2 Introducción
‐ “El lenguaje es la capacidad humana que, por un lado, es la más compleja y por otro, la
más necesaria para llevar a cabo la función básica de relación. Cualquier problema (...)
hace que se rompa la mecánica comunicativa por lo que se hacen necesarias una
intervención y reparación eficaz" (Mendoza Lara. E,2001, p.17)
‐ Dicho esto se hará referencia un déficit asociado a este como lo es el Trastorno Específico
del Lenguaje TEL el cual es uno de los trastornos de la comunicación oral más frecuente
en los niños,
‐ En un primer momento, se consideraba que el TEL tenía un origen de predominio
ambiental, ya sea malacrianza, actitud sobreprotectora de los padres, etc. Con el tiempo, la
etiología también se empezó a relacionar con antecedentes pre o perinatales que podrían
vincularse con las dificultades del lenguaje, lo cual se profundizara en el desarrollo de este
documento. Este trastorno se ha estudiado desde el siglo XIX, cuando se habló de niños
que, sin “ser idiotas”, presentaban un grave problema para aprender a articular el lenguaje
aunque En Latinoamérica no se conocen estudios publicados que describan las
características particulares desde un enfoque lingüístico de los niños con TEDL.
‐ A partir del decreto 170 este trastorno, debe ser tratado por diferentes profesionales como
lo son: “Fonoaudiólogos, profesor diferencial, médico pediatra, neurólogo o psiquiatra”
Decreto Núm. 170.- 2009. art.16, interviniendo de forma continua y progresiva.
3 Criterios de diagnóstico:
‐ Definir un problema nos lleva a necesariamente generar ciertos criterios de identificación y
selección de la población que presenta dicho problema, esto además nos plantea una serie
de preguntas referentes a si estos criterios deben ser similares. No podemos olvidar que
estos niños aparte de presentar este trastorno necesitan una atención o tratamiento
específico.
Además en “Trastorno especifico del desarrollo del lenguaje” de María Gortázar Díaz, se
plantea ciertos parámetros que el sujeto debe cumplir para hacer evidente un TEL, como:
1. Persistencia más allá de la edad de los 5 años 6 meses de trastornos del lenguaje
notables
2. Constatación de dificultades en varios exámenes sucesivos durante los años preescolares.
3. Afectación global de la expresión ( y no sólo trastorno fonológico o de articulación)
4. . Afectación de la comprensión (generalmente pronóstico peor cuando no sólo se ve
afectada la expresión)
5. Déficit de la memoria a corto plazo
6. Dificultades de recuperación léxica.
7. Trastornos de la semántica y de la pragmática.
8. Asociación con trastornos perceptivos y/o motores.
9. Asociación con déficits intelectuales y/o de déficit de la atención y/o de trastornos de
conducta.
10. Asociación de privación o de insuficiencia afectiva, familiar, social o cultural.
4 Tipos:
- Según Rapin y Allen, existen diferentes casos de TEL, los cuales presentan rasgos característicos,
presentados a continuación: