berpidato.
3. Menulis surat pembaca 9. Menyampaikan
yang menyampaikan pidato di depan
pendapat pribadi. kelas.
10. Berdiskusi
C. Writing 1. Memahami cara kelompok. – Task – Read the text
Composition membuat karangan. 11. Berdiskusi (writing) carefully!
2. Membaca karangan antarkelompok – Write your opinion
berupa analytical dengan berdebat and the reasons!
exposition. dan tanya jawab.
Penilaian
Kompetensi Nilai Materi Kegiatan Alokasi Sumber
Indikator
Dasar Karakter Pembelajaran Pembelajaran Teknik Bentuk Contoh Waktu Belajar
Instrumen Instrumen
3. Menjawab pertanyaan
berdasarkan bacaan.
4. Memberikan pendapat
pada sebuah artikel/
karangan.
5. Membuat karangan
dengan topik yang
menarik.

D. Delivering 1. Memahami hal-hal yang – Task – Listen and complete


Speech perlu diperhatikan dalam (listening, the speech!
menyampaikan pidato. speaking, – Write an outline of
2. Mendengarkan dan reading, speech!
melengkapi pidato. and writing)
3. Membuat dan
menyampaikan pidato di
depan kelas.

E. Expressions 1. Memahami ungkapan- – Task – Practice the


Used in ungkapan yang (listening, conversation in front
Class digunakan dalam diskusi speaking, of the class!
Discussion kelompok. and – Choose A, B, C, D,
2. Mempraktikkan reading) or E for the correct
percakapan bertema – Group answer!
diskusi kelompok. Discussion
3. Secara berkelompok, – Test 5
berdiskusi menyusun – Final
laporan. Semester
4. Berdiskusi dan debat Test
antarkelompok
dengan melibatkan
ungkapan-ungkapan
yang digunakan dalam
diskusi.
5. Menggunakan materi
unit 5 untuk menjawab
soal-soal test 5.
6. Menggunakan
materi unit 1–5 untuk
menjawab soal-soal ſnal

Bahasa Inggris 2a SMA/MA


semester test.

11
Sekolah : ..................................................
Kelas/Semester : XI/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 × pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.2 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati, memperingatkan,
meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical
exposition.
Berbicara
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Membaca
5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya: banner, poster, pamphlet, dan lain-lain)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.

12 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.
Menulis
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator
1. Menggunakan ungkapan menasihati dan memperingatkan.
2. Mengungkapkan nasihat dan peringatan sesuai dengan situasi yang tepat.
3. Merespons ungkapan menasihati dan memperingatkan.
4. Menjelaskan pengertian dan fungsi poster.
5. Mendeskripsikan isi poster.
6. Menjelaskan fungsi dan struktur teks berbentuk report.
7. Memahami isi teks report.
8. Menerapkan struktur teks report untuk menghasilkan teks berbentuk report.
  /GPFGſPKUKMCPLGPKULGPKUMCVCMGTLC
10. Menjelaskan fungsi kata kerja.
11. Menggunakan kata kerja dalam kalimat yang tepat.
12. Menjelaskan fungsi dan pola kalimat simple present tense.
13. Menggunakan pola kalimat simple present tense dengan tepat.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
1. Memahami makna percakapan interpersonal dengan tindak tutur menasihati dan memperingatkan.
2. Mendengarkan percakapan yang melibatkan tindak tutur menasihati agar peserta didik dapat mempraktik-
kan nilai persahabatan dan peduli sosial.
3. Merespons dan mengungkapkan ungkapan menasihati dan memperingatkan.
4. Memahami teks fungsional pendek berbentuk poster.
5. Merespons makna dalam teks fungsional pendek berupa poster.
6. Menghasilkan teks fungsional pendek berbentuk poster.
7. Memahami fungsi dan struktur esai berbentuk report.
8. Merespons dan mengungkapkan monolog berbentuk report.
9. Membaca teks berbentuk report.
10. Menghasilkan teks report.
11. Memahami jenis-jenis kata kerja.
12. Memahami fungsi linguistik simple present tense.
13. Menggunakan pola simple present tense dalam membuat kalimat dan paragraf.
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Bersahabat
2. Komunikatif
3. Gemar membaca
4. Rasa ingin tahu
5. Mandiri
6. Peduli sosial
7. Disiplin

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 13


F. Materi Pembelajaran
SAVE OUR FOREST!
1. Giving Advice
2. Prohibition and Warning
3. Posters
4. Report (Part 1)
5. Verbs
6. Simple Present Tense
G. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Ceramah
3. Presentasi
4. Tanya jawab
5. Demonstrasi
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh ungkapan menasihati dengan cara menasihati peserta didik yang terlambat
atau peserta didik yang berpakaian tidak rapi.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menyampaikan materi
ungkapan menasihati.
2) Guru memfasilitasi terjadinya interaksi antarpeserta didik serta antara peserta didik dengan
guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan percakapan dan melengkapi transkripnya,
MGOWFKCPOGPIKFGPVKſMCUKUKVWCUKP[C
2) Guru memfasilitasi peserta didik mengungkapkan nasihat berdasarkan situasi yang diberikan.
Peserta didik diharapkan dapat mempraktikkan rasa bersahabat dan peduli sosial.
3) Guru memfasilitasi peserta didik secara berkelompok untuk membuat percakapan dengan
salah satu situasi yang dipilih, kemudian mempraktikkannya di depan kelas.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.

14 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


b. Motivasi
Guru memberi contoh ungkapan memperingatkan.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan beragam pendekatan dan media pembelajaran untuk menyampaikan
materi ungkapan memperingatkan.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang materi ungkapan mem-
peringatkan.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan dialog tentang ungkapan memperingatkan
dan melengkapi transkripnya agar peserta didik dapat mempraktikkan nilai persahabatan,
RGFWNKUQUKCNFCPTCUCKPIKPVCJW-GOWFKCPRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKUKVWCUKP[C
2) Guru memfasilitasi peserta didik mengungkapkan makna tanda larangan dan peringatan tertulis.
3) Guru membagi beberapa kelompok untuk membuat percakapan dengan ungkapan memperingatkan.
4) Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberi contoh poster.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh poster.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi poster.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang materi poster.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik mengamati poster, kemudian menjawab pertanyaan berdasar-
kan poster.
2) Guru memfasilitasi peserta didik membuat poster bertema lingkungan atau kesehatan.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberi umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum dapat memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah: masing-masing kelompok menyempurnakan poster di kertas karton/
manila.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 15


b. Motivasi
1) Peserta didik mengumpulkan poster yang sudah dibuatnya.
2) Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi teks
berbentuk report.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang dalam dan luas tentang materi teks report.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan monolog berupa report dan melengkapi
transkripnya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik mengungkapkan monolog lisan tentang hewan dengan
menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. Peserta didik diharapkan dapat mempraktikkan
rasa ingin tahu.
3) Guru membiasakan peserta didik membaca teks report dengan lafal dan intonasi yang tepat.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas individu yaitu mencari arti kata yang
sulit dan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberi motivasi kepada peserta didik yang belum aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan pertanyaan tentang kata kerja.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh kata kerja dengan berbagai jenis.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan pembelajaran untuk menjelaskan materi macam-macam kata
kerja.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang macam-macam kata kerja.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik melengkapi kalimat dengan kata kerja yang tepat.
2) Guru memfasilitasi peserta didik membuat kalimat dengan jenis kata kerja tertentu.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberi umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan tentang materi kata kerja.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberi contoh kalimat simple present tense.

16 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


b. Motivasi
Guru mengadakan tanya jawab seputar simple present tense.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan pembelajaran untuk menjelaskan materi simple present tense.
2) Guru memfasilitasi peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik melengkapi bacaan yang mengandung berpola simple present
tense.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menerjemahkan kalimat dengan pola simple present tense.
3) Guru memfasilitasi peserta didik menulis teks report dengan menggunakan pola simple present
tense.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang masih menemui kesulitan dalam memahami simple present
tense.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan: peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 1.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan kesempatan kepada peserta didik untuk mempersiapkan diri.
b. Motivasi
 )WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMWPVWMOGPIKMWVKtest 1.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan test 1.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal test 1.
E -QPſTOCUK
Guru memberi kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban test 1
sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama-sama membahas dan mencocokkan jawaban soal soal test 1.
b. Guru menjelaskan soal-soal yang sulit.
c. Penilaian
F 4GƀGMUK
I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Paket Bahasa Inggris XI SMA
2. Buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku-buku Bahasa Inggris yang relevan.
4. Buku-buku lain yang relevan.
5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
6. CD Listening Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA
J. Penilaian
1. Penilaian Performance (Kinerja)
Nilai keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 17


2. Penilaian Hasil Kerja
a. Nilai hasil kegiatan yang telah dilakukan.
b. Nilai hasil uji kompetensi (task).
c. Nilai hasil soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Nilai hasil ulangan harian (test).
3. Alat Penilaian
a. Kegiatan-kegiatan dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
b. Soal-soal uji kompetensi (task) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
c. Soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Soal-soal ulangan harian (test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.

___________, __________________

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

18 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ..................................................
Kelas/Semester : XI/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 10 jam pelajaran (5 × pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.2 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati, memperingatkan,
meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition.
Berbicara
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Membaca
5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet, dan lain-lain)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk report, narrative, dan analytical exposition.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 19


Menulis
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator
1. Menggunakan ungkapan rasa sakit, lega, dan senang.
2. Merespons ungkapan rasa sakit, lega, dan senang.
3. Menyebutkan ungkapan rasa sakit, lega, dan senang.
4. Menjelaskan fungsi linguistik kalimat simple past tense dan past continuous tense.
5. Menggunakan pola kalimat simple past tense dan past continuous tense dalam kalimat dan paragraf.
6. Menjelaskan tujuan dan struktur teks berbentuk narrative.
  /GPIKFGPVKſMCUKKUKVGMUnarrative.
8. Menerapkan struktur teks narrative untuk menghasilkan teks narrative.
9. Menjelaskan pengertian dan contoh teks fungsional pendek berbentuk surat pribadi.
 /GPIKFGPVKſMCUKMCPKUKUWTCVRTKDCFK
11. Membuat surat pribadi.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
1. Memahami makna percakapan interpersonal dengan tindak tutur menyatakan perasaan relief, pain, dan
pleasure.
2. Mendengarkan percakapan yang melibatkan tindak tutur mengungkapkan rasa sakit, lega, dan senang
agar peserta didik dapat mempraktikkan nilai persahabatan, peduli sosial, dan rasa ingin tahu.
3. Merespons dan mengungkapkan perasaan relief, pain, dan pleasure.
4. Memahami fungsi linguistik simple past tense dan past continuous tense.
5. Merespons makna dalam teks monolog berbentuk narrative.
6. Mengungkapkan teks monolog berbentuk narrative dengan bercerita.
7. Membaca teks monolog berbentuk narrative dengan bercerita.
8. Menghasilkan teks berbentuk narrative.
9. Memahami teks fungsional pendek berbentuk surat pribadi.
10. Menghasilkan surat pribadi.
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Bersahabat
2. Komunikatif
3. Gemar membaca
4. Rasa ingin tahu
5. Mandiri
6. Peduli sosial
7. Kerja keras
F. Materi Pembelajaran
MY FEELING
1. Expressing Pain, Relief, and Pleasure
2. Simple Past Tense vs. Past Continuous Tense
3. Narrative
4. Personal Letters
G. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Ceramah

20 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Presentasi
4. Tanya jawab
5. Demonstrasi
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh memperagakan ungkapan rasa sakit (pain), lega (relief), dan senang (pleasure).
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menyampaikan materi
ungkapan sakit, lega, dan senang.
2) Guru melibatkan peserta didik berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan dialog dan melengkapi transkrip yang
melibatkan ungkapan pain, relief, dan pleasure agar peserta didik dapat mempraktikkan nilai
persahabatan, peduli sosial, dan rasa ingin tahu.
2) Guru memfasilitasi peserta didik mengungkapkan rasa sakit, lega, dan senang sesuai dengan
situasi yang tepat.
3) Guru memfasilitasi peserta didik membentuk kelompok diskusi.
4) Masing-masing kelompok berdiskusi membuat percakapan dengan melibatkan ungkapan rasa
sakit, lega, dan senang untuk menanamkan nilai kerja keras dan peduli sosial.
5) Guru memfasilitasi masing-masing kelompok mempraktikkan percakapannya di depan kelas.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang kurang percaya diri dalam berbicara di depan kelas.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh kalimat simple past tense vs. past continuous tense.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan pembelajaran untuk menjelaskan simple past tense dan past
continuous tense.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang fungsi pola simple past
tense dan past continuous tense.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 21


b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik melengkapi kalimat berpola simple past tense dan past
continuous tense.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menerjemahkan teks ke dalam bahasa Indonesia.
3) Guru memfasilitasi peserta didik membuat kalimat berpola simple past tense dan past
continuous tense.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang belum memahami pola kalimat simple past tense dan past
continuous tense.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh dongeng singkat.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan, media, dan sumber pembelajaran untuk menyampaikan
materi tentang teks narrative.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang teks berbentuk narrative.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik mendengarkan cerita dan melengkapi transkripnya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menceritakan kembali dengan kata-kata sendiri.
3) Guru memfasilitasi peserta didik membaca teks berbentuk narrative dengan lafal dan intonasi
yang tepat.
4) Guru memfasilitasi peserta didik mencari arti kata sulit yang terdapat pada bacaan.
5) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang mengalami kesulitan dalam memahami teks narrative.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah: Peserta didik diharapkan menulis teks narrative dengan kata-kata
sendiri.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
1) Peserta didik mengumpulkan pekerjaan rumah.
2) Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari.

22 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi mengenai
surat pribadi.
2) Guru melibatkan peserta didik agar berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik membaca contoh surat pribadi.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan surat pribadi.
3) Guru memfasilitasi peserta didik menulis surat pribadi kepada seorang teman atau sahabat
dengan topik mengungkapkan rasa sakit, lega atau senang.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang menemui kesulitan dalam memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan: peserta didik diminta mempelajari seluruh materi unit 2.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memberikan kesempatan peserta didik mempersiapkan diri.
b. Motivasi
)WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMWPVWMOGPIJCFCRKtest 2.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan test 2.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal test 2.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan agar peserta didik melakukan pengecekan terhadap jawaban Test 1
sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama-sama membahas dan mencocokkan jawaban soal-soal test 2.
b. Guru menjelaskan kembali soal-soal yang sulit.
c. Penilaian
F 4GƀGMUK
I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Paket Bahasa Inggris XI SMA
2. Buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku-buku Bahasa Inggris yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
6. CD Listening Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA
J. Penilaian
1. Penilaian Performance (Kinerja)
Nilai keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.
2. Penilaian Hasil Kerja
a. Nilai hasil kegiatan yang telah dilakukan.
b. Nilai hasil uji kompetensi (task).
c. Nilai hasil soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Nilai hasil ulangan harian (test).

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 23


3. Alat Penilaian
a. Kegiatan-kegiatan dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
b. Soal-soal uji kompetensi (task) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
c. Soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Soal-soal ulangan harian (test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.

___________, __________________

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

24 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ..................................................
Kelas/Semester : XI/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 14 jam pelajaran (7 × pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat,
meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Berbicara
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat,
menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Membaca
5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya: banner, poster, pamphlet, dan lain-lain)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 25


Menulis
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator
1. Mengenal makna tindak tutur ungkapan rasa puas dan tidak puas.
2. Merespons ungkapan rasa puas dan tidak puas.
3. Menggunakan ungkapan rasa puas dan tidak puas.
  /GPIKFGPVKſMCUKWPIMCRCPTCUCRWCUFCPVKFCMRWCU
5. Menjelaskan tipe kalimat pengandaian.
6. Menggunakan kalimat pengandaian.
  /GPIKFGPVKſMCUKHCMVCMCNKOCVRGPICPFCKCP
8. Mendeskripsikan fungsi impersonal ”it”.
9. Menggunakan impersonal ”it”.
10. Menjelaskan pola dan struktur teks analytical exposition.
 /GPIKFGPVKſMCUKKUKVGMUanalytical exposition.
12. Menghasilkan teks analytical exposition.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
1. Memahami makna percakapan interpersonal dengan tindak tutur menyatakan puas dan tidak puas.
2. Mendengarkan percakapan yang menyatakan rasa puas dan tidak puas agar peserta didik mempraktikkan
nilai persahabatan dan kepedulian sosial.
3. Merespons dan mengungkapkan pernyataan puas dan tidak puas.
4. Memahami fungsi conditional sentences.
5. Memahami fungsi impersonal ”it”.
6. Memahami tujuan dan struktur esai berbentuk analytical exposition.
7. Merespons dan mengungkapkan teks monolog berbentuk analytical exposition.
8. Membaca teks berbentuk analytical expositionFCPOGPIKFGPVKſMCUKKUKP[C
9. Menghasilkan teks berbentuk analytical exposition.
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Bersahabat
2. Komunikatif
3. Gemar membaca
4. Mandiri
5. Rasa ingin tahu
6. Peduli sosial
7. Kerja keras
F. Materi Pembelajaran
I’M SATISFIED
1. Expressing Satisfaction and Dissatisfaction
2. Conditional Sentences
3. Impersonal ”It”
4. Analytical Exposition
G. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Ceramah

26 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Presentasi
4. Tanya jawab
5. Demonstrasi
H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh ungkapan rasa puas dan tidak puas.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media untuk menjelaskan materi ungkapan rasa puas
dan tidak puas.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif dalam setiap kegiatan.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan dan melengkapi transkrip dialog tentang
ungkapan rasa puas dan tidak puas, kemudian menjawab pertanyaannya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan dengan mengungkapkan rasa puas
dan tidak puas berdasarkan pendapat masing-masing.
3) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok. Satu kelompok terdiri dari empat
orang. Kemudian, menuliskan situasi kapan menggunakan ungkapan rasa puas dan tidak
puas.
4) Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja kelompok di depan kelas.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum/kurang aktif dalam kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Persepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh kalimat pengandaian.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi conditional
sentences.
2) Guru melibatkan peserta didik mencari informasi yang luas tentang conditional sentences.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 27


b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik melengkapi kalimat pengandaian dengan kata yang tepat.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menuliskan fakta kalimat pengandaian.
3) Guru memfasilitasi peserta didik menulis kalimat pengandaian dalam berbagai tipe.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang berpartisipasi aktif dalam
kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh impersonal ”it”.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan sumber belajar lain untuk menyampaikan materi
impersonal ”it”.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk mencari informasi yang luas tentang impersonal ”it”.
b. Elaborasi
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGODCECVGMUUGFGTJCPCFCPOGPIKFGPVKſMCUKimpersonal ”it”.
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKHWPIUKimpersonal ”it”.
3) Guru memfasilitasi peserta didik membuat kalimat impersonal ”it” berdasarkan fungsi tertentu.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara tertulis maupun lisan.
2) Guru membantu peserta yang menemukan kesulitan dalam memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh kalimat persuasif.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan media pembelajaran untuk menjelaskan materi analytical
exposition.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk mencari informasi lebih luas tentang materi analytical
exposition.

28 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan monolog lisan yang berbentuk analytical
exposition dan melengkapi transkripnya. Peserta didik diharapkan dapat menunjukkan sikap
peduli sosial dan rasa ingin tahu.
2) Guru memfasilitasi peserta didik memberikan argumen tentang pernyataan yang diberikan.
3) Guru membiasakan peserta didik untuk membaca teks analytical exposition dengan lafal dan
intonasi yang tepat.
4) Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas individu yaitu mencari arti kata-kata
yang sulit dan menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
5) Guru memfasilitasi peserta didik menulis teks yang berbentuk analytical exposition.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang masih menemui kesulitan dalam memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan:
1) Peserta didik secara berkelompok diminta menyalin teks analytical exposition dengan kata-
kata sendiri.
2) Peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 3.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Peserta didik mengumpulkan pekerjaan rumah.
3) Guru memberikan kesempatan peserta didik mempersiapkan diri.
b. Motivasi
)WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMWPVWMOGPIKMWVK test 3.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan test 3.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal test 3.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban soal
test 3 sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama-sama membahas dan mencocokkan jawaban soal test 3.
b. Guru menjelaskan materi atau soal yang sulit.
c. Penilaian
d. Penugasan: Peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 1–unit 3.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempersiapkan diri.
b. Motivasi
 )WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMFCNCOOGPIKMWVKmid-semester test.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 29


2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan mid-semester test.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal mid-semester test.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban
mid-semester test sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban mid-semester test.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru membagikan lembar jawab mid-semester test.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru melibatkan peserta didik berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik membahas soal-soal mid-semester test.
2) Guru menjelaskan kembali materi yang sulit.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Penilaian
D 4GƀGMUK
I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Paket Bahasa Inggris IX SMA
2. Buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Bahasa Inggris yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (koran, majalah, dan internet)
6. CD Listening Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA
J. Penilaian
1. Penilaian Performance (Kinerja)
Nilai keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.
2. Penilaian Hasil Kerja
a. Nilai hasil kegiatan yang telah dilakukan.
b. Nilai hasil uji kompetensi (task).
c. Nilai hasil soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Nilai hasil ulangan harian (test).
e. Nilai hasil latihan ulangan tengah semester (mid-semester test).

30 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Alat Penilaian
a. Kegiatan-kegiatan dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
b. Soal-soal uji kompetensi (task) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
c. Soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Soal-soal ulangan harian (test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
e. Soal-soal latihan ulangan tengah semester (mid-semester test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris
2a SMA/MA.

___________, __________________

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 31


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ..................................................
Kelas/Semester : XI/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 12 jam pelajaran (6 × pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.2 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati, memperingatkan,
meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Berbicara
3.2 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menasihati,
memperingatkan, meluluskan permintaan, serta menyatakan perasaan relief, pain, dan pleasure.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Membaca
5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya: banner, poster, pamphlet, dan lain-lain)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

32 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


Menulis
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator
 /GPIKFGPVKſMCUKWPIMCRCPOGNWNWUMCPRGTOKPVCCP
2. Merespons ungkapan meluluskan permintaan.
3. Menggunakan ungkapan meluluskan permintaan.
4. Menjelaskan tujuan dan struktur teks report.
 /GPIKFGPVKſMCUKKUKVGMUreport.
6. Membuat teks report.
7. Menjelaskan fungsi dan bentuk teks fungsional pendek berupa banners.
 /GPIKFGPVKſMCUKKUKbanners.
9. Membuat pesan pada banners.
10. Menjelaskan fungsi dan bentuk teks fungsional pendek berupa pamphlets.
 /GPIKFGPVKſMCUKKUKpamphlets.
12. Membuat pamphlets.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
1. Memahami makna percakapan interpersonal dengan tindak tutur meluluskan permintaan.
2. Mendengarkan percakapan yang melibatkan tindak tutur meluluskan permintaan agar peserta didik dapat
mempraktikkan nilai persahabatan dan peduli sosial.
 /GPIKFGPVKſMCUKVGMUDGTDGPVWMreport.
4. Membaca teks report dengan lafal dan intonasi yang tepat.
5. Memahami fungsi dan struktur teks fungsional pendek berbentuk banner.
6. Merespons dan mengungkapkan makna teks fungsional pendek berupa banner.
7. Menghasilkan banner.
8. Memahami fungsi dan struktur teks fungsional pendek berupa pamphlet.
9. Menghasilkan pamphlet.
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Bersahabat
2. Komunikatif
3. Gemar membaca
4. Mandiri
5. Rasa ingin tahu
6. Peduli sosial
7. Kerja keras
F. Materi Pembelajaran
GIVE ME INFORMATION!
1. Granting a Request
2. Report (Part 2)
3. Banners
4. Pamphlets
G. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Ceramah
3. Presentasi
4. Tanya jawab
5. Demonstrasi

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 33


H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru meminta peserta didik untuk melakukan sesuatu.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi ungkapan
meluluskan permintaan.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk mendengarkan dialog tentang meluluskan permintaan,
OGNGPIMCRK VTCPUMTKRP[C FCP OGPIKFGPVKſMCUK UKVWCUKP[C 2GUGTVC FKFKM FKJCTCRMCP FCRCV
mempraktikkan nilai persahabatan dan peduli sosial.
2) Guru memfasilitasi peserta didik membuat dialog berdasarkan situasi yang diberikan.
3) Guru memfasilitasi peserta didik menyusun kalimat agar menjadi dialog meluluskan permintaan
yang tepat.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang aktif dalam kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
1) Guru memberikan tanya jawab tentang teks report.
2) Guru melibatkan peserta didik berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru mengulang materi teks berbentuk report.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik mendengarkan monolog dan melengkapi transkripnya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik membaca teks berbentuk report.
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKKUKDCECCPFGPICPOGNGPIMCRKVCDGN
4) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKKPHQTOCUK[CPIFKRGTQNGJFCTKVGMUreport.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum memahami teks report.

34 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah: peserta didik diminta membuat teks report dengan tema yang telah
ditentukan.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Tanya jawab singkat tentang banner/spanduk.
b. Motivasi
Guru memberi contoh banner.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi banner.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk mencari informasi yang luas tentang banner.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan banner.
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKKUKbanner dan menyebutkan fungsinya.
3) Guru memfasilitasi peserta didik membuat pesan banner.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang menemui kesulitan membuat banner.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memeriksa tugas peserta didik yaitu membuat banner.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru mengulang materi tentang banner.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik mempresentasikan banner-nya di depan kelas.
2) Guru memfasilitasi peserta didik melakukan tanya jawab mengenai banner yang dipresentasikan.
3) Guru menjelaskan materi mengenai pamphlet.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang belum memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 35


1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberi contoh pamphlet.
b. Motivasi
Guru menyampaikan pokok bahasan yang akan dipelajari.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi pamphlet.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk mencari informasi yang luas dan dalam tentang materi
pamphlet.
b. Elaborasi
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMOGPIKFGPVKſMCUKKUKpamphlet dengan menjawab pertanyaannya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik membuat pamphlet.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberi bantuan kepada peserta didik yang menemui kesulitan dalam membuat pamphlet.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah:
1) Peserta didik secara berkelompok mencari pamphlet dan menganalisanya.
2) Peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 4.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempersiapkan diri.
b. Motivasi
)WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMWPVWMOGPIKMWVKtest 4.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan test 4.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal test 4.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban soal
test 4 sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama-sama membahas dan mencocokkan jawaban soal test 4.
b. Guru menjelaskan materi atau soal yang sulit.
c. Penilaian
F 4GƀGMUK

36 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Paket Bahasa Inggris XI yang relevan
2. Buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Bahasa Inggris yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (majalah, koran, dan internet)
6. CD Listening Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA
J. Penilaian
1. Penilaian Performance (Kinerja)
Nilai keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.
2. Penilaian Hasil Kerja
a. Nilai hasil kegiatan yang telah dilakukan.
b. Nilai hasil uji kompetensi (task).
c. Nilai hasil soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Nilai hasil ulangan harian (test).
3. Alat Penilaian
a. Kegiatan-kegiatan dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
b. Soal-soal uji kompetensi (task) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
c. Soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Soal-soal ulangan harian (test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.

___________, __________________

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 37


RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Sekolah : ..................................................
Kelas/Semester : XI/Gasal
Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Alokasi Waktu : 22 jam pelajaran (11 × pertemuan)

A. Standar Kompetensi
Mendengarkan
1. Memahami makna dalam percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut (sustained)
dalam konteks kehidupan sehari-hari.
2. Memahami makna teks fungsional pendek dan monolog berbentuk report, narrative, dan analytical
exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Berbicara
3. Mengungkapkan makna dalam teks percakapan transaksional dan interpersonal resmi dan berlanjut
(sustained) dalam konteks kehidupan sehari-hari.
4. Mengungkapkan makna dalam teks fungsional pendek dan monolog yang berbentuk report, narrative,
dan analytical exposition dalam konteks kehidupan sehari-hari.
Membaca
5. Memahami makna teks fungsional pendek dan esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition
dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan.
Menulis
6. Mengungkapkan makna dalam teks esai berbentuk report, narrative, dan analytical exposition dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
B. Kompetensi Dasar
Mendengarkan
1.1 Merespons makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal (bersosialisasi)
resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima yang menggunakan ragam bahasa
lisan dalam konteks kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat,
meminta pendapat, menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
2.1 Merespons makna yang terdapat dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat,
lancar, dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
2.2 Merespons makna dalam teks monolog yang menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat, lancar,
dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Berbicara
3.1 Mengungkapkan makna dalam percakapan transaksional (to get things done) dan interpersonal
(bersosialisasi) resmi dan berlanjut (sustained) secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks
kehidupan sehari-hari dan melibatkan tindak tutur: menyampaikan pendapat, meminta pendapat,
menyatakan puas, dan menyatakan tidak puas.
4.1 Mengungkapkan makna dalam teks lisan fungsional pendek resmi dan tak resmi secara akurat, lancar,
dan berterima dalam berbagai konteks kehidupan sehari-hari.
4.2 Mengungkapkan makna dalam teks monolog dengan menggunakan ragam bahasa lisan secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report, narrative, dan
analytical exposition.
Membaca
5.1 Merespons makna dalam teks fungsional pendek (misalnya: banner, poster, pamphlet, dan lain-lain)
resmi dan tak resmi yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan berterima dalam
konteks kehidupan sehari-hari.
5.2 Merespons makna dan langkah retorika dalam esai yang menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat,
lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dan untuk mengakses ilmu pengetahuan
dalam teks berbentuk: report, narrative, dan analytical exposition.

38 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


Menulis
6.1 Mengungkapkan makna dalam bentuk teks fungsional pendek (misalnya banner, poster, pamphlet,
dan lain-lain) resmi dan tak resmi dengan menggunakan ragam bahasa tulis secara akurat, lancar, dan
berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari.
6.2 Mengungkapkan makna dan langkah retorika dalam esai dengan menggunakan ragam bahasa tulis
secara akurat, lancar, dan berterima dalam konteks kehidupan sehari-hari dalam teks berbentuk: report,
narrative, dan analytical exposition.
C. Indikator
1. Merespons ungkapan meminta pendapat dan menyampaikan pendapat.
2. Mengungkapkan pendapat dan persetujuan atau ketidaksetujuan.
3. Menjelaskan fungsi dan tujuan surat pembaca.
4. Menghasilkan surat pembaca berisi pendapat.
 /GPIKFGPVKſMCUKKUKUWTCVRGODCEC
6. Menjelaskan isi karangan dan strukturnya.
7. Membuat karangan berupa eksposisi.
8. Menjelaskan hal-hal yang harus diperhatikan dalam berpidato.
9. Menyampaikan pidato di depan kelas.
10. Berdiskusi kelompok.
11. Berdiskusi antarkelompok dengan berdebat dan tanya jawab.
D. Tujuan Pembelajaran
Setelah selesai mengikuti kegiatan pembelajaran diharapkan peserta didik mampu:
1. Memahami makna percakapan interpersonal dengan tindak tutur meminta dan menyampaikan pendapat
beserta responsnya.
2. Merespons isi percakapan dua orang yang melibatkan tindak tutur meminta pendapat dan memberi pendapat.
3. Merespons dan mengungkapkan pendapat dan persetujuan/ketidaksetujuan.
4. Merespons makna dan mengungkapkan teks lisan fungsional pendek berupa pendapat.
5. Memahami cara menulis karangan.
6. Membaca esai berupa pendapat seseorang.
7. Merespons dan membuat tulisan yang berargumen.
8. Berdiskusi kelompok dengan melibatkan ungkapan-ungkapan memberi pendapat, memahami, bertanya,
dan menyimpulkan.
9. Memahami fungsi surat pembaca.
10. Menghasilkan surat pembaca.
11. Menyampaikan pidato.
E. Karakter Siswa yang Diharapkan
1. Peduli sosial 5. Kerja keras
2. Demokratis 6. Mandiri
3. Komunikatif 7. Gemar membaca
4. Rasa ingin tahu 8. Disiplin
F. Materi Pembelajaran
SPEAK YOUR MIND!
1. Asking for and Giving an Opinion
2. Letters of Opinion
3. Writing Composition
4. Delivering Speech
5. Expressions Used in Class Discussion
G. Metode Pembelajaran
1. Diskusi
2. Ceramah
3. Presentasi
4. Tanya jawab
5. Demonstrasi

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 39


H. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak ke laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberi contoh mengungkapkan pendapat tentang sesuatu.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi ungkapan
memberi pendapat dan meminta pendapat serta menyatakan setuju atau tidak setuju.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik mendengarkan dialog tentang meminta dan memberi pendapat
kemudian melengkapi transkripnya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan dengan ungkapan memberi pendapat
dengan menjelaskan alasannya.
3) Guru memfasilitasi peserta didik mempraktikkan percakapan dengan teman. Kemudian
menjawab pertanyaannya.
4) Guru memfasilitasi peserta didik untuk memberikan pendapat dengan mengisi tabel. Peserta
didik diharapkan mampu mempraktikkan rasa demokratis.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberi umpan balik positif dan penguatan secara lisan.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang aktif dalam menyampaikan
pendapat.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh surat pembaca berisi pendapat.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi surat pembaca
berisi pendapat.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik membaca surat pembaca.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan surat pendapat.
3) Guru memfasilitasi peserta didik menulis surat pembaca dengan mengungkapkan pendapatnya.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang menemui kesulitan dalam membuat surat pembaca.

40 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan pertanyaan mengenai paragraf.
b. Motivasi
Guru menjelaskan tentang macam karangan.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan pembelajaran untuk menjelaskan materi tentang cara menulis
karangan.
2) Guru melibatkan peserta didik untuk mencari informasi yang luas tentang cara membuat
karangan.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik untuk membaca karangan dengan lafal dan intonasi yang benar.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menjawab pertanyaan berdasarkan bacaan.
3) Guru memfasilitasi peserta didik memberikan pendapat beserta alasannya.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru membantu peserta didik yang menemui kesulitan dalam memahami materi.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Tanya jawab tentang bagian paragraf.
b. Motivasi
Guru memberi contoh cara membuat outline yang tepat.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru mengulang materi cara membuat karangan yang baik.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik secara berkelompok membuat esai mengenai topik yang
diberikan.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk menyajikan hasil kerja kelompok.
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk melakukan tanya jawab tentang karangan yang dibaca.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan bantuan kepada peserta didik yang menemui kesulitan dalam membuat
karangan.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 41


3. Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan/rangkuman.
b. Penugasan/pekerjaan rumah

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Peserta didik diajak menuju laboratorium bahasa.
2) Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberikan tips agar peserta didik merasa percaya diri dalam berbicara di depan kelas.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menggunakan pendekatan dan media pembelajaran untuk menjelaskan materi menyampaikan
pidato.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik menyebutkan hal-hal yang perlu diperhatikan dalam berpidato.
2) Guru memfasilitasi peserta didik mendengarkan contoh pidato dan melengkapi transkripnya.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan/rangkuman.
b. Penugasan/pekerjaan rumah: Peserta didik diminta untuk membuat outline pidato.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru memberikan contoh pidato.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru mengulang materi menyampaikan pidato.
2) Guru melibatkan peserta didik berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik berlatih pidato.
2) Guru memfasilitasi peserta didik menyampaikan pidato di depan kelas. Peserta didik diharapkan
memiliki rasa percaya diri dalam berbicara di depan umum.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang percaya diri.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat kesimpulan/rangkuman.
b. Penugasan/pekerjaan rumah.

42 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok.
b. Motivasi
Guru menjelaskan anggota-anggota dalam sebuah kelompok beserta tugasnya.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
1) Guru menggunakan pendekatan pembelajaran untuk menjelaskan ungkapan yang dipakai
dalam berdiskusi kelompok.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik melalui pemberian tugas yaitu mempraktikkan percakapan
dengan intonasi dan lafal yang tepat.
  )WTWOGOHCUKNKVCUKRGUGTVCFKFKMWPVWMOGPIKFGPVKſMCUKWPIMCRCPFCNCOFKUMWUKMGNQORQM
3) Guru memfasilitasi peserta didik untuk merespons isi percakapan yang melibatkan tindak tutur
ungkapan-ungkapan dalam berdiskusi kelompok agar peserta didik mempraktikkan kesantunan
dalam menghargai pendapat orang lain dan rasa ingin tahu.
E -QPſTOCUK
Guru memberi umpan balik positif dan penguatan secara lisan.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan: Masing-masing kelompok membuat laporan diskusi dengan topik yang menarik.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Peserta didik diminta duduk bersama kelompoknya masing-masing.
b. Motivasi
Guru mengundi urutan kelompok yang akan berdiskusi di depan kelas.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru melibatkan peserta didik untuk berpartisipasi secara aktif dalam kegiatan diskusi.
b. Elaborasi
1) Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusinya.
2) Guru memfasilitasi peserta didik untuk terlibat dalam sesi diskusi dan tanya jawab.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara tertulis maupun lisan.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang belum aktif dalam diskusi kelompok.
3. Kegiatan Penutup
a. Membuat rangkuman/kesimpulan.
b. Penugasan: Peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 5.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 43


1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
1) Guru memeriksa daftar absensi.
2) Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk mempersiapkan diri.
b. Motivasi
)WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMWPVWMOGPIKMWVK test 5.
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan test 5.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal test 5.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban soal
test 5 sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
a. Bersama-sama membahas dan mencocokkan jawaban soal test 5.
b. Guru menjelaskan materi atau soal yang sulit.
c. Penilaian
d. Penugasan: Peserta didik diminta mempelajari semua materi unit 1–unit 5.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
)WTWOGP[KCRMCPRGUGTVCFKFKMUGECTCRUKMKUFCPſUKMFCNCOOGPIKMWVKſPCNUGOGUVGTVGUV
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru menyampaikan perintah soal dan tata tertib pelaksanaan ſPCNUGOGUVGTVGUV.
b. Elaborasi
Secara individu peserta didik mengerjakan soal-soal ſPCNUGOGUVGTVGUV.
E -QPſTOCUK
Guru memberikan kesempatan peserta didik untuk melakukan pengecekan terhadap jawaban ſPCN
semester test sebelum dikumpulkan.
3. Kegiatan Penutup
Peserta didik mengumpulkan lembar jawaban ſPCNUGOGUVGTVGUV.

1. Kegiatan Pendahuluan
a. Apersepsi
Guru memeriksa daftar absensi.
b. Motivasi
Guru membagikan lembar jawab ſPCNUGOGUVGTVGUV.

44 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
Guru melibatkan peserta didik berpartisipasi aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran.
b. Elaborasi
1) Guru memfasilitasi peserta didik membahas soal-soal ſPCNUGOGUVGTVGUV.
2) Guru menjelaskan kembali materi yang sulit.
E -QPſTOCUK
1) Guru memberikan umpan balik positif dan penguatan secara lisan maupun tertulis.
2) Guru memberikan motivasi kepada peserta didik yang kurang aktif dalam setiap kegiatan
pembelajaran.
3. Kegiatan Penutup
a. Penilaian
D 4GƀGMUK
I. Sumber dan Media Pembelajaran
1. Buku Paket Bahasa Inggris XI SMA
2. Buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA terbitan CV VIVA PAKARINDO
3. Buku pelajaran Bahasa Inggris yang relevan
4. Buku-buku lain yang relevan
5. Literatur lain (majalah, koran, dan internet)
6. CD Listening Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA
J. Penilaian
1. Penilaian Performance (Kinerja)
Nilai keaktifan peserta didik selama proses pembelajaran.
2. Penilaian Hasil Kerja
a. Nilai hasil kegiatan yang telah dilakukan.
b. Nilai hasil uji kompetensi (task).
c. Nilai hasil soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Nilai hasil ulangan harian (test).
e. Nilai hasil latihan ulangan akhir semester (ſPCNUGOGUVGTVGUV).
3. Alat Penilaian
a. Kegiatan-kegiatan dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
b. Soal-soal uji kompetensi (task) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
c. Soal-soal latihan yang dibuat sendiri oleh guru mata pelajaran.
d. Soal-soal ulangan harian (test) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris 2a SMA/MA.
e. Soal-soal latihan ulangan akhir semester (ſPCNUGOGUVGTVGUV) dalam buku Kreatif Bahasa Inggris
2a SMA/MA.
___________, __________________

Mengetahui,
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

_________________________ _________________________
NIP ______________________ NIP ______________________

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 45


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

46 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


GROUP DISCUSSION
UNIT 1 Students are required to make a conversation about
a prohibition sign or warning sign. Then they have to
practice it in front of the class.
A. Giving Advice
TASK 1
C. Posters
TASK 5
Transcript:
1. We can see it in the park or our neighborhood.
Fanny : Hi, Mira. What’s wrong with you?
2. Yes, I agree.
Mira : I’m confused. Tomorrow, my sister will have
a vacation for three days. She wants me 3. We should keep our environment clean. We must
1) to take care of her cat. not litter.
Fanny : A cat? Is it a fun task? 4. Littering is making pollution. We are hoped to
solve this pollution.
Mira : 2) I don’t like her cat. It is so annoying. Her cat
had made my room dirty. I often hit her cat. 5. Students are required to explain the relation
between the message and the picture.
Fanny : You are so cruel. Don’t be like that! 3) You
should love the cat. I think the cat will TASK 6
understand you and like you more. I’m sure Students are required to make a poster about
the cat will not mess your room again. environment or health.
Mira : Do you think so?
Fanny : Yes. If I were you, 4) I would play with the cat.
D. Report (Part 1)
Sometimes animals know that their owner TASK 7
loves them or not. Transcript:
Mira : Well, 5) I’ll try to be good at my sister’s cat.
The koala is a small bear-like, tree-dwelling, 1) herbivorous
TASK 2 marsupial which averages about 2) 9 kg in weight.
The koala gets 3) its name from an ancient Aboriginal
Students are required to write expressions of giving word meaning ”4) no drink” because it receives 5) over
advice. 90% of its hydration from the 6) Eucalyptus leaves it
GROUP DISCUSSION eats, and only drinks when ill or times when there is
not enough moisture in the leaves. Koalas have 7) a
Students are required to make a group. Then they thick woolly fur which protects them from both high and
have to make a conversation and practice it. 8) low temperatures. It also acts like a ’raincoat’ to
repel moisture when it rains. Koalas use 9) a range of
B. Prohibition and Warning
sounds to communicate with one another over relatively
TASK 3 large distances. Koalas today are found in Queensland,
Transcript: New South Wales, 10) Victoria and South Australia.
Yuni : Is it true that this is Mrs. Linda’s house? TASK 8
Rika : 1) Yes, it’s true. Look at this address! Number 33. Students are required to tell a report based on the
Yuni : Let’s open the fence! picture.
Rika : Wait! 2) You mustn’t open the fence now. TASK 9
Yuni : Mrs. Linda is ill now. She can’t open it. 1. angsa
Rika : 3) You’re not supposed to enter now. Look at 2. kuat/kukuh
this! The fence is locked.
3. kelenjar
Yuni : You’re right. 4) Press that button!
4. luar
Rika : I heard someone open the door. 5) I warn you
5. halus
not to speak loudly there.
6. lebar
Yuni : Alright.
7. berburu
TASK 4 8. keturunan
Students are required to analyze the message of the 9. berpindah tempat
signs. 10. membeku

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 47


TASK 10 TASK 16
1. To describe the way things are, with reference to 1. I like cats.
a range of natural, for example animals. 2. Elephants have wide ears.
2. They have short necks, wings, and a stout body. 3. The sun rises in the east.
3. They are designed for swimming. 4. Water boils at 100 degrees Celsius.
4. We can see the shape of the bill and body 5. Rabbits have an excellent sense of smell, hearing,
features. and vision.
5. They can live from 2 to 12 years, depending on
TASK 17
breed.
Students are required to write a report text about animals.
TASK 11
1. burung TEST 1
2. warna-warni A. 1. B 5. A 9. A 13. E 17. B
3. bulu atas 2. E 6. A 10. C 14. A 18. C
4. rangkaian 3. B 7. B 11. C 15. B 19. A
5. warna/corak 4. C 8. E 12. D 16. C 20. D
6. indah B.
7. kipas 1. Students are required to write a brief dialogue
about giving advice.
8. menghuni/mendiami/tinggal di
2. A poster is a large printed notice with picture and
9. dikagumi
implies a message or an idea.
10. mudah tersinggung
3. a. We may not touch the button.
TASK 12 b. We should be careful because there are
1. It is about peacocks. poisonous snakes and insects in this area.
2. Peacocks have beautiful feathers that form into a 4. Students are required to write sentences with the
OCIPKſEGPVHCP verbs given.
5. Students are required to write three facts about
3. No, they aren’t. They are males.
the animals.
4. They eat insects, plants, and small creatures.
5. Peafowl, such as the blue peacocks.

E. Verbs
UNIT 2
TASK 13
A. Expressing Pain, Relief, and Pleasure
1. grow
2. have TASK 1
3. breathe Transcript:
4. spend Dina : Are you okay?
5. hate Susi : Yes, I am. I just fell in the parking area.
6. reach Dina : Oh, that’s terrible. Are your legs okay?
Susi : 1) My right foot hurts, but don’t worry. I have
7. protect
applied a bandage. By the way, is today we are
8. eats going to have a math test?
  ENCUUKſGF Dina: No. It is postponed because Mr. Fahmi has a
10. hear meeting in another school.
TASK 14 Susi : 2) That’s a relief. I didn’t study last night.
Dina : 3) I’m glad, too. You know, we need much time
Students are required to make sentences with the to study about the materials. Well, why don’t
kinds of verbs given. you go to the clinic?
Susi : I don’t need to go there. 4) Ouch!
F. Simple Present Tense
Dina : Look at that! The pain hurts you very much,
TASK 15 right? I’ll accompany you to the school clinic.
1. e. belong Susi : Thanks. 5) I’m happy to have a friend like you.
2. b. have Dina : Don’t say like that.
3. c. hide TASK 2
4. f. lay Students are required to identify the situations and
5. a. leave write the expressions.

48 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


GROUP DISCUSSION TASK 7
Students are required to make a group. Then they Students are required to retell the story in Task 6.
have to make a conversation and practice it.
TASK 8
B. Simple Past Tense vs. Past Continuous Tense 1. hutan
TASK 3 2. bersenandung
1. went 3. lelah
2. was hopping 4. tidur siang
3. expressed 5. gemuk
4. cried 6. hadir
5. was cleaning 7. dengan gembira
6. was 8. menghitung
7. was practicing 9. pinggir sungai
8. lived 10. kelimpahan
9. fed on
TASK 9
10. hid
1. To amuse the readers with a story.
TASK 4 2. Because there were a lot of fruits on the other
Pada suatu ketika, seekor musang sedang berkelana side of the river.
di kegelapan. Sayangnya, dia terjatuh ke dalam sebuah 3. He wanted the crocodiles to make a line. Then he
sumur. Dia mencoba keluar tetapi sia-sia. Jadi, dia tidak counted them.
memiliki pilihan lain selain tetap di sana sampai pagi 4. Yes, he did.
berikutnya. Hari berikutnya, seekor kambing datang. Dia 5. Flexible answers.
mengintip ke dalam sumur dan melihat Musang di sana.
Kambing bertanya, ”Apa yang kamu lakukan di sana, TASK 10
Tuan Musang?” Musang menjawab, ”Aku datang ke 5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ ſPF CPF TGYTKVG C HCDNG D[
sini untuk minum air. Ini adalah air terbaik yang pernah using their own words.
aku rasakan. Kemarilah dan lihat sendiri.” Tanpa berpikir
panjang, Kambing meloncat ke dalam sumur, minum D. Personal Letters
sedikit, dan mencari jalan keluar. Tetapi seperti Musang,
dia juga menemukan dirinya tidak ada bantuan untuk TASK 11
keluar. Kemudian Musang berkata, ”Aku mempunyai 1. To tell an experience.
ide. Kamu berdiri dengan kaki belakangmu. Aku akan 2. Because he was treated in the hospital.
memanjat ke kepalamu dan keluar. Kemudian aku akan 3. He got an accident when he was playing football.
membantumu keluar juga.” Kambing tampak cukup polos 4. Because his doctor said that he could cure his
untuk memahami kelihaian Musang dan melakukan apa leg.
yang Musang katakan dan membantunya keluar dari
5. He is okay now. He can walk and run again.
sumur. Sambil berjalan, Musang berkata, ”Sudahkah
kamu cukup pintar, kamu tidak akan pernah masuk TASK 12
tanpa melihat bagaimana cara keluar.”
Students are required to write a personal letter.
TASK 5
Students are required to make sentences in simple TEST 2
past tense and past continuous tense. A. 1. E 5. A 9. E 13. E 17. B
2. B 6. D 10. A 14. E 18. A
C. Narrative
3. B 7. E 11. D 15. C 19. C
TASK 6 4. C 8. A 12. B 16. B 20. B
Transcript: B.
I have a story for you, so listen to me carefully! One day, 1. Students are required to write expressions of
a lion 1) was woken from his afternoon nap by a group pain, relief, and pleasure.
of mice scurrying all about him. The Mouse 2) went 2. a. When the Mouse Deer was eating, suddenly
his huge paw upon one the little creature. The Mouse a turtle came.
pleaded for mercy from the stately beast. The Lion
b. Three days ago, the farmer found a goat at
3) took compassion upon the tiny mouse and released
VJGTKEGſGNF
him. A few days later, the Lion became trapped in a
hunter’s net. His roars 4) made the whole forest tremble. 3. Students are required to write three titles of
The little mouse whose life was spared 5) approached fables.
the lion in the snare and used his sharp little teeth to 4. A personal letter is a type of letter which provides
gnaw the strong ropes until the Lion was free. communication between two people.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 49


5. 2) A raven was envious of the swan’s feathers. 4. had worked
3) One day, the raven had a foolish idea. 5. don’t lock
1) The raven imitated the swan’s behavior, so 6. would not have lost
that his feathers turned white. 7. would get
5) He tried to live on the lakes and washed all 8. knew
day long. However, his feathers remained 9. saw
black. 10. has
4) He ate what the swans ate. However, he got
thinner, and at last he died. TASK 4
1. We don’t do the homework.
2. You made me afraid, so I didn’t enter the house.
UNIT 3 3. Teddy did not inform us about the paper, so we
hurried.
A. Expressing Satisfaction and Dissatisfaction 4. They do not attend the meeting because they do
not accept the invitation.
TASK 1 5. The restaurant changes the rule because the
Transcript: customers make complaint.
Nia : 1)#TG[QWUCVKUſGFwith your English score? TASK 5
Rini : No, I’m not. 2) I’m a bit disappointed with it.
Students are required to write three conditional
Nia : Why? You are good at English, I think. sentences.
Rini : Yeah, but I got 75 for the test. I did not do my
best in the last test. How about you? C. Impersonal ”It”
Nia : 3) +ŏOTGCNN[UCVKUſGF with my score. I got 75, too,
but you know I’m not good in English. I always TASK 6
got 60 or 70 in the test. Students are required to identify the impersonal ”it”
Rini : You should try harder again so that you can get found in the text.
the higher score next time. TASK 7
Nia : Alright. I decide to love English now. By the way,
did you watch the play last night? 1. Day
Rini : Yes, I did, but 4) +YCUFKUUCVKUſGF with it. 2. Distance
Nia : Was the play bad? 3. Pronoun
Rini : Yes, it was. The play was boring and 5) the ticket 4. Dummy subject
was expensive. 5. Dummy subject
Answers: 6. Dummy subject
1. They are talking about their English score. 7. Dummy subject
 5JGKUUCVKUſGFYKVJJGTUEQTG 8. Pronoun
3. Because she did not do her best in the last test. 9. Distance
4. It was boring. 10. Day
5. Expression of satisfaction
TASK 8
Ō +ŏOTGCNN[UCVKUſGFYKVJO[UEQTG
Students are required to write sentences with
Expression of dissatisfaction
impersonal ”it”.
– I’m a bit disappointed with it.
Ō +YCUFKUUCVKUſGFYKVJKV D. Analytical Exposition
TASK 2
TASK 9
Students are required to write their own opinions.
Transcript:
GROUP DISCUSSION Do you have a pet at home? Do you believe that
5VWFGPVUCTGTGSWKTGFVQſPFſXGEQPFKVKQPUQTUKVWCVKQPU pets can make you 1) healthy? There are numerous
YJKEJOCMGRGQRNGHGGNUCVKUſGFCPFFKUUCVKUſGF JGCNVJ DGPGſVU QH   owning a pet. These range from
improved cardiovascular health to a reduced risk of
B. Conditional Sentences 3) asthma and allergic rhinitis in children exposed to pet
allergens, and better overall physical and psychological
TASK 3 well-being. Venturing outside for a walk with your pet
1. had known can also lead to increased 4) social interaction and
2. lend a sense of connection with your community, which
3. would have hit 5) can improve mood and reduce 6) stress levels.

50 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


If you live alone, pets by their very company can 3. Students are required to write sentences with
help stave off 7) loneliness and encourage feelings impersonal ”it”.
of responsibility and maturity in 8) caring for another 4. To analyze topic and to persuade the readers that
being. Pets have also been found to lower the levels the thesis of opinion is correct by developing an
of the stress hormone cortisol in our bodies, leading to argument to support it.
a calmer approach to life and thus positively impacting
5. Students are required to write their argument.
our 9) blood pressure. Simply stroking a pet can have
JGCNVJDGPGſVU+H[QWQYPCRGV[QWŏTGCNUQNGUUNKMGN[
to suffer from 10) clinical depression.
MID-SEMESTER TEST
TASK 10
Students are required to tell their arguments about the
A. 1. D 5. A 9. C 13. B 17. D
statements given.
2. E 6. A 10. C 14. C 18. A
TASK 11 3. B 7. E 11. C 15. B 19. E
4. D 8. E 12. E 16. E 20. C
1. menyimpulkan
B.
2. di tengah
3. menghilang 1. Students are required to write expressions of
4. secara langsung giving advice, pain, and dissatisfaction.
5. mencari tahu 2. We may not touch or tease the animals because
6. di luar they are dangerous.
7. batas air 3. a. To warn the readers.
8. mata pencaharian b. To motivate the readers.
9. berbeda c. To advertise a product or service.
10. kayu d. To announce something.
4. Fables, folktales, and short story.
TASK 12
5. Students are required to write a report text about
1. To analyze topic and to persuade the readers that goats.
the thesis of opinion is correct by developing an
argument to support it.
2. It is about the importance of forest.
3. – Forest products are used in our daily life. UNIT 4
– Forests provide habitats to diverse animal
species.
– Forests offer watershed protection, timber, and
A. Granting a Request
non-timber products and various recreational TASK 1
options.
4. Students are required to write their argument. Transcript:
5. The entire ecosystem begins to fall apart, with Wati : 1) Are you free after school?
dire consequences for all of us. Susi : Yes. Why?
TASK 13 Wati : I want to take an English course. 2) Do you mind
accompanying me to the institution?
Students are required to write an analytical exposition.
Susi : Where is it?
GROUP DISCUSSION Wati : It’s not far. It is just two blocks from here. Please,
5VWFGPVUCTGTGSWKTGFVQſPFCPKPVGTGUVKPICTVKENGVJGP I’m afraid to go there alone.
they have to rewrite it. Susi : 3) Alright. I’ll accompany you. By the way, have
you done the research?
TEST 3
Wati : Yes, I have. I planted peanut seed yesterday.
A. 1. A 5. C 9. B 13. A 17. E
5WUK +HQWPFKVFKHſEWNV Can you give me some peanut
2. A 6. B 10. A 14. B 18. C seedsRNGCUG!+VŏUFKHſEWNVHQTOGVQſPFKV
3. D 7. B 11. D 15. B 19. B
Wati : 5) Sure. Come to my house later!
4. B 8. D 12. B 16. A 20. E
Susi : Thank you.
B.
1. Students are required to write expressions of TASK 2
satisfaction and dissatisfaction.
2. a. I didn’t take the wallet. Students are required to write dialogues based on the
b. Gilang doesn’t enter the house. situations given.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 51


TASK 3 3. The promotion of the sale and the additional
information of the sale.
6) Teddy : We are going to go the botanical park.
Can you join us? 4. It is for two days.
5. The lower priced product will be the free product.
4) Yoga : I’m afraid I can’t.
7) Teddy : You must go with us. We have to do TASK 10
some research about plants. Students are required to identify the difference between
1) Yoga : When will we go there? two banners.
5) Teddy : On Sunday at 8 a.m. Please, ask your TASK 11
parents’ permission! Students are required to make a banner based on one
3) Yoga : Well, okay. of the topics given.
8) Teddy : May I help you tell it to your parents?
D. Pamphlets
2) Yoga : Yes, you may.
TASK 12
B. Report (Part 2) 1. It is about Silva Resto.
TASK 4 2. It was built in 2009. Silva Resto is the best place
for family gathering.
Transcript:
3. It tells about the location of Silva Resto, the
.CXGPFGT KU C V[RG QH ƀQYGTKPI RNCPV VJCV   belongs history, the service, the menu, and the pictures of
to the mint family. There are more than 30 species of Silva Resto.
lavender that 2) originate from Mediterranean region,
4. There are 35 kinds of dishes.
northern and eastern parts of Africa, and southwestern
5. Students are required to write their opinion.
Asia. Name ”lavender” originates from Latin verb
”lavare”, which 3) means ”to wash”. Lavender 4) grows in TASK 13
dry, sunny areas on well-drained soils. Lavender grows Students are required to write a pamphlet based on
in the form of small shrub that can reach three feet in their own topic.
height. Lavender 5) develops simple, pinnate or multiple GROUP DISCUSSION
pinnate leaves, depending on the species. Leaves can
Students are required to make a group of four. Then
be grey or green colored. They are often covered with
VJG[JCXGVQſPFCPFCPCN[\GCRCORJNGV
ſPG JCKTU .CXGPFGT   produces blue, violet or lilac
ƀQYGTU6JG[CTGCTTCPIGFEKTEWNCTN[QPVQRQHVJGƀQTCN TEST 4
UVCNMU'CEJRNCPVRTQFWEGUVQDWPEJGUQHƀQYGTU A. 1. B 5. D 9. D 13. B 17. D
2. B 6. D 10. D 14. A 18. A
TASK 5
3. C 7. D 11. C 15. E 19. B
5VWFGPVUCTGTGSWKTGFVQſNNVJGEQNWOPDCUGFQPVJG 4. A 8. B 12. A 16. D 20. E
information in the text. B.
TASK 6 1. Students are required to make a dialogue with
expressions of granting a request.
1. It is from the Spanish word ”cocos” which literally
means ”grinning look”. 2. a. A pamphlet is an unbound printed publication
with no cover or with a paper cover.
 'ZQECTRŌUJGNNOGUQECTRŌſDGTCPFGPFQECTRŌ
edible meat. b. A banner is a long strip of cloth with a
message on it.
3. Coconut water is a rich source of minerals,
3. To describe the way things are, with the reference
vitamins, sugar, and bioactive enzymes.
to a range of natural, man-made thing, animal or
4. The function of coconut meat, trunk, leaves, and
plant, and social phenomena in our environment.
roots.
4. Students are required to write a report text about
5. Because all parts of the three are useful. roses.
TASK 7 5. Students are required to write a message on a
Students are required to identify the information found banner about slogan.
in the report text.
TASK 8 UNIT 5
Students are required to write a report text about fruits
QTƀQYGTU A. Asking for and Giving an Opinion
C. Banners TASK 1
Transcript:
TASK 9 Intan : What are we going to do now?
1. It is about sale in PEN.NY. Farah : We are going to decide the topic of our paper.
2. It is applied in front of the store. 1) Do you have an idea?

52 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


Intan : Yes, I have. 2) What about animal conservation? TASK 7
Farah : That’s a good idea. Are there many references Students are required to write a letter of opinion about
about that? zoos in Indonesia.
Intan : 3) Yes, I think so 9G ECP ſPF VJGO CV VJG C. Writing Composition
newspapers and internet.
TASK 8
Farah : 4) &Q [QW VJKPM VJCV YG ECP CNUQ ſPF VJG
 +VVGNNUCDQWVVJGDGPGſVUQHEQPUGTXCVKQP
references in the library?
2. This vegetation serves many functions, ranging
Intan : Well, 5) I think there are many books about from providing cool, shady habitats for wildlife to
that. Let’s go there! improving water quality.
Farah : Alright. 3. The stream banks would be barren places.
TASK 2 4. It is the cornerstone of a healthy ecosystem, but
these plant species only exist if there is water in
Students are required to tell their opinions based on the stream.
their own knowledge.
5. Wildlife diversity depends on plentiful streamside
TASK 3 vegetation and conserving water helps ensure
that our ecosystems thrive.
1. They are talking about their picnic plan.
2. Doni, Ratna, and Anya. TASK 9
3. Ryan does. Students are required to write their opinion about the
4. They will go there by Anya’s car. topic given. Then they have to write the reasons.
5. Asking for an opinion: GROUP DISCUSSION
– Well, do you have an idea? Students are required to write an exposition about
– To the zoo, what do you think? DGPGſVUQHRCTM
Giving an opinion:
– How about going to the beach? D. Delivering Speech
– I absolutely agree. TASK 10
Transcript:
TASK 4 Good morning, Everyone. I would like to say
5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ FQ ſNN VJG VCDNG CPF YTKVG C something about 1) plants and animals. Do you think
paragraph about one of the opinions. that plants and animals are our friends? A friend in
need is in deed. Plants and animals are our best friends
B. Letters of Opinion DGECWUGVJG[HWNſNN all our needs. Without them our
life would be unthinkable. 3) All our food comes directly
TASK 5
or indirectly from plants in form of fruits, vegetables,
1. It is about zoos safeguard wild animals. rice, etc. Plants provide us with basic needs of 4) food,
2. To help zoos carry out their primary role of clothing, and shelter. They purify 5) the air we breathe
creating awareness about the natural world and and thus, protect us from pollution hazards.
the necessity to conserve it. Men’s relationship between men and animal
3. Les Ward of Animal Advocates imply that zoos is 6) more reliable and lasting. Animals give us useful
are not contributing to conservation in the wild. things like wool, milk, meat, egg, etc. Some animals
4. It is for wild tiger conservation in India, Sumatra, are 7) the most faithful animals and our best friend.
and Siberia in partnership with Global Tiger Patrol They are our pets. Animals understand our 8) love and
and Tusk Force. care and are never ungrateful.
5. By supplying not only money, but also husbandry Plants and animals live in 9) perfect harmony and
friendship with us, without them our life is not possible. We
and management skills, staff, and equipment for
should also take care of them by planting more and more
habitat and species conservation the wild.
trees, stopping deforestation, and 10) protecting animals.
TASK 6 TASK 11
1. It is about problems in zoos.
Students are required to write an outline of speech and
2. It is a park-like area in which live animals are kept present the speech.
in cages or large enclosures for public exhibit.
3. Keeping an elephant in a small enclosure is E. Expressions Used in Class Discussion
unkind. TASK 12
4. Because humans who cause global warming Students are required to practice the conversation in
which contributes to the ice melting and the need front of the class.
for constant entertainment creates zoos.
5. It said that 80 percent of people believed animals GROUP DISCUSSION
were not receiving proper treatment. Students are required to have class discussion.

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 53


TEST 5
A. 1. C 5. A 9. E 13. E 17. A FINAL SEMESTER TEST
2. E 6. A 10. D 14. C 18. C
3. D 7. B 11. B 15. B 19. C
1. A 11. A 21. B 31. A 41. D
4. A 8. C 12. A 16. E 20. D
B. 2. B 12. E 22. A 32. C 42. B
1. Students are required to write their opinion. 3. C 13. C 23. A 33. E 43. A
2. Students are required to write the causes of 4. B 14. B 24. D 34. A 44. D
endangered animals.
5. C 15. D 25. C 35. C 45. B
3. Topic sentence, supporting sentences, and
conclusion. 6. D 16. C 26. A 36. E 46. A
4. A letter of opinion is a letter that is written, usually 7. A 17. D 27. A 37. A 47. C
to newspaper or magazine editor, expressing a 8. D 18. D 28. B 38. C 48. C
reader’s opinion.
5. 5VWFGPVU CTG TGSWKTGF VQ YTKVG VJTGG DGPGſVU QH 9. E 19. C 29. E 39. B 49. A
keeping environment well. 10. E 20. B 30. C 40. D 50. B

***

54 Bahasa Inggris 2a SMA/MA


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

Bahasa Inggris 2a SMA/MA 55


_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

56 Bahasa Inggris 2a SMA/MA