ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN

“PROFESOR ANTONIO BETANCOURT PÉREZ”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD

EN
ESPAÑOL

ASIGNATURA:
LA EDUCACIÓN EN EL DESARROLLO HISTÓRICO DE MÉXICO II.

BLOQUE III.

TEMA:
RESUMEN “LA CREACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA”

NOMBRE DEL MAESTRO DE LA ASIGNATURA:

EDUARDO BUENFIL SEGOVIA.

NOMBRE DEL ALUMNO:

LIZETTE ALEJANDRA DZIB MARTIN

FECHA:
10-12-18.
 LA CREACIÓN DE LA ESCUELA SECUNDARIA.
El conflicto de los estudiantes de la Escuela Nacional Preparatoria (1923) agilizó la
revisión del Plan de Estudios de la ENP. El subsecretario de la Secretaria de
Educación Pública doctor Bernardo Gastélum propuso al consejo universitario la
reorganización de los estudios preparatorianos de tal manera que los primeros años
correspondieran con una ampliación de la primaria sus propósitos serían:
a) Emprender las acciones correctivas de
defectos y desarrollo general de los
estudiantes, iniciada en la primaria.
b) Vigorizaren cada uno de los alumnos la
conciencia de solidaridad con los demás.
c) Formas hábitos de cohesión y
cooperación social.
d) Ofrecer a todos los estudiantes gran
diversidad de actividades, ejercicios y
enseñanzas, con el fin de que cada cual
descubriera una vocación y pudiera
dedicarse a cultivarla.

Dicha continuación de la primaria superior no sería obligatoria y su desarrollo normal

sería en tres años y se dedicaría a la enseñanza de:
 Los medios de comunicación intelectual de la humanidad.
 La naturaleza física, química y biológica.
 La cuantificación de los fenómenos.
 La vida social.
 Los medios que ayudan a cada uno, para beneficio individual y colectivo,
para llegar a ser agentes útiles en la producción, distribución y circulación de
la riqueza, así como los ejercicios y actividades indispensables para
mantenerse sanos y reducir las deficiencias de cada cual.
Estos estudios tardarían tres años y los de la preparatoria propiamente tal 2 años.
La secundaria quedó físicamente separa de la preparatoria ya que la secundaria
ocupaba los edificios de San Pedro y San Pablo y el de San Gregorio y la
preparatoria seguiría en el local de San Idelfonso.
El régimen Callista cortó la dependencia de la secundaria; la separó de la
universidad y la puso bajo la dirección de enseñanza secundaria subordinada a su
vez de la Secretaria de Educación Pública.
Se recordará que el Doctor Bernardo Gastélum logró dividir la preparatoria en dos
ciclos: Secundaria y Preparatoria y en esto influyó decisivamente la participación
del profesor: Moisés Saénz Garza y a quién se le considera fundador de la
Secundaria Mexicana por ser uno de los ideólogos y promotor de la educación
pública. En su tesis elaboró un análisis de los sistemas de Segunda Enseñanza de
Estados Unidos de Norteamérica y Europa y al mismo tiempo contenía un proyecto
de adaptación para las Escuelas de Segunda Enseñanza de México. Su
preocupación y pensamiento referente a la educación secundaria lo reflejan las
siguientes expresiones:
“Es absurdo, injusto e ineficaz pretender que en una sociedad compleja y
diferenciada no existen para los niños de 12 años que terminen la primaria, y que
por lo mismo tienen derecho a buscar el derrotero de su vida, sino solo dos caminos:
a) El de las Escuelas Técnicas Vocacionales que los harán carpinteros,
taquígrafos, sastres o curtidores.
b) El de las antiguas preparatorias que desde el primer día los encaminan a una
carrera universitaria, pletórica ya de candidatos en nuestro medio, larga y
costosa en todo ceso y para la cual aún ignoran estos niños si tienen
aptitudes y vocación”.
El profesor Moisés Sanz afirmaba que a secundaria resolvería un problema
netamente nacional: el de difundir la cultura y elevar si nivel medio en todas las
clases sociales, para hacer posible un régimen institucional positivamente
democrático. El profesor Sáenz resaltaba que la educación secundaria implicaba
escuelas diferenciadas, flexibles en sus sistemas de enseñanza y con diversas
salidas hacía diferentes campos de actividades futuras; destaca que los alumnos
que no podían proseguir sus estudios, debían recibir de la secundaria un conjunto
de conocimientos y de habilidades inmediatamente aprovechables.
La lucha del Maestro Moisés Saénz Garza por el establecimiento
de las escuelas secundarias con una orientación clara y precisa
e independiente de la Escuela fundándose dos escuelas
secundarias federales, naciendo así una educación posprimaria
que pretendía ofrecer una “preparación general para la vida”
y por tanto se diferenciaba de los estudios especializados para
obtener el grado de bachiller o para ingresar a la universidad.
Meses después, siempre por decreto presidencial del 22 de
diciembre de 1925 se creó la Dirección de Educación
Secundaria dependiente de la S.E.P. y que comenzó a funcionar
el primero de enero 1826.
Desde 1923 se había establecido un curso nocturno de
secundaria por maestros voluntarios y luego imitada por la
Escuela Nacional de Maestros. Estos dos planteles quedaron bajo la tutela de la
dirección de enseñanza secundaria, lo mismo que para controlar e inspeccionar las
escuelas privadas.
Intentos de Reincorporación. – A mediados de 1929, elaboró un proyecto para
incorporar las secundarias a la universidad, pero no sucedió en la presidencia de
Emilio Portes Gil. Pero este proyecto de incorporación volvió a presentarse durante
el régimen del Gral. Lázaro Cárdenas, quién expidió un decreto que reglamentaba
las atribuciones del Estado en materia de Enseñanza Secundaria; este decreto
expresaba
“Ninguna institución, llámese de Cultura Media o Superior, podrá impartir educación
Secundaria sin autorización expresa de la Secretaria de Educación Pública”
Desde su creación, nueve planes de estudio han regido a las escuelas
secundarias:
• De 1926 a 1931
• De 1932 a 1935
• De 1936 a 1940
• De 1941 a 1944
• De 1945 a 1946
• De 1947 a 1959
• De 1960 a 1974
• De 1974 a 1993
• De 1993 a la fecha.
En 1935 el Secretario de Educación Pública (Ignacio García Téllez)
declaró que las escuelas secundarias oficiales se ocuparían de
preparar técnicos y no estudiantes para las profesiones liberales,
función principal que venían desempeñando.
Y en 1994 aumento considerable de horas de clase en las asignaturas
fundamentales (Español y Matemáticas), formativas del ciudadano (Civismo e
Historia); de las prácticas del taller; la práctica del estudio dirigido y la supervisión
de tareas a domicilio; la introducción de programas semiabiertos y de actividades
que pueden ser libremente elegidas por el alumno, materias optativas; la formación
de grupos móviles; el establecimiento de horarios flexibles de trabajo por equipo
escolares.