Se espera que, en esta unidad, los estudiantes inicien el trabajo con múltiplos de números naturales,
con números primos y compuestos, y que los utilicen en la resolución de problemas que involucran
estos conceptos. También se inician en el trabajo con razones y porcentajes, conceptos que les
permitirán comprender en forma más profunda las fracciones y los decimales, y que les proveerán
herramientas para resolver problemas en contextos cotidianos, en particular del área económica.
Se extiende el trabajo de fracciones propias a todo tipo de fracciones positivas y a los números mixtos.
Se espera que los alumnos comprendan las fracciones positivas, los números mixtos y los números
decimales por medio de adiciones y sustracciones con fracciones, decimales y números mixtos, con
multiplicaciones y divisiones entre decimales y números naturales, con representaciones de ellos en
cuadrículas, en el círculo y en la recta numérica, en el contexto de la resolución de problemas.
Son
Mínimo Máximo
Operaciones inversas
común común
Multiplicación División.
múltiplo divisor.
Se utilizan en la
Resolución de problemas
Calendario mes de marzo.
18 19 20 21 22 23
Comienzo unidad 1 .
24 25 26 27 28 29 30
. Feriado.
31 1 2 3 4 5 6
7 8 9 10 11 12 13
14 15 16 17 18 19 20
CLASE N° 1 - Fecha prevista: martes 19 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Determinando los múltiplos y factores de números menores de 100.
1) Recuerdan la multiplicación como una 1) Escriben las fechas en que cada uno entrenará y las marcan en el 1.- Concluyen que los
adición de sumandos iguales. Expresan calendario, con diferentes colores. números encontrados se
sumandos iguales como multiplicación y 2) Responden preguntas como: denominan múltiplos.
viceversa. Elementos de una o ¿Quién practicará más si cada vez lo hace durante dos horas?
multiplicación: factores y producto. o ¿Quién pasará menos tiempo en entrenamiento?
3) Buscan maneras de expresar el plan de cada uno sin indicar los días
2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. que entrenan.
4) Comparten con otros grupos sus procedimientos para encontrar las
3) Resuelven la siguiente situación: Un niño y respuestas.
dos niñas entrenan para participar en un 5) Comentan la siguiente situación: “Paloma está llenando bolsas con
campeonato regional que se realizará en dos dulces, poniendo cada vez un montón de 4 dulces”
meses más. Su programa de trabajo para el 6) Responden :
próximo es: o ¿Cuántos dulces hay en la bolsa después de echar 5
- Carolina practicará todos los días pares del montones?
mes. o ¿Y después de echar 6 montones?
- Felipe practicará todos los días impares. o ¿Después de echar 10 montones?
- Paula sólo podrá practicar los días 5 – 10 – o ¿En algún momento puede haber 18 dulces en la bolsa?
15 – 20 – 25 y 30. ¿Por qué?
7) Desarrollan guía de ejercicios. (libro de ejercicios CP1)
Observación docente:
Debito a los resultados obtenidos en la evaluación diagnóstica, se procede a realizar un reforzamiento de los contenidos deficientes.
CLASE N° 0 - Fecha prevista: jueves 21 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Reforzar contenidos de evaluación diagnostica.
Contenido:
Descomposición de números.
Valor posicional.
Lectura y escritura de números.
Actividades de inicio. Actividades de desarrollo. Actividades de cierre.
Se dialoga con los alumnos la Se expone procedimiento de descomposición de Resumen oral de contenidos vistos
importancia de una evaluación, números: en clases.
además se comentan los bajos a) Aditiva.
logros obtenidos en la evaluación. b) Simbólica.
c) Multiplicativa.
Se expone lectura y escritura de números.
Observación docente:
CLASE N° 0 - Fecha prevista: viernes 22 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Comprenden conceptos de perímetros y áreas.
Contenido:
Calculan perímetros y áreas de figuras geométricas.
1.- Definen concepto de perímetro y 1.- desarrollan ejercicios de cálculo de perímetros ya Internalizan concepto de perímetro y área.
áreas, de un cuadrado y raes en figuras combinadas.
rectángulo.
2.- Se revisan los ejercicios en la pizarra, pasando los
2.- Deducen cálculo de área de un alumnos a desarrollarlos.
triángulo rectángulo, basado en
cálculo de área de un rectángulo.
Observación docente:
CLASE N° 0 - Fecha prevista: lunes 25 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Desarrollar expresiones algebraicas.
Contenido:
Reducen términos semejantes.
Amplificación y simplificación de fracciones.
Observación docente:
CLASE N° 2 - Fecha prevista: martes 26 de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Identifican números primos y compuestos.
Contenido:
Reconocen diferencia entre números primos y números compuestos.
1.- Recuerdan las actividades 1.- Clasifican esos números de acuerdo con la cantidad de arreglos 1.- Concluyen que los
realizadas en la clase anterior. bidimensionales diferentes que es posible obtener y la registran en una tabla números que tienen sólo un
como la siguiente: par de factores (un
2.- Conocen el objetivo de la clase de arreglo bidimensional) se
hoy. llaman números primos y los
que tienen más de un par de
3.- Representan números del 2 al 12 factores distintos (más de un
utilizando papel cuadriculado, buscan arreglo bidimensional) no
todas las diferentes maneras de primos o compuestos.
representar como cuadrados y/o El 1 no es primo ni
rectángulos. 2.- Observan los números anteriores y buscan explicar por qué con algunos se compuesto
puede hacer sólo un arreglo y con otros más de un arreglo.
3.- Buscan otros números mayores que 12 (hasta 50) que sólo tengan un
arreglo bidimensional.
Observación docente:
CLASE N° 3- Fecha prevista: jueves de marzo. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Identifican números primos y compuestos.
Contenido:
Factorización prima.
1.- Recuerdan las 1.- En la clase de matemática, la profesora afirma que todo número se puede ¿Qué aprendimos hoy?
actividades realizadas en la descomponer como la multiplicación de factores primos. 1.- Internalizan conceptos de
clase anterior. Observa el ejemplo que plantea usando el método del árbol. números primos y compuestos.
3 x 2 x 2 x 2 6 x 2 x 2
3 x 2 x 2 x 2
24 = 3 x 2 x 2 x 2
Observación docente:
CLASE N° 4 - Fecha prevista: lunes 01 de abril. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Identifican números primos y compuestos.
Contenido:
Calculo de M.C.M.
1.- Recuerdan actividades de la clase 1.- Cuentan de 3 en 3 y pintan de color rojo todos los números de 1.- Buscan múltiplos comunes de dos
anterior. la secuencia del 3. o más números y reconocen la
2.- Conocen el objetivo de la clase de sucesión formada por los múltiplos
hoy. 2.- Cuentan de 4 en 4 y pintan de color azul todos los números de comunes.
3.- Escriben los números de 1 al 50 en la secuencia del 4.
papel cuadriculado.
3.- Escriben la secuencia que se obtiene con los números pintados
de dos colores. La observan y analizan. Determinan regularidades.
M2 = {
M3 = {
Múltiplos comunes= {
M4 = {
M5 = {
M6 = {
Múltiplos comunes = {
Observación docente:
CLASE N° 5 - Fecha prevista: martes 02 de abril. Tiempo estimado: 2 hrs.
Objetivo (s) de aprendizaje:
Resolviendo problemas que involucran múltiplos.
Contenido:
Resolución de problemas con factores y múltiplos.
Recuerdan las actividades realizadas en la clase Leen y analizan: Concluyen que para
anterior. “Dos amigos que son promotores de una empresa de publicidad
deben hacer entrevistas y entregar volantes en un mismo resolver estos problemas
Conocen el objetivo de la clase de hoy. edificio de departamentos” se debe buscar el Mínimo
a) Mario debe hacer entrevistas en los departamentos 15, 30, Común Múltiplo.
Analizan evaluación formativa. 45, 60, 75 y 90, en ese orden.
b) Luis debe entregar un volante cada seis departamentos, a
Leen y analizan la siguiente situación: partir del departamento número seis. ¿En qué departamento se
“Juan y su hermana Antonia van caminando por la hace un entrevista y también reciben volantes? ¿Cuál es el
arena dejando marcadas sus huellas. Cada paso primer departamento que recibe un volante y es entrevistado?
que da Juan mide 60 cm de longitud, los pasos de
Antonia miden 45 cm” Leen y resuelven:
”En un paradero de buses se detienen las líneas que se dirigen
Representan en el siguiente esquema los pasos de a Pudahuel:
Juan y Antonia y responden las preguntas: -Los buses 105 pasa y se detienen cada 10 minutos.
¿Coinciden alguna vez sus huellas? ¿Dónde? -Los buses 110 lo hacen cada 8 minutos
¿Después de cuántos pasos las huellas coinciden -Los buses de la línea 115 lo hacen cada 5 minutos.
por primera vez? La última vez se detuvieron juntos en ese paradero fue a las 14
Describen el procedimiento que usaron para horas. Suponiendo que los buses pasan puntualmente: ¿a qué
encontrar sus respuestas y explicarlas. hora deberían volver a detenerse al mismo tiempo los buses de
esas líneas?
Trabajan en su texto CP5.
Actividad (es) de evaluación:
Cuaderno de ejercicios.
Observación docente: