Anda di halaman 1dari 18

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : SMA N 8 Pekanbaru


Mata Pelajaran : Biologi
Kelas / Semester : XI/ 4
Topik : sistem Ekskresi Manusia
Alokasi Waktu : 5 x 2 JP

A.Kompetensi Inti :
1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya
2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli
(gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif
dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan
dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta
dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia
3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta
menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai
dengan bakat
dan minatnya untuk memecahkan masalah
4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan
mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar :
1.1 Mengagumi keteraturan dan kompleksitas ciptaan Tuhan tentang
struktur dan fungsi sel, jaringan, organ penyusun sistem dan bioproses
yang terjadi pada mahluk hidup.
.
2.1 Berperilaku ilmiah: teliti, tekun, jujur terhadap data dan fakta, disiplin,
tanggung jawab, dan peduli dalam observasi dan eksperimen, berani dan
santun dalam mengajukan pertanyaan dan berargumentasi, peduli
lingkungan, gotong royong, bekerjasama, cinta damai, berpendapat secara
ilmiah dan kritis, responsif dan proaktif dalam dalam setiap tindakan dan
dalam melakukan pengamatan dan percobaan di dalam kelas/laboratorium
maupun di luar kelas/laboratorium.

3.9 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan
mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi
manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi. Indikator
Pencapaian Kompetensi ( IPK )
3.8.1 Mengidentifikasi struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi
manusia
3.8.2 Menjelaskan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
3.8.3 Mengaitkan struktur jaringan penyusun organ pada sistem ekskresi manusia
dengan bioproses
3.8.4 Menyebutkan mekanisme ekskresi manusia
3.8.5 Menjelaskan mekanisme ekskresi manusia
3.8.6 Menyebutkan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi
manusia
3.8.7 Menjelaskan gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi
manusia
3.8.8 Menganalisis hubungan antara struktur jaringan penyusun organ pada sistem
ekskresi dan mengaitkannya dengan proses ekskresi sehingga dapat menjelaskan
mekanisme serta gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem ekskresi
manusia melalui studi literatur, pengamatan, percobaan, dan simulasi

4.10 Menyajikan hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui berbagai
bentuk media presentasi.

Indikator Pencapaian Kompetensi:


4.8.1 menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan
fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.2 Membuat (P2) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.
4.8.3 Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur dan fungsi
organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi manusia melalui
berbagai bentuk media presentasi.

D. Materi ajar :
fakta

Konsep

• Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia.


o Hati o Kulit o Paru-
paru o Ginjal dan
salurannya
• Proses ekskresi pada manusia. o Proses pembentukan urine o Komposisi urine
Ekskresi pada hewan.

• Kelainan dan penyakit yang terjadi. Prinsip


• Struktur dan fungsi sel pada sistem ekskresi manusia.
• Proses ekskresi pada manusia.
• Ekskresi pada hewan.
• Kelainan dan penyakit yang terjadi.

Prosedur
Proses terbentuknya urine E.
Metode pembelajaran :
• Inquiry / discovery
• Kajian pustaka
• Diskusi
• Eskperimen
• Penugasan/ kerja kelompok

F. Kegiatan Pembelajaran /Langkah – Langkah

Pertemuan ke 1

A. Pendahuluan ( 10 menit )
• Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
• Pengkondisian kelas , sebagai implementasi nilai disiplin
• Apersepsi,
Guru menanyakan materi yang sudah dipelajari dan terkait dengan materi
yang akan dipelajari, dengan pertanyaan” Masih ingatkah kalian tentang
paru-paru pada system pernapasan ? Apakah ada hubungannya system
ekskresi ?”
• Motivasi
Selanjutnya Guru menampilkan gambar paru-paru.
• penyajian prasarat
Setelah peserta didik mengamati gambar organel paru-paru guru
memberikan pertanyaan” Dari gambar yang kalian amati apa yang dapat kamu
simpulkan?”

• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus


B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
• peserta didik mengamati slide pada monitor LCD gambar kulit, hati dan
ginjal manusia atau torso manusia

Menanya
Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
• apa fungsi ginjal ?
• bagaimana proses terbentuknya urine?
Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)
• peserta didik Secara individu dalam kelompok mengumpulkan imformasi
tentang fungsi ginjal dan proses terbentuknya urine
• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep
tentang alat ekskresi dan fungsinya serta tentang proses terbentuknya
urine.
Mengasosiasi
• Peserta didik secara individu dalam kelompoknya menyimpulkan hasil
temuannya untuk menjadi gagasan utamanya dan menghubungkan hasil
eksplorasi alat ekskresi dan fungsinya serta proses terbentuk urine
• Mengkomunikasikan
• Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya secara
lisan hasil pembelajaran yang dilakukan dan mengevaluasi ketercapaian
pemahaman diri tentang alat ekskresi dan fungsinya serta proses
terbentuknya urine
C, Penutup

• Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang fungsi dan struktur


ginjal, proses pembentukan urine.
• Refleksi: Memberikan pertanyaan berkaitan dengan fungsi dan struktur
ginjal, proses pembentukan urine.
• Tindak lanjut: Penugasan melakukan tugas mandiri ( fungsi hati,kulit
paruparu)
• Rencana pembelajaran selanjutnya: Praktikum uji kandungan urine
Pertemuan ke 2

A. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)


• Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama sebagai
implementasi nilai religius
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
• menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.

B. Kegiatan Inti ( 110 menit )


Guru mengajak peserta didk mempersiapkan alat dan bahan untuk percobaan
Mengamati
• peserta didik mendengarkan penjelasan guru untuk mempertegas
cara kerja praktikum, dan menyampaikan hati-hati saat menyalakan
dan mematikan lampu bunsen.
Menanya
• Siswa dimotivasi/diberikan kesempatan bertanya sebagai ungkapan
rasa ingin tahu berkaitan dengan cara kerja praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi)


• Secara individu dalam kelompok melakukan praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine.

Mengasosiasi
• peserta didik dalam kelompok melakukan diskusi hasil eksperimen dan
pembahasan soal-soal berkaitan dengan pengamatan sifat fisik urine dan uji
kandungan urine
Mengkomunikasikan
• Guru mengonfirmasi jika terjadi perbedaan pendapat pada peserta didik
tentang sifat fisik urine dan kandungan urine.
• secara klasikal peserta didik menyepakati hasil pengembangan materi
dari kelompok untuk menjadi kesimpulan utuh (secara demokratis).
• Guru memberikan tambahan informasi sebagai penguatan atas
kesimpulan siswa.
C, Penutup

• Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang sifat fisik urine dan
kandungan urine.
• Refleksi: Memberikan pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan sifat fisik
urine dan kandungan urine.
• tindak lanjut: Penugasan membuat laporan tertulis praktikum pengamatan
sifat fisik urine dan uji kandungan urine

Pertemuan ke 3

A. Pendahuluan ( 10 menit )
• Salam ,Doa , Sebagai implementasi nilai religius
• Pengkondisian kelas ( mengabsen peserta didik ), sebagai implementasi nilai
disiplin

• Apersepsi,
Menggali pengetahuan siswa tentang fungsi hati dan kulit.
• Motivasi,
Menjelaskan kepada peserta didik, pentingnya mempelajari hati dan kulit
agar senantiasa menjaganya sehingga terhindar dari gangguan atau
penyakit organ tersebut.
• penyajian prasarat
• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai silabus
B. Kegiatan Inti ( 110 menit )
Mengamati
• Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power
point gambar hati dan kulit untuk menemukan struktur, fungsi hati
dan kulit.

Menanyakan
• Peserta didik dimotivasi untuk menanyakan tentang:
• struktur, fungsi hati dan kulit.
• Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek
yang ditayangkan
• Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya

Mengumpulkan Data (Eksplorasi)


• Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari studi
literatur atau browsing internet untuk mengetahui struktur, fungsi
hati dan kulit.
• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan konsep
tentang struktur, fungsi hati dan kulit.

Mengasosiasi
• Peserta didik secara individu menyimpulkan hasil temuannya untuk
menjadi gagasan utamanya tentang struktur, fungsi hati dan kulit.

Mengkomunikasikan
• Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
• Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik tentang struktur, fungsi hati dan kulit.

C, Penutup

• Resume: Guru membimbing peserta didik menyimpulkan tentang


struktur dan fungsi hati dan kulit.
• Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa siswa
tentang struktur, fungsi hati dan kulit.
• Tindak lanjut: menjawab pertanyaan uji kompetensi bagian pilihan
ganda, pilihan ganda bervariasi, dan soal hubungan sebab-akibat
• Rencana pembelajaran selanjutnya: Gangguan dan teknologi sistem
ekskres

Pertemuan Keempat:
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
• Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama
• mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan
sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;
• Apersepsi
Menggali pengetahuan siswa tentang jenis gangguan atau penyakit
sistem ekskresi yang banyak terjadi di masyarakat, misalnya
diabetes mellitus dan gagal ginjal
• Motivasi
Menanyakan teknologi sistem ekskresi saat ini.
• menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang
akan dicapai; dan
• menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai
silabus.

b. Kegiatan Inti (...menit) Mengamati:


Peserta didik secara individu mengamati tayangan melalui power point
gambar penderita gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia
Menanya:
• Antar peserta didik saling bertanya tentang hasil temuannya untuk
dipadukan dengan ciri atas temuannya
• Antar kelompok membahas temuannya terkait dengan ciri objek
yang ditayangkan
• Peserta didik diberi kesempatan untuk bertanya jawab dengan guru
terkait dengan temuannya

Mengumpulkan imformasi/ Mencoba


• Secara individu dalam kelompok mengumpulkan informasi dari
berbagai sumber tentang dari studi literatur atau browsing
internet untuk mengetahui gangguan fungsi yang mungkin terjadi
pada sistem ekskresi manusia

• Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang kelengkapan


konsep tentang gangguan fungsi yang mungkin terjadi pada sistem
ekskresi manusia

• Mengasosiasi:
• Peserta didik dalam kelompoknya menyimpulkan hasil temuannya
untuk menjadi gagasan utamanya tentang gangguan fungsi yang
mungkin terjadi pada sistem ekskresi manusia
• menyalin (P1)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
• membuat (P2)contoh hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi

Mengomunikasi:
• Secara acak peserta didik mempresentasikan hasil kesimpulannya
Peserta didik secara individu menyalin contoh hasil analisis tentang
kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-organ
pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan
manusia
• Peserta didik secara individu membuat contoh hasil analisis
tentang kelainan pada struktur dan fungsi jaringan pada organ-
organ pencernaan yang menyebabkan gangguan sistem pencernaan
manusia
• Menyajikankan (P3) hasil analisis tentang kelainan pada struktur
dan fungsi organ yang menyebabkan gangguan sistem ekskresi
manusia melalui berbagai bentuk media presentasi
• Guru menyempurnakan kesimpulan yang telah disampaikan peserta
didik

c. Penutup (…menit)
• Resume: Guru membimbing siswa menyimpulkan tentang gangguan dan
teknologi sistem ekskresi.
• Refleksi: Guru memberikan pertanyaan kepada beberapa peserta
didik tentang gangguan sistem ekskresi manusia.
• Tindak lanjut: Menjawab soal uji kompetensi
.
Pertemuan kelima;
a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
• Menyapa salam guru dan dilanjutkan dengan berdoa bersama sebagai
implementasi nilai religious
• Pengkondisisn Kelas dan mengabsen siswa sebagai implementasi nilai
sikap disiplin
• Sebelum UH ( ulangan Harian ) dimulai guru memberikan petunjuk
dalam pelaksanaan UH
b. Kegiatan Inti (...menit)
Pelaksanaan UH

c. Penutup (…menit)
Rencana pembelajaran selanjutnya: Sistem Koordinasi
D. Penilaian

1. Jenis/teknik penilaian 
Penilaian Sikap:
• Observasi
• Penilaian antar peserta didik
• Penilaian diri
• Penilaian Jurnal
Kompetensi sikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan
Modus ( nilai sikap yang menjadi acuan pada pertemuan akhir setiap
KD )

 Penilaian Pengetahuan:
Test tertulis:
o Memilih jawaban:
o Pilihan ganda ( yang digunakan ) o Betul
salah/ ya tidak o Menjodohkan o
Sebab akibat
o Mensuplai jawaban: o Isian o Jawaban
singkat o Uraian ( yang digunakan)
( pilih salah satu yang digunakan )
Test lisan / Observasi:
Penugasan
( Kompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai
tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan skor
rerata.)

 Penilaian Keterampilan
 Portofolio
 Produk
 Projek ( peserta didik yang merancang )
 Praktek ( guru yang merancang ) 2. Bentuk instrumen dan
instrumen  Penilaian sikap: o Bentuk instrument o Instrument :
 Sikap spiritual ( terlampir )
 Sikap social ( terlampir ) o Instrument dipilih sesuai
kebutuhan
 Penilaian pengetahuan Bentuk instrument:
• Pilihan ganda dan jawaban singkat ( terlampir )

 Penilaian keterampilan
• Instrument portofolio ( terlampir)
• Instrumen projek ( terlampir )
• Instrument produk
• Instrument praktek ( terlampir )
Kompetensi keterampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran
berdasarkan capaian Optimun ( nilai yang paling tinggi )

3. Pedoman penskoran Petunjuk


Penskoran :
Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4
Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh :
Skor diperoleh 14, skor maksimal 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir :

Sesuai Permendikbud No 104 Tahun 2014 peserta didik memperoleh nilai


Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 4
Baik : apabila memperoleh skor : 3
Cukup : apabila memperoleh skor : 2
Kurang : apabila memperoleh skor: 1 Petunjuk :
Skor penilaian aspek Sikap Spiritual dan Soasial dengan kriteria sebagai
berikut:
4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan
3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadangkadang
tidak melakukan
2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak
melakukan
1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Skala penilaian untuk kompetensi pengetahuan dan kompetensi


keterampilan menggunakan rentang angka 4,00 (a) - 1,00 (d) dengan nilai
antara:
3,85 - 4,00 sama dengan A;
3,51 - 3,84 sama dengan A-;
3,18 - 3,50 sama dengan B+;
2,85 - 3,17 sama dengan B;
2,51 - 2,84 sama dengan B-;
2,18 - 2,50 sama dengan C+;
1,85 - 2,17 sama dengan C;
1,51 - 1,84 sama dengan C-;
1,18 - 1,50 sama dengan D+; dan 1,00
- 1,17 sama dengan D.

E. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media : 1. Buku kerja peserta didik ( LKS ) MGMP Biologi SMA/MA Kota
Pekanbaru
2. Bahan dari internet
3. ppt ( Power point)
Alat : 1. LCD
2. Leptop.
Sumber : 1. Buku Biologi kelas XI, Irnaningtyas,Erlangga

2. Campbell Biology , Ninth edition 3. Buku –


buku yang relevan.

Mengetahui Pekanbaru, .... januari 2015.


Kepala SMA N 8 Pekanbaru, Guru Mata Pelajaran Biologi,
Dra.Hj. Hasnidar HJ Almansyahnis, S.Pd
NIP.19650222 199103 2001 NIP 19630420 198512 2002
 Lampiran Pedoman Observasi Sikap Spiritual ( terlampir )

Nama Peserta Didik : …Anugrah……………….


Kelas : XI MIA 5……………….
Tanggal Pengamatan : …………………..
Materi Pokok : …Sistem Ekskresi

Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
1 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan
sesuatu
2 Mengucapkan rasa syukur atas karunia
Tuhan
3 Memberi salam sebelum dan sesudah
menyampaikan pendapat/presentasi
4 Mengungkapakan kekaguman secara lisan
Skor
No Aspek Pengamatan
1 2 3 4
maupun tulisan terhadap Tuhan saat
melihat kebesaran Tuhan
5 Merasakan keberadaan dan kebesaran
Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan
Jumlah Skor
PENILAIAN KETERAMPILAN

Penilaian kompetensi keterampilan :Penilaian Praktek


Satuan Pendidikan : SMA Negeri 8 Pekanbaru
Mata Pelajaran ; Biologi
Kelas/Semester/Tahun Pelajaran : XI/ 4 /Tahun Pelajaran 2014/2015
Topik : uji kandungan urine

RUBRIK PENILAIAN PORTOFOLIO PRAKTIKUM BIOLOGI

KRITERIA SKOR INDIKATOR


Persiapan 3 Pemilihan alat dan bahan tepat
Skor maks 3 2 Pemilihan alat dan bahan kurang tepat
1 Pemilihan alat dan bahan tidak tepat
Pelaksanaan 3 Rangkaian alat tepat dan rapi
Skor Maks 9 2 Rangkaian alat kurang tepat dan kurang rapi
1 Rangkaian alat tidak tepat dan tidak rapi
3 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tepat
2 Langkah kerja atau waktu pelaksanaan kurang tepat
1 Langkah kerja dan waktu pelaksanaan tidak tepat
3 Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
2 Kurang Memperhatikan keselamatan kerja atau
kebersihan
1 Tidak Memperhatikan keselamatan kerja dan kebersihan
Hasil 3 Data akurat
Skor maks 6 2 Data kurang akurat
1 Data tidak akurat
3 Kesimpulan Tepat
2 Kesimpulan kurang Tepat
1 Kesimpulan tidak Tepat
Laporan 3 Tampilan menarik dan bahasa sesuai kaidah
Skor maks 3 2 Tampilan kurang menarik atau bahasa sesuai kaidah
1 Tampilan tidak menarik dan bahasa tidak sesuai kaidah

No. INDIKATOR Nilai

Nama Peserta didik

Jumlah

Skor
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

dst

FORMAT PENILAIAN

Nilai :

Jumlah Skor X 4 =

Skor maks (21)