4 Años Noviembre Final

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE NOVIEMBRE
“Somos personas, tenemos derechos”
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E.I. : Escuela Ecológica Urbana 40020

UGEL : Norte
Sección : 4 años
Profesora : Rocio López Machaca
Directora : Judith Marticorena Arias
II. FUNDAMENTACIÓN:
En momentos como los actuales, en los que todos sufrimos las consecuencias de la violencia en nuestra vida cotidiana, los niños constituyen el
grupo más vulnerable. Es por eso que el estudio y la reflexión acerca de sus derechos, su efectivo cumplimiento o su violación son temas de
gran importancia para acompañarlos en el camino de la construcción de su ser. Nuestro proyecto invita a los niños a trabajar sobre temas
relacionados con sus derechos y deberes, con el fin de concientizarlos sobre ellos.
III. DURACION: Del 05 al 30 de noviembre del 2018.
IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas de 4 Años.
V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

NOVIEMBRE
“Somos personas, tenemos derechos”
Enfoque Transversal: Inclusivo o de atención a la diversidad
UNIDAD DIDÁCTICA “Somos personas, tenemos derechos”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS PROYECTOS Y COMPETENCIAS EJE PRODUCTOS
UNIDADES
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 1 PROYECTO: 1. INDAGA, MEDIANTE  Representa a niños que
edad, no valoran la “Observo la naturaleza” MÉTODOS CIENTÍFICOS, cuidan la naturaleza.
importancia de cuidar la SITUACIONES QUE  Degustan infusiones de
naturaleza. PUEDEN SER plantas medicinales
 Desconoce pasajes bíblicos INVESTIGADAS POR LA  Elaboran un herbario.
CIENCIA.
 Siembran una planta
2. EXPLICA EL MUNDO
 Elaboran carteles donde se
FÍSICO, BASADO EN
muestren acciones para el
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS. cuidado del medio ambiente y
el suelo.
 Plantean hipótesis diversas
 Los niños y niñas de 4 años no SEMANA 2 PROYECTO: 1. INDAGA, MEDIANTE  Elaboran títeres de animales
describen las características “El mundo fantástico de los MÉTODOS CIENTÍFICOS, domésticos y silvestres-
de los animales, para darse animales” SITUACIONES QUE  Modelan animales con
cuenta de sus similitudes y PUEDEN SER diferentes masas.

diferencias. INVESTIGADAS POR LA  Realizan dramatizaciones.
 Desconoce la historia de San CIENCIA.
Martin de Porres 2. EXPLICA EL MUNDO
FÍSICO, BASADO EN
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS.
 Los niños niñas de 4 años de SEMANA 3 PROYECTO: 6. PARTICIPA EN ASUNTOS  Modelan con arcilla su
edad, no identifican sus ¡Necesitamos un desarrollo PÚBLICOS PARA nombre completo
derechos y deberes. No integral! PROMOVER EL BIEN  Elaboran afiches de los
reconocen que tienen derecho COMÚN. derechos del niño.
a tener un nombre y una  Recitan la poesía: “Quiero un
familia. mundo feliz”
 Elaboran un cartel con cada
uno de los derechos
trabajados.
 Elaboran un álbum de los
derechos del niño.
 Los niños y niñas de 4 años de SEMANA 4 PROYECTO: 1. ACTÚA Y PIENSA  Jugamos a la tienda
edad, no aplican diferentes “Aprendemos a vender, MATEMÁTICAMENTE EN  Compramos en la verdulería
maneras de repartir comprar, agregar y SITUACIONES DE  Modelan cerámica al frio.
cantidades. repartir” CANTIDAD
 No usan expresiones como
agregar y quitar.
 Les es muy difícil aplicar
estrategias, para resolver
situaciones problemáticas.
VI.- PROPÓSITOS DE LAS UNIDADES Y PROYECTOS:
SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS

CONTEXTO A EJE
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 05 al 09 CIENCIA Y 1. INDAGA, 1.1. Problematiza  Explora y observa  Representa a
4 años de edad, no de TECNOLOGIA MEDIANTE situaciones objetos, seres vivos niños que
“Observo la Noviembre
valoran la MÉTODOS (plantas), hechos o cuidan la
importancia de cuidar naturaleza” fenómenos de su naturaleza.
CIENTÍFICOS,
la naturaleza. entorno haciendo uso  Degustan
SITUACIONES de sus sentidos infusiones de
Desconoce pasajes
bíblicos QUE PUEDEN  Hace preguntas a plantas
SER partir de sus medicinales
INVESTIGADA exploraciones,  Elaboran un
S POR LA juegos y situaciones herbario.
CIENCIA. cotidianas  Siembran una
 Propone hipótesis planta
basadas en sus  Elaboran
concepciones carteles donde
previas. se muestren
2. EXPLICA EL 2.1. Comprende y  Menciona algunas acciones para
MUNDO aplica conocimientos características de las el cuidado del
FÍSICO, científicos y plantas y elementos medio
BASADO EN argumenta naturales que ambiente y el
científicamente observa en su suelo.
CONOCIMIENT
(Materia y energía) entorno.
OS
CIENTÍFICOS.
CONTEXTO A EJE
PERSONAL 10. 10.6.- Escucha con  Escucha con  Plantean
SOCIAL TESTIMONIO atención pasajes de la atención pasajes de hipótesis
DE LA VIDA EN Biblia y los comenta. la Biblia y comenta diversas
LA
FORMACIÓN
CRISTIANA.
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 12 al 16 CIENCIA Y 1. INDAGA, 1.1. Problematiza  Explora y observa  Elaboran
4 años no describen de TECNOLOGIA MEDIANTE situaciones objetos, seres vivos títeres de
“El mundo
las características de Noviembre MÉTODOS (animales), hechos o animales
fantástico de los
los animales, para fenómenos de su domésticos y
animales” CIENTÍFICOS,
darse cuenta de sus entorno haciendo uso silvestres-
similitudes y SITUACIONES de sus sentidos  Modelan
diferencias. QUE PUEDEN  Hace preguntas a animales con
 Desconoce la historia SER partir de sus diferentes
de San Martin de INVESTIGADA exploraciones, masas.
Porres S POR LA juegos y situaciones
CIENCIA. cotidianas
 Propone hipótesis
basadas en sus
concepciones
2. EXPLICA EL previas.
2.1. Comprende y  Menciona algunas
MUNDO
aplica conocimientos características de los
FÍSICO,
científicos y animales y
BASADO EN elementos naturales
argumenta
CONOCIMIENT que observa en su
científicamente
OS entorno
(Materia y energía)
CIENTÍFICOS.
CONTEXTO A EJE
PERSONAL 10. 10.3.- Identifica las  Conoce sobre las
SOCIAL TESTIMONIO festividades religiosas celebraciones
DE LA VIDA EN de su entorno social. religiosas de su
entorno social y
LA
familiar
FORMACIÓN
CRISTIANA.
 Los niños niñas de 4 PROYECTO: Del 19 al 23 PERSONAL 6. PARTICIPA 6.4.- Propone y  Identifica acciones o  Modelan con
años de edad, no de SOCIAL EN ASUNTOS gestiona iniciativas palabras que arcilla su
¡Necesitamos un
identifican sus Noviembre PÚBLICOS para logar el bienestar vulneran sus nombre
derechos y deberes. desarrollo integral! derechos. completo
PARA de todos y la
No reconocen que  Acude a su docente y  Elaboran
tienen derecho a PROMOVER promoción de los a las asambleas para afiches de los
tener un nombre y EL BIEN derechos humanos. comunicar derechos del
una familia. COMÚN. situaciones que niño.
afectan sus  Recitan la
derechos. poesía: “Quiero
 Participa en un mundo feliz”
actividades de  Elaboran un
promoción de sus cartel con cada
derechos y los de uno de los
sus compañeros, en derechos
su escuela trabajados.
 Elaboran un
álbum de los
derechos del
niño.
CONTEXTO A EJE
 Los niños y niñas de PROYECTO: Del 26 al 30 MATEMATICA 1. ACTÚA Y 1.2. Elabora y usa  Propone acciones  Jugamos a la
4 años de edad, no “Aprendemos a de PIENSA estrategias para contar hasta 5, tienda
aplican diferentes vender, comprar, Noviembre MATEMÁTICA . comparar u ordenar  Compramos en
maneras de repartir agregar y repartir” con cantidades hasta la verdulería
MENTE EN
cantidades. 3 objetos  Modelan
SITUACIONES  Emplea estrategias
 No usan expresiones cerámica al
como agregar y DE CANTIDAD basadas en el frio.
quitar. ensayo y error, para
 Les es muy difícil resolver problemas
aplicar estrategias, para contar hasta 5,
para resolver comparar u ordenar
situaciones cantidades hasta 3
problemáticas. con apoyo de
material concreto.
PERSONAL 10. 10.5.- Vive la navidad  Reconoce la navidad

SOCIAL TESTIMONIO reconociendo que es como la fiesta de
DE LA VIDA EN la fiesta de Jesús. Jesús.
 Reconoce a Jesús
LA
como el salvador.
FORMACIÓN

CRISTIANA.
II.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:
PROYECTO: “ Observo la naturaleza”.

FECHA SESIONES
LUNES 05 - Conociendo las plantas y sus partes –Visitamos un vivero
MARTES 06 - ¿Para qué sirven las plantas?
MIERCOLES 07 - Los seres vivos se transforman (germinación)- Sembramos una planta.
JUEVES 08 - Mi experiencia con las hojas.
VIERNES 09 - ¿Qué necesitan las plantas para vivir? - Cuidamos las plantas
PROYECTO: “El mundo fantástico de los animales.”

FECHA SESIONES
LUNES 12 - Tiernos o feroces animales-Visitamos el zoológico
MARTES 13 - Conociendo los animales en peligro de extinción
- Religión: San Martin de Porres.
MIERCOLES 14 - Vivimos bajo el agua.
Valor del mes: El compromiso
JUEVES 15 - La metamorfosis de la mariposa
VIERNES 16 ¡ Llegaron las hormigas!
PROYECTO: ¡Necesitamos un desarrollo integral!
FECHA SESIONES
LUNES 19 - Un nombre para mí.
Religión: Jesús en el templo
MARTES 20 - Tengo derecho a una educación y a tener una familia
MIERCOLES 21 - Tengo derecho a no ser maltratado.
JUEVES 22 - Todos somos iguales
VIERNES 23 - Juegos tradicionales- Fiesta por los derechos del niño
PROYECTO: “Aprendemos a vender, comprar, agregar y repartir”

FECHA SESIONES
LUNES 26 - Visitamos las tiendas de mi comunidad- Armamos nuestra tienda
MARTES 27 - Compramos en la verdulería
MIERCOLES 28 - Jugamos a agregar.
- Religión: Me preparo para la navidad
JUEVES 29 Jugamos a quitar.
VIERNES 30 - Visita al zoológico
VIII.- ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
PROYECTO: LUNES 05 MARTES 06 MIÉRCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09
“ Observo la  Conociendo las  ¿Para qué sirven  Los seres vivos se  Mi experiencia con  ¿Qué necesitan las
naturaleza”. plantas y sus partes las plantas? transforman las hojas. plantas para vivir? -
(germinación) Cuidamos las
 Visitamos un vivero  Valor del mes: El plantas
 Sembramos una compromiso
planta.

“El mundo fantástico Tiernos o feroces  Conociendo los  Vivimos bajo el agua.  La metamorfosis  ¡Llegaron las
de los animales.” animales-Visitamos animales en peligro de la mariposa hormigas!
el zoológico de extinción
 Religión: San
Martin de Porres.
¡Necesitamos un  Un nombre para mí.  Tengo derecho a  Tengo derecho a no  Todos somos  Juegos
desarrollo integral! una educación y a ser maltratado. iguales tradicionales- Fiesta
Religión: Jesús en el
tener una familia por los derechos del
templo
niño

“Aprendemos a  Visitamos las tiendas  Compramos en la  Jugamos a agregar.  Jugamos a quitar.  Día del logro
vender, comprar, de mi comunidad- verdulería
agregar y repartir”  Religión: Me preparo
Armamos nuestra
para la navidad
tienda
IX.- EVALUACION:
 Técnica: Observación
 Instrumento: Lista de Cotejos
X.- RECURSOS
Témperas, cartulinas, pinceles, objetos diversos, disfraces, grabadora, cd, papel afiche, lupas, plástico, piedras pequeñas, pintura para
rostro, etiquetas, botellas diversas, cajitas, mueble, ramitas, semillas, monedas, monederos, verduras, bolsa, billetera, fotografías,
láminas.
PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 1
AÑO
NOMBRE “Observo la naturaleza”.
2018
1.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I. Escuela Ecológica Urbana 40020
 UGEL Norte
 SECCIÓN Edad 4 Años
 DIRECTOR Judith Marticorena Arias
 DOCENTE Rocio López Machaca
2.- FUNDAMENTACIÓN:
Este proyecto ofrece a los niños oportunidades para observar, identificar, interactuar con las
plantas e iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado.
Iniciar a los niños y a sus familias en la toma de conciencia sobre la preservación de las
plantas, como parte de nuestro patrimonio natural, cultural, científico, histórico, artístico y
turístico; generará inquietudes vinculadas con el espacio social y natural.
3.- DURACION: Del 05 al 09 de noviembre del 2018.
4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

5.- PRODUCTOS:
 Representa a niños que cuidan la naturaleza.

 Degustan infusiones de plantas medicinales
 Elaboran un herbario.
 Siembran una planta
 Elaboran carteles donde se muestren acciones para el cuidado del medio ambiente.
 Plantean hipótesis diversas
6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

6.1. PLANIFICACIÓN:
6.1.1. PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
¿Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Realizamos visitas - Visitamos un vivero - vivero
- Aprendemos a - Aprenden a sembrar - vasos
sembrar una planta y realizan transparentes
- Elaboran afiches germinaciones. - tierra
- Observan videos - Elaboran afiches, - agua
- Escuchan historias sobre el cuidado de las - lata de leche
plantas
- cuentos
- Escuchan historias,
sobre el cuidado de las
plantas.
6.1.2 PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:
Área Competencias Capacidades INDICADORES
Ciencia y 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa

Ambiente métodos científicos, situaciones objetos, seres vivos
situaciones que (plantas), hechos o
pueden ser fenómenos de su
investigadas por la entorno haciendo uso
ciencia. de sus sentidos
- Hace preguntas a
partir de sus
exploraciones, juegos y
situaciones cotidianas
- Propone hipótesis
basadas en sus
concepciones previas.
2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Menciona algunas

físico, basado en aplica conocimientos características de las
conocimientos científicos y plantas y elementos
científicos. argumenta naturales que observa
científicamente en su entorno.
PERSONAL 10. Testimonio de la 10.6.- Escucha con - Escucha con

SOCIAL vida en la formación atención pasajes de atención pasajes de la
cristiana. la Biblia y los Biblia y comenta
comenta.
VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD Perseverancia Escucha y expresa con
Es asumir nuestros actos y seguridad lo que siente,
las consecuencias de ellos. cuidando su medio ambiente.
Supone además el esfuerzo
por lograr los acuerdos o
metas planteadas con
voluntad cuidando de su
entorno.
6.1.3 ACTIVIDADES PREVISTAS:
LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

Conociendo las ¿Para qué Los seres vivos Mi experiencia ¿Qué necesitan
plantas y sus sirven las se transforman con las hojas. las plantas para
partes – plantas? (germinación)- Valor del mes: El vivir? -
Visitamos un Sembramos una compromiso Cuidamos las
vivero planta. plantas
7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO Conociendo las plantas y sus partes –Visitamos un vivero
2. FECHA Lunes 05 de noviembre del 2018
3. PROPÓSITO DE LA SESIÓN
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Ciencia y 1. Indaga, 1.1. Problematiza - Explora y observa
Ambiente mediante situaciones objetos, seres vivos (plantas),
métodos hechos o fenómenos de su
científicos, entorno haciendo uso de sus
situaciones que sentidos
pueden ser - Hace preguntas a partir
investigadas por de sus exploraciones, juegos y
la ciencia. situaciones cotidianas
Propone hipótesis basadas
en sus concepciones previas.
2. Explica el 2.1. Comprende y aplica - Menciona algunas
mundo físico, conocimientos científicos características de las plantas y
basado en y argumenta elementos naturales que
conocimientos científicamente (Materia y observa en su entorno.
científicos. energía)
4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Secuencia
Estrategias con Procesos Didácticos Recursos
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

- Damos la bienvenida a los niños. Bandera
- Formación. Canción
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
- Marcha alrededor del patio.
- Entonamos una canción nueva.
Intención Pedagógica del Día:
- Planifican el proyecto.
- Indagan sobre las características y las partes de una
planta.
ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

¡Planificamos Planificación del Proyecto: Papelote
el proyecto
con los niños! - Presentamos a los niños y niñas la siguiente
canción:
MIS AMIGAS LAS PLANTAS

Yo siembro choclos y pimientos en mi patio
trasero
Y debajo de mi cama una planta de manzanilla
Las cuido las riego las asoleo y cada vez que
puedo
Las saco de paseo
A mis amigas las plantas a mis amigas las
plantas
¡Que sería del mundo sin ustedes mis queridas
compañeras verdes!
- ¿De qué trató la canción? ¿Qué sabemos de las

plantas?
- Planificamos el proyecto con los niños:
¿Qué ¿Cómo lo ¿Qué
haremos? haremos? necesitamos?
Inicio Ejecución del Proyecto: https://www.yout

“Indagamos - Observamos el video: “Las partes de la planta” ube.com/watch?
sobre las v=r9TmrLaQ9VA
características y
Planteamiento del Problema:
las partes de Preguntamos: ¿Qué observamos? ¿De qué trató el video?
una planta”. ¿Qué pasaría si las plantas no tendrían raíz? ¿Para qué
sirven las plantas? ¿Si no existieran las plantas, que
pasaría?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos a los niños y niñas una lámina de una
Lámina
planta solo con tallo. Preguntamos: ¿Qué observamos en
la pizarra? ¿Qué le falta? ¿Y sabes para que sirven esas
partes que le faltan?
Elaboración del Plan de Acción:
- Los niños observan una planta en una maceta para
que ahí vayamos reconociendo las partes de una planta: Maceta
tallo, ramas, hojas, flor, luego indicamos que hay una
Álbum
parte que no podemos ver ¿Cuál será?. Por eso
mostrando una lámina e indicamos que la raíz es una
Láminas
parte muy importante de la planta porque sirve para que
se alimente y para que se mantenga parada, mostramos
también algunas raíces de plantas para que observen y
describan, luego decimos que los tallos en los árboles se
llaman troncos, que las hojas son de diversas formas y les
mostramos un álbum de tipos de hojas, las flores también
son variados y algunas plantas nos brindan frutos que
sirven para alimentarnos.
- En la pizarra colocamos las tarjetas con los nombres
de las partes de la planta según corresponda.
- Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Pedimos, una vez más, la colaboración de las
familias, para que nos traigan información que puedan
sobre las plantas, sus características y partes. Subimos a
la biblioteca y buscamos libros relacionados con este
tema.
- Con ayuda de los niños socializamos los resultados Paletas
que obtuvimos de la experiencia.
- Preguntamos ¿Es verdad que las plantas no tienen Libros
raíz? ¿Es verdad que los frutos salen de las plantas?
- Cada niño, levanta la paleta (V) o (F), según la Láminas
respuesta sea verdadera o falsa.
V F
Estructuración del Conocimiento:

- Explicamos que las hojas son importantes porque
purifican el aire y nos brindan otros beneficios.
Igualmente, las flores adornan los jardines, tienen
Hojas
propiedades curativas y hay que cuidarlas.
Cierre - ¿Qué hay dentro de las hojas y flores? Mortero (MED)
- Salimos al jardín y con mucho cuidado y orientación
de la maestra, recolectamos algunas hojas y flores
- Nos organizamos en grupos de cinco a seis niños y
repartimos las hojas y flores. Pedimos a los niños
que las observen, las toquen, las huelan, y que
clasifiquen las hojas en una caja y las flores en otra.
Después de la observación realizada, les
preguntamos: ¿Cómo son las hojas? ¿De qué color
son? ¿Todas las hojas tienen el mismo color?
¿Todas las flores tienen el mismo color?
Escuchamos sus respuestas y concluimos que
todas las hojas son verdes.
- Entregamos a cada grupo una piedra y un tazón de
plástico o un mortero de madera. Indicamos que
vamos a explorar qué tienen las hojas por dentro y
que para eso vamos a chancarlas. Les
preguntamos: ¿Qué creen que va a suceder?
Escuchamos sus predicciones. Permitimos que los
niños chanquen las hojas. También pueden
chancharlos encima de papel periódico o papel
higiénico. Preguntamos a los niños: ¿Qué está
sucediendo mientras chancamos las hojas? ¿Qué
color de líquido está saliendo?.
- Escuchamos las respuestas de los niños y les
explicamos que el líquido verde de las hojas se
llama clorofila y que por eso todas las hojas son de
ese color.
- Les pedimos que chanquen flores y comprobamos que el
líquido que sale de ellas es de diferentes colores porque
no tienen clorofila.
Evaluación y Comunicación:
- Los niños y niñas, verbalizan sus experiencias y dan
sus propias conclusiones sobre lo que descubrieron sobre
las plantas y sus partes.
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de
hoy?, ¿Cuáles son las características de las plantas?,
¿Para qué sirven sus partes?
- Entregamos una ficha para que identifiquen las
partes de la planta..
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
- Acciones de rutina.
VISITAMOS UN BIOHUERTO Libreta de
- Establecemos algunos acuerdos a tener en cuenta apuntes
para la visita al biohuerto.
- Nos organizamos con los niños y niñas, para que Lápiz
todos lleven el material que necesitan para la visita: libreta
de apuntes, lápiz y cámara fotográfica (la docente).
- Durante la visita al biohuerto, los niños exploran los
que van observando. Agradecemos a la persona que nos
atendió y regresamos al colegio.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO ¿Para qué sirven las plantas?
2. FECHA Martes 06 de noviembre del 2018

basadas en sus
4. PROPÓSITO DEL TALLER
CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,

métodos científicos, situaciones seres vivos (plantas), hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus sentidos
investigadas por la - Hace preguntas a partir de
ciencia. sus exploraciones, juegos y
Propone hipótesis basadas en sus
Secuencia
Didáctica
Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

- Los niños y niñas de 4 años de edad, se interesan por
conocer la utilidad de las plantas.
Inicio Ejecución del Proyecto: Biohuerto

- Recordamos la visita del día de ayer. Preguntamos:
¿Para qué
¿Cómo se llamaban las hierbas aromáticas que
sirven las encontramos en el biohuerto que hemos visitado?
plantas?
Desarrollo Planteamiento del Problema:

Preguntamos:
- ¿Para qué sirven las plantas?
Planteamiento de la Hipótesis:
- Presentamos el papelote para que los niños formulen
sus hipótesis.
- Preguntamos ¿Las plantas nos alimentan?, ¿De qué
está hecha la cama o mesa que tienes en tu casa?¿Te
gusta ver las flores? ¿Quién las fabrica?
- Registramos sus respuestas en un papelote.
- Damos la bienvenida a Tigrillo un títere de paleta,
que nos viene a decir algo.
- “He venido después de recorrer toda la selva, he títeres
podido ver que hay árboles muy grandes que algunas
personas los cortan para hacer muebles de madera,
también he visto el algodón lo utilizan para elaborar
prendas de vestir, otras plantas que sirven para plantas
alimentarnos y finalmente vi que con las plantas se alivian
algunos dolores. Amiguitos y amiguitas les voy a regalar siluetas
una plantita para que tomen una infusión”
Recojo de Datos y Análisis de Resultados:
- Preguntamos: ¿Quién vino a visitarnos? ¿Qué nos
contó? ¿para qué sirven los arboles? ¿Qué es algodón? agua
¿Para qué sirve? ¿Qué te regalo tigrillo? ¿Qué podemos
hervidor
hacer con esa planta?-¿Para que más pueden servir las
plantas? ¿En tú casa para que las utilizan?
azúcar
- Hacemos hervir agua en el hervidor e invitamos a los
niños y niñas a lavar su plantita y hacer su infusión.
Invitamos a los niños y niñas a tomar su infusión.
- La docente con ayuda de los niños y niñas, muestra
una por una las plantas medicinales que trajeron de casa,
permitiendo que las manipulen y exploren, que cuenten las
características que tienen, cuál es su nombre, si alguna vez plantas
la han tomado, etc. Las separan y agrupan según sus medicinales
características y/o por su función medicinal. Comentamos
que hay plantas que se pueden tomar sin necesidad de
estar enfermos. Y que muchas de ellas las tomamos para
refrescarnos, calentarnos o para digerir mejor los alimentos.
Libro MINEDU
- Pedimos a los niños y niñas que verbalicen la utilidad
de las plantas. Botiquín
- La docente invita a los niños y niñas, a investigar en
la biblioteca del aula sobre las plantas. Se motiva para que Ficha
recuerden lo trabajado y lo que vieron en el libro. Hacen
comparaciones con los datos obtenidos y establecen
relaciones de semejanza y diferencia entre ellos.
- Preguntamos ¿Para qué nos sirven las plantas?
- Invitamos a los niños y niñas a comentar que planta
Cierre medicinal les gustó más y por qué. Proponemos secar las
hojas que quedaron y guardarlas en el botiquín y usarlas en
el caso de que alguien las necesite.
- Proporcionamos una ficha, para relacionar la utilidad
de las plantas.
TALLER DE INDAGACIÓN
Absorción de Taller de Indagación: Absorción de agua Una flor blanca
agua - ¿Qué sucede si colocamos una flor en agua (clavel, margarita)
coloreada? un frasco
agua mineral
anilina vegetal
Inicio
Desarrollo
Procedimiento:
- Mezclar bien la anilina en el agua.
hacer un corte en diagonal al tallo de la flor.
Debemos cortarlo bien abajo, y debe quedar largo.
Inmediatamente cortado, lo vamos a poner en el agua
que preparamos.
- Colocar el frasco con la flor en un lugar iluminado.
Resultados:
Cierre - Indicamos a los niños y niñas que pasado unos 2
o 3 días, pueden verse resultados.
- Invitamos a los niños y niñas, a representar
mediante el dibujo sus resultados.
Rutinas Actividades de Salida:
Acciones de rutina.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Los seres vivos se transforman (germinación)- Sembramos una planta.
2. FECHA Miércoles 08 de noviembre del 2018

basadas en sus concepciones
previas.
4. PROPÓSITOS DEL TALLER:
AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

PS 2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Explora sus
corporeidad motrices variadas con posibilidades de
autonomía, controla todo movimiento, vivenciando el
su cuerpo y cada una de equilibrio en sus posturas,
sus partes en un espacio y desplazamientos y juegos,
un tiempo determinados. y utilizando diversos
Interactúa con su entorno objetos, como cuerdas,
tomando conciencia de sí telas, pelotas, entre otros.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, propone
acciones para sembrar una planta.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores: Materiales
en Sectores
- Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: cuento

- Los niños y niñas escuchan el cuento: “La semilla que
¡Los seres
nunca germinó”. Preguntamos: ¿Quién llevó una maceta
vivos se con una planta para cuidarla? ¿Cuál era la tarea del niño?
transforman! ¿Cómo quedan las semillas que nunca crecen?
- Muchas plantas nacen y crecen a partir de semillas.
Se propone armar una colección de semillas de frutos que
los chicos consuman en lo cotidiano, juntándolas en el
jardín.
Semillas
Desarrollo
Preguntamos:
- ¿Las semillas de los frutos son todas iguales?. A
comprobarlo.
¿Tienen todas el mismo color, tamaño y forma?¿Cómo son
por dentro? ¿Tienen olor?
Se pueden separar semillas grandes y pequeñas ¿Cómo?
¿Qué pasa si enterramos una semilla en la tierra?
- Preguntamos: ¿Para qué sirven las semillas? ¿Qué
podemos hacer con ellas? ¿Qué crece de ellas?
Elaboración del Plan de Acción: Dos botellas
- Motivamos a los niños y niñas a experimentar: plásticas
- 1) Colocar las piedritas en el fondo de una de las cortadas.
mitades de botella (éstas servirán como drenaje). -Piedritas o
- 2) Colocar tierra en una cantidad equivalente al doble gravilla
de piedritas. -Tierra
- 3) Colocar las semillas separadas entre sí. -Semillas (las
- 4) Cubrir apenas con un poco de tierra las semillas. que crecen más
rápido son las
- 5) Rociar con agua.
de alpiste).
- 6) Tapar colocando la otra mitad de botella.
-Un poco de
- Se recomienda dejar el frasco en un lugar húmedo no agua.
muy frío. Después de unos días se verá como comienzan a
mojarse las paredes del frasco y en pocos días aparecerán
los primeros brotes verdes.
Cierre Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

- Preguntamos ¿Qué creen que pasará?, ¿Qué
Tarjetas
debemos hacer para que crezca?. Invitamos a los niños y
niñas a dibujar lo que paso.
- Pegamos en la pizarra tarjetas sobre la germinación
de una planta e invitamos a realizar la germinación de un
frejol en algodón. Indicamos que el espacio donde se
realizará la germinación debe contar con luz aire y agua. Semilla
- Invitamos a establecer semejanzas y diferencias entre
sembrar y germinar una semilla. Algodón
- Estructuración del Conocimiento:
- Observan el video “POCOYO-LA SEMILLA”. Vaso
Mencionan como cuido Pocoyo a su semilla, para reforzar
la idea del cuidado de las semillas.
- Entre todos(as), responden: ¿Qué cuidados necesita
una semilla para crecer? ¿Por qué es importante cumplir
cuidar la semilla? video
- Pedimos a los niños y niñas que verbalicen de qué
manera, se puede sembrar una semilla.
- Preguntamos ¿Qué les pareció la experiencia que
realizamos? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿Por qué es
importante cuidar la siembra de una planta? ¿Todas las
necesitan aire, agua y luz para crecer? ¿Qué sucede si no
lo cuidamos?
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Papelote
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
Secuencia Momentos Actividades Recursos

Didáctica
Inicio Asamblea - Invitamos a los niños y niñas a salir a la

cancha más cercana a nuestra institución.
¡Carrera de Calentamiento - Los niños y niñas corren libremente en
postas! el patio y realizan ejercicios de
calentamiento.
Desarrollo Expresividad - Pedimos que se agrupen en grupos de Bastones
Motriz tres y conversen sobre la actividad que
desean realizar. Entregamos a cada grupo
un bastón pequeño e indicamos que se
separen uno al inicio, otro al medio y otro
antes del final.
- Al sonido del silbato, empieza la
carrera y deben entregar el bastón al
compañero que sigue. El ultimo niño, debe
colocar el bastón en el lugar indicado.
- Invitamos a los niños y niñas a realizar
ejercicios de respiración.
Relajación - Verbalizan lo que hicimos durante la Hoja
Cierre Verbalización actividad.
- Invitamos a que cada uno dibuje lo que
más le gustó de la actividad.
- COMUNICADO: Para mañana, traer
hojas recolectadas de los árboles.
Rutinas Actividades Permanentes de Salida
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Mi experiencia con las hojas.
2. FECHA Jueves 08 de noviembre del 2018

basadas en sus

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos
creatividad a procesos de los diversos materiales y herramientas
través de diversos lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
lenguajes incluyendo prácticas efectos para dibujar, pintar,
artísticos. tradicionales y nuevas modelar, estampar, construir,
tecnologías. hacer collage, etc.
Secuencia
Didáctica
- Los niños y niñas de 4 años de edad, exploran las
características de las hojas de los árboles.
Inicio Ejecución del Proyecto: https//www.yout

- Utilizan la canción: “hojas de otoño”. Mencionan los ube.com/watch?
Mi v=yDEsSmnqO
colores que tenían las hojas del video de la canción.
experiencia
Planteamiento del Problema: Z8
con las
hojas. - Observan las hojas previamente recolectadas en
casa. Las describen
Desarrollo - Preguntamos:
- ¿Todas las hojas son iguales? ¿Qué formas tienen?
¿Son del mismo color?¿por qué algunas hojas son verdes?
¿Por qué algunas hojas son rojas?
sus hipótesis.
- Preguntamos ¿Qué pasará si colocamos las hojas al
sol?, ¿Seguirán siendo del mismo color? ¿Las podemos
pintar? Papelote
Iniciacion al planteamiento de la hipotesis
¿Cómo son las hojas de las plantas? ¿Qué podemos
hacer con ellas?
suposición Verificación
Ejemplo: Cuando sale el sol, se ponen rojas SI NO

- Invitamos a los niños y niñas a dejar algunas hojas al
sol unos cuatro días. Se encargan de observar y registrar Módulo de
sus cambios. ciencia (MED)
- Experimentan con algunas hojas que recolectaron,
utilizando el material del módulo de ciencias, para explorar,
descubrir, experimentar, respetando sus normas. Usan los
morteros para triturar las hojas y ver qué sucede, observan
con las lupas todas sus características, usan los palillos
para delinear las hojas, los goteros para añadir algún tinte o Papelote
témpera.
- Comparten sus producciones, expresando las
acciones que realizaron en su indagación. Se expresan
gráficamente con los materiales que elijan.
- Comprueban sus hipótesis, redactan sus Hojas
conclusiones y dictan para que lo registremos. Socializan Cartulinas
sus producciones. Goma
Estructuración del Conocimiento: Cinta
- Pedimos a los niños y niñas que formen grupos, la
docentes les entrega hojas, las limpian con mucho cuidado Perforador
y las pegan en hojas de cartulina, se dan las indicaciones
necesarias y la docente acompaña a cada grupo, en el
trabajo que realizan, concluidos los trabajos formamos el
álbum, perforando las hojas de cartulina, poniéndoles una
tapa y pasándoles una cinta. Todos los niños hojean el Ficha N° 13 –
álbum y lo colocan en la biblioteca. Libro MED
- Pedimos a los niños y niñas que verbalicen la
experimentación que realizaron con las hojas.
- Preguntamos ¿Qué aprendiste? ¿Qué hiciste
primero? ¿después? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Se
resolvieron? ¿Para qué te servirá lo que aprendiste hoy?
Cierre ¿Qué más puedes hacer? ¿Qué vas a compartir con tu
familia?
- Les entregamos una hoja, para que dibujen su
experiencia con las hojas.
TALLER DE EXPRESIÓN GRÁFICO PLÁSTICA

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a los niños y niñas un Una papa

“El erizo” papelote con la siguiente adivinanza: grande o
mediana sin
pelar.
Algodón
Semillas
(lentejas, trigo,
césped…)
Palillos.
- Preguntamos: ¿Podemos hacer Cuchillo.
un erizo? ¿Cómo podemos hacerlo?
Desarrollo Exploración - Dividimos la clase en grupos de Alfileres de
del Material cuatro niños. Cada uno de ellos cabeza redonda.
Ejecución tendrá que traer uno de los Agua.
materiales, poniéndose de acuerdo
todo para que no haya ni repeticiones
ni escasez de material. Con la ayuda
de la maestra y con mucho cuidado,
se cortará un gajo en la parte superior
de la papa.
- Esto nos servirá, de cuerpo de
nuestro original erizo. En el interior de
la ranura de la papa deberán
introducir hasta la mitad algodón
húmedo al que añadirán las semillas.
Una vez hecho esto pasaremos a la
decoración de la papa: emplearemos
los palillos a modo de patas ( uno en
cada extremo de la papa), y los
alfileres los pondremos como ojos y
cabe la posibilidad de introducir todos
los adornos que los niños consideren.
No hay que olvidarse de regarla con
regularidad. Esperaremos para ver los
resultados y veremos que, además de
germinar con bastante rapidez, las
hojas que nacen serán diferentes
según la semilla que hayan plantado.
Una vez que estas semillas hayan
crecido lo suficiente ya tendremos en
clase una “cuadrilla” de preciosos y
variados erizos.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan
sobre la actividad que han realizado,
que materiales han utilizado, como
han participado, como se sintieron y si
les gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se
han sentido? ¿Qué han preparado?
¿Cómo lo han hecho?
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 1
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¿Qué necesitan las plantas para vivir? - Cuidamos las plantas
2. FECHA Viernes 09 de noviembre del 2018

basadas en sus

autonomía, controla todo movimiento, vivenciando el
su cuerpo y cada una de equilibrio en sus posturas,
sus partes en un espacio y desplazamientos y juegos,
un tiempo determinados. y utilizando diversos
Interactúa con su entorno objetos, como cuerdas,
tomando conciencia de sí telas, pelotas, entre otros.
mismo y fortaleciendo su
autoestima.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, identifican y
propone acciones para el cuidado de las plantas.
en Sectores
Inicio Ejecución del Proyecto:

- Recitamos junto la siguiente poesía: Papelote
¿Qué
necesitan las
El árbol se ha reído,
plantas para
El árbol dio una flor,
vivir? -
Riamos con el árbol
Cuidamos las
Que está contento hoy.
plantas
El árbol se ha reído,
Parques
El árbol tiene aire
El árbol tiene tierra Jardines
y aire para vivir.
Riamos con el árbol
Planteamiento
Que si puededelvivir.
Problema:
- Los niños y niñas responden: ¿De qué trató la
poesía? ¿Por qué algunas plantas se mueren? ¿Qué
necesita una planta para vivir?
- Realizamos un recorrido por los parques y jardines
cercanos al colegio. Regresan al colegio y comentan lo que
Desarrollo vieron: Por qué es importante cuidar la naturaleza? ¿Cómo
podemos cuidar a una planta para que pueda crecer? ¿por
qué?
Elaboración del Plan de Acción: Lata

- Planteamos a los niños y niñas hacer un sencillo Pasto
experimento para mostrar cómo las plantas son afectadas piedra
por la falta de luz solar. láminas
Nos dividimos por grupos y pedimos que pongan una lata u
o otro envase encima del césped verde en el patio, ponga
una piedra o algo pesado encima del envase.
- En unos días levantamos el envase y mostramos al
niño que el césped ya ha perdido verdor.
- En una semana el césped se verá muy pálido
- ¿Por qué? Esto ocurre porque la planta (el césped) no
pudo producir el alimento que necesita en la oscuridad.
Necesita luz solar.
- Quitamos la lata o recipiente y el césped se repondrá
en algunos días.
- Con ayuda de láminas, indicamos a los niños y niñas
que las plantitas, también necesitan aire y tierra fértil para
poder vivir.
- Preguntamos ¿Qué más necesitará una plantita para
Siluetas
poder vivir?
¿Necesitará cuidados y cariño? ¿De qué otra manera
podemos cuidar las plantitas?
- Pegamos siluetas sobre los cuidados que debemos
tener con las plantas.
- Registramos sus opiniones en un papelote. Dibujos
Papelotes
- Proponen acciones para el cuidado de las plantas a
partir de lo que vieron fuera del colegio. Luego dibujan sus Plumones
propuestas y un representante de cada grupo, saldrá a
exponerlos. Utilizan un papelote para esta actividad.
- Elaboran carteles donde se muestra acciones para el
cuidado de las plantas. Luego las colocan en áreas verdes
y parque cercanos a su colegio.
- Entre todos responden: ¿Fue fácil hallar las acciones
adecuadas para el cuidado de las plantas? ¿Por qué? ¿En Cartulina
qué otras situaciones pueden aplicar lo aprendido? ¿Qué
pasaría con las plantas, si no le brindamos los cuidados Lápiz plumones
necesarios? ¿Para que aprenden a cuidar las plantas?
imágenes
- Entregamos una ficha, para que los niños y niñas
identifiquen los elementos que necesita una planta para
crecer.

Didáctica
Inicio Asamblea - Invitamos a los niños y niñas a salir al

patio, se colocan en círculo y conversan
sobre la actividad que desean realizar.
¡Jugamos Calentamiento - Los niños y niñas corren libremente en
con el patio y realizar ejercicios de calentamiento.
pañuelos!
Desarrollo Expresividad - Indicamos a los niños y niñas que se Pañuelos de

Motriz coloquen 1 pañuelo en la colita. colores
- Luego todos tendrán que quitar los
pañuelos a sus compañeros y a la vez
tendrán que cuidar su pañuelo.
- Invitamos a los niños y niñas a realizar
ejercicios de respiración.
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 http://menudaciencia.wordpress.com/tag/flores/
 https//www.youtube.com/watch?v=yDEsSmnqOZ8
 Agenda Pedagógica (2017-2018), Lima-MINEDU
AÑO
NOMBRE “El mundo fantástico de los animales”
2018
 I.E.I. Escuela Ecológica Urbana
 UGEL Norte
Con este proyecto acercaremos a los niños/as al mundo animal. Los animales son uno de los
elementos del entorno natural más significativos para los niños/as, se sienten atraídos hacia
ellos.
Pretendemos que los niños/as conozcan las principales características de los animales, los
beneficios que nos aportan, su hábitat, los sonidos que emiten y, sobre todo, fomentar su
cuidado y respeto como seres vivos que son.
3.- DURACION: Del 12 al 16 de noviembre del 2018.

5.- PRODUCTOS:
 Identifican animales en peligro de extinción.

 Describen la metamorfosis de la mariposa.
 Modelan animales con diferentes masas.

- Escuchamos cuentos - Escuchamos cuentos, - Cuento
- Realizan visitas sobre la metamorfosis de la - Zoológico
- Arman rompecabezas mariposa. - Rompecabezas
- Juegan a las - Visitamos el zoológico - Láminas
adivinanzas - Arman rompecabezas - Cinta
de los animales salvajes y
domésticos
- Juegan a las
adivinanzas, utilizando las
TIC

situaciones que (animales), hechos o
- Hace preguntas a
partir de sus
basadas en sus
físico, basado en aplica conocimientos características de los
conocimientos científicos y animales y elementos

comenta.
6. Participa en 6.3 Asume una - Se expresa sobre

asuntos públicos para posición sobre un situaciones que
promover el bien asunto público, que observa en su aula, con
común. le permitan construir sus compañeros
consensos.

