CUARTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

PRIMERA unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:

NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA FUERZAS FISICAS Y OBJETIVOS • Experimentar y describir los cambios y el movimiento
UNIDAD MATERIA ESPECÍFICOS de los objetos por acción de la fuerza.

• Indagar en forma experimental y describir los estados

físicos de la materia y sus cambios, y verificarlos en el
entorno.

• Comprender que la observación, la exploración y la

experimentación son habilidades del pensamiento
científico que facilitan la comprensión del desarrollo
histórico de la ciencia, la tecnología y la sociedad.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.3.8. Observar y explicar la fuerza de gravedad y experimentarla
mediante la caída de los cuerpos.
CN.2.3.3. Experimentar y describir las propiedades generales de la materia
en los objetos del entorno; medir masa, volumen y peso con instrumentos y
unidades de medida.
CN.2.3.2. Describir los cambios del estado físico de la materia en la
naturaleza; experimentar con el agua e identificar sus cambios ante la
variación de temperatura.
CE.CN.2.6. Argumenta desde la observación y experimentación, la
importancia del movimiento y rapidez de los objetos a partir de la acción de
una fuerza en máquinas simples por acción de la fuerza de la gravedad.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CE.CN.2.5. Argumenta a partir de la observación y experimentación con los
objetos (por ejemplo, los usados en la preparación de alimentos cotidianos);
descubren sus propiedades (masa, volumen, peso), estados físicos
 cambiantes (sólido, líquido y gaseoso), y que se clasifican en sustancias puras
o mezclas (naturales y artificiales), que se pueden separar.
CN.2.4.12. Observar y describir el ciclo del agua en la naturaleza y reconocer CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
que el agua es un recurso imprescindible para la vida. naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en principios y valores PERÍODOS 30 SEMANA DE
básicos para la convivencia armónica. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.3.8. Texto del estudiante I.CN.2.6.2. Explica a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos experimentación el movimiento de Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo los objetos en función de la acción
exploratorias. de la fuerza de la gravedad. (J.3., Instrumento:
¿Qué es la gravedad?, Láminas I.2.) Cuestionario
¿Cómo podemos visualizar la gravedad?,
¿Cómo se provoca la atracción de los cuerpos?, Videos  Reconoce que la gravedad
¿Cuándo la atracción de los cuerpos es mayor? de la Tierra ejerce sobre
• Explicación de cómo la gravedad provoca la Material bibliográfico nosotros es muy fuerte
atracción de objetos entre sí. porque estamos muy cerca
• Investigación de cuando es más fuerte la de ellos.
gravedad.
• Diferenciación de objetos que presentan mayor  Explica el movimiento de
fuerza de gravedad y objetos que presenten los objetos en función de la
menor fuerza de gravedad. acción de la fuerza de la
• Observación, mientras más cerca estenlos gravedad.
objetos, mayor es la fuerza de gravedad.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.  Demuestra la acción de la
fuerza de gravedad en
cuerpos de mi entorno
inmediato.

CN.2.3.3. Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos ejecución de experimentos Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
exploratorias. unidades de medida, las Instrumento:
¿Qué es la materia?, Láminas propiedades de la materia (masa, Cuestionario
¿Cuáles son las propiedades de la materia?, peso, volumen) los tipos
¿Cuáles son las unidades de medida de la Videos (sustancias puras y mezclas
materia?, naturales y artificiales) y
• Investigación de que está hecha la materia. Material bibliográfico empleando técnicas sencillas
• Identificación de las características de los separa mezclas que se usan en su
estados físicos de la materia. vida cotidiana. (J.3., I.2.)
• Observación de los estados de la materia, masa,
peso, volumen.  Describe las propiedades
• Explicación del instrumento que se mide la masa generales de la materia:
el volumen de los objetos. masa, peso y volumen.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.  Demuestra, a partir de
experimentos sencillos y
uso de instrumentos y
unidades de medida, las
propiedades de la materia
(masa, peso y volumen).

CN.2.3.2. Texto del estudiante I.CN.2.5.1. Demuestra a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos experimentación con diferentes Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo objetos del entorno los estados de
exploratorias. la materia (sólido, líquido y Instrumento:
¿En qué estado físico esta la lava de los volcanes Láminas gaseoso) y sus cambios frente a la Cuestionario
en erupción?, variación de la temperatura. (J.3.,
¿Por qué los helados se derriten?, Videos I.2.)
¿Qué cambios físicos puede sufrir la materia?
• Investigación de los cambios físicos que Material bibliográfico  Identifica los estados físicos
experimenta la materia por el aumento y la de la materia.
disminución de la temperatura.
• Identificación del cambio de la materia es  Compruebo, a partir de la
reversible, la materia puede regresar al estado en experimentación, los
que estaba antes del transformado. estados físicos de la materia
• Explicación de los cambios de estado de la (sólido, líquido y gaseoso) y
materia son producto del aumento o de la sus cambios frente a la
disminución de la temperatura. variación de la
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. temperatura.

CN.2.4.12. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos indagación en diversas fuentes, la Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
exploratorias. proceso de potabilización y la Instrumento:
¿Cuál es el ciclo del agua?, Láminas utilización de tecnologías limpias Cuestionario
¿Cómo podemos visualizar la fusión del agua?, para su manejo y conservación.
¿Cómo podemos visualizar la evaporación del Internet (J.3., I.2.)
agua?,
• Identificación de las características de los Videos  Analiza el ciclo del agua y su
estados físicos de la materia, sublimación, fusión, importancia para la vida.
evaporación, solidificación, condensación. Material bibliográfico
• Explicación de los cambios del estado físico de la  Valora la importancia del
materia en la naturaleza. agua para la vida.
• Investigación de los cambios físicos que
experimenta la materia por el aumento y la  Promueve el correcto uso
disminución de la materia. del agua.
• Descripción de pequeños experimentos para
demostrar los estados físicos de la materia.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
 • Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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 CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

CIENCIAS NATURALES

Segunda unidad
 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:

NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Indagar y explicar las formas y las fuentes de
UNIDAD NATURALES ESPECÍFICOS energía, sus clases, transformaciones, formas de
propagación y usos en la vida cotidiana, a fin de
valorar la importancia de los recursos naturales para
los seres vivos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.4.7. Definir los recursos naturales, clasificarlos en renovables y no
renovables y destacar su importancia como fuente de alimentos, energía y
materias primas.
CN.2.3.9. Explorar e identificar la energía, sus formas y fuentes en la
naturaleza; compararlas y explicar su importancia para la vida, para el
movimiento de los cuerpos y para la realización de todo tipo de trabajos.
CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
emite razones para realizar una explotación controlada.
CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y
transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.

CN.2.3.10. Indagar y describir las trasformaciones de la energía y explorar, en CE.CN.2.7. Explica desde la observación y exploración las fuentes, formas y
la localidad, sus usos en la vida cotidiana. transformación de la energía, reconociendo su importancia para el
movimiento de los cuerpos y la realización de todo tipo de trabajo en la vida
cotidiana.

CN.2.3.13. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la CE.CN.2.8. Argumenta, a partir de la observación e indagación en diversas
propagación de la luz y experimentarla en diferentes medios. fuentes, las características de la luz, su bloqueo y propagación en objetos de
su entorno inmediato.
 EJES TRANSVERSALES Educación para una ciudadanía PERÍODOS 30 SEMANA DE
democrática y la participación social. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.7. Texto del estudiante I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos naturales en renovables y no Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo renovables en función de sus
exploratorias. características, importancia, usos y Instrumento:
¿Qué es un recurso natural?, Láminas de recursos propone razones para realizar la Cuestionario
¿Qué entiende por materia prima?, naturales, renovables, explotación controlada en las
¿Cuál es la importancia de los recursos naturales no renovables. regiones naturales del país. (J.3.,
para el diario vivir de las personas? I.4.)
• Identificación de los recursos que hay en la Videos
naturaleza.  Define los recursos
• Investigación de los recursos naturales que Material bibliográfico naturales y comprendo su
usamos a diario y cubren nuestras necesidades. importancia como fuentes
• Descripción de las características de los recursos de alimento, materia prima
naturales, renovables y no renovables. y energía.
• Ejemplificación de recursos renovables, no
renovables.  Identifica la importancia de
• Explicación de las semejanzas y diferencias entre los recursos naturales, en
recursos naturales renovables y no renovables. nuestro diario vivir.

 Clasifica los recursos

naturales en renovables y
no renovables en función
de sus características.

CN.2.3.9 Texto del estudiante I.CN.2.5.2. Demuestra a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos ejecución de experimentos Prueba
previos acerca de la energía, sus formas y fuentes Cuaderno de trabajo sencillos y uso de instrumentos y
en la naturaleza; compararlas y explicar su unidades de medida, las Instrumento:
importancia para la vida, para el movimiento de Láminas propiedades de la materia (masa, Cuestionario
los cuerpos y para la realización de todo tipo de peso, volumen) los tipos
trabajos. Videos (sustancias puras y mezclas
• Activación y exploración de conocimientos naturales y artificiales) y
previos a través de la estrategia preguntas Material bibliográfico empleando técnicas sencillas
exploratorias. separa mezclas que se usan en su
¿Cuáles son las formas de energía?, vida cotidiana. (J.3., I.2.)
¿Cuáles son las fuentes de energía de la
naturaleza?,  Identifica las fuentes,
¿Cuál es la importancia de la energía para el formas y transformación de
movimiento de los cuerpos de las personas? la energía.
• Explicación de la importancia de la energía.
• Investigación de donde se obtiene la energía y si
puede transformarse.  Valora la importancia de los
• Identificación de las características de la energía. recursos naturales como
• Clasificación de la energía en fuentes de energía fuente de alimentos,
renovable, no renovable. energía y materia prima.
• Descripción de las formas en las que puede
presentarse la energía, cinética, potencial,
química, térmica, lumínica, sonora, eléctrica,
bioenergía.

CN.2.3.10. Texto del estudiante I.CN.2.7.1. Explica desde su propia Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos experiencia las fuentes (sol, agua, Prueba
previos acerca de las trasformaciones de la Cuaderno de trabajo viento, olas, volcanes, biomasa, gas
energía y explorar, en la localidad, sus usos en la natural), formas (cinética, Instrumento:
vida cotidiana. Láminas potencial, térmica, lumínica, Cuestionario
• Activación y exploración de conocimientos química, sonora, eléctrica) y
previos a través de la estrategia preguntas Videos transformación (calor, luz, sonido,
exploratorias. y movimiento) de la energía y su
¿Cuáles son los usos de la materia?, Material bibliográfico importancia para el movimiento de
¿Cuál es la energía alternativa?, los cuerpos y la realización de todo
¿Cuáles son las actividades que necesitan energía? tipo de trabajo. (J.3., S.3.)
• Explicación de las transformaciones y usos de la
energía.  Comprueba las
• Investigación de la definición de transformaciones de la
aerogeneradores, maquinas que cambian la energía mediante un
energía eólica en eléctrica. experimento casero.
• Identificación de las actividades que se emplean
los distintos de energía.  Promueve el uso de
• Realización de resúmenes en organizadores energías alternativas para
gráficos. evitar la contaminación del
ambiente.

CN.2.3.13. Texto del estudiante I.CN.2.8.1. Diferencia objetos Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos luminosos y no luminosos, Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo transparentes y opacos, según las
exploratorias. características de la luz; la sombra Instrumento:
¿Qué es la luz? Láminas de objetos y penumbra, según el bloqueo de Cuestionario
, ¿Puedo tocar la luz?, opacos, transparentes, luz; y su propagación en diferentes
¿De dónde proviene la luz?, translucidos medios. (J.3., I.3.)
¿Por qué se dice que la luz viaja?,
¿Es posible ver los objetos cuando no hay luz? Videos  Indica las formas de
• Identificación de la principal fuente de luz en propagación de la luz.
nuestro planeta que es el Sol. Material bibliográfico
• Investigación de cómo se propaga la luz.  Experimenta con objetos de
• Explicación de cómo se comportan los objetos su entorno inmediato la
cuando reciben la luz, como se comporta la luz con propagación de la luz.
los objetos.
• Clasificación de los objetos opacos,
transparentes y translucidos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
 • Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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CUARTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

Tercera unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:

NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Analizar la importancia de los recursos naturales
UNIDAD RENOVABLES Y NO ESPECÍFICOS para la existencia de los seres vivos.
RENOVABLES
• Explorar y discutir las reacciones de los seres vivos
cuando los hábitats naturales cambian, las amenazas
que causa su degradación y establecer la toma de
decisiones pertinentes.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.4.9. Explorar y discutir los principales recursos naturales no renovables
de las regiones naturales del país y dar razones para realizar la explotación
controlada.
CN.2.4.8. Explorar y discutir cuáles son los principales recursos naturales
renovables de la localidad e identificar sus características y usos.
CN.2.1.12. Indagar e identificar las diferentes clases de amenazas que se
manifiestan en los hábitats locales, distinguir las medidas de control que se
aplican en la localidad y proponer medidas para detener su degradación.
EJES TRANSVERSALES Educación en gestión de riesgos.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
emite razones para realizar una explotación controlada.
CE.CN.2.10. Establece las características, importancia y localización de los
recursos naturales (renovables y no renovables) de las regiones del Ecuador y
emite razones para realizar una explotación controlada.
CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales
y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.9. Texto del estudiante I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos naturales en renovables y no Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo renovables en función de sus
exploratorias. características, importancia, usos y Instrumento:
¿Qué es un recurso natural no renovable?, Láminas propone razones para realizar la Cuestionario
¿Qué entiende por recurso natural renovable?, explotación controlada en las
¿Cuáles son los recursos no renovables de la Videos regiones naturales del país. (J.3.,
sierra? I.4.)
• Explicación del significado de recursos naturales Material bibliográfico
renovales y no renovables.  Explica las características,
• Clasificación de recursos naturales, combustibles importancia y uso de los
fósiles, minerales. recursos naturales.
• Investigación de la extracción responsable de los
recursos no renovables.  Identifica los principales
• Identificación de las causas de la explotación de recursos naturales no
recursos irresponsables o ilegales, como la renovables de las regiones
contaminación química, contaminación del aire. naturales del país.
• Observación de ejemplos elaborados con los
siguientes productos: petróleo, aluminio, hierro,  Valora la importancia de los
zinc, plata. recursos naturales como
fuentes de alimento,
energía y materia prima.

CN.2.4.8. Texto del estudiante I.CN.2.10.1. Clasifica a los recursos Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos naturales en renovables y no Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo renovables en función de sus
exploratorias. características, importancia, usos y Instrumento:
¿Qué entiende por recursos naturales renovables?, Láminas propone razones para realizar la Cuestionario
¿Cuáles son los principales recurso natural explotación controlada en las
renovables?, Videos regiones naturales del país. (J.3.,
¿En qué región se ubican los principales recursos I.4.)
renovables? Material bibliográfico
• Explicación el Sol es una fuente de energía  Conoce los principales
inagotable, es decir, siempre está presente ya que recursos naturales
la naturaleza la renueva constantemente. renovables de mi localidad.
• Identificación de las actividades que se realizan
por el ser humano, de la fuente de energía natural  Localiza en un mapa los
el viento. principales recursos de la
• Descripción de otro recurso natural como lo es el región en la que vivo.
Agua, importante para los elementos bióticos.
• Conversación de la función de una central
hidroeléctrica.
• Reflexión del ahorro de electricidad para cuidar
el agua.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

CN.2.1.12. Texto del estudiante I.CN.2.3.2. Propone medidas de Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos protección para la conservación de Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo los hábitats locales, en función de
exploratorias. identificar las amenazas y cambios Instrumento:
¿Qué actividades humanas amenazan los hábitats Láminas a los que está expuesta la Cuestionario
locales?, diversidad de plantas y animales de
¿Cuáles son las consecuencias de la degradación Videos las regiones naturales del Ecuador.
del ambiente y cómo podemos detenerla? (.J3., I.1.)
¿Cómo podemos detener la degradación de Mapa del Ecuador, para
hábitats? localizar las localidades  Establece la relación entre
• Investigación de las principales causas por los ecuatorianas donde las actividades humanas y
que los hábitats se degradan. existen reservas de el estado de los hábitats
• Identificación de las actividades humanas que petróleo, gas natural y locales.
amenazan el ambiente como lo son, la minerales.
deforestación, obras de infraestructura, incendios  Identifica las consecuencias
forestales, introducción de especies invasoras, Material bibliográfico de la contaminación
caza indiscriminada y tráfico de especies, ambiental en el planeta.
agricultura intensiva, contaminación, extracción de
recursos no renovables.  Propone medidas para
• Explicación de las consecuencias de la disminuir las amenazas y el
destrucción de los hábitats. deterioro de los hábitats
• Reflexión de lo que podemos hacer para evitar el locales.
cambio climático y detener la degradación de los
hábitats.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

 CUARTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

Cuarta unidad
LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
 PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE PARALELO:

NATURALES BÁSICA
Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA RECURSOS OBJETIVOS • Analizar la importancia de los recursos suelo y
UNIDAD ESTRATÉGICOS: ESPECÍFICOS agua para los seres vivos.
SUELO Y AGUA
• Aplicar habilidades de indagación científica para
relacionar el medio físico con los seres vivos y
comunicar los resultados con honestidad.

• Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a

la agricultura tradicional por civilizaciones
ancestrales y culturales indígenas del Ecuador.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.4.10. Indagar, por medio de la experimentación, y describir las
características y la formación del suelo; reconocerlo como un recurso
natural.
CN.2.4.11. Indagar y clasificar los tipos de suelo por sus componentes e
identificar las causas de su deterioro y las formas de conservarlo en la
localidad.
CN.2.5.7. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, sobre las
tecnologías agrícolas tradicionales de las culturas indígenas, y pueblos
afroecuatoriano y montubio del Ecuador; comunicar las conclusiones y
reconocer los aportes de los saberes tradicionales en el manejo del suelo.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
CE.CN.2.9. Propone actividades que los seres vivos podrían hacer durante el
día y la noche, a partir de la comprensión de la influencia del Sol y la Luna
sobre la Tierra, el clima y los conocimientos ancestrales, y sus conocimientos
sobre herramientas, tecnologías tradicionales usadas para la agricultura, la
observación de los astros, la predicción del tiempo y los fenómenos
 atmosféricos.
CN.2.4.13. Indagar y describir las características del agua, sus usos y CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
conservación y destacar la importancia de conservar las fuentes de agua naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
dulce. formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
EJES TRANSVERSALES Educación en/para derechos humanos y PERÍODOS 30 SEMANA DE
constitucionales. INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.4.10. Texto del estudiante I.CN.2.11.1. Analiza las Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos características, formación, Prueba
previos acerca de las características y la formación Cuaderno de trabajo clasificación y causas del deterioro
del suelo; reconocerlo como un recurso natural. del suelo y propone estrategias de Instrumento:
• Activación y exploración de conocimientos Videos conservación para este recurso Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas natural. (J.3., I.2.)
exploratorias. Laminas
¿El suelo es un recurso natural?,  Identifica la importancia de
¿Cuáles son las clases de suelo? la importancia del suelo.
¿Por qué el suelo es un recurso natural para la
vida?  Describe las clases de suelo
• Investigación de cómo se formó el suelo. que existen y las
• Identificación de las clases de suelo que existen y características del mismo.
las características.
• Explicación de la importancia del suelo, pues en
el crecen y se desarrollan las plantas, que son
nuestro sustento y de muchas especies de
animales.
• Reflexión el suelo es un recurso indispensable
para la vida.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

CN.2.4.11. Texto del estudiante I.CN.2.11.1. Analiza las Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos características, formación, Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo clasificación y causas del deterioro
exploratorias. del suelo y propone estrategias de Instrumento:
¿Cuáles son los componentes del suelo?, Láminas conservación para este recurso Cuestionario
¿Por qué se erosionan los suelos? natural. (J.3., I.2.)
¿Cómo podemos detener la erosión? Videos
• Descripción de los componentes del suelo,  Analiza las características,
orgánicos, e inorgánicos. Material bibliográfico el proceso de formación y
• Indagación de la importancia del suelo para los los componentes del suelo.
seres vivos.
• Identificación de las causas de desertificación de  Identifica las causas del
que el suelo está amenazado, erosión, deterioro del suelo y las
contaminación, compactación, prácticas agrícolas, formas de conservarlo en la
expansión urbana, calentamiento global. localidad.
• Determinación de las causas del deterioro del
suelo.  Clasifica los suelos de
• Reflexión cómo podemos conservar el suelo acuerdo con sus
componentes.

CN.2.5.7. Texto del estudiante I.CN.2.9.2. Aprecia los Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos conocimientos ancestrales sobre la Prueba
previos acerca de las tecnologías agrícolas Cuaderno de trabajo influencia del Sol, la Luna y la
tradicionales de las culturas indígenas, y pueblos tecnología agrícola, aplicada por Instrumento:
afroecuatoriano y montubio del Ecuador; Láminas las culturas indígenas, pueblo Cuestionario
comunicar las conclusiones y reconocer los aportes afroecuatoriano y montubio en la
de los saberes tradicionales en el manejo del Videos agricultura tradicional. (J.3., S.2.)
suelo.
• Activación y exploración de conocimientos Material bibliográfico  Reconoce las prácticas
previos a través de la estrategia preguntas agrícolas tradicionales y
exploratorias. modernas recomendadas
¿Cuáles son las prácticas agrícolas tradicionales de para conservar el suelo.
los pueblos indígenas?,
¿Cuáles son las prácticas agrícolas ecológicas?  Aprecia la tecnología
¿Cuál es la tecnología agrícola aplicada en la agrícola aplicada por las
actualidad por las culturas indígenas? culturas indígenas.
• Identificación de las prácticas agrícolas
tradicionales, monocultivos, agricultura itinerante,
quema de rastrojo, terrazas o andenes agrícolas,
camellones.
• Investigación de las características de las
prácticas agrícolas ecológicas.
• Descripción de los suelos fértiles y la ayuda de las
prácticas de cultivo adecuado.
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual.

CN.2.4.13. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos indagación en diversas fuentes, la Prueba
previos acerca de la importancia de conservar las Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
fuentes de agua dulce. • Activación y exploración proceso de potabilización y la Instrumento:
de conocimientos previos a través de la estrategia Láminas utilización de tecnologías limpias Cuestionario
preguntas exploratorias. para su manejo y conservación.
¿Cuáles son las características del uso del agua?, Videos del cuidado del (J.3., I.2.)Analiza a partir de la
¿Cuáles son las fuentes naturales del agua? agua. indagación en diversas fuentes las
¿Cuáles son los materiales caseros que causan el características y usos del agua.
deterioro del suelo? Material bibliográfico
• Observación del agua en la naturaleza.  Experimenta con materiales
• Identificación de los estados del agua en la caseros las causas del
naturaleza. deterioro del suelo.
• Descripción de cada uno de los estados físicos
del agua  Comprueba
• Explicación de la importancia del agua para los experimentalmente las
seres vivos. características del agua.
• Determinación de los usos del agua.
• Reflexión de los beneficios que se obtiene sobre
el cuidado de agua.
• Reflexión de los beneficios que se obtiene sobre
el cuidado de agua.
• Elaboración de experimentos sobre el agua.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

 CUARTO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS

CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

Quinto BLOQUE o unidad

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 5 TÍTULO DE LA LOS CICLOS EN LA OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Describir el ciclo de vida de los organismos
UNIDAD NATURALEZA Y de la localidad mediante la observación e
SUS CAMBIOS identificación de características y procesos,
para reconocer las interrelaciones que
guardan las etapas reproductivas entre
ellos.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.1.6. Observar en forma guiada y describir las características de los CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
animales vertebrados, agruparlos de acuerdo a sus características y comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
relacionarlos con su hábitat. hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.8. Observar y describir las plantas con semillas y clasificarlas en CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
angiospermas y gimnospermas, según sus semejanzas y diferencias. comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
CN.2.1.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la diversidad e CE.CN.2.3. Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitat locales
importancia de los vertebrados y las plantas con semillas de las regiones y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las
naturales del Ecuador; identificar acciones de protección y cuidado. características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las
reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están
expuestos.
CN.2.5.9. Indagar, mediante el uso de las TIC y otros recursos, la contribución CE.CN.2.2. Aprecia la diversidad de plantas y animales, en función de la
del científico ecuatoriano Misael Acosta Solís al conocimiento de la flora comprensión de sus características, funciones, importancia, relación con el
ecuatoriana; reconocer su aporte en los herbarios nacionales como fuente hábitat en donde se desarrollan, identificación de las contribuciones de la
de información. flora ecuatoriana al avance científico y utilidad para el ser humano.
EJES TRANSVERSALES Educación ambiental (recursos PERÍODOS 30 SEMANA DE
naturales, biodiversidad). INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.1.6. Texto del estudiante I.CN.2.2.1. Clasifica a los animales Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos en vertebrados e invertebrados, en Prueba
previos acerca de la importancia de conservar las Cuaderno de trabajo función de la presencia o ausencia
fuentes de agua dulce. de columna vertebral y sus Instrumento:
• Activación y exploración de conocimientos Láminas características externas (partes del Cuestionario
previos a través de la estrategia preguntas cuerpo, cubierta corporal, tamaño,
exploratorias. Videos forma de desplazarse,
¿Cuáles son los animales vertebrados?, alimentación).
¿Cómo se clasifican los animales vertebrados? Material bibliográfico A su vez, agrupa a los vertebrados
¿Cuáles son las características de los vertebrados? según sus características, examina
• Explicación de las características de los animales su utilidad para el ser humano y su
vertebrados. relación con el hábitat en donde se
• Descripción de la clasificación de los vertebrados, desarrollan. (J.3., I.2.)
mamíferos, aves, réptiles, peces, anfibios.
• Ejemplificación de los mamíferos con sus  Clasifica a los vertebrados y
características. reconoce las características
• Identificación de las características los anfibios. de cada uno de ellos.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.  Identifica las características
que distinguen a los
animales vertebrados.

 Agrupa a los vertebrados

según sus características.

CN.2.1.8. Texto del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos angiospermas y gimnospermas en Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo función de sus semejanzas y
exploratorias. diferencias. Describe sus partes, las Instrumento:
¿Cómo se clasifican las plantas? Láminas clasifica según su estrato (árbol, Cuestionario
¿Cuáles son las plantas con semillas?, arbusto y hierba), y usos
¿Cuáles son las plantas criptógamas? Videos (industriales, medicinales y
• Identificación de las plantas con simillas según su ornamentales).
clasificación. Material bibliográfico Expone el aporte al conocimiento
• Explicación de la clasificación de las plantas científico que realizó el
según la presencia o ausencia de semilla, ecuatoriano Misael Acosta Solís, a
criptógama, fanerógama. partir del estudio de la flora
• Investigación de la clasificación de las plantas ecuatoriana. (J.3., S.4.)
fanerógamas.
• Descripción de la estructura de las plantas  Identifica la diversidad e
fanerógamas. importancia de las plantas
• Clasificación de las semejanzas y diferencias de con semillas de las regiones
las plantas angiospermas y gimnospermas. naturales del Ecuador.

 Clasifica a las plantas en

angiospermas y
gimnospermas, en función
de sus características.

CN.2.1.9. Texto del estudiante I.CN.2.3.1. Clasifica los hábitats Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos locales según sus características y Prueba
previos acerca de, la diversidad e importancia de Cuaderno de trabajo diversidad de vertebrados y
los vertebrados y las plantas con semillas de las plantas con semilla que presenten. Instrumento:
regiones naturales del Ecuador; identificar Láminas (J.1., J.3.) Cuestionario
acciones de protección y cuidado.
• Activación y exploración de conocimientos Videos  Organiza muestras de
previos a través de la estrategia preguntas plantas locales para
exploratorias. Material bibliográfico elaborar un herbario.
¿Cuáles son las regiones naturales del Ecuador?
¿Cuáles son las plantas con semilla del Ecuador?,  Promueve medidas de
¿Cuáles son los principales vertebrados del protección para la
Ecuador? diversidad de plantas y
• Identificación de los factores por los que Ecuador animales de las regiones
siendo un territorio pequeño es uno de los naturales del Ecuador.
diecisiete (17) países con mayor diversidad
biológica en el mundo.
• Descripción de las cuatro regiones naturales del
Ecuador.
• Explicación de la cantidad de vertebrados y
plantas con semilla en el Ecuador
• Reflexión de la protección y cuidado de la
biodiversidad.
• Realización de resúmenes en organizadores
gráficos.

