INFORME FORTALEZAS Y DEBILIDADES DE 6°A- TURNO MAÑANA

Escuela 1-042 “Arístides Villanueva”

ÁREAS: Lengua- Matemática- Ciencias Naturales- Ciencias Sociales

Año: 6° A Turno: Mañana

Docentes: Ezequiel Moreno

Ciclo Lectivo: 2017-2018

FORTALEZAS:

 Una mayoría de los alumno tiene voluntad en superar sus dificultades

 Una mayoría participan en clase y hace aportes significativo
 La mitad es tranquilo y respeta las normas de competencias
 Una niña integrada que ha logrado relacionarse satisfactoriamente con el grupo.
DEBILIDADES:

 Algunos alumnos son lentos para copiar del pizarrón, muchas veces solo se puede trabajar un área en
las 4: 30 hs. de clases y muchos, no logran resolver. Tener en cuenta el caso de Jano Miguel, el
alumno tiene dificultades para concentrarse, no copia del pizarrón y tampoco resuelve de forma
escrita. Jano tiene TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad), muchas veces es
muy inquieto, otras es simplemente se distrae con los útiles o charlando con los compañeros. Se
sugiere trabajar con fotocopias, en donde tengan las consignas, preguntas o actividades, también se
sugiere evaluarlo en forma oral, sentarlo cerca del docente para lograr fijar la atención y darle
actividades de secretario, para que el niño salga cada tanto del aula, para oxigenarse y volver con
ganas de trabajar. Al niño se le hace pesado el primer módulo: las primeras dos horas de clases.
 El grupo en general no logran autonomía e independencia en la resolución de actividades, necesitan
guía en la comprensión de textos, y en el razonamiento matemático. Prefieren que se les explique y
que se les den las herramientas para resolver.
 El grupo muestra falta de hábitos dentro del aula, conversan permanentemente, algunos se agreden
verbalmente, y son burlescos con sus compañeros.
 Se han detectado problema de conducta en algunos alumnos: Lucas Paez, Michael Allón, Lautaro
Abarza. Esto alumnos tienen pocos hábitos de trabajo, molestan constantemente, desordenan al resto
del grupo generando conflictos, se sugiere controlarlos para que trabajen en clases: copien del
pizarrón, y sentarlos separado. Entre las niñas se sugiere tener en cuenta a: Melanie Diaz, Camila
Alfaro y Jasmín Cruz, estas alumnas ingresan tarde al aula luego del recreo porque se quedan en el
quiosco o en el baño, piden permiso para ir al baño, la mayoría de las veces es una excusa para salir.
También tener en cuenta que usen el teléfono celular en clases.
 Algunos alumnos muestran falta hábitos de estudio en el hogar. Tener en cuenta a Agustín Martini,
y Sebastián Mariaca, es preferible que los niños resuelvan y trabajen y practiquen en clases, porque
tiene poco acompañamiento en el hogar. Sebastián trabaja muy bien en el área de matemática, pero
no resuelven las tareas en casa.
 Tener en cuenta el caso de Rocío Torres. Rocío es una niña con un retraso madurativo, lo
destacable de Rocío es su perseverancia y el acompañamiento familiar. La familia colabora en casa
en las tareas. Otra ventaja es que Rocío cuenta con el apoyo de una docente que la acompaña una vez
por semana. Se le debe reducir la cantidad de tareas y trabajar en forma personalizada con ella. Es

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 conveniente explicarle las consignas en forma personal. La alumna reconoce la letra imprenta, pero
logra copiar en cursiva pero no la lee, también escribe palabras en espejo, u omite letras. Se
recomiendo trabajar la autoestima de la niña, valorando su proceso y esfuerzo mínimo.
POSIBLES ACTIVIDADES PARA SOLUCIONAR LAS DIFICULTADES

 Fichas con actividades personalizadas para atender a la diversidad.

 Aprendizaje entre pares: trabajos prácticos con grupos rotativos, alumnos monitores para ayudar
alumnos con dificultades
 Cambiar permanentemente la estructura del aula, organizar los bancos en forma de U. Otras veces
es necesario sacarlos a la galería a trabajar, o utilizar los recursos informáticos.
 Citación y comunicación a padres de alumnos con dificultades y con problemas de conducta.
Realizar actas compromisos para mayor control en el cumplimiento de tareas y para la reflexión en
casa sobre las normas de convivencia.
 Trabajo reflexivo permanente sobre la unión del grupo, trabajar la autoestima destacando el esfuerzo
de los niños con dificultades, dialogo y reflexión permanente.
 Fomentar y reforzar hábitos de trabajo, responsabilidad, y orden en el aula y en el patio través del
estímulo permanente y la gratificación aquellos alumnos que logren cambios positivos.

ASPECTO SOCIO AFECTIVO.

Es un grupo heterogéneo de 17 varones y 13 mujeres, los cuales manifiestan actitudes de superar
dificultades. La mayoría son alumnos son unidos y la mayoría tienen muy buena predisposición para el
trabajo en clase. En los recreos comparten tranquilos, son pocos los que no cumplen con las normas de
convivencia, cuando se les llama la atención obedecen las indicaciones de los maestros tanto en el aula
como en el patio. Se destacan los líderes positivos que motivan al resto de los alumnos.

ASPECTO PEDAGÓGICO

La mayoría de los alumnos tienen hábitos de trabajo, hay un grupo de niños que se dispersan con facilidad,
un niño en particular es muy disperso y le cuesta copiar del pizarrón, es muy inteligente y oralmente
responde asertivamente, se le pidió a la madre consulta con un oftalmólogo, la madre muy dispuesta
presentó certificado del oftalmólogo y se informó al docente que el niño realiza terapia con una psicóloga.
Por otro lado hay una alumna integrada que requiere atención personalizada por un retraso madurativo, la
niña tiene una maestra de apoyo que la asiste una vez por semana, esta niña necesita que se trabaje en forma
individual, la familia presenta certificado de psicóloga y psicopedagoga, tiene dificultades en la
comprensión de consignas y en el trabajo autónomo. La gran mayoría de los cuadernos son ordenados y los
niños que han tenido inasistencias por problemas de salud han completado tareas.

EN EL ÁREA DE LENGUA

El grupo de 6°A es homogéneo en el ritmo de trabajo y en el nivel de aprendizajes adquiridos años

anteriores en lengua sobre todo las niñas quienes muestran un poco más del manejo de contenidos. Algunos
alumnos terminan con rapidez otros son muy lentos.

En cuanto a la comunicación oral, la mayoría presentan un vocabulario fluido, aunque carecen de hábitos
para escucharse, se sugiere permanente remarcar hábitos: escuchar al compañero, levantar la mano para
expresarse, y respetar los turnos.

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Se sugiere trabajar con textos informativos para reforzar la compresión. No les gusta releer, y se centran en
la búsqueda de respuestas. Se sugiere hacer preguntas que lleven a la reflexión y que impliquen emitir una
opinión, elaborar con sus propias palabras las respuestas.

En cuanto a la comunicación escrita, reconocen textos narrativos, se trabajó muchos con cuentos, mitos y
leyendas, en algunos casos las producciones son excelentes, en otros faltan recursos y vocabulario.

Están acostumbrados a trabajar con borradores. Entre los contenidos adquiridos se pueden mencionar:
análisis sintáctico ( SUJETO Y PREDICADO, Núcleo verba, M.I, M.D, Aposición, O.D, O.I, y
Complementos Circunstanciales)

EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA

. Les cuesta reconocer las operaciones necesarias para resolver el problema. Tienen una forma de
pensamiento muy estructurado, y les cuesta buscar distintas alternativas para resolver un problema.

Entre los contenidos trabajados se pueden mencionar: Potencias y Raíces, potencias de base 10,
descomposición polinómica, ecuaciones de primer grado con una incógnita, ejercicios combinados, suma,
resta y multiplicación de fracciones con igual denominador, ampliación de fracciones, Múltiplos y
Divisores, factorización y proporcionalidad directa.

En geometría: Medida de ángulos, ángulos complementarios, suplementarios y opuestos por el vértice,

averiguar el valor de un ángulo desconocido en cuadriláteros, perímetro y áreas de figuras planas.

EN EL ÁREA DE CIENCIAS

En lo que respecta al área Cs. Naturales el 90% ha logrado adquirir un muy buen manejo los
saberes indispensables, el 10% un buena resolución de las actividades propuestas con algunos mínimos
errores y se encuentra en proceso de adquirir dichos saberes, presentando mayor dificultad en lo que
respecta a la comprensión de textos expositivos con información del área y en la organización de la
información. Se evidencia a partir del trabajo oral realizado, que conceptos clave de 6° grado han sido
asimilados exitosamente, en la mayoría de los casos. Aplican los conceptos a diversas situaciones. Han
reconocido sistemas del cuerpo humano y sus partes, estableciendo relaciones de los mismos con el proceso
de nutrición, reconocen fenómenos relacionados con la Tierra y el Universo: Sistema Solar, planetas,
fenómenos como eclipses, los movimientos de la Tierra de rotación y translación y su relación con la
sucesión de los días y las estaciones del año. También reconocen los subsistemas terrestres: hidrósfera,
tropósfera, biósfera y Atmósfera, reconociendo fenómenos climáticos ocurridos por la acción del ser
humano y su impacto en el medio ambiente. Reconocieron las funciones del sistema endócrino y su
impacto principalmente en las glándulas sexuales, y hormonas que generan cambios físicos en la pubertad.
También se trabajó aparato reproductor masculino y femenino, fecundación y gestación.

Profesor Ezequiel Moreno

Profesor de Enseñanza Primaria
D.N.I: 27.718.087