RESPONSABILIDAD Perseverancia Escucha y expresa con
Es asumir nuestros actos y seguridad lo que siente,
las consecuencias de ellos. cuidando su medio ambiente.
Supone además el esfuerzo
por lograr los acuerdos o
metas planteadas con
voluntad cuidando de su
entorno.

- Tiernos o - Conocien - Vivimos - La - ¡ Llegaro
feroces do los bajo el agua. metamorfosis n las hormigas!
animales- animales en de la mariposa
Visitamos el peligro de
zoológico extinción
- Religión
: San Martin
de Porres.

PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO - Tiernos o feroces animales - Visitamos el zoológico

situaciones que (animales), hechos o
- Hace preguntas a
partir de sus
basadas en sus

conocimientos científicos y animales y elementos
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto.
- Describen las características de los animales
domésticos y salvajes para darse cuenta de sus
similitudes y diferencias.
¡Planificamos Planificación del Proyecto: Video

el proyecto
con los niños! - Juegan a las adivinanzas utilizando el video: https://www.yout
“Aprende y adivina los sonidos de los animales ube.com/watch?
domésticos-salvajes”. Preguntamos: v=1KYbmGkn_Z
- ¿De qué trataron las adivinanzas? ¿Eran animales w
salvajes o domésticos?
- Planificamos el proyecto con los niños:
Inicio Ejecución del Proyecto: Dado

Tiernos o - Juegan a la ronda de los animales. Lanzan un dado
feroces con imágenes de los animales salvajes y domésticos,
animales mientras imitan sus sonidos onomatopéyicos.
- Preguntamos: ¿Los animales de la granja viven en
Siluetas
la selva? ¿Dónde viven el león y la cebra? ¿Por qué viven
lejos de las personas?
- Planteamiento de la Hipótesis:
- Mostramos siluetas de animales salvajes y
domésticos. Preguntamos:
- ¿Qué animales pueden vivir en nuestra casa? ¿Por
qué? ¿Qué animales viven en la selva?
- ¿Por qué? ¿Qué animales viven en la granja?
- Observan el video: “Oliver alimenta a los animales
de la granja” y conversan sobre el hábitat y los alimentos https//www.yout
que necesitan estos animales. ube.com/watch?
- Mostramos un paisaje de la selva con animales v=taKNQiNKK_
salvajes que viven en ella. Realizamos comparaciones y W
hallamos diferencias.
- Se divierten con el juego interactivo: La granja de https//www.pipo
Pipo. Preguntamos: ¿De qué trató el juego? ¿Qué club.com/juegos
animales Vivian en la granja de Pipo? -para-
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: niños/gratis/jueg
- Arman en grupos rompecabezas sobre los animales o-granja.html
salvajes y domésticos. Preguntamos: ¿Qué animales
observas en los rompecabezas? ¿Dónde los han visto?
¿Todos podrían vivir en sus casas? ¿Cuáles si y cuáles
no?
Estructuración del Conocimiento: Cajas de leche
- Los niños y niñas, utilizando materiales diversos,
construyen hábitats de animales domésticos y salvajes. Témpera
- Otros grupos elaboran títeres de animales
domésticos y salvajes, utilizando cajas vacías de leche de Botellas
1 litro. Luego describen las características y juegan
Cierre Cajas
libremente con su maqueta.
Evaluación y Comunicación: Papeles de
- Los niños y niñas, modelan en plastilina algunos colores
animales domésticos y salvajes. Describen sus
características. Goma
- Entre todos responden: ¿Qué aprendimos el día de
hoy?, ¿Qué animales conocieron?, ¿Dónde viven? ¿Qué Plastilina
animales tienen plumas? ¿Qué animales tienen pelo?
¿Cuáles tienen cuatro patas? ¿Cuáles tienen dos patas?
¿Por qué un león no puede vivir en una granja
- Entregamos una ficha para que coloreen.
VISITAMOS EL ZOOLÓGICO:
- Establecemos algunos acuerdos a tener en cuenta
para la visita al zoológico
- Nos organizamos con los niños y niñas, para que
Visitamos el todos lleven el material que necesitan para la visita: libreta
zoológico de apuntes, lápiz y cámara fotográfica (la docente).
- Durante la visita al zoológico, los niños exploran los
que van observando. Agradecemos a la persona que nos
atendió y regresamos al colegio.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Conociendo los animales en peligro de extinción

Religión: San Martin de Porres.

situaciones que (animales en peligro de
pueden ser extinción), hechos o
investigadas por la fenómenos de su
ciencia. entorno haciendo uso
de sus sentidos
- Hace preguntas a
partir de los animales
en extinción, juegos y
basadas en sus
conocimientos científicos y animales en peligro de
científicos. argumenta extinción y elementos
científicamente naturales que observa
(Materia y energía) en su entorno.
PS 10. Testimonio de la 10.6. Escucha con - Escucha con
vida en la formación atención pasajes de atención pasajes de la
comenta.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, identificar a los
animales en peligro de extinción.
Inicio Ejecución del Proyecto: Sector de

- Invitamos a los niños y niñas a que pasen al sector de biblioteca
“Conociendo Libros
biblioteca y buscamos información acerca de los animales
los animales
en peligro de extinción, observamos imágenes y Fotografías
en peligro de
fotografías, conocemos sus nombres, el lugar donde Láminas
extinción”
habitan y el peligro en el que se encuentran. Indagamos
acerca de lo que necesitan los animales para sobrevivir.
- Preguntamos: ¿Qué investigaste en la biblioteca?
¿Qué significa “Animales en peligro de extinción”?
sus hipótesis.
- Preguntamos ¿Qué animales están en peligro de
extinción?, ¿por qué?¿Cómo podemos ayudarlos?
Realizamos un mural con dibujos de los animales más
amenazados por la naturaleza y las personas que los cazan.
Creando conciencia del cuidado del medio que nos rodea, la
naturaleza y los animales que viven en ella. títeres

-Mostramos el video: “Los animales en peligro de extinción”.
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué animales
están en peligro de extinción?
- Proponemos a los niños y niñas realizar una http://elcofrecitoi
enciclopedia de animales en peligro de extinción; una nfantil.blogspot.
revista informativa acerca del cuidado de los animales en com/2010/03/ani
peligro, una exposición de maquetas y creación de un males-en-
museo en el jardín, o bien, la confección de un cuaderno
peligro-de-
viajero de los animales en peligro de extinción (creado
entre todas las familias, a medida que va llegando a los extincion.html
hogares de los niños).
- Una de las especies que está en peligro de extinción, láminas
en nuestro Rio Amazonas es el delfín Rosado. Entre las
especies de delfines de río, los delfines rosados del cartulina
Amazonas son considerados los más inteligentes, con una
capacidad cerebral un 40% mayor que la de los seres materiales
humanos. diversos
- El aumento en los niveles de contaminación de
mercurio ha causado e incrementado el número de muertes
en la población de los delfines rosados, especialmente
Cierre cerca de las minas de oro donde el mercurio se utiliza como
parte del proceso de extracción de oro.
- Pedimos a los niños y niñas que verbalicen la
importancia de los animales estudiados en nuestro planeta.
- Preguntamos ¿Qué animales están en peligro de
extinción? ¿Quiénes los cazan? ¿por qué? ¿Sera necesario
cuidarlos?
- Entregamos una ficha, para que identifiquen los
animales en peligro de extinción.
Actividad de Religión:
Ver - Los niños y niñas escuchan el cuento: “San Martin de
Porres”
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato el
cuento?, ¿Quién era San Martin de Porres? ¿Es posible
Juzgar lograr que el gato, el ratón y el perro coman juntos?,
¿Saben quién lo logró?, ¿Cómo lo hizo?
- Explicamos a los niños y niñas sobre las Cuento
caracteristicas físicas y de personalidad del Santo Moreno.
Dramatizan una buena acción de San Martin de Porres. Imágenes
- Ordenan en equipos secuencias de imágenes de la
vida de San Martin de Porres. Luego mencionan que
Actuar buenas acciones realizó y cuales les gustaria imitar. ficha
- Entregamos una hoja, para que coloreen a San Martin
de Porres.
NOTA:
- Invitamos a cada niño a investigar en casa sobre los
peces.
- Pintamos una lupa en la carita de cada niño y
transcriben la palabra “PEZ” en una cartulina.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Vivimos bajo el agua.

Valor del mes: El compromiso

situaciones que (peces), hechos o
- Hace preguntas a
partir de sus
basadas en sus
conocimientos científicos y peces y elementos
PERSONAL 6. Participa en 6.3 Asume una - Se expresa sobre

SOCIAL asuntos públicos para posición sobre un situaciones que
promover el bien asunto público, que observa en su aula, con
común. le permitan construir sus compañeros
consensos.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, reconocen las
características generales de los peces.
en Sectores

- Presentamos a los niños y niñas la siguiente Papelote
¡Vivimos bajo
canción: :
el agua!
CINCO PECECITOS
Cinco pececitos
Tengo yo en mi fuente
Dos son amarillos,
Tres de color verde
El gato los observa,
Lamiéndose el bigote
- Con anterioridad la docente coloca en el salón una
pecera con agua.
Preguntamos:
Pecera
- ¿Qué observas? ¿Por qué tiene agua? ¿Quiénes
viven allí? ¿Qué pasa si sacamos el agua de la pecera?
Desarrollo Planteamiento de la Hipótesis:
- Mostramos una lámina de un pez y Preguntamos:
¿De dónde nacen los peces? ¿Dónde viven? ¿por dónde
respiran? ¿Qué otras características tienen los peces?
¿Qué tienen en su piel?¿Con que se ayudan para nadar en
el agua?
Elaboración del Plan de Acción: Materiales

- Invitamos a los niños y niñas a salir adelante y diversos
compartir lo que investigaron en casa, referente a los
peces. Para ello utilizamos un guión de presentación, para
ordenar el discurso. En este caso el guión tiene los
siguientes puntos:
- Saludo: Buenos días, compañeros y compañeras.
- ¿Qué he traído?: He traído.....
- ¿Qué nos enseña?: Con esto podemos
aprender...........
- ¿Quién me ha ayudado?: Para hacerlo me ha
ayudado...
Puede ser un pez de peluche……
Un mural de peces….
Un cuento del pez payaso…

- Preguntamos ¿Quiénes viven en el agua? ¿Qué
Tarjetas
peces hemos conocido?
- Con ayuda de siluetas, explicamos todo lo referente a
los peces.
- Con la información que obtuvimos, aprendimos que
existen diferentes tipos de peces. Elegimos los 4 que más
nos gustan y elaboramos un álbum con ellos.
Dibujos
Cartulina
Lápiz plumones
Con este álbum jugamos a ordenar los nombres de los
peces., utilizando diferentes estrategias. Algunos lo asocian imágenes
fijándose en la longitud de las palabras. Saben que el pez
león y el pez globo tienen nombres más cortos que el pez
espada y el pez payaso. Otros se fijan en el sonido de la
primera letra de la palabra y lo asocian a la palabra que
comienza con esa letra.

- Observamos el video: “El pez arco iris”
- Tras ver el vídeo, decidimos hacer nuestro propio pez
arcoiris para decorar nuestra clase.
. Evaluación y Comunicación: Video: “El pez

- La docente lleva un pez al aula. arco iris”
- Los niños y niñas observan que era diferente a

nuestro pez Nemo, así llegamos a la conclusión que, para
las personas, los peces pueden ser mascotas o ser
alimentos para comer, y que se compran en la pescadería.
- Vimos también cómo su cuerpo estaba lleno de
escamas, repasamos las aletas que tienen los peces y
vimos cómo son las branquias.
- Para ver los huesos, abrimos el pez y les proponemos
que los buscaran. Se dieron cuenta entonces que los peces
no tienen huesos, sino espinas y pudimos ver cómo son las
espinas.
- Entregamos una ficha para colorear.
ACTIVIDAD DE TRABAJO CON VALORES: Compromiso

“Compromiso” Motivación: Cuento
Inicio - Presentamos a los niños y niñas el cuento: “El hada
Colorina”.
- Preguntamos: ¿Quiénes eran los padres de la hada
Colorina? ¿Qué tenía la hada Colorina?, ¿Al final de la
Desarrollo
historia que hizo la hada Colorina?
Mensaje:
- En el cuento “El hada Colorina”, podemos evidenciar
Cierre el valor del compromiso, cuando las personas se papelote
comprometen a cuidar la naturaleza
Reflexión:
Reflexionamos sobre el valor del compromiso, resaltando
que es importante, comprometernos y cumplir los
compromisos para bienestar de todas las personas..
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO La metamorfosis de la mariposa


Ambiente mediante métodos situaciones objetos, seres vivos
científicos, (mariposa), hechos o
situaciones que fenómenos de su entorno
pueden ser haciendo uso de sus
investigadas por la sentidos
ciencia. - Hace preguntas a
partir de sus
basadas en sus
2. Explica el 2.1. Comprende y - Menciona algunas
mundo físico, aplica conocimientos características de las
basado en científicos y mariposas y elementos
conocimientos argumenta naturales que observa en
científicos. científicamente su entorno.
Personal 10. Testimonio de 10.6.- Escucha con - Escucha con
social la vida en la atención pasajes de la atención pasajes de la
formación Biblia y los comenta. Biblia y comenta
cristiana.

asuntos públicos posición sobre un situaciones que observa
para promover el asunto público, que le en su aula, con sus
bien común. permitan construir compañeros
consensos.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen la
secuencia de la metamorfosis de la mariposa.
Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento

La - Los niños y niñas escuchan el cuento: “La
metamorfosis metamorfosis de la mariposa” ¿De qué trató el cuento? ¿En
de la qué se convirtió el gusano?
mariposa
- ¿Cómo nacen las mariposas?
sus hipótesis.
- Preguntamos ¿Todos los gusanos se convierten en
mariposa?
- Cada niño coge una lupa y salimos al parque a buscar
mariposas. Regresamos al colegio y describimos lo Láminas
observado. Lupas
- Con ayuda de láminas, explicamos a los niños y niñas Parque
la metamorfosis de la mariposa:
- Del huevo nace una pequeña oruga.
- La oruga come muchísimo. Se alimenta de hojas y
frutos.
- La oruga tiene 6 patas auténticas y las demás son
patas falsas que desaparecen en la fase de crisálida.
- La oruga hace su crisálida principalmente en
ramas de árboles o en hojas.
- La crisálida la elaboran con restos de hojas, ramitas o
la propia seda en su caso.
- La crisálida la construyen boca abajo y les cuesta
entrar en ella.
- En la fase de crisálida no se alimenta, por eso cuando
es oruga come tanto.
https://www.yout
- Dentro de la crisálida se convierte en mariposa. ube.com/watch?
- La mariposa abre la crisálida y le cuesta salir de ella. v=gG668kdrUqE
- Al principio no puede volar, tiene que estirar sus alas agua
que llevan mucho tiempo encogidas en la crisálida y les harina
tiene que dar el Sol para poder volar.
pincel
Recojo de Datos y Análisis de Resultados: tempera
- Los niños y niñas observan un video de la
metamorfosis de la mariposa. Preguntamos:
- ¿De qué trató el video? ¿Cómo nace una mariposa?
¿Y en que se convierte?
-Utilizamos agua y harina, para elaborar huevos y capullos.
-Hacemos crisálidas y capullos con harina y agua.
Ficha
Colores
Tijera
-Amasamos y formamos muchas orugas Goma
- Finalmente modelamos una hermosa mariposa y la

pintamos con témpera.
- Ordenan la secuencia de la metamorfosis de la
mariposa.
Cierre Evaluación y Comunicación:
- Preguntamos ¿Cómo nacen las mariposas? ¿primero
se forma la crisálida? ¿Qué aprendimos de la mariposa?
- Entregamos una ficha, para que coloreen y ordenen la
metamorfosis de la mariposa.

Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a los niños y niñas un Papelote

“Elaboramos un papelote con la siguiente canción:
mural de
mariposita de mil
mariposas”
colores
dime quien te formó
dime quien te formó
dime que en tus alitas
Exploración
un mar te dibujo
del Material
un mar te dibujo
- Preguntamos: ¿De qué trató la
canción? ¿de qué color son las
mariposas?
- Entregamos el material a los
niños para que exploren libremente.
Desarrollo Ejecución - Elaboramos muchas mariposas
para decorar nuestro mural del salón.
- También podemos hacer otras

con papel de seda de colores y las
colgamos en el pasillo.

Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 2
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO ¡Llegaron las hormigas!


situaciones que (hormigas), hechos o
- Hace preguntas a
partir de sus
basadas en sus

físico, basado en aplica conocimientos características de las
conocimientos científicos y hormigas y elementos
comenta.

asuntos públicos posición sobre un situaciones que
para promover el asunto público, que observa en su aula, con
bien común. le permitan construir sus compañeros
consensos.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, describen las
características de las hormigas.
Juego Libre Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
en Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Caja

- Realizamos el juego de la caja: “la Hormiguita Hippie” Hormiguita de
¡Llegaron las peluche
llegó al salón con una caja en la que tiene una sorpresa.
hormigas! Pasar la caja de mano en mano mientras suena una
música. Detener la música y en ese momento quien tiene la
caja en la mano, la abre y rompe el sobre que contiene
para descubrir la sorpresa. (la Hormiguita Hippie).

Desarrollo - La docente comenta a los niños y niñas que ayer su
hijo roseo gaseosa en la mesa y el día de hoy aparecieron
muchos animalitos de color marrón, muy pequeñitos.
Preguntamos: ¿Alguien sabe de qué animal se trata? ¿de
dónde salieron?
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué es una hormiga?
¿Cómo es una hormiga? Tamaño, Color, Partes
¿Dónde viven las hormigas?
¿Qué comen las hormigas?
¿Qué hacen las hormigas?
- La docente cuenta una historia a los niños y niñas:
Ella cuenta que entre sus pertenencias apareció un sobre
que tenía una carta y unas hojas, que el sobre tenía el
nombre de los niños y que por eso lo ha llevado a la clase. Carta
Les pregunta si quieren leer la carta y procede a hacer. La
lectura de la carta se realizará a través de ella se irán
indicando varias Misiones que ellos deberán cumplir para
ayudar a Any (La hormiga)
- “Queridos niños y niñas de 4 años, soy la Reina de
las Hormigas, Any, les cuento que nuestra familia de Rompecabezas
Hormigas tiene por apellido: Colores, pero estoy muy triste
porque últimamente nadie se fija en nosotras las hormigas, Bolsa de papel
somos tan pequeñitas que nadie mira hacia el suelo, nos
pisan y no nos quieren y por eso hemos perdido nuestro
apellido, es decir nuestros colores y también nos hemos
partido en pedazos. Necesito que me ayuden a reconstruir
mi familia ¿Están dispuestos? Para eso les daré poco a
poco unas misiones, que ustedes deben cumplir paso a
paso para que juntos logremos reconstruir mi colonia. La
primera misión es que comenten que saben de las
hormigas.
- En este momento, la docente entrega un
rompecabezas de hormiga, para armar( llevar cada hormiga
recortada dentro de una bolsa de papel)
Cierre Recojo de Datos y Análisis de Resultados: https://www.yout
- Se les muestran cortos de la película bichos:” una ube.com/watch?
aventura en miniatura” v=kUl1S_jxqGY
- La siguiente misión es recordar y retroalimentar lo que Tarjetas
cada personaje del video tiene como función, es decir, cual
es la labor de cada hormiga, este conversatorio será
retroalimentado por la Docente quien guiará la discusión,
para que los conocimientos queden claro. ¿Qué papel
desempeña cada hormiga en la colonia?, esa será la
Tarjetas
pregunta guía (la reina, la princesa, las hormigas pequeñas,
las hormigas macho).
- La Hormiga Any les envió unas tarjetitas, que son las
que los identificarán como Exploradores de Hormigas, ellos imágenes
deberán marcarlas con su nombre y colgárselas como una
escarapela. (Este momento tiene como objetivo que los
niños se apropien de su misión como exploradores de
hormigas, y poder además llamarlos por su nombre)
- Para este momento se les entrega a los niños y niñas
una lupa y se les motivara ir al parque y buscar un
hormiguero a algunas hormigas, para lo cual deberán
conocer más sobre ellas y el lugar donde habitan, para eso
se mostrarán unas imágenes de hormigueros y se
explicarán la organización de estos.
- En el hormiguero, existe una reina, muchos soldados
y obreros. Las hormigas se organizan muy bien y en cada
colonia existen distintos cargos:
- Las más numerosas son las obreras. Estas son las
más pequeñas de la comunidad. Su tarea es agrandar,
mantener y defender el hormiguero, recoger comida,
alimentar y cuidar a la reina y a las crías. Son las que
realizan el trabajo esencial de la colonia.
Las hormigas conducen sus rebaños de insectos a
diferentes plantas del jardín para asegurarse de que tengan
suficiente comida.
- Las hormigas soldado tienen la cabeza grande y la
mandíbula fuerte porque su labor es luchar y triturar
alimentos duros.
- Las reinas son más grandes y aladas hasta que son
fertilizadas. Su labor es poner huevos casi constantemente,
excepto durante el tiempo invernal.
- Los machos alados tienen cabeza y mandíbulas
pequeñas. Son los que fecundan a la reina, es decir son los
esposos de la reina.
- Para culminar con la actividad se realizará las
siguientes preguntas para identificar qué han aprendido los
niños y niñas sobre las hormigas:
- ¿Qué misiones hemos realizado? ¿Qué son las
hormigas, son insectos? ¿Cuáles son las partes de las
hormigas? ¿Qué comen las hormigas?, ¿dónde viven?...
entre otras preguntas que permitan abrir la temática que
estamos trabajando.
- Utilizando plastilina, papeles de colores, realizamos
maquetas de las hormigas.


Didáctica
Inicio Motivación - Presentamos a los niños y niñas un Papelote

“Elaboramos un papelote con la siguiente canción:
pezDos
conpececitos
espinas se fueron a nadar
de plastilina”
el más pequeño se fue al fondo
del mar
ven para acá, le dijo un tiburón
ven ven ven, ven para acá
No, no, no, no, no, no

no, no, no, no, no, no
Ay no, no, no, no ,no
porque se enoja mi mamá
Exploración
Porque se enoja
delenoja
porque se Material
porque se enoja
se enoja mi mamá
Tres pececitos se fueron a nadar

el más pequeño se fue al fondo
del mar
ven para acá, le dijo un tiburón
- Preguntamos: ¿De qué trató la
canción? ¿Los peces tendrán
huesos?
- Proporcionamos a los niños los
materiales y los exploran libremente.
Desarrollo Ejecución - Cada niño/a realizó un pez con
las espinas de plastilina.

- Comunicado: Para el día lunes
traer una fotografía del niño (a).
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 https//youtu.be/1KYbmGkn_Zw
 https//www.youtube.com/watch?v=taKNQiNKK_W
 https//www.pipoclub.com/juegos-para-niños/gratis/juego-granja.html
 http://elcofrecitoinfantil.blogspot.com/2010/03/animales-en-peligro-de-extincion.html
 http://www.delfinpedia.com/delfin-rosado-amazonas/
 https://www.youtube.com/watch?v=kUl1S_jxqGY
 https://www.youtube.com/watch?v=gG668kdrUqE

¡Necesitamos un desarrollo integral! AÑO

NOMBRE
2018
 UGEL Norte
Es muy importante, a la hora de hablar de los derechos del niño, hacer hincapié en cuáles
son, cómo deben estar contemplados por toda la sociedad y, en la importancia que tienen
para todos los niños del mundo por igual.
3.- DURACION: Del 19 al 23 de Noviembre del 2018.
5.- PRODUCTOS:
 Modelan con arcilla su nombre completo

 Elaboran un mapa de imágenes de los derechos del niño.
 Recitan la poesía: “Quiero un mundo feliz”
 Elaboran un cartel con cada uno de los derechos trabajados.
 Elaboran un álbum de los derechos del niño.
6.1 PLANIFICACIÓN:
6.1.1 PRE-PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO:
Qué haré? ¿Cómo la haré? ¿Qué necesitaré?
- Observamos videos - Observamos videos de - Videos
- Elaboramos afiches los derechos del niño - Cartulinas
- Realizamos una - Elaboramos afiches de - Papeles
marcha los derechos del niño - Tijeras
- Cantan canciones - Realizamos una - Plumones
- Dramatizan marcha, difundiendo
- Cd
situaciones nuestros derechos.
- Grabadora
- Juegan con - Cantan canciones de
entusiasmo los derechos y deberes de
los niños
- Dramatizan
situaciones sobre los
derechos del niño
- Participan de los
juegos tradicionales.
PERSONAL 6. PARTICIPA EN 6.4.- Propone y - Identifica

SOCIAL ASUNTOS PÚBLICOS gestiona iniciativas acciones o palabras
PARA PROMOVER EL para logar el que vulneran sus
BIEN COMÚN. bienestar de todos y derechos.
la promoción de los - Acude a su
derechos humanos. docente y a las
asambleas para
comunicar situaciones
que afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de sus
derechos y los de sus
compañeros, en su
escuela
10. TESTIMONIO DE 10.6.-.- Vive la - Escucha con
LA VIDA EN LA navidad atención pasajes de la
FORMACIÓN reconociendo que es Biblia y comenta.
CRISTIANA. la fiesta de Jesús.
TOLERANCIA Paciencia Muestra disposición para conocer los

Es la capacidad de un derechos y deberes de los niños y niñas,
individuo de aceptar a escuchando atentamente la opinión de sus
los demás y a los compañeros
hechos tal como son
recordando la
preservación del
Medio Ambiente.
- Un - Tengo - Tengo - Todos - Juegos

nombre para derecho a una derecho a no somos iguales tradicionales-
mí. educación y a ser maltratado. Fiesta por los
- Religión: tener una derechos del
Jesús en el familia niño
templo.
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO  Un nombre para mí.