CN.2.5.9 Texto del estudiante I.CN.2.2.2. Clasifica a las plantas en Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos angiospermas y gimnospermas en Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo función de sus semejanzas y
exploratorias. diferencias. Instrumento:
¿Quiénes se encargan del estudio de las plantas?, Láminas Describe sus partes, las clasifica Cuestionario
¿Cuál es la utilidad de estudiar las plantas?, según su estrato (árbol, arbusto y
¿Qué es un herbario?, Videos de la vida de hierba), y usos (industriales,
¿Quién era Misael Acosta Solís? Misael Acosta Solís. medicinales y ornamentales).
• Explicación de la importancia de los botánicos. Expone el aporte al conocimiento
• Identificación de las funciones que se encargan Material bibliográfico científico que realizó el
los botánicos, identificar, describir, clasificar, ecuatoriano Misael Acosta Solís, a
nombrar a las plantas, así como registrar su partir del estudio de la flora
hábitat. ecuatoriana. (J.3., S.4.)
• Descripción de la vida del botánico más
importante Misael Acosta Solís.  Explica el aporte al
• Conversación de la contribución al conocimiento conocimiento científico que
de la flora ecuatoriana del botánico Misael Acosta realizó el ecuatoriano
Solís. Misael Acosta Solís a partir
del estudio de la flora
ecuatoriana.

 Valora el aporte del

 científico Misael Acosta
Solís al estudio de la flora
ecuatoriana.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA

 CUARTO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

SEXTO BLOQUE o unidad

 LOGOTIPO INSTITUCIONAL
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA AÑO LECTIVO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS GRADO/CURSO: CUARTO DE BÁSICA PARALELO:

NATURALES
Nº DE LA UNIDAD 6 TÍTULO DE LA MI CUERPO: OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Ubicar en su cuerpo los órganos que forman el
UNIDAD ALIMENTACIÓN Y sistema osteomuscular y explicar sus
CUIDADOS características y funciones, a fin de aplicar hábitos
de vida saludables y habituarse a una dieta
equilibrada para mantener el cuerpo sano y
prevenir enfermedades.

• Comprender la importancia de aplicar

tecnologías limpias para la potabilización del agua
de consumo y para el tratamiento de aguas
residuales, como mecanismos para evitar el
desperdicio y la contaminación de este recurso.
2. PLANIFICACIÓN

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIO DE EVALUACIÓN

CN.2.2.3. Observar y analizar la estructura y función del sistema
osteomuscular y describirlo desde sus funciones de soporte, movimiento y
protección del cuerpo.
CN.2.2.6. Observar y analizar la pirámide alimenticia, seleccionar los
alimentos de una dieta diaria equilibrada y clasificarlos en energéticos,
constructores y reguladores.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.4. Promueve estrategias para mantener una vida saludable, a partir
de la comprensión del funcionamiento y estructura del cerebro, el corazón,
los pulmones, el estómago, el esqueleto, los músculos y las articulaciones, la
necesidad de mantener una dieta equilibrada, una correcta actividad física,

CN.2.4.14. Analizar y elaborar modelos del proceso de potabilización del
agua y explicar la razón de tratar el agua destinada al consumo humano.
CN.2.5.8. Indagar y explicar, por medio de modelos, la aplicación de
tecnologías limpias en el manejo del agua para consumo humano; comunicar
las medidas de prevención para evitar su contaminación.
EJES TRANSVERSALES Educación para la salud (nutrición,
higiene, trastornos alimenticios).
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
manejar normas de higiene corporal, y un adecuado manejo de alimentos en
sus actividades cotidianas en su hogar y fuera de él.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
CE.CN.2.11. Propone medidas de prevención y conservación de los recursos
naturales (suelo y agua), a partir del conocimiento de las características,
formación, clasificación y causas del deterioro del suelo; identificar la
importancia, el ciclo, los usos, el proceso de potabilización del agua y la
utilización de tecnologías limpias para su manejo.
PERÍODOS 30 SEMANA DE
INICIO
INDICADOR DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

CN.2.2.3. Texto del estudiante I.CN.2.4.1. Explica con lenguaje Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos claro y pertinente, la ubicación del Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo cerebro, pulmones, corazón,
exploratorias. esqueleto, músculos y Instrumento:
¿Cómo sería el cuerpo si no tuviera huesos y Láminas articulaciones en su cuerpo; y sus Cuestionario
músculos?, respectivas funciones (soporte,
¿Cuántos huesos y músculos tiene mi cuerpo?, Videos de la función de movimiento y protección),
¿Cómo se relaciona el sistema osteomuscular para los músculos y huesos estructura y relación con el
producir el movimiento? en el cuerpo humano. mantenimiento de la vida. (J3, I3)
• Descripción de las funciones básicas de los
huesos. Material bibliográfico  Explica la función (soporte,
• Identificación de los principales huesos del movimiento y protección)
cuerpo. del sistema osteomuscular,
• Explicación de los tipos de articulaciones según su estructura y relación con
su grado de movilidad. el mantenimiento de la
• Conversación de los músculos con los que está vida.
formado el cuerpo humano.
• Observación cómo funcionan los músculos.  Ubica el esqueleto, los
• Explicación de los cuidados del sistema músculos y las
osteomuscular. articulaciones en su propio
cuerpo.

 Practica actividades físicas

regulares para conservar
saludable su sistema
osteomuscular.

CN.2.2.6. Texto del estudiante ICN.2.4.2. Explica la importancia de Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos mantener una vida saludable en Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo función de la comprensión de
exploratorias. habituarse a una dieta alimenticia Instrumento:
¿Cuál es la función que cumplen los alimentos en Láminas de la pirámide equilibrada, realizar actividad física Cuestionario
nuestro organismo? alimenticia. según la edad, cumplir con normas
¿Cuál es la dieta alimenticia equilibrada para el de higiene corporal y el adecuado
hombre?, Videos manejo de alimentos en sus
¿Cuál es la pirámide alimenticia saludable? actividades cotidianas, dentro del
• Investigación de las funciones que cumplen los Material bibliográfico hogar como fuera de él. (J3, S1)
alimentos en nuestro organismo.
• Explicación de qué es la pirámide alimenticia y  Explica la importancia de
para qué sirve. habituarme a una dieta
• Identificación del origen de los alimentos, origen alimenticia equilibrada para
vegetal, origen animal, origen mineral. mantener una vida
• Descripción de la clasificación de los alimentos. saludable.
• Reflexión de la importancia de una dieta
equilibrada para el mantenimiento de la salud.  Diferencia los alimentos
• Explicación de la diferencia entre alimentación y constructores, reguladores
nutrición. y energéticos.

 Selecciona una dieta

alimenticia adecuada
basada en la pirámide
alimenticia para
mantenerse saludable.
 CN.2.4.14. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:
• Activación y exploración de conocimientos indagación en diversas fuentes, la Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
exploratorias. proceso de potabilización y la Instrumento:
¿Cuáles son los cuidados en el consumo humano Videos utilización de tecnologías limpias Cuestionario
del agua? para su manejo y conservación.
¿Cuáles son las recomendaciones para prevenir Laminas (J.3., I.2.)
enfermedades por agua contaminada?,  Explica cuidados en el uso del
¿Cómo es el proceso de potabilización del agua? agua de consumo humano.
• Observación en forma directa y en videos de la
actividad humana que genera desperdicios  Enuncia recomendaciones para
contaminantes que se concentran en el agua, prevenir enfermedades por
suelo y aire. agua contaminada.
• Determinación de causas y consecuencias de la
acción de los agentes contaminantes.  Comprende el proceso de
• Identificación a través de material audiovisual, potabilización del agua y su
bibliográfico de las clases de enfermedades importancia para el consumo
causadas por la contaminación del agua, las humano.
manifestación de estas en el organismo humano
• Estudio de las medidas de tratamiento y  Promueve la importancia de
prevención cuidar el agua potable y de
• Elaboración de resúmenes y gráficos. tratar adecuadamente las
aguas residuales para evitar la
contaminación.

CN.2.5.8. Texto del estudiante I.CN.2.11.2. Analiza, a partir de la Técnica:

• Activación y exploración de conocimientos indagación en diversas fuentes, la Prueba
previos a través de la estrategia preguntas Cuaderno de trabajo importancia del agua, el ciclo, usos,
exploratorias. proceso de potabilización y la Instrumento:
¿Qué son las tecnologías limpias?, Láminas utilización de tecnologías limpias Cuestionario
¿El agua de las alcantarillas está limpia?, para su manejo y conservación.
¿Qué sucede con el agua luego de que la Videos de las medidas (J.3., I.2.)
empleamos en el hogar? de prevención para
• Explicación de las tecnologías limpias para la evitar la contaminación  Analiza la importancia de
obtención de agua de consumo humano. del agua. utilizar tecnologías limpias
• Identificación de las tecnologías limpias para el para el manejo y la
tratamiento de aguas residuales. Material bibliográfico conservación del agua.
• Descripción de la importancia de las plantas de
tratamientos.  Elabora modelos de
• Elaboración del resumen en un mapa conceptual. tecnologías limpias para el
tratamiento del agua para
consumo humano y aguas
residuales.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

PROBLEMAS ESPECÍFICOS DEL APRENDIZAJE • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas

• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, pensar, escribir, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de la lectura y • Programa de Integración sensorial
escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de formas, tamaños , • Funciones Básicas
direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar gramaticalmente el lenguaje. • Adaptación a la metodología.
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con
criterio de desempeño.

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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