TÍTULO DE LA SESIÓN
Represento mi localidad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa responsablemente en Evalúa situaciones de riesgo y propone Reconoce la influencia de las
el ambiente. acciones para disminuir la actividades humanas en las
vulnerabilidad frente a desastres. situaciones de riesgo inducidas en
relación al tipo de construcción y
ubicación de viviendas de su
localidad.
Maneja y elabora diversas fuentes de Elabora indicaciones de orientación
información y herramientas digitales y desplazamiento para trazar rutas
para comprender el espacio geográfico. utilizando adecuadamente la escala
y la orientación.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (5 minutos)
El docente recuerda que los mapas son un tipo de fuente que nos ofrece información para conocer uno o varios
aspectos de un territorio.
Para el docente
1/1 significa que un centímetro del plano o mapa (numerador)
representa un centímetro de la realidad (denominador).
1/100 significa que un centímetro del plano o mapa (numerador)
representa 100 centímetros o un metro de la realidad (denominador).
1/100,000 significa que un centímetro del plano o mapa (numerador)
representa 100,000 centímetros o un kilómetro de la realidad
(denominador).
El docente les recuerda que el tema de la escala tiene relación al área de matemática, por lo que pide a los
estudiantes que durante esta sesión recuerden los conceptos vinculados a fracción. Pedirá que revisen el libro de
texto para conceptualizar escala. Lean las páginas 198-199.
El docente solicita a los estudiantes las respuestas a los ejercicios sobre escalas y que vayan dando una
definición propia sobre este concepto. Asimismo, indica que otro concepto que se trabajará desde la práctica
cotidiana y desde el uso de los mapas es la orientación.
El docente hace un breve recuento sobre los significados relacionados a este concepto.
Oriente es sinónimo de Este (uno de los puntos cardinales).
Orientación es una habilidad espacial de reconocer dónde está el Norte (otro punto cardinal).
Orientar es una acción que está relacionada a la ubicación de forma bastante precisa de dónde estamos y hacia
dónde tenemos que desplazarnos para llegar a otro lugar.
Los estudiantes se apoyarán del texto escolar para recordar los puntos cardinales y de la importancia de usarlos
para la orientación. Los estudiantes leen la página 196.
El docente proveerá de un plano impreso de la localidad donde se sitúa su institución educativa y los alrededores
para realizar un primer ejercicio sobre orientación. Sería óptimo que el docente pueda acceder a Google Maps o
Google Earth en el aula y recorrer “juntos” la localidad.
Dialoga con los estudiantes a partir de las preguntas que contestaron en la ficha N° 4, especialmente en lo
concerniente al tema de riesgos.
Va introduciendo palabras y frases relacionadas a la orientación tomando elementos de referencia que se
encuentran en su localidad así como a la posición del Sol.
La orientación está en estrecha relación al “darse cuenta” de dónde está, qué hay delante, detrás, hacia la
derecha o a la izquierda de uno mismo o de otra persona u objeto; a la habilidad de saber encontrar y fijar en
nuestra imagen mental referentes en espacios cercanos, lejanos e incluso sideral.
En cuanto a referentes más sofisticados y estandarizados, vinculamos la orientación a puntos cardinales, líneas
imaginarias, a instrumentos como brújulas o herramientas como los mapas.
Un ejercicio que realizarán con todos los estudiantes será la de ubicar los puntos cardinales desde la posición de
la institución educativa, tomando como referencia la “salida” y el “ocultamiento” del Sol, e inferir las direcciones
Norte y Sur.
El docente pedirá a cada estudiante que dibujen en una hoja el plano de ubicación de su casa y que indiquen los
puntos cardinales.
Recuerda:
Una escala representa las veces que se reduce la realidad, el espacio real, en un mapa. Si dibujamos
el contorno de un libro sobre una hoja, esa representación no reduce nada, por lo que la escala es
1/1, es decir, la unidad.
III. Completa.
Comprende el tiempo Elabora líneas de tiempo Con las fuentes históricas Con las fuentes históricas Con las fuentes históricas Con las fuentes históricas
histórico y emplea paralelas, identificando elabora una línea de tiempo elabora una línea de tiempo elabora una línea de elabora una línea de tiempo
categorías temporales. hechos y procesos en su considerando escala de considerando 3 de sus tiempo considerando 2 de considerando 1 de sus
historia personal. medición, marcas temporales, elementos. sus elementos. elementos.
ideas clave en orden Sigue la mayoría de los Sigue algunos pasos que Sigue al menos un paso que
cronológico, ilustraciones, pasos que se consignan para se consignan para se consigna para elaborar las
líneas de colores elaborar las líneas paralelas elaborar las líneas líneas paralelas del tiempo.
diferenciados. del tiempo. paralelas del tiempo. No ubica los hechos ni le
Sigue todos los pasos que se Ubica correctamente la Ubica los hechos con pone nombre a cada época.
consignan para elaborar las mayoría de hechos y pone un algunas deficiencias y el No usa las nociones de
líneas paralelas del tiempo. nombre adecuado a cada nombre que les pone no tiempo cronológico y tiempo
Ubica correctamente todos los época. es adecuado a cada época histórico en su autobiografía.
hechos y pone un nombre Usa de manera más o menos Usa las nociones de .
adecuado a cada época. clara las nociones de tiempo tiempo cronológico y
Usa claramente nociones de cronológico y tiempo histórico tiempo histórico en su
tiempo cronológico y tiempo en su autobiografía. autobiografía de forma
histórico en su autobiografía. confusa.
Rúbrica para la competencia “Actúa responsablemente en el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible y desde la comprensión del espacio geográfico
como construcción social dinámica.”.
Evalúa situaciones de Reconoce la influencia Participa activamente en su Participa moderadamente en Participa esporádicamente No participa activamente en
riesgo y propone de las actividades grupo en la elaboración del su grupo en la elaboración en su grupo en la su grupo en la elaboración
acciones para humanas en las Mapa temático de riesgo y del Mapa temático de riesgo elaboración del Mapa del Mapa temático de riesgo
disminuir la situaciones de riesgo muestra muchas cualidades y muestra varias cualidades temático de riesgo y y no muestra cualidades de
vulnerabilidad frente a inducidas en relación al de trabajo en grupo. de trabajo en grupo. muestra muy pocas trabajo en grupo.
desastres. tipo de construcción y En la información presentada En la información presentada cualidades de trabajo en En la información presentada
ubicación de viviendas como respuestas en las como respuestas en las grupo. como respuestas en las
de su localidad. fichas y en la descripción de fichas y en la descripción de En la información fichas y en la descripción de
la autobiografía se nota la autobiografía se nota presentada como la autobiografía existe
claridad, minuciosidad y claridad y minuciosidad. respuestas en las fichas y alguna información errónea y
precisión. Hay hasta cinco errores en la descripción de la le falta claridad.
Las evidencias del portafolio ortográficos. (6) autobiografía se nota Hay más de 10 errores
no presentan errores claridad, precisa pero le ortográficos. (3)
ortográficos. (7) falta ser minuciosa.
Hay de 6 a 10 errores
ortográficos en el
portafolio. (4)
Maneja y elabora Elabora indicaciones de Al elaborar el mapa temático Al elaborar el mapa temático Al elaborar el mapa Al elaborar el mapa temático
diversas fuentes de orientación y de riesgo y el plano de de riesgo y el plano de temático de riesgo y el de riesgo y el plano de
información y desplazamiento para ubicación de su casa presta ubicación de su casa utiliza plano de ubicación de su ubicación de su casa no
herramientas digitales trazar rutas utilizando mucho detalle a los aspectos la escala y la orientación. casa utiliza la escala. utiliza escala ni orientación.
para comprender el adecuadamente la relacionados con la escala y Presentó el 75% de los Presentó el 50% de los Presentó el 25% de los
espacio geográfico. escala y la orientación. con la orientación. productos (5) productos. (4) productos (2)
Presentó el 100% de los
productos. (6)
Nota: En el portafolio se archivarán adecuadamente todos los productos a medida que se vayan obteniendo:
Ficha 1: “Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 1”.
Ficha 2: “Mi primer ensayo de autobiografía”.
Ficha 3: “Hechos importantes de tres generaciones de mi familia”.
Ficha 4: “Reconozco mi historia personal y mi espacio social - parte 2”.
Ficha 5: Ejercicios sobre escala.
Línea de tiempo con su historia familiar.
Mapa temático: “Las rutas de nuestras familias”.
Colección de diversas fuentes de su historia personal, familiar y social.
Dibujo de ubicación de su casa con puntos cardinales.
Mapa temático de riesgo.