 Religión: Jesús en el templo.
PERSONAL 6. Participa en 6.4.- Propone y - Identifica

SOCIAL asuntos públicos para gestiona iniciativas acciones o palabras
promover el bien para logar el que vulneran sus
común. bienestar de todos y derechos.
asambleas para
que afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de sus
compañeros, en su
escuela
10. Testimonio de la 10.6.-.- Vive la - Escucha con
vida en la formación navidad atención pasajes de la
cristiana. reconociendo que es Biblia y comenta.
la fiesta de Jesús.
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
- Planifican el proyecto. Reconocen su derecho a tener
un buen nombre.
¡Planificamo Planificación del Proyecto: Imágenes

s el proyecto
con los - Observan imágenes, en las cuales se observa que
niños! no se cumplen los derechos de los niños y conversan
sobre lo que un niño necesita para vivir en plenitud.
- Planificamos el proyecto con los niños, escribiendo lo
que opinan en un papelote.
-Presentamos a los niños y niñas la poesía: “Los derechos
Un nombre
de mi infancia”
para mí.
En todos los corazones
que queden siempre grabados,
éstos son nuestros derechos,
nunca deben olvidarlos.
El derecho a la igualdad
y a tener identidad,
a sentirse protegido
y a vivir en bienestar.
Que tenga el que necesite una especial
atención
y que no falte el respeto, el amor, la
comprensión.
Desarrollo Problematización:
- Conversamos acerca de los Derechos del Niño a
imágenes
partir de una cartilla acompañada de imágenes; se les
preguntará: ¿Para qué sirven?, ¿Se cumplen siempre
estos derechos?, ¿Qué pasa si no se cumplen? ¿Quién
nos puso nuestro nombre? ¿Para qué?
Búsqueda de la Información: Video
- Sería interesante realizar una experiencia directa al Fotos
Registro Civil del lugar donde vivimos (podemos ver video Nombres
o explicar con láminas).
- Preguntamos qué otras actividades se realizan allí.
Invitamos a los niños y niñas a "jugar al registro civil", traer
fotos y armamos nuestro DNI.
Cinta
- Jugamos con nuestros nombres. Estarán escondidos
en el salón y trataremos de encontrarlos e identificarlos.
Inventamos rimas con nuestro nombre.
- Averiguar en casa porque tenemos el nombre que
tenemos quien lo eligió.
Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Pedimos a cada niño(a) que saque su fotografía y la
Papel de colores
pegue en una cartulina de color.
- Posteriormente proporcionamos letras móviles para
que puedan armar sus nombres.
Cierre - Armamos un mural con las fotografías y nombres de Papelotes
todos los niños y niñas.
Letras móviles
(MINEDU)
- Preguntamos: ¿Por qué es importante tener un

nombre?.¿Todos tenemos derecho a tener un nombre?
¿Por qué?
Rutinas - Entregamos una ficha para que identifiquen el
derecho a tener un nombre.
Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Actividad de Religión:
- Observamos el video: “Jesús en el templo”:
Ver
https://www.youtube
.com/watch?
v=k12si_roLr8
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué pasó con

Jesús?, ¿Se perdió? ¿Qué hacía en el templo?, ¿Cómo lo
Juzgar encontraron?
- Explicamos a los niños y niñas que Jesús se quedó Hojas bond
en el templo predicando la palabra de Dios y conversando
con los maestros de la biblia.
- San José y la Virgen Maria, le dijeron ¿Por que nos Papelote
Actuar haces preocupar quedándote solo?. Y el respondio “No
Plumones
sabias que tenia que ocuparme de las cosas de mi padre”
Ficha de colores
- Pedimos a los niños y niñas que se ocupen tambien
de las cosas que Dios nos ha encomendado.
- Con ayuda de los niños y niñas, hacemos una
relacián de acciones que Dios nos ha encomendado y
prometemos cumplirlas.
- Entregamos una hoja, para que coloreen a “Jesús en
el templo”.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Tengo derecho a una educación y a tener una familia


asambleas para
que afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de sus
compañeros, en su
escuela.

autonomía, controla todo movimiento, vivenciando
su cuerpo y cada una de el equilibrio en sus
sus partes en un espacio y posturas,
un tiempo determinados. desplazamientos y
Interactúa con su entorno juegos, y utilizando
tomando conciencia de sí diversos objetos, como
mismo y fortaleciendo su cuerdas, telas, pelotas,
autoestima. entre otros.
Secuencia
Didáctica

Acciones de rutina.
Los niños y niñas de 4 años de edad, reconocen los
derechos del niño: amor en familia y educación
Inicio Ejecución del Proyecto: https//www.youtub

- Los niños y niñas observan el video: “Derecho a e.com/watch?
Tengo derecho
la educación”, luego realizamos las preguntas de v=8_krFSuZtb8
a una comprensión, como: ¿Qué recuerdan del video?
educación y a ¿Quiénes estaban? ¿Dónde estaban? ¿Qué hacían?
tener una ¿Sobre qué derecho hablaban? ¿Los niños estaban
familia felices de ir a la escuela? ¿Por qué?
Desarrollo Problematización: Objetos diversos

- Llevamos a los niños y niñas al patio o al jardín
Microporoso
y pedimos que se sienten formando un semicírculo.
Presentamos con ayuda de una caja de sorpresas los
siguientes objetos: un cuaderno, una caja de colores,
una lonchera, una lámina con una familia feliz y un
corazón elaborado con microporoso.
- Sacamos cada uno de los objetos y
preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué es?, ¿Para
qué sirve?, ¿Quién lo tiene en casa? ¿De qué color
es?, etc. Luego, cuando los objetos están en el centro
del semicírculo, preguntamos: ¿Cómo los podemos
clasificar. Orientamos a los niños y niñas a nombrar a
los grupos como escuela y familia.
Búsqueda de la Información: Biblioteca
- Con ayuda de láminas, explicamos que todos
los niños y niñas.
- Que todos tienen el derecho a tener una Fotografías
educación y momentos de felicidad en la escuela.
- Hacemos un cuadro comparativo de los niños Papelote
de la ciudad y del campo.
Niños de la ciudad
- Hacen amigos y amigas.
- Realizan diversas actividades: dibujo, sectores,
psicomotricidad, etc.
- Tienen una profesora que les cuida y les
enseña. Cartulina
- Pueden ir de excursión.
- Pueden ir en carro. Plumones
- Aprenden a compartir.
- Juegan y se divierten en el patio.
Niños del campo:
- Van a la escuela aunque a veces no van porque
tienen que ayudar en el campo.
- Van al colegio caminando, en ocasiones
muchos kilómetros.
- Están muy contentos de poder asistir a clase.
- Aprenden a compartir el material de clase
porque hay poco.
- Aprenden muchas cosas como JUGAR
- Hacen muchos amigos y amigas.
- Tienen una profesora que les cuida y enseña
muchas cosas.
- Pedimos a los niños y niñas que dibujen las
actividades que más les gusta realizar en el colegio y
las actividades que más les gusta realizar en familia.
- “Elaboran el álbum de la clase” perforando y
archivando sus dibujos.
Acuerdo de Toma de Decisiones: Franelógrafo
- Se coloca en el franelógrafo un juego de
memoria de 8 tarjetas, en donde se dibujará 3 Tarjetas
derechos (nombre, educación y familia) y las otras
Cinta
tres serán iguales.
- Se colocan volteadas y los niños salen
ordenadamente a descubrir de 2 en 2 hasta
encontrar las parejas.
- Luego dialogamos lo que observamos en las
tarjetas.
Cierre - Preguntamos:
¿Qué aprendimos hoy?
¿De quiénes hablamos? ¿Qué trabajó realizan? ¿En
qué tuviste dificultad? ¿Cómo solucionaron esa
dificultad? ¿Qué derechos tienen los niños?¿De qué
trata cada derecho? ¿Cómo se demuestra el amor en
familia?
- Entregamos una ficha para que reconozcan los
derechos a la educación y a tener una familia

Didáctica
Inicio Asamblea - Pedimos a los niños y niñas que salgan

al patio y nos reunimos en asamblea.
¡La Calentamiento - Invitamos a los niños a dramatizar:
canaleta! - “Hoy caminaremos como patitos, ahora
como perritos, reptaremos como un
cocodrilo”
Desarrollo Expresividad - Pedimos a los niños y niñas, que Niños
Motriz formen dos grupos, cada integrante tendrá Niñas
una canaleta de papel, las cuales se tendrán Papel
que unir para que pase la pelota sin caerse y
Pelota
así llegar a la meta.
- Indicamos a los niños y niñas que se
tiendan boca arriba con los ojos cerrados y
realicen ejercicios de respiración.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Tengo derecho a no ser maltratado.

PERSONAL 6. Participa en 6.4.- Propone y - Identifica acciones o

SOCIAL asuntos públicos gestiona iniciativas palabras que vulneran sus
para promover el para logar el bienestar derechos.
bien común. de todos y la - Acude a su docente
promoción de los y a las asambleas para
derechos humanos. comunicar situaciones que
afectan sus derechos.
- Participa en
actividades de promoción
de sus derechos y los de
sus compañeros, en su
escuela.

creatividad a través de procesos de los diversos materiales y herramientas
diversos lenguajes lenguajes artísticos, previendo algunos de sus
artísticos. incluyendo prácticas efectos para dibujar, pintar,
tradicionales y nuevas modelar, estampar,
tecnologías. construir, hacer collage,
etc.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, reconocen su
derecho a no ser maltratado.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales

Sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

- Presentamos a los niños y niñas un papelote con la
“Tengo derecho
siguiente canción:
a no ser
maltratado...”
TENEMOS DERECHOS
Azul, verde o rojo
no importa el color
ni el idioma, raza o religión.
Da igual de dónde vienes,
da igual a dónde vas.
Si vives en el campo
o en la gran ciudad
Nacemos
- Loslibres
niños y niñas responden: ¿Conoces el “Derecho
a la protección”? qué tienen todos y todas los niños y
nacemos
niñas? iguales
¿Entonces, porque hay niños-as que los
maltratan? ¿Qué piensas sobre esto? ¿Sabes que todo-as
tenemos derechos,
los niños y las niñas tienen derecho a no ser maltratados?
• ¿Qué crees que les ocurre a las personas que maltratan
universales.
a los niños? ¿Cómo se sienten los niños (as) que son
maltratados?¿Todos los niños tendrán una familia para que
los proteja?
Búsqueda de la Información
- Observan el video” El compromiso con la niñez es del https//www.yout
estado y la sociedad y es ahora”. ube..com/watch
- Responden: ¿Qué cuidados deben recibir los niños y ?
niñas? ¿Quién se encarga de esos cuidados? ¿Estos u=P60tnksRnF
compromisos son de otro país o de nuestro país? s
- Escuchan la explicación de la docente sobre el video.
Ella les comentará que el video se hizo en Colombia.
Ubican el país dentro del mapa de América del Sur.
- Responden: ¿Nuestro país también tendrá esos
compromisos? ¿Quiénes deben encargarse de cuidar a los
niños y niñas?
- La docente les ayuda a concluir que nadie los puede
maltratar y que los padres son los principales protectores.
Cierre Acuerdo de Toma de Decisiones:
- Los niños y niñas, dramatizan acciones que los
padres realizan para cumplir con el derecho a la protección Prendas de
y a no ser maltratados. vestir
- Los niños y niñas eligen, si quieren ser padres o
hijos.
- Finaliza la sesión formulando preguntas como estas:
¿Qué es un derecho?, ¿Qué deben hacer los padres para Papelote
cumplir con el derecho a la protección?; ¿será importante
Plumones
recibir protección de parte de tus padres?, ¿por qué?,
¿Alguien te maltrata? Ficha
- Entregamos una ficha para reconocer el derecho a
no ser maltratado.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del crayones de

“Esgrafiado día. Los niños y niñas sentados en colores.
con témperas” semicírculo se ponen de acuerdo sobre hojas blancas.
las normas que van a emplear durante talco o fécula.
el desarrollo de la sesión.
témpera.
Exploración - Exploran los materiales eligiendo pincel.
del Material libremente las témperas y crayolas que
son de su agrado y que le servirán para
realizar su esgrafiado.
Desarrollo Ejecución - Colocamos papel de diario sobre la punzón o un
mesa para no ensuciarla. clavo, o aguja
- Pintamos bien fuerte con los gruesa.
crayones en nuestra hoja, utilizando la
mayor cantidad de colores posibles.
Recordar que no puede quedar ningún
pedacito sin pintar.
- Preparamos en una bandejita
témpera mezclada con talco o con fécula.
Observando que no pierda la consistencia
necesaria para poder pintar con pincel. Si
la mezcla llegara a quedar muy espesa se
puede rebajar con un poquito de agua.
- Pintar toda la hoja, con esta témpera
preparada, utilizando un pincel.
- Dejar secar hasta que no manche al
pasar la mano. (Tomemos en cuenta que
a veces puede tardar mucho y en tal caso
conviene continuar el próximo día)
- Por último con un punzón
realizamos un hermoso dibujo.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre la
actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
participado, como se sintieron y si les
gustaría volverlo hacer.
- ¿Qué han hecho? ¿Cómo se han
sentido?
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Todos somos iguales


asambleas para
que afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de sus
compañeros, en su
escuela.

Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad reconocen el
derecho “Somos iguales”
en Sectores
Inicio Ejecución del Proyecto: Papelote

- Presentamos la canción: “Estoy muy orgulloso” https//www.you
Todos somos tube.com/watc
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato la
iguales h?
canción? ¿Cómo estaban los niños?
v=4kp_reDmU
4
- Los niños y niñas responden:
¿Qué es el derecho a la igualdad? ¿Qué significa ser
discriminado? ¿Todos somos iguales?
Búsqueda de la Información
- Los niños y niñas observan una dramatización de Títeres
títeres alusiva al derecho a la no discriminación. Titiritero
- Proponen en equipos un final diferente para la Tarjetas
historia, en la que se respeta el derecho a la igualdad.
Luego la dibujan en un papelote y exponen su trabajo.
- Presentamos tarjetas de niños y niñas con
características diferentes (chino, moreno, pelirojo, gordo,
Cartulinas
flaco, alto, bajito, etc,), describen y mencionan en que se
parecen todos los niños y niñas. Láminas
- Crean una frase que promueva la igualdad entre los papeles
niños(as), con ayuda de la docente.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

- Elaboran en grupos, afiches sobre los derechos del
niño. Fotografías
- Salen alrededor del colegio para difundir sus
derechos y posteriormente los colocan en diferentes Papelotes
lugares del colegio.
- Preguntamos: ¿Les gustaría que los trataran mal por
Cierre ser diferentes? ¿Por qué es importante evitar la
discriminación? ¿Cómo les enseñaríamos a los demás a no
discriminar?
Láminas
- Dividimos la clase en tres grupos. Cada uno asume el
rol: Hijos-as Padres y madres
Secuencia
Momentos Actividades Recursos
Didáctica
Inicio Motivación - Salimos a recorrer el parque, Piedras de

“Piedritas juntamos piedritas de diferentes diferentes formas y
pintoras” formas y tamaños. tamaños
- Luego las utilizamos en el aula Témpera mezclada
(para clasificar, contar, agrupar, etc.), con harina.
¿qué podemos hacer?
Desarrollo Exploración del - Los niños reconocen los
Material materiales y conversamos entorno a
que hacemos con estos, si alguna vez
han pintado con piedritas
Cierre Ejecución - Las pasamos por témpera
espesada con harina y dibujamos
sobre una hoja resistente.
- Utilizamos la piedra de
diferentes formas (acostada, de canto,
de punta, etc).
- Otra opción es colocar adentro
de una caja, una hoja resistente o
cartulina, agregarle chorros de
témpera en forma despareja, colocar
piedras de distintos tamaños y cerrar
la caja.
Colocar música y bailamos, en
nuestras manos sostenemos la caja y
la sacudimos al ritmo de la música,
cuando para la música abrimos la
caja, y ¡Sorpresa las piedritas bailaron
y dibujaron!
- Luego se pintan las piedras, se
dejan secar y pueden ser utilizadas
para decorar algún portarretrato,
cajas, armar animalitos.
- Los niños y niñas comentan
Verbalización
han sentido?
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 3
SESIÓN N° 5
1. TÍTULO Juegos tradicionales - Fiesta por los derechos del niño

asambleas para
que afectan sus
derechos.
- Participa en
actividades de
promoción de sus
compañeros, en su
escuela
2. Construye su 2.1. Realiza acciones - Realiza acciones
corporeidad motrices variadas motrices básicas, como
con autonomía, correr, trepar y saltar
controla todo su desde cierta altura,
cuerpo y cada una deslizarse, girar,
de sus partes en un etcétera, en sus
espacio y un tiempo actividades cotidianas y
determinados. juegos libres
Interactúa con su
entorno tomando
conciencia de sí
mismo y
fortaleciendo su
autoestima.
Secuencia
Didáctica
- Los niños y niñas de 4 años de edad, participan

de los juegos tradicionales y de la fiesta por los
derechos del niño.
Juego Libre en Utilización Libre de los Sectores: Materiales
Sectores
Inicio Experiencia Directa: Papelote

- Damos la bienvenida con la siguiente canción a
“Participamos los Padres de familia que vinieron a visitarnos y a jugar
de los juegos con nosotros:
tradicionales.”
EL SALUDO
Vamos a darnos las manos
nos vamos a saludar
en la forma que enseguida
vamos a aprender.
Un saludo de apache
un saludo de capitán
un saludo de elefante
un saludo muy formal.
Un saludo con los ojos Globos
un saludo con los pies
una sonrisa alegre
y una vuelta del revés. Zapatillas
- Invitamos a los papitos a participar de los juegos

con sus pequeños:
- Se realizarán estaciones de juegos: Prendas de vestir
 A reventar el globo: cada familia inflará un globo
y lo atarán a sus tobillos, deben cuidarlo de que
no se lo revienten.
 Ensalada de zapatillas: los chicos se Sacos de rafia

descalzarán y se colocarán todos los calzados
juntos y cada niño/a deberá ir a buscar el suyo, Rompecabezas.
de a uno, y los padres se los colocarán.
 Nos vestimos como mamá o papá: cada familia

traerá tres prendas (pantalón, pollera, camisa,
zapatos, etc.) se colocarán enfrente de las
familias, cada niño/a irá a buscar de a una
prenda y los padres lo vestirán. Luego desfilarán
dando una vuelta al patio, todos juntos.
 Carrera de embolsados: padre dentro de la

bolsa, hijo/a de la mano, de regreso, hijo/a
dentro, padre de la mano.
 Actividad de cierre: armado de un

rompecabezas gigante con imagen y frase.
- Agradecemos a los papitos por su visita y su

participación. Entregamos un souvenir.
Rutinas Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo: Torta
Bocaditos
- Entregamos a cada niño(a), su corona de los
derechos del niño. Coronas
- Recordamos cuales son nuestros derechos
- Pegamos la imagen de un derecho en cada globo Imágenes
y los colgamos en el techo.
“Fiesta por los - Compartimos y bailamos en nuestra fiesta ¡Que Globos
Derechos del vivan los derechos del niño!
niño” COMUNICADO: Traer un monedero, cajitas, sobres de
productos. Para el día lunes
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 https//www.youtube.com/watch?v=8_krFSuZtb8
 https//www.youtube.com/watch?v=P60tnksRnFs
 https//www.youtube.com/watch?v=4kp_reDmU4
AÑO
NOMBRE “Aprendemos a vender, comprar, agregar y repartir”
2018
 UGEL Norte
 SECCIÓN EDAD 4 Años
Los niños y niñas de 4 años de edad, realizan actividades en las que tienen que agregar,
repartir o distribuir elementos. Pueden realizar acciones de repartición de unidades cuando
distribuyen materiales o juguetes entre sus compañeros de clase. También pueden agregar
cantidades durante el refrigerio cuando comparten con sus compañeros.
Las experiencias diarias le sirven a los niños y niñas como soporte para el aprendizaje de esta
operación lógica.
3.- DURACION: Del 26 al 30 de Noviembre del 2018.
5.- PRODUCTOS:
 Jugamos a la tienda
 Compramos en la verdulería
 Visitan una tienda.
 Visitan la verdulería.

- Realizan visitas - Visitamos una tienda - Tiendas
- Armamos una tienda - Armamos una tienda y - Cajas
- Jugamos a vender y realizamos compras - Empaques
comprar - Venden y compran en - Etiquetas
la verdulería
6.1.2. PROPÓSITOS DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

M 1. Actúa y piensa 1.2. Elabora y usa - Propone acciones para
matemáticamente estrategias contar hasta 10, comparar u
en situaciones de ordenar con cantidades hasta
cantidad 10 objetos
- Emplea estrategias
basadas en el ensayo y error,
para resolver problemas para
contar hasta 10, comparar u
ordenar cantidades hasta 10
con apoyo de material concreto.
C 3. Comprende 3.2 Recupera - Localiza información en
textos escritos información de textos que combinan imágenes
diversos textos escritos y palabras
PS 10. Testimonio de la 10.5.- Vive la navidad - Reconoce la navidad
vida en la formación reconociendo que es la como la fiesta de Jesús.
cristiana. fiesta de Jesús. - Reconoce a Jesús como
el salvador.

ESPIRITU CRITICO Veracidad Disfruta al realizar actividades
Capacidad de analizar y matemáticas mediante el juego
valorar los conocimientos respetando sus reglas y cuidando
adquiridos, en forma tal que los espacios en los que
permite afirmar, cuestionar desenvuelve.
y proponer ideas diferentes
buscando la sostenibilidad
del medio ambiente.
6.1.3. ACTIVIDADES PREVISTAS:
- Visitamos - Compra - Jugamos - Jugamos - Día del

las tiendas de mos en la a agregar. a quitar. logro
mi comunidad- verdulería - Religión: -
Armamos Me preparo
nuestra tienda. para la navidad

PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 1
1. TÍTULO  Visitamos las tiendas de mi comunidad- Armamos nuestra tienda.


cantidad 10 objetos
con apoyo de material
concreto.
C 3. Comprende 3.2 Recupera información - Localiza información en
textos escritos de diversos textos escritos textos que combinan imágenes
y palabras
Secuencia
Didáctica

- Saludo a Dios.
Intención Pedagógica del Día: Materiales
- Los niños y niñas de 4 años de edad, arman su
tienda y juegan en ella.
Juego Libre Utilización Libre de los Sectores:

¡Planificamos Planificación del Proyecto: Papelotes
el proyecto - Recogemos los saberes previos de los niños y
con los niños! niñas preguntando si en ocasiones realizan compras
en la tienda de su comunidad o si la familia de alguno
de ellos tiene una tienda. Formula preguntas como las
siguientes: ¿qué se vende en una tienda?; ¿cómo
están organizados los productos?, ¿se encuentran
expuestos?, ¿todos tienen precio?, ¿es el mismo para
todos?, etc. Registramos en la pizarra o en un
papelote las respuestas de los estudiantes para
valorar su participación.
- Planificamos el proyecto con los niños,
escribiendo lo que opinan en un papelote.
Inicio Ejecución del Proyecto: Regalo

- Solicitamos permiso a la directora para visitar Papeles
Visitamos las
una tienda o bodega. Goma
tiendas de mi
- Preparamos un regalito, para el dueño de la
comunidad
tienda o bodega.
- Pedimos a los niños y niñas que saquen sus
monederos
Desarrollo Comprensión del problema: Afiches
- Los niños y niñas observan en la pizarra afiches
de distintos productos y preguntamos ¿Qué dice en
los afiches? ¿Dónde podemos encontrar esos
productos? ¿Quién los vende?
Búsqueda de la estrategia:
- La docente recuerda a los niños y niñas las Normas
normas, para realizar la visita a la tienda, los cuidados Tienda
y orden que deben mantener en la calle y dentro de la Bodeguero
tienda. Dinero
- Les invitamos a ponerse de acuerdo en que es Regalo
lo que observarán cuando vayan a la bodega: ¿Qué
productos se venden en la tienda? ¿Cuáles son los
precios? ¿Cómo hacen las personas para comprar?
¿Qué hace el señor de la bodega para vender?.
- Una vez que están en la bodega orienta la
observación de los niños con las siguientes
preguntas: ¿Dónde estamos? ¿Qué cosas hay? ¿para
qué sirven? ¿Cómo están organizadas? ¿todo costará
igual? ¿Alguna vez has comprado una de estas
cosas? ¿para qué? ¿Qué hace el bodeguero o dueño
de la tienda?. Mientras los niños van respondiendo, la
docente va comentando como está organizada la
tienda.
- Para que los niños y niñas observen la
transacción que se realiza en la tienda, la docente
compra algún producto llamando su atención para que
noten el dinero que le entrega, el producto y el vuelto
que recibe.
- Cuando termina la visita, se despiden y entregan
al bodeguero el regalito, agradeciéndole por su
atención.
- Actividades de Aseo, Refrigerio y Recreo:
Representación (De lo concreto a lo simbólico):
- Una vez que están en el aula, los niños y niñas Hoja
comentan la visita y conversan: ¿Cómo pudieron Colores
identificar los precios? ¿Qué hacían los trabajadores?. .
- Los niños y niñas, representan mediante el
Cierre dibujo su experiencia
Formalización:
- La docente les propone preparar dos o tres
tienditas. Los invita a organizar los productos
Botellas cajitas
recolectados (botellas, cajitas vacías de diversos
productos, etiquetas). Y les colocan los precios en etiquetas
pedazos de cartulina hasta 10 soles. Eligen entre
alternativas que se les presentan: precios, productos,
etc.
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y
también como mejorarlas. Preguntamos:
¿Cómo pueden ordenar los objetos?
Transferencia:
- Ubican un espacio en el aula en el que
colocarán las mesas para poner los productos de la
tiendita del salón. Establecen diferentes relaciones
espaciales(arriba, abajo, cerca, lejos, delante, detrás),
numéricas (hacen conteos) y relaciones de cambio en Siluetas
la situación que están viviendo. Disponen de una Monedas
cajita para colocar el dinero. Monedero
- Cuando tengan todo listo, la docente hace la
primera compra en una de las tienditas. Mostrarán a
los niños y niñas el procedimiento.
- Les plantea un problema: Ficha N° 10 (LIBRO-
- Mostramos una botella de yogurt (figura), les MINEDU)
decimos que cuesta una moneda de s/ 1.00 Pág 245 (monedas)
(mostramos también la moneda) y les preguntamos:
¿Cuánto cuesta la moneda de yogurt? ¿Si tengo
s/5.00, cuantas botellas de yogurt compraré?.
- Dibujamos el problema en un papelógrafo
¿Cuánto cuesta una botella de yogurt? ¿Cuántas
botellas de yogurt hay? ¿Cómo pueden saber cuántas
monedas necesitan para comprar las botellas de
yogurt?
- Invitamos a los niños y niñas a simular que son
vendedores y clientes de la tienda del salón, les dan
un tiempo para que realicen actividades y resuelvan
problemas.
- Se entrega una ficha para que recuerden y
relacionen la visita a la tienda.
- COMUNICADO: Para mañana enviar algunas
verduras en una bolsita de compras.
Rutinas - Actividades de Salida
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 2
1. TÍTULO Compramos en la verdulería


cantidad 10 objetos
concreto.
C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales

creatividad a procesos de los diversos y herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, hacen
preguntas y responden, sobre lo que les interesa saber
en la verdulería.
Inicio Ejecución del Proyecto: Rompecabezas

- Con anterioridad la docente coordina con la Imágenes
“Compramos
vendedora de verduras para visitarla, dialogamos sobre la
en la venta de verduras.
verdulería”
- La docente muestra a los niños y niñas sobres de
colores y les pide que por grupos descubran que
contienen. Con las piezas que encuentran juegan a armar
un rompecabezas (cada grupo tiene la imagen de
diferentes verduras). Preguntamos: ¿Les gustó el juego?
¿Qué verduras son? ¿Son iguales?
Comprensión del problema:
- Preguntamos: ¿Cómo se llama el lugar donde se
venden las verduras? ¿Qué venden en la verdulería?
¿Será saludable comer verduras? ¿Por qué? ¿Qué
pasaría si el verdulero, tuviera las verduras Verduleria
desordenadas? Verduras
- Búsqueda de la estrategia: Vendedor
- Comunicamos a los niños y niñas que visitaremos
una verdulería para observar y conversar con la persona
que atiende. Recordamos las normas que deben cumplir
- Al llegar saludan y observan que verduras hay,
como están ordenadas y hacen preguntas sobre aspectos
que les interesa saber. Por ejemplo: ¿De qué manera
clasifica el vendedor las verduras? ¿Para qué hemos
venido? ¿Qué cosas observamos? ¿Qué colores tiene las
verduras?¿cuáles se parecen? ¿Cómo se llama la
persona que los vende?.
- La docente y algunos niños compra algunas
verduras.
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico):
- Una vez que están en el aula, los niños y niñas
comentan la visita y conversan: ¿Qué verduras
observaron? ¿Cuánto costaban?.
- Los niños y niñas, representan mediante el dibujo
su experiencia: “Visitamos la verdulería”
Formalización: Verduras
- Los niños y niñas se sientan en círculo y colocan en
medio las verduras que trajeron de casa, para que las
observen y luego conversen sobre sus características
- Planteamos una situación problemática: ¿Cómo
haremos para ordenar las verduras?
Reflexión:
- ¿Qué aprendimos el día de hoy?, ¿Cómo estaban Canastas
ordenadas las verduras en la verdulería?, ¿de qué Tapers
manera podemos ordenarlas nosotros?. Monedero
Transferencia: Monedas
- Los niños y niñas hacen conteos, comparaciones,
van agregando, quitando, juntando. Los niños y niñas
verbalizan los criterios de agrupación que han utilizado Ficha
- Los niños y niñas ordenan sus verduras y luego Colores
juegan a comprar y vender en la verdulería.
- Proporcionamos una ficha para que dibujen lo
realizado.

