continuo doy aporte del desarrollo de la actividad unidad uno fase uno

resumen y antecedentes históricos y filosóficos conceptos de aprendizajes

FICHA DE RESUMEN
Título del texto: (video conferencia etapas Año: (2011
del aprendizaje

Autor: ( Dr Carlos Logatt Gabner) Publicación: (Etapas del aprendizaje video recopilado de
https://youtu.be/8BeXiLK5MWw

Nombre de la Persona que realiza el Fecha de Realización del Resumen: (29 de agosto 2018)
Resumen:
Ana Rubiela Córdoba
DESCRICIÓN DEL CONTEXTO
El autor menciona, que el Aprendizaje se le conoce como los cambios que se producen en el
comportamiento que puedan generar con el conocimiento las prácticas y experiencias de la vida. Minuto
7:05
En el ámbito educativo se puede decir que el proceso del aprendizaje, al mismo tiempo es un proceso de
transferencia en caso Maestro a estudiante, ya que de este modo de comparte información que es captada
por recepto y a su vez es almacenada.
Si la información que se percibe, se pone en práctica puede llegar a tener éxito y a su vez convertirse en la
denominado (Aprendizaje consolidado).Se conocen dos tipos de aprendizaje; Implícito automático, que es
que se produce sin que la persona sea consiente, y el aprendizaje explicito el cual es voluntario y requiere
de atención selectiva y sostenida.
La memoria emocional, puede ser selectiva según el episodio vivido, esto a su vez marca la vida de una
persona negativamente o positivamente; otro caso sería que no cuente con el suficiente impacto y
sencillamente se olvida rápidamente. A medida que se aprende, disminuye la cantidad de neuronas que se
necesitan para exponer un determinado aprendizaje, ya que la práctica lo hace más manejable y disminuye
el nivel de complejidad.
Como se mencionaba anteriormente el aprendizaje puede llegar al aprendizaje consolidado, pero existen
algunos factores que influyen
negativamente y no permiten el avance, entre ellas:

 Biología del cerebro.

 Biología del cerebro individual.
 Experiencias de la vida personal.
 Experiencia de la vida de otras personas.
 Tiempo histórico.
 Contexto seleccionado.
El aprendizaje y la memoria son un complemento, ya que si no se pudiera recordar, pues no se produce
aprendizaje. Él cerebro procesa la información cognitiva y emocional.
El aprendizaje ejecutivo emocional, se identifica por ser adquirido rápidamente son automáticos produce
poco desgaste energético por la facilidad que encuentra a la información que percibe; EL APRENDIZAJE
ejecutivo-cognitivo, es un aprendizaje más lento, fácil de olvidar implica mayor consumo de energía
UCCM, se hace necesaria la atención selectiva y sostenida se hace necesaria las practicas constantes.
En la primera etapa del aprendizaje cognitivo ejecutivo: La persona expresa que no sabe nada en esta
causa no se interesa y por lo tanto no existe ansiedad, ya que no desea investigar más allá.
En la segunda etapa del aprendizaje cognitivo ejecutivo: La persona se da cuenta de que no posee
conocimiento sobre algo y es donde se analiza la importancia de aprender y realizan los esfuerzos si la
persona lo considera importante.
En la tercera etapa ( búsqueda del conocimiento)
Quinta etapa(la CONFUSIÓN) Interviene la ansiedad y se encuentran obstáculos como la información
incompleta, no se comprende el lenguaje técnico, creencias y convicciones, cantidad de información, no
creer en la capacidad intelectual que se posee.
Sexta etapa comprensión del conocimiento, En este punto se llega a una práctica directa del conocimiento
e información almacena, de este modo se puede comprobar si la persona supera la meta trazada y
realmente se sabe si adquirió o no adquirió el conocimiento
FICHA DE RESUMEN
Título del texto: (video conferencia etapas del Año: (2011
aprendizaje

Autor: ( Dr Carlos Logatt Gabner) Publicación: (Etapas del aprendizaje video recopilado
de https://youtu.be/8BeXiLK5MWw

Nombre de la Persona que realiza el Resumen: Fecha de Realización del Resumen: (29 de agosto
2018)
Ana Rubiela Córdoba
DESCRICIÓN DEL CONTEXTO
El autor menciona, que el Aprendizaje se le conoce como los cambios que se producen en el
comportamiento que puedan generar con el conocimiento las prácticas y experiencias de la vida. Minuto
7:05
En el ámbito educativo se puede decir que el proceso del aprendizaje, al mismo tiempo es un proceso de
transferencia en caso Maestro a estudiante, ya que de este modo de comparte información que es captada
por recepto y a su vez es almacenada.
Si la información que se percibe, se pone en práctica puede llegar a tener éxito y a su vez convertirse en la
denominado (Aprendizaje consolidado).Se conocen dos tipos de aprendizaje; Implícito automático, que es
que se produce sin que la persona sea consiente, y el aprendizaje explicito el cual es voluntario y requiere
de atención selectiva y sostenida.
La memoria emocional, puede ser selectiva según el episodio vivido, esto a su vez marca la vida de una
persona negativamente o positivamente; otro caso sería que no cuente con el suficiente impacto y
sencillamente se olvida rápidamente. A medida que se aprende, disminuye la cantidad de neuronas que se
necesitan para exponer un determinado aprendizaje, ya que la práctica lo hace más manejable y disminuye
el nivel de complejidad.
Como se mencionaba anteriormente el aprendizaje puede llegar al aprendizaje consolidado, pero existen
algunos factores que influyen
negativamente y no permiten el avance, entre ellas:

 Biología del cerebro.

 Biología del cerebro individual.
 Experiencias de la vida personal.
 Experiencia de la vida de otras personas.
 Tiempo histórico.
 Contexto seleccionado.

El aprendizaje y la memoria son un complemento, ya que si no se pudiera recordar, pues no se produce

aprendizaje. Él cerebro procesa la información cognitiva y emocional.
El aprendizaje ejecutivo emocional, se identifica por ser adquirido rápidamente son automáticos produce
poco desgaste energético por la facilidad que encuentra a la información que percibe; EL APRENDIZAJE
ejecutivo-cognitivo, es un aprendizaje más lento, fácil de olvidar implica mayor consumo de energía
UCCM, se hace necesaria la atención selectiva y sostenida se hace necesaria las practicas constantes.
En la primera etapa del aprendizaje cognitivo ejecutivo: La persona expresa que no sabe nada en esta
causa no se interesa y por lo tanto no existe ansiedad, ya que no desea investigar más allá.
En la segunda etapa del aprendizaje cognitivo ejecutivo: La persona se da cuenta de que no posee
conocimiento sobre algo y es donde se analiza la importancia de aprender y realizan los esfuerzos si la
persona lo considera importante.
En la tercera etapa ( búsqueda del conocimiento)
Quinta etapa(la CONFUSIÓN) Interviene la ansiedad y se encuentran obstáculos como la información
incompleta, no se comprende el lenguaje técnico, creencias y convicciones, cantidad de información, no
creer en la capacidad intelectual que se posee.
Sexta etapa comprensión del conocimiento, En este punto se llega a una práctica directa del conocimiento
e información almacena, de este modo se puede comprobar si la persona supera la meta trazada y
realmente se sabe si adquirió o no adquirió el conocimiento

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Re: FASE 1: Antecedentes Históricos Y Filosóficos – Concepto De
Aprendizaje
de ANA RUBIELA CORDOBA - domingo, 2 de septiembre de 2018, 17:43

continuo
Cuadro comparativo de las principales corrientes filosóficas que sirvieron
de base para las teorías o paradigmas psicológicos del Aprendizaje

Criterios CARACTERISTICAS: Principales Postulado Autor/Autores parad

Descripción: características sobre la destacados apren
Principales conceptos y
Enfoques filosóficos posición del relacio
postulados del enfoque
conocimiento

Consiste en no admitir Rechaza la El único Comte, Augusto (1798- En el c

como válidos metafísica y conocimiento 1857). se pue
POSITIVISMO
científicamente otros todo autentico es el al Con
David Hume
conocimientos, sino los conocimiento a demostrado por condu
que proceden de la priori y las ciencias y (1711-1776). en la a
experiencia, rechazando, considera de la lo que sea metod
por tanto, toda noción a experiencia y captado por los John Stuart mill (1806- estudio
priori y todo concepto la inducción sentidos. 1873). human
universal y absoluto. los métodos Henri de Saint-Simon Psicolo
exclusivos de múltip
la ciencia. (1760-1825 de las
Augusto comté(1978- Atención a los positiv
1857) fue un filósofo hechos: pos del ser
francés muy hecho se
Human
influenciado por las entienden todo
escuel
corrientes del aquello que
el Cog
pensamiento materialista puede ser
Cabe m
ilustrado en Francia observado. La
arrolla
durante el siglo XVIII Y realidad son
que to
el empirismo de David hechos y
que an
humé postulo sufilosofía relaciones.
inescru
positiva Primado de las
ciencias: solo
Conocemos
aquellos que
nos permite
conocer las
ciencias, y el
único método
 de
conocimiento
es el propio de
las ciencias
naturales.
Afirmación de
la unidad del
método
científico:
soluciona en el
trascurso del
tiempo todos
los problemas
humanos y
sociales.
El hecho es la
única realidad
científica
ENPIRITISMO Teoría filosófica que Mínimo niega Para el Thomas Hobbes, Isaac Condu
enfatiza el papel de la que la verdad empirismo más newton jhon condu
experiencia, ligada a la absoluta sea extremos, la lucke berkeley y hume teoría
percepción sensorial, en accesible al experiencia es cuando
la formación del hombre. la base de todo eviden
conocimiento conocimiento
Reconoce que Una co
El origen de nuestros toda verdad aprend
conocimientos no está debe ser puesta
Cogni
en la razón, sino en la a prueba y, a
teoría
experiencia, ya que todo partir de las
explica
el contenido del experiencia,
mental
pensamiento ha tenido puede
aprend
ha tenido que pasar eventualmente
primero por los sentidos ser modificada
o abandonada

RACIONALISMO Nuestros conocimientos Rechaza la El René Descartes Condu

pueden ser construidos existencia de racionalismo condu
(1596 -1650)
deductivamente a partir seres y hechos sostiene que la teoría
de ciertas ideas o sobre naturales fuente de Spinoza cuando
principios evidentes por de no pueden conocimiento eviden
sí mismos. Estas ideas o ser es la razón y Leibniz refleje
principios son innatos al comprobados rechaza la idea
entendimiento, ya que de manera de los sentidos,
los pose en sí mismo al tangible y ya que nos
margen de toda evidencia. pueden
 experiencia sensible. Tiene función engañar;
por la defiende las
"Para investigar la
matemática. ciencias
verdad es preciso dudar,
exactas
en cuanto se posible de Define la
todas las cosas, una vez existencia de en concreto las
en la vida" las ideas matemáticas
innatas y la
La matemática es la
intuición
ciencia del orden y la
intelectual.
medida, de bellas
codenas de Confía en el
razonamientos, todos poder de la
sencillos y fáciles razón y utiliza
el método
lógico
matemático
para explicar
los
razonamientos.
No admite
verdad hasta
que con
evidencia se
sepa lo que es
FUNCIONALISMO Toda cultura tiende a Se caracteriza Todo William James John Condu
formar una totalidad por el conocimiento Dewey Wundt Charles
Socio
equilibrada frente a su utilitarismo si es útil tiene Darwin
compo
tendencia hacia el otorgado a las la característica
Émile Durkheim
equilibrio y el cambio. acciones que de ser factore
deben sostener verdadero. (1858-1917) (extrín
La estructura social
el orden
funciona por una estudio de Talcott Parsons factore
establecido en
orientación de cómo las (intrín
necesidades básicas
las sociedades,
facultades (1902 – 1979)
y por un La exp
mentales Herbert Spencer
Como en la estructura enfoque un ind
orgánica. empirista que consciencia) (1820- 1903) con lo
favorecen la
Cada parte en el sistema preconiza las
adaptación al Robert Merton
social está unido a los ventajas del
ambiente y (1910 - 2003
demás. trabajo de
particularmente
campo
El funcionalismo la
introduce una división supervivencia
en el trabajo del organismo,
antropológico; distingue de manera que
entre Etnografía y la psicología es
 Etnología. El primero parte de las
describe aspectos ciencias
particulares de una biológicas
cultura, se introduce en
el trabajo de campo, por
medio de la observación
participante y crea una
síntesis explicativa de
los datos etnográficos.
La etnología
EVOLUCIONISMO Postula que la realidad El sujeto El Immanuel Kant (1724- Condu
es una construcción en construye el conocimiento 1804) especi
cierto grado «inventada» conocimiento no es una copia conduc
René Descartes (1596-
por quien la observa. de manera de la realidad, la ense
1650)
Nunca se podrá llegar a activa, sino una conoci
conocer la realidad tal interactuando construcción David Hume (1711-
Cogni
como es pues siempre, con el objeto del ser 1776)
teoría
al conocer algo, de estudio. humano, esta
aparec
ordenamos los datos construcción se George
El nuevo Berkeley (1685-1753 que las
obtenidos de la realidad realiza con los
conocimiento observ
(aunque sean esquemas que
adquiere hacen,
percepciones básicas) en la persona ya
significado
un marco teórico o posee Pensam
cuando se
mental. De tal modo, ese (conocimientos fundam
relaciona con
objeto o realidad que previos), o sea la pers
el
entendemos «literal» no con lo que ya
conocimiento Social
es tal, no tenemos un construyó en
previo. parte d
«reflejo especular» de lo su relación con
que está «ahí fuera de El contexto el medio que lo se da e
rodea observ
social y
Nosotros», sino algo que adquie
cultural de la
hemos construido con reglas,
persona
base en nuestras estrate
influye en la
percepciones y datos actitud
construcción
empíricos. Así, la
del significado.
ciencia y el
conocimiento en general Aprender
ofrecen solamente una implica
aproximación a la participar de
verdad, que queda fuera forma activa y
de nuestro alcance reflexiva.
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Re: FASE 1: Antecedentes Históricos Y Filosóficos – Concepto De

Aprendizaje
de Diana Valencia - domingo, 2 de septiembre de 2018, 21:34

Cordial saludo tutor y compañeros

Por medio del presente me permito adjuntar cuadro comparativo.

CORRIENTE EXPONENTE CONCEPTO

FILOSOFICA
MATERIALISMO Karl Max Es la doctrina filosófica que sostiene, en
términos ontológicos, que todo lo que existe es
materia o depende de ella para su existencia.
Los entes materiales son capaces de actuar
como fuente de estímulos sensoriales,
independientes de cualquier estado de
conciencia.
REALISMO Russel, Moore El realismo científico mantiene el
Bunge, Spencer reconocimiento de la existencia independiente
de los objetos fuera de conciencia para sostener
que es la ciencia la que proporciona el mejor
conocimiento del sentido común, el
conocimiento religioso o el místico. Se opone
directamente al idealismo.
IDEALISMO Descartes, Propone fundar toda evidencia en el
Berkeley pensamiento (pienso luego existo) para
Berkeley la existencia de las cosas consiste en
ser percibida y por tanto los objetos físicos son
solo ideas. Cuando hay personas que las
perciban, las cosas solo existe en la mente de
Dios.
EMPIRISMO Locke, Berkeley, La experiencia es el origen de todo
Hume conocimiento, la razón y matemáticas y lógica.
RACIONALISMO Descartes, Sostienen que la razón es la causa principal del
Spinoza, Leibniz conocimiento, solo la razón puede estimar que
una cosa es como es y no puede ser de otro
modo. Ella tiene a capacidad de obtener por si
 misma las verdades fundamentales a partir de
las cuales por deducción, es posible obtener
otros conocimientos.
POSITIVISMO Bacon, augusto Basado en el empirismo y el realismo, es la
Comte concepción filosófica según la cual todo
conocimiento, para ser tal, debe tener su origen
en la experiencia sensible, no admite otra
realidad que la que está constituida por los
hechos.
TEORÍA Jean Pieget Según Piaget, la interacción entre realidad,
CONSTRUCTIVISTA asimilación y acomodación da lugar a la
concepción constructivista de la teoría del
aprendizaje, el conocimiento se va
construyendo en esa interacción.
TEORÍA SOCIO- Lev Vygotsky La actividad mental es el resultado de un
HISTORICA Y aprendizaje sociocultural que implica la
CULTURAL internalización de elementos culturales, entre
los cuales ocupan un lugar central los signos y
símbolos matemáticos, tales como el lenguaje,
los símbolos matemáticos, los signos de
escritura y en general todos los tipos de señales
que tienen algún significado definido
socialmente.
TEORÍA David ausubel Los tipos de aprendizaje los clasifica por
APRENDIZAJE percepción, aprendizaje por descubrimiento y
SIGNIFICATIVO aprendizaje por repetición del aprendizaje
significativo.

Referencias
http://gonzaloborjacruz.blogspot.com/2009/07/teorias-de-aprendizaje-
paradigmas-y.html