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MATRIZ DE EVALUACIÓN

COMPETENCIA: “ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA”


Cuando el estudiante escribe diversos tipos de textos en lengua materna, combina las siguientes capacidades:
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE COMPETENCIA ESPERADO:
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros
discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario
variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión
de las ideas en el texto que escribe, así como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación comunicativa.
DESEMPEÑO DEL PRIMER AÑO DE SECUNDARIA:
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto y aparte para separar párrafos) que contribuyen al sentido de su
texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.
MATRIZ DE EVALUACIÓN
Indicadores Nivel de Taxonomía PIT PTI % Técnica Instrumentos de
importancia C A P evaluación
Identifica la estructura y Necesario (n) 4 4 ½ 4 20% Observación
elementos presentes dentro (2pts) (2pts) pt  Lista de cotejo
de un relato corto. (Cuento)
Elabora un cuento, Indispensable (i) 1 1 2 1 5 25% Observación  Rúbrica
estructurándolo (1 pt) (1pt) ( 1pt) pt
textualmente de manera
pertinente.
Establece relaciones lógicas Indispensable (i) 4 6 ½ 4 20% Observación
entre las ideas, como causa y (2 pts) (3pts) pt  Lista de cotejo
consecuencia dentro de un
ensayo.
Incorpora de forma Complementario 2 4 ½ 15% Observación  Guía de observación
pertinente vocabulario que (c) (1 pt) (2pts) pt 3
incluye sinónimos y diversos
términos dentro de un
ensayo.
Demuestra responsabilidad, Necesario (n) 6 ½ 4 20% Encuesta  Escala Likert
puntualidad, orden y limpieza. (3pts) pt
13 7 15 20 100

CUADRO DE INFORMACIÓN
TAXONOMÍA Conceptual C
Procedimental P
Actitudinal A
PUNTAJES Puntaje de cada ítem PIT
Puntaje total de cada indicador PTI
Porcentaje %
RÚBRICA PARA EVALUAR LA CREACIÓN DE UN CUENTO

Excelente Bueno Regular Deficiente


Criterios
1 0.75 0.50 0.25

Crea un cuento, respetando Crea un cuento, respetando al Crea un cuento de manera


Estructura del Crea un cuento, respetando al
completamente las tres partes de su menos una de las partes de su desordenada, sin tener en
cuento menos dos partes de su estructura.
estructura: inicio, nudo y desenlace. estructura. cuenta la estructura.

Presenta en el cuento todos sus Presenta en el cuento por lo menos Presenta en el cuento por lo Presenta en el cuento por lo
Elementos del
elementos en forma coordinada: tres elementos en forma menos dos elementos en menos un elemento en forma
cuento
personajes, hechos, tiempo y espacio. coordinada. forma coordinada. coordinada.
Evidencia todas las siguientes Evidencia al menos tres de las Evidencia al menos dos de las Evidencia al menos una de las
características: siguientes características: siguientes características: siguientes características:
Caligrafía,
 Caligrafía comprensible.  Caligrafía comprensible.  Caligrafía comprensible.  Caligrafía comprensible.
corrección
 Uso adecuado de grafías y signos de  Uso adecuado de grafías y signos  Uso adecuado de grafías y  Uso adecuado de grafías y
gramatical y
puntuación. de puntuación. signos de puntuación. signos de puntuación.
ortográfica
 Coherencia semántica.  Coherencia semántica.  Coherencia semántica.  Coherencia semántica.
 Cohesión sintáctica.  Cohesión sintáctica.  Cohesión sintáctica.  Cohesión sintáctica.
Muestra ideas originales por lo
Muestra ideas originales en cada parte Muestra ideas originales por lo
Creatividad menos en una parte del Muestra una idea original.
del cuento: inicio, nudo y desenlace. menos en dos partes del cuento.
cuento.
Demuestra al menos dos de
las siguientes características: Demuestra al menos una de las
Demuestra todas las siguientes Demuestra al menos tres de las
 Responsabilidad, siguientes características:
características: siguientes características:
participando en las  Responsabilidad, participando
 Responsabilidad, participando en las  Responsabilidad, participando en
actividades propuestas. en las actividades propuestas.
actividades propuestas. las actividades propuestas.
Actitudes:  Puntualidad, entregando el  Puntualidad, entregando el
 Puntualidad, entregando el cuento  Puntualidad, entregando el
responsabilidad, cuento en el tiempo cuento en el tiempo indicado.
en el tiempo indicado. cuento en el tiempo indicado.
orden y limpieza indicado.  Orden, respetando márgenes,
 Orden, respetando márgenes, líneas  Orden, respetando márgenes,
 Orden, respetando líneas y sangría.
y sangría. líneas y sangría.
márgenes, líneas y sangría.  Limpieza, presentando el
 Limpieza, presentando el cuento sin  Limpieza, presentando el cuento
 Limpieza, presentando el cuento sin manchas ni
manchas ni borrones. sin manchas ni borrones.
cuento sin manchas ni borrones.
borrones.
Norma de corrección:

Puntaje obtenido Nivel Explicación

El estudiante demuestra tener un dominio sobresaliente en


5 puntos Excelente la elaboración de cuentos, teniendo en cuenta la estructura,
la secuencia y la creatividad.
El estudiante demuestra tener buen manejo de la
4 puntos Bueno elaboración de cuentos, teniendo en cuenta la estructura, la
secuencia y la creatividad.
El estudiante demuestra tener dificultad en la elaboración
3 puntos Regular de textos narrativos como el cuento.
El estudiante se encuentra en inicio del proceso de
2 -0 puntos Deficiente elaboración de textos narrativos como el cuento.

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