Didáctica
Inicio Motivación - La docente presenta el taller del Tabla de

“Modelamos día. madera
con arcilla” - Los niños y niñas sentados en Bola de arcilla
semicírculo se ponen de acuerdo sobre Témperas
Exploración las normas que van a emplear durante Pinceles
del Material el desarrollo de la sesión.
Plumón
- Presentamos a los niños y niñas, indeleble
arcilla, témperas, pinceles.
- Preguntamos a los niños y niñas:
¿Qué podemos modelar con la arcilla?,
¿Cómo podemos hacerlo?, ¿Qué
verduras conoce?
Desarrollo Ejecución - Entregamos una tabla de madera y
una bola de arcilla.
- Proponemos modelar las verduras
que observaron en la verdulería.
- Cuando este seca la arcilla,
animamos a pintar las verduras con
témpera verde.
- Dibujan con plumón indeleble negro
algunos detalles.
Cierre Verbalización - Los niños y niñas comentan sobre
la actividad que han realizado, que
materiales han utilizado, como han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 3
1. TÍTULO Jugamos a agregar.

Religión: Me preparo para la navidad

cantidad 10 objetos
contar hasta 10, comparar y
agregar cantidades hasta 10
concreto.
PS 10. Testimonio de 10.5.- Vive la navidad - Reconoce la navidad
la vida en la reconociendo que es la como la fiesta de Jesús.
formación fiesta de Jesús. - Reconoce a Jesús como
cristiana. el salvador.
Secuencia
Didáctica

Acciones de rutina.
- Los niños y niñas de 4 años de edad, resuelve
problemas en los que tiene que agregar o sumar
Juego Libre en Materiales
Utilización Libre de los Sectores:
Sectores - Acciones de Rutina
Inicio Ejecución del Proyecto: Docente

- La docente ingresa al salón muy triste, porque Auxiliar
Jugamos a
solo tiene un globo, pero la auxiliar ingresa al salón y Globos
agregar.
le dice que le regalará un globo más y pregunta
¿Ahora cuantos globos tiene la profesora? Y le regala
otro globo más, nuevamente vuelve a realizar la
pregunta.
Desarrollo Comprensión del problema:
- Dramatizamos con los niños y niñas pequeñas
historias en las que tengan que sumar cantidades. Juguetes de cotillón
Por ejemplo: En mi cumpleaños recibí dos regalos en Objetos diversos
mi casa y uno en mi colegio: Preguntamos: ¿Cuántos
recibí en total?, ¿Cómo puedo saberlo?
- Pedimos a los niños y niñas que se organicen
Parque
en parejas y les proporcionamos juguetes de cotillón y
objetos del salón. Animamos a que creen y resuelvan Canasta
problemas en los que hay que agregar, reunir o Troncos
sumar.
Representación (De lo concreto a lo simbólico):
Una vez que están en el aula, los niños y niñas
comentan su experiencia y conversan: Cartulina
Los niños y niñas, representan mediante el dibujo su
experiencia:
Formalización:
- Utilizamos cartulinas de colores para elaborar
fichas con formas de animales, medios de transporte,
etc. para formar tableros de adición y hacer sumas
divertidas. Por ejemplo pedimos a los niños y niñas
que lean las cantidades de dos círculos continuos, las
sumen y dibujen el resultado en el círculo siguiente.
- Animamos a que realicen dos operaciones en
las primeras fichas de la culebra y que creen su
propio ejercicio en la tercera ficha.
Reflexión:
¿Qué aprendieron el día de hoy? ¿Qué significa hacer
Cierre Plastilina
una suma?, ¿Cómo puedo sumar cantidades?
Transferencia:
Arcilla
- Amasa plastilina o arcilla y realizan sumas
libremente
- Entregamos una ficha para que realicen sumas,
trabajando con material concreto.
ACTIVIDAD DE RELIGION: “Me preparo para la navidad”

“Mambo de la Navidad”
“Me preparo
Desde Actividad de Religión:
Lima vengo a bailar el
para la mambo de la Navidad
navidad” Desde - Los niños y niñas cantan la siguiente canción:
Lima vengo a bailar el
mambo de la Navidad
Mambo que rico el mambo
Mambo de la navidad
Ver “Mambo de la Navidad”
Papelote
Cartulina
Goma
Papel crepé
Moño rojo
- Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trato la

canción?, ¿Cuándo celebramos la Navidad? ¿Falta mucho
o falta poco?, ¿Estamos preparados para recibir la
Juzgar
Navidad?.
- Explicamos a los niños y niñas sobre la llegada de la
navidad, que es el nacimiento de Jesús y que en esta
época de adviento, debemos preparar nuestro corazón,
llenándolo de amor y alegría, haciendo acciones buenas,
disculpándonos de nuestros amigos, etc..
- Llevamos al aula una corona de adviento,
Actuar explicamos su significado a los niños y niñas y pedimos
que la describan.
- Entregamos un circulo de cartulina con agujero en el
medio (corona de adviento), para que los niños y niñas la
decoren pegando papel crepé arrugado y colocan un
moño de color rojo.
- Se colocan la corona de adviento en su cabeza,
anunciando que estamos viviendo el adviento y que la
Navidad está cerca.
- Entregamos una hoja, para que coloreen la corona
de Adviento.
Salida.
OBSERVACIONES:
PROYECTO N° 4
SESIÓN N° 4
1. TÍTULO Jugamos a quitar.


cantidad 10 objetos
contar hasta 10, comparar y
quitar cantidades hasta 10 con
apoyo de material concreto.
PS 10. Testimonio de 10.5.- Vive la navidad - Reconoce la navidad
la vida en la reconociendo que es la como la fiesta de Jesús.
formación fiesta de Jesús. - Reconoce a Jesús como
cristiana. el salvador.

C 6. Se expresa con 6.2. Utiliza técnicas y - Utiliza algunos materiales
creatividad a procesos de los diversos y herramientas previendo
través de diversos lenguajes artísticos, algunos de sus efectos para
lenguajes incluyendo prácticas dibujar, pintar, modelar,
artísticos. tradicionales y nuevas estampar, construir, hacer
tecnologías. collage, etc.
Secuencia
Didáctica

- Los niños y niñas de 4 años de edad, resuelve
problemas en los que tiene que quitar
Inicio Ejecución del Proyecto: Cuento

- Presentamos a los niños y niñas la siguiente
“Jugamos a
canción:
quitar”
TRES, DOS, UNO, CERO

Tres florecitas tenia,
Una se la he dado al sol
¿Cuántas me quedan?,
Dos florecitas tenia Papelote
Una la lance a la luna
¿Cuántas me quedan?
Y una flor me quedaba
Te la doy a ti porque te quiero
¿Cuántas me quedan?
Comprensión del problema:

- Pedimos a los niños y niñas que realicen burbujas
de jabón e intentamos contar rápidamente y preguntamos:
¿Cuántas burbujas tenia? ¿Qué pasó luego?, ¿Cuántas
burbujas me quedan? ¿Por qué? Burbujero
- Coge algunos juguetes de los niños y dice si tengo 8
juguetes y le regalo 3 a Pepe ¿Cuántos me quedan?
- Muestra un paquete de galletas ¿Cuantas galletas Juguetes
hay aquí?. Si Ana se come 2, ¿Cuántas galletas queda? Cuentas
- Se entrega a los niños cuentas y un alambre Galletas
delgado y realizan lo que indica la docente. Pizarra
- Coloca 9 cuentas, quita 3 ¿Cuántas te quedan? Plumón
- Coloca 8 cuentas, saca 5 ¿Cuántas te quedan?
- En la pizarra con ayuda de siluetas se resuelven,
problemas de quitar. En este momento se presenta el
signo (-) menos, que significa quitar, perder, etc. Se
realizan varios ejemplos de resta.
Desarrollo Representación (De lo concreto a lo simbólico): Hoja
Una vez que están en el aula, los niños y niñas comentan Colores
su experiencia y conversan:
Los niños y niñas, representan mediante el dibujo su
experiencia:
Formalización:
- Dramatizamos con los niños y niñas pequeñas
historias en las que tengamos que quitar cantidades. Por Galletas
ejemplo: tenia 6 galletas y me comí 2 ¿Cuántas me
quedan?
- Utilizamos de preferencia objetos concretos en
situaciones reales, como comerse las galletas de verdad.
Reflexión:
- Dialogamos sobre sus aciertos, dificultades y Palitos de
también como mejorarlas. Preguntamos: chupete
- ¿Cómo se llama el tema que aprendieron?, ¿Qué Bolsa
actividades realizaron?, ¿Qué elementos emplearon?.
Transferencia:
- Entregamos a cada niño(a) una bolsa de plástico Ficha
pequeña y 5 palitos de chupete, pedimos que cuenten y Colores
guarden 5 palitos en la bolsa. Luego mostramos el
número 2 y pedimos que saquen dos palitos de la bolsa.
Preguntamos: ¿Cuántos palitos quedan en la bolsa?.
- Entregamos una ficha para que realicen restas
utilizando material concreto

Didáctica
Inicio Motivación - Creamos expectativa sobre las Ramitas

“Que canastas o cajas que están sobre sus Semillas hojas
divertido es mesas. secas
hacer un - Invitamos a los niños y niñas a Piedritas
collage” escuchar como suenan las canastas o Canastas
cajas ¿Cómo suenan? ¿suenan igual
cinta adhesiva
todas? ¿podríamos jugar con lo que
está dentro?. Tijeras
- Los niños y niñas descubren las Ficha N° 2
canastas o cajas y organizan el material (MINEDU)
que se encuentra en ellos
Desarrollo Exploración - Invitamos a los niños y niñas a
del Material pensar que podemos hacer con los
materiales que tenemos sobre las
mesas, podríamos hacer un paisaje o
muchas cosas que ustedes se
imaginan. Luego de saber lo que
quieren hacer, eligen los materiales y
los van pegando sobre la ficha.
Ejecución - Motivamos a los niños y niñas a
expresar la idea que quiere representar
y que piensen que figura o composición
Verbalización podrían crear con los materiales que
disponen.
- Proporcionamos cola sintética
tijeras, cinta adhesiva para que lo
utilicen libremente si lo consideran
necesario.
- Los niños y niñas comentan sobre
la actividad que han realizado, que
Cierre materiales han utilizado, como han
sentido? ¿Les gustaría volverlo hacer?
Salida.
OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 http://recursos.perueduca.pe/inicial-xo/recursos/fasciculos/matematicas.pdf

4 Años Noviembre Final

Diunggah oleh

Informasi Dokumen

Hak Cipta

Format Tersedia

Bagikan dokumen Ini

Bagikan atau Tanam Dokumen

Opsi Berbagi

Apakah menurut Anda dokumen ini bermanfaat?

Apakah konten ini tidak pantas?

Hak Cipta:

Format Tersedia

4 Años Noviembre Final

Diunggah oleh

Hak Cipta:

Format Tersedia

UNIDAD DIDÁCTICA DEL MES DE NOVIEMBRE

“Somos personas, tenemos derechos”

I.E.I. : Escuela Ecológica Urbana 40020

III. DURACION: Del 05 al 30 de noviembre del 2018.

IV. GRUPO DE ESTUDIANTES: Niñas de 4 Años.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA:

SITUACIÓN DE TÍTULO DE U/P DURACION ÁREA COMPETENCI CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTOS

PERSONAL 10. 10.5.- Vive la navidad  Reconoce la navidad

II.- ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA CADA UNIDAD Y PROYECTO:

PROYECTO: “ Observo la naturaleza”.

PROYECTO: “El mundo fantástico de los animales.”

PROYECTO: “Aprendemos a vender, comprar, agregar y repartir”

PROYECTO: LUNES 12 MARTES 13 MIÉRCOLES 14 JUEVES 15 VIERNES 16

PROYECTO: LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

1.- DATOS INFORMATIVOS:

 SECCIÓN Edad 4 Años

 DIRECTOR Judith Marticorena Arias

 DOCENTE Rocio López Machaca

3.- DURACION: Del 05 al 09 de noviembre del 2018.

4.- GRUPO DE ESTUDIANTES: Niños y niñas de 4 años.

 Representa a niños que cuidan la naturaleza.

6.- DESARROLLO DEL PROYECTO:

Área Competencias Capacidades INDICADORES

Ciencia y 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa

2. Explica el mundo 2.1. Comprende y - Menciona algunas

PERSONAL 10. Testimonio de la 10.6.- Escucha con - Escucha con

VALOR ACTITUD COMPORTAMIENTO

LUNES 05 MARTES 06 MIERCOLES 07 JUEVES 08 VIERNES 09

7.- DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE:

1. TÍTULO Conociendo las plantas y sus partes –Visitamos un vivero

2. FECHA Lunes 05 de noviembre del 2018

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada: CD

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

MIS AMIGAS LAS PLANTAS

- ¿De qué trató la canción? ¿Qué sabemos de las

Inicio Ejecución del Proyecto: https://www.yout

Estructuración del Conocimiento:

1. TÍTULO ¿Para qué sirven las plantas?

2. FECHA Martes 06 de noviembre del 2018

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. PROPÓSITO DEL TALLER

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

CA 1. Indaga, mediante 1.1. Problematiza - Explora y observa objetos,

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: Biohuerto

Desarrollo Planteamiento del Problema:

1. TÍTULO Los seres vivos se transforman (germinación)- Sembramos una planta.

2. FECHA Miércoles 08 de noviembre del 2018

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

4. PROPÓSITOS DEL TALLER:

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Rutinas Actividades Permanentes de Entrada:

ACTIVIDADES DEL PROYECTO:

Inicio Ejecución del Proyecto: cuento

Cierre Recojo de Datos y Análisis de Resultados:

Secuencia Momentos Actividades Recursos

Inicio Asamblea - Invitamos a los niños y niñas a salir a la

1. TÍTULO Mi experiencia con las hojas.

2. FECHA Jueves 08 de noviembre del 2018

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES