OCTAVO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DE DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
CIENCIAS NATURALES

sextA unidad
 ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA AÑO LECTIVO:
“12 de octubre” 2018-2019

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDACTICA

1. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lcda. Martha Molina C ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS
Grado/curso: Octavo Año de
NATURALES Paralelo: A
Básica
N.- de Unidad de Área/asignatura: CIENCIAS NATURALES Semana de Inicio: 10 de diciembre 2018
N.- Periodos: 28
Planificación: 6 Movimiento y Fuerza. 18 de enero 2019
HORAS
Semana de Finalización:
Objetivo de la O.CN.4.8. Investigar en forma documental la estructura y composición del Universo; las evidencias geológicas y paleontológicas en los cambios de la Tierra
Unidad: y el efecto de los ciclos biogeoquímicos en el medio natural. Todo, con el fin de predecir el impacto de las actividades humanas e interpretar las consecuencias
del cambio climático y el calentamiento global.
Criterios CE.CN.4.12. Infiere la importancia del desarrollo de la astronomía a partir de la explicación de la configuración del Universo (galaxias, planetas, satélites,
de
Evaluación: cometas, asteroides, tipos de estrellas y sus constelaciones), su origen y fenómenos astronómicos, apoyándose en la investigación y uso de medios
tecnológicos.
CE.CN.4.11. Determina las características y propiedades de la materia orgánica e inorgánica en diferentes tipos de compuestos y reconoce al carbono como
elemento fundamental de las biomoléculas y su importancia para los seres vivos.
CE.CN.4.13. Infiere la importancia de las interacciones de los ciclos biogeoquímicos en la biósfera (litósfera, hidrósfera y atmósfera), y los efectos del cambio
climático producto de la alteración de las corrientes marinas y el impacto de las actividades humanas en los ecosistemas y la sociedad.
2. PLANIFICACION
¿Qué van a
¿Cómo van a aprender? RECURSOS ¿Qué y cómo evaluar?
aprender?
Evaluación
DESTREZAS CON TÉCNICA/INST
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
CRITERIO DE Indicadores de logro RUMENTO
(Estrategias Metodológicas)
DESEMPEÑO
Describir las  Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué es el universo Texto del estudiante I.CN.4.12.1. Diferencia entre los Técnica:
propiedades de los y de qué está formado? ¿Cómo crees que fue la explosión del big bang? (Págs. 196-199) componentes del Universo Observación
¿Cómo puedes evidenciar que te encuentras en armonía con el universo (galaxias, planetas, satélites, Ejercicios
seres vivos e inferir Cuaderno de trabajo cometas, asteroides, tipos de Prácticos
y qué podrías hacer para que esa armonía sea cada vez mayor? ¿La Iglesia
su importancia para y la ciencia se contradicen con sus teorías? ¿Cómo supones que el ser estrellas y sus constelaciones), de
el mantenimiento de humano ha llegado a conocer tanto el universo? acuerdo a la estructura y origen Instrumento
la vida en la Tierra.  Observar gráficos y fotografías sobre el origen del universo. Hoja individual que presentan, a partir del uso Participación
 Investigar sobre el origen del universo. TiNi de diversos recursos de Mapa conceptual
(Ref.CN.4.1.1.) Guía del docente información. (J.3.)
 Describir las teorías del origen y evolución del universo.
 Analizar cómo se formó el universo (La teoría del big bang o de la gran
explosión; La teoría del universo pulsante u oscilante y La teoría de la
creación continua o del universo estacionario).
 Asociar mediante resúmenes y organizadores gráficos los nuevos
conocimientos.
 Comparar la teoría del Big Bang y la teoría pulsante u oscilante.
CN.4.4.3. Observar,  Activar conocimientos previos a través de preguntas: ¿Qué conoces del Texto del estudiante
con uso de las TIC y Sistema Solar? ¿Qué conoces del origen de la Tierra? ¿A qué grupo (Págs. 200-205)
otros recursos, y pertenece la Luna, nuestro satélite natural? Argumenta si el siguiente
explicar la apariencia enunciado es falso o verdadero. “Plutón es uno de los planetas del Sistema Cuaderno de trabajo
general de los planetas, Solar”. ¿Cuál es el significado de ciclo? ¿Qué es un elemento químico?
satélites, cometas y ¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Cuáles crees que son las actividades humanas Hoja individual
asteroides, y elaborar que afectan a los ciclos biogeoquímicos? ¿Qué es la contaminación?
modelos ¿Qué es un problema ambiental? TiNi Guía del docente
representativos del  Observar gráficos sobre del origen del Sistema Solar y del planeta Tierra.
sistema solar. Cuento “El Gran
 Investigar sobre el origen del Sistema Solar y la Tierra.
Tesoro de la
 Describir el origen del Sistema Solar y la Tierra.
Naturaleza” (inspira
 Analizar el Sistema Solar y la Tierra en sus comienzos. la creación de TiNi)
 Explicar las características de los distintos tipos de cuerpos del Sistema – Ficha de
Solar (galaxias, planetas, satélites, cometas, asteroides, tipos de estrellas comprensión
y sus constelaciones). lectora del cuento
(promueve la
comprensión
lectora) – Guía –
cuento: Creando
una TiNi (orienta en
pasos sencillos
como crear TiNi) –
Guía para docentes
de cómo aplicar la
metodología TiNi –
Distinguir, con  Identificar el desarrollo tecnológico del telescopio y su aporte a la ciencia Texto del estudiante I.CN.4.13.1. Determina, desde Técnica:
apoyo de modelos, la y a la tecnología. (Págs. 206-223) la observación de modelos e Observación
 Indagar sobre la historia de la astronomía. información de diversas Ejercicios
interacción de los
 Determinar qué son los ciclos biogeoquímicos. Cuaderno de trabajo fuentes, la interacción de los Prácticos
ciclos  Reconocer los Impactos de las actividades humanas en los ciclos ciclos biogeoquímicos en un
biogeoquímicos en la biogeoquímicos (tipos de contaminantes en el suelo, aire y agua). Hoja individual ecosistema y deduce los Instrumento
biosfera (litósfera, la  Sustentar el impacto ambiental y las alteraciones del ciclo del agua impactos que producirían las Participación
debido al cambio climático y el impacto ambiental. Guía del docente actividades humanas en estos Mapa conceptual
hidrósfera y la espacios. (J.3., I.4.)
 Definir y describir qué es un problema ambiental. TiNi
atmósfera), e inferir Guía TiNi de flora y
 Asociar los nuevos conocimientos mediante el desarrollo de resúmenes y
su importancia para fauna (orienta sobre
organizadores gráficos.
las especies de
el mantenimiento del  Comparar los ciclos biogeoquímicos y el ciclo del agua en la Tierra.
plantas y animales
equilibrio ecológico  Representar mediante gráficos el sistema Solar y los ciclos del carbono,
que existen en Lima
y los procesos vitales fósforo, azufre y agua
y el Callao y que
que tienen lugar en pueden habitar en la
los seres vivos. TiNi
(Ref.CN.4.4.8.)

2. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER
APLICADA

ELABORADO: REVISADO: APROBADO:

Docente: Lcda. Martha Molina C. Comisión Pedagógica: Ing. Sonia Alarcón Padilla. Director: Lcdo. Jorge Tomalá Saltos
Firma: Firma: Firma:
Fecha:10 de diciembre 2018 Fecha: Fecha: