Anda di halaman 1dari 14

RENCANA PROGRAM PELAKSANAAN

( RPP )

Sekolah : SMA Negeri 1 Ciamis


Mata Pelajaran : Bahasa Inggris (Peminatan)
Kelas/ Program : XI/ IPA
Materi Pokok : Teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example)
Semester : 2 (dua)
Alokasi Waktu : 2 pertemuan (4 JP)
A. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi
3.8.Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan
tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait pemberian contoh, sesuai
dengan konteks penggunaannya. (Perhatikan unsur kebahasaan for example, such as)
3.8.1 Mengidentifikasi ungkapan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example).
3.8.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan bentuk kebahasaan serta format
penyampaian atau penulisannya (K1).
3.8.3 Menirukan pengucapan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example).
4.8.Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis yang melibatkan tindakan memberi dan meminta
informasi terkait pemberian contoh, dengan memperhatikan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan yang benar dan sesuai konteks
4.8.1 Menerapkan penggunaan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example)
sesuai dengan konteks dan kaidah tata bahasa yang baik dan benar.

4.8.2 Menggunakan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example) ke dalam
dialog dengan menggunakan tata bahasa yang baik dan benar.

B. Tujuan Pembelajaran
Melalui proses membaca/ menyimak, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasikan dan
mengkomunikasikan, peserta didik mampu:
3.8.1 Mengidentifikasi ungkapan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for
example).
3.8.2 Mengidentifikasi fungsi sosial, struktur teks dan bentuk kebahasaan serta format
penyampaian atau penulisannya (K1).
3.8.3 Menirukan pengucapan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example).
4.8.1 Menerapkan penggunaan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example)
sesuai dengan konteks dan kaidah tata bahasa yang baik dan benar.
4.8.2 Menggunakan teks interaksi dalam pemberian contoh (such as, for example) ke dalam
dialog dengan menggunakan tata bahasa yang baik dan benar.
C. Materi Pembelajaran
Teks khusus lisan dan tulis mengenai pemberian contoh (such as, for example)
Fungsi Sosial
Menjaga hubungan interpersonal dengan guru, teman dan orang lain.
Struktur Teks
Such as Noun (example)
Some birds Such as Robins and Cardinal Spend the winter in the
north
Some fruits Such as Oranges and apples

Unsur Kebahasaan
1. Such as digunakan untuk menyebutkan bagian-bagian dari suatu kalimat tertentu.
2. For Example digunakan untuk memberikan contoh, sebagai petunjuk cara.
3. Ucapan, tekanan kata, intonasi.
4. Ejaan dan tanda baca.
5. Tulisan tangan.
Topik
Berbagai kegiatan yang terkait dengan peserta didik sebagai remaja dan pelajar SMA dapat
menumbuhkan perilaku yang termuat dalam KI.
D. Metode Pembelajaran
Pendekatan Pembelajaran : Scientific Approach
Metode Pembelajaran : diskusi, role play
Model Pembelajaran : Discovery Learning (DL)
E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran
1. Media
Slide power point, Video
2. Alat
Laptop, LCD, Whiteboard, boardmarker
3. Sumber Pembelajaran
 Buku teks pelajaran yang relevan
 Setiawan, Otong., Supeni, Ratna Juwita. 2016. bahasa dan sastra inggris (peminatan)
kelas XI. Jakarta: Yrama Widya.
 Sudarwati theresia, Grace Eudia. 2017. Pathway To English (peminatan)
 Internet : www.dailyenglish.com
http://americanenglish.state.gov/files/ae/resource_files
http://learnenglish.britishcouncil.org/en/
F. Langkah - Langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan ke-1 (1x45 menit)

Kompetensi
Kegiatan Literasi PPK Waktu
(4 C)
a. Kegiatan Pendahuluan Literasi  Religius 15’
 Menyiapkan peserta didik Membaca  Komunikasi
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses
pembelajaran; Salam, berdoa,
presensi.
 Motivasi:  Komunikasi
Motivasi : Memberi motivasi
belajar kepada peserta
didik dan menyampaikan
gambaran penerapan materi
Apersepsi : Apakah kalian
pernah membuat Teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
 Menjelaskan tujuan  Komunikasi
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai;
 Menyampaikan cakupan  Komunikasi
materi dan penjelasan uraian
kegiatan sesuai silabus.
b. Kegiatan Inti
Pendekatan Sientifik 60’
Mengamati
 Meminta siswa  Kritis  Mandiri
mengidentifikasi kalimat teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
Yang digunakan dalam sebuah
percakapan.
 Meminta siswa melengkapi  Komunikasi  Mandiri
percakapan dengan ungkapan  Kreatif
yang tepat  Kritis
 Meminta siswa mempelajari
struktur teks Teks interaksi  Kreatif  Mandiri
dalam pemberian contoh (such  Kritis
as, for example)
Mempertanyakan
 Meminta siswa berkelompok  Komunikasi  Gotong
dan berdiskusi menjawab  Kolaborasi Royong
pertanyaan yang tersedia  Kritis
 Membaca ungkapan teks
interaksi dalam pemberian  Komunikasi  Mandiri
contoh (such as, for example)
Mengeksplorasi
 Memberikan kesempatan pada  Komunikasi  Gotong
siswa untuk berinteraksi royong
dengan contoh-contoh  Kolaborasi
percakapan lisan ungkapan
teks interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
 memperdengarkan dialog dan  Gotong
mempraktekkannya, menjawab  Komunikasi royong
pertanyaan gagasan utama,  Kolaborasi
informasi tertentu, rinci,  Kreatif
inferences, mengidentifikasi  Kritis
ungkapan ungkapan teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
Mengasosiasi
 Memperdengarkan ungkapan  Komunikasi  Mandiri
ungkapan teks interaksi dalam  Kritis
pemberian contoh (such as, for
example)
 Meminta siswa berkelompok  Komunikasi  Gotong
membuat percakapan sesuai  Kolaborasi royong
dengan model yang tersedia
 Meminta siswa mencari jenis-  Kreatif  Mandiri
jenis teks yang berisi
 Kritis
ungkapan teks interaksi dalam
pemberian contoh (such as, for
example)
Mengkomunikasikan
 Meminta siswa berkelompok  Gotong
 Komunikasi
membuat percakapan royong
 Kolaborasi
ungkapan teks interaksi dalam
pemberian contoh (such as, for  Kreatif
example) berdasarkan situasi  Kritis
yang diberikan
 Memberi masukan baik dari  Mandiri
aspek struktur teks,  Komunikasi
kebahasaan maupun ucapan,
tekanan kata dan intonasi
 Meminta siswa menuliskan  Mandiri
permasalahan dalam  Komunikasi
menggunakan percakapan  Kritis
ungkapan teks interaksi dalam
pemberian contoh (such as, for
example) dalam lembar
refleksi diri.
c. Kegiatan Penutup 15’
 Guru menyimpulkan materi  Komunikasi
yang telah dibahas
 Guru memberikan siswa tugas  Komunikasi  Mandiri
mandiri.
 Guru menyampaikan rencana  Komunikasi
pertemuan selanjutnya
 Guru dan siswa menutup  Komunikasi  Religius
pelajaran dengan do’a
Pertemuan ke - 2
Kompetensi
Kegiatan Literasi PPK Waktu
(4 C)
a. Kegiatan Pendahuluan Literasi  Religius 15’
 Menyiapkan peserta didik Membaca  Komunikasi
secara psikis dan fisik untuk
mengikuti proses pembelajaran;
Salam, berdoa, presensi.  Komunikasi
 Motivasi:
Motivasi : Memberi motivasi
belajar peserta didik dan
menyampaikan gambaran
penerapan materi teks
ungkapan Teks interaksi dalam
pemberian contoh (such as, for
example)  Komunikasi
 Mengajukan pertanyaan-
pertanyaan yang mengaitkan
pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan
dipelajari.
 Apersepsi : Apakah kalian  Komunikasi
pernah membuat sebuah
percakapan ungkapan Teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
 Menjelaskan tujuan  Komunikasi
pembelajaran atau kompetensi
dasar yang akan dicapai.
 Menyampaikan cakupan materi  Komunikasi
dan penjelasan uraian kegiatan
sesuai silabus.

b. Kegiatan Inti
Pendekatan scientific 60’
Mengamati  Kritis  Mandiri
 Menyimak dan menirukan
percakapan ungkapan Teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
 Meminta siswa membaca  Kritis  Mandiri
sebuah percakapan untuk
ungkapan Teks interaksi dalam
pemberian contoh (such as, for
example)
 Meminta siswa membacakan  Kritis  Mandiri
penjelasan ungkapan Teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
Menanya
 Meminta siswa membaca
beberapa dialog ungkapan  Komunikasi  Gotong
Teks interaksi dalam  Kolaborasi royong
pemberian contoh (such as, for
example)  Kreatif
 Mempertanyakan tentang  Kritis
fungsi sosial, struktur teks, dan  Mandiri
unsur kebahasaan yang  Komunikasi
digunakan dalam percakapan  Kritis
tersebut. .
Mengeksplorasi
 Meminta siswa berkelompok
mencari contoh-contoh  Komunikasi  Gotong
percakapan ungkapan teks  Kolaborasi royong
interaksi dalam pemberian  Kritis
contoh (such as, for example)
dalam bahasa inggris dan
bahasa indonesia dan
menganalisis isi dari  Gotong
percakapan tersebut. Royong
Mengasosiasi
 Dengan bimbingan dan  Komunikasi  Mandiri
arahan guru, siswa membaca  Kritis
percakapan tersebut dan
mengidentifikasi dengan
menjawab pertanyaanya.
Mengomunikasikan  Gotong
 Komunikasi
 Meminta siswa berpasangan royong
 Kolaborasi
membuat percakapan yang
 Kritis
menggunakan ungkapan Teks
interaksi dalam pemberian
contoh (such as, for example)
dan membacakannya dan
memperaktekannya .
 Memberi masukan baik dari
 Komunikasi  Mandiri
aspek struktur teks,
kebahasaan maupun ucapan,  Kreatif
tekanan kata dan intonasi.  Kritis
 Meminta siswa menuliskan  Mandiri
permasalahan menggunakan  Komunikasi
bahasa inggris dalam lembar  Kritis
refleksi diri.
c. Kegiatan Penutup 15’
 Guru menyimpulkan materi  Komunikasi
yang telah dibahas
 Guru meminta siswa  Komunikasi  Mandiri
menyampaikan pendapat atau
perasaan atas pembelajaran
yang telah dilakukan.  Komunikasi
 Menyampaikan rencana
kegiatan pertemuan
berikutnya.
 Guru dan siswa menutup  Komunikasi  Religius
pelajaran dengan do’a
G. Penilaian Hasil Pembelajaran
1) Penilaian sikap spiritual dan sosial
a. Instrumen penilaian sikap spiritual (lembar pengamatan terlampir)
b. Instrumen penilaian sikap sosial (lembar pengamatan terlampir)
2) Penilaian pengetahuan dilakukan dengan : Tes Tertulis (soal terlampir)
3) Penilaian penerapan dilakukan dengan penilaian rubrik (lembar rubrik terlampir)

Ciamis, Juli 2017


Mengetahui :
Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran,

Drs. H. Wawan Haryawan M.Pd Eulis Nurani, S. Pd


NIP. 1963031198703 1 008 NIP.196109251985122001
Lampiran 1 :

Lembar Pengamatan Penilaian Sikap Spiritual

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1


No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan semangat
dalam mengikuti pembelajaran
2 Siswa menunjukan keseriusan
dalam mengikuti pembelajaran

Kriteria penilaian semangat :


3 = telah menunjukan semangat (tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar) dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan semangat( tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar )sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran

Kriteria penilaian serius :


3 = telah menunjukan serius(berkomitmen tinggi, sedia bekerja keras, bersungguh-sungguh)
dalam mengikuti pembelajaran
2 = mulai menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar dalam mengikuti pembelajaran,
namun belum sepenuhnya.
1= belum menampakan serius tidak mudah menyerah menghadapi kesulitan, menghargai
waktu, belajar dengan sepenuh hati/ikhlas, rajin belajar sama sekali dalam mengikuti
pembelajaran
Lembar Pengamatan Penilaian Sikap Sosial

Nomor daftar hadir siswa kelas X -1


No Indikator
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 … 32
1 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.
2 Siswa menunjukan perilaku
santun dalam melaksanakan
Komunikasi interpersonal
dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku santun :


3 = telah menunjukan perilaku santun (mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman, namun belum
memakai kaidah-kaidah kesantunan (misalnya, please, thank you, Can I…?.)
1= belum menampakan perilaku santun mengatakan ” tolong” dan ” terima kasih” , menghargai
dan menghormati orang lain tanpa membeda-bedakan golongan, memandang orang yang
diajak bicara, menggunakan bahasa yang tidak menyinggung perasaan orang lain)sama sekali
dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.

Kriteria penilaian perilaku peduli :


3 = telah menunjukan perilaku peduli (menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
2 = mulai menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) dalam
dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
1= belum menampakan perilaku peduli(menawarkan bantuan pada teman dan tidak egois) sama
sekali dalam dalam melaksanakan Komunikasi interpersonal dengan guru dan teman.
Lampiran 2

A. Listening
Listen to the conversation about staying healthy then fill the blank words!

Peni : You are really fit, Jhon. What do you do to stay healthy?
Jhon : Well, I (1) .............. a lot and avoid liquor as well as fast food. (2) .................., I go jogging
every morning, play badminton (3) ................... a week, every Tuesday afternoon and Thursday
evening.
Peni : What liqour and fast food don’t you (4) ..................... ?
Jhon : I don’t drink liquors, (5) ....................., gin, vodka, rum, whiskey, tequila, brandy, wine, ale,
lager, and cider. I also do not eat fast food, (6) ......................: Burger, pizza, kebab, hotdog,
instant noodle, spaghetti, donut, and sandwich.
Peni : Seriously?
Jhon : Sure
Peni : How do you spend your spare time?
Jhon : I do my hobbies, (7) ......................, fishing, travelling, hiking, and taking part in off-roads.
Peni : Superb! How do you entertain yourself?
Jhon : Oh, I watch Tv and listen to music.
Peni : What TV programs do you (8) ............. to watch?
Jhon : I watch some local news, (9) .................. Kilas petang, Kabar Terkini, Seputar Indonesia, and
Prime Time News.
Peni : Wow! And what music do you listen?
Jhon : I listen to local music, (10) .....................: dangdut, degung, keroncong, and tarling.

B. Choose the best answer to each of the following questions by crossing the letter A, B, C D, or
E.

11. Vitamin C is found in colorful vegetables, ...., bell peppers have a lot of vitamin C.
a. Example
b. For example
c. Such as
d. Like
e. Namely
12. That sum of money is to cover costs ..... travel and accomodation.
a. Such as
b. Saying
c. For instance
d. Namely
e. As an example
13. The euro is officially used by the institutions of the Europian Union and four other European
countries, ........ unilaterally by two other.
a. Such as
b. For example
c. For instance
d. Like
e. As well as
14. Malay is spoken by hundred of million people across the Strait of Malacca ........ the coasts of
the Malay Peninsula of Malaysia and the eastern coasts of Sumatera in Indonesia.
a. Like
b. As well as
c. Including
d. Example
e. Namely
15. Offices can easily become more environmentally-friendly, by ....... using recycled paper.
a. For example
b. as well as
c. Including
d. Namely
e. Like
16. “Vitamin A is a fat solubale vitamin, and therefore, needs to be consumed with fat in order to
have optimal absorption............”
Choose the most appropriate sentence which best give example.
a. There are many high vitamin A foods, therefore carrots, fish, and tropical fruits.
b. There are many high vitamin A foods, that is carrots, fish, and tropical fruits.
c. There are many high vitamin A foods, but carrots, fish, and tropical fruits.
d. There are many high vitamin A foods, for example carrots, fish, and tropical fruits.
e. There are many high vitamin A foods, except carrots, fish, and tropical fruits.
17. Children are in a dynamic state of growth, and are therefore more susceptible to environmental
threats than adults. Many vital functions.....
a. Such as the immune system are not fully developed at birth.
b. For example the immune system are not fully developed at birth.
c. For instance the immune system are not fully developed at birth.
d. Such as, the immune system are not fully developed at birth.
e. Like, the immune system are not fully developed at birth.
18. ......, nicotine is a stimulant to poor sleep quality.
a. Such as caffeine
b. Namely caffeine .
c. Like caffeine
d. Including caffeine
e. Especially caffeine
19. ......., for example, apes, panthers, sheep, whales, and dolphins.
a. Mammal includes any various warm-blooded vertebrate animals.
b. Poultry is a term for any kind of domesticated bird
c. There are morre species of insects than all other land animals put together
d. Invertebrates don’t have an internal skeleton made of bone.
e. Crustaceans have several pairs of legs.
20. Ball games are any form of game or sport which feature a ball as part of play. These includ
games such as ..........
a. Baseball, tennis, squash, and volleyball
b. Bowling, swimming, fencing, and weightlifting
c. Cricket, archery, chess, and cycling
d. Football, skating, canoe, and climbing
e. Jogging, boxing, javelin, and racing

C. Project
Work in group of four. Write an explanation paragraph using expressions to introduce example,
(such as, for example, like, for, instance, etc.)
Firstly, you have to arrange a topic sentence, then develop it into a paragraph. The topic you are
going to explain are:
1. Education
2. Health
3. Humanity
4. Environment
5. Business
Kunci Jawaban.
A. Listening
1. Exercise
2. For example
3. Twice
4. Consume
5. Such as
6. For instance
7. E.g.
8. Prefer
9. Such as
10. For instance
Lampiran 3

Role Play
In groups of four, explain an explanation paragraph using expressions to introduce example, (such as,
for example, like, for, instance, etc), based on the following topics: Education, Health, Humanity
Environment, and Business.

SPEAKING RUBRIC ASSESSMENT

Name : ..................................
Class : ..................................
Number : ..................................
KKM : 75

Low Good Very good


Criteria to be
No performance performance Performance Score
assessed
7 8 9
1 Pronunciation Too many With 2 until 5 Perfect
mistakes mistakes pronunciation
2 Intonation monotonous Begins to vary Accurrate
the intonation intonation
3 Grammar Too many With 2 until 5 No mistakes in
mistakes mistakes grammar
4 Content Plain/ simple Begins to add Add more
some personal
information information
Total Score
Final Score= Total Score : 4
WRITING RUBRIC ASSESSMENT
Name : .................................................................
Class/ Number : .................................................................

Low Good Very good


Criteria to be
No performance performance Performance Score
assessed
7 8 9
1 Text Doesn’t use the Use the correct Use the correct
Organization correct text text text organization
organization organization but and elaborated
has not the idea
elaborated the
idea
2 Sentence Use simple Begins to vary Use simple
Formation sentences simple sentences,
sentences and compound and
compound complex
sentences sentences
correctly.
3 Grammar Too many 6 until 10 Under 5
mistakes mistakes mistakes
4 Vocabulary Basic Developed Purposefully
Vocabulary, vocabulary chosen
less precise vocabulary
5 Mechanic Some errors Mostly Effective use of
with spelling effective use of capitalization,
and punctuation mechanics; punctuation, and
errors do not spelling.
detract from
meaning
6 Tidiness and Write Write quite Write neatly,
deadlines awkwardly, neatly, quite clear font,
unreadable, clear font, submit the work
submit late submit late 3 in/on time.
more than 3 days from the
days from the deadline
deadlines
Total Score
Final Score= Total Score : 6