184032conclusiones Articulo Ninos Con Altas Capacidades y Su Funcionamiento Cognitivo Diferencial

Presentado por:
GRACIELA MARÍA PALACIO CANO
Profesora de la asignatura:
MARIA ELVIRA BAJO HERVAS
Asignatura: Atención a los alumnos con talentos y altas

capacidades.
Elaboración de conclusiones del

artículo
“Niños con altas capacidades y su funcionamiento
cognitivo diferencial” de S. Sastre-Riba.
Presentado por:
GRACIELA MARÍA PALACIO CANO
Profesora de la asignatura:
MARIA ELVIRA BAJO HERVAS
Fecha:
07/12/2018
Asignatura Datos del alumno Fecha
Atención a los alumnos
Apellidos: PALACIO CANO
con talentos y altas Diciembre 07 de 2018
capacidades Nombre: GRACIELA MARIA
ÍNDICE
Pág.
1. Introducción ___________________________________________________3-4
2. Cumplimiento de objetivos__________________________________________4
3. Adecuación del método ____________________________________________5
4. Adecuación de las hipótesis_________________________________________ 6
5. Aportación original________________________________________________6
6. Explicación de los resultados________________________________________7
7. Planteamiento de las conclusiones____________________________________7
8. Líneas futuras de investigación_______________________________________8
9. Conclusiones__________________________________________________ 9-10
10. Cibergrafía_____________________________________________________ 11
2
1. Introducción
Cabe resaltar la gran importancia que cobra en la actualidad el campo de la
Neuropsicología y los grandes avances que se han generado, en la comprensión de los
procesos psíquicos en alumnos Neuro-típicos, atípicos y con altas capacidades, y es
precisamente este campo aplicado en la educación que viene acrecentando, ya que los
estudios clínicos cada vez toman más fuerza en el reconocimiento del cerebro y sus
diferentes formas de aprender, es por tal motivo que este artículo científico nos acerca a
comprender que se viene realizando desde la neurociencia y en este caso particular con
los alumnos con talentos y altas capacidades con tan excelentes y valiosos aportes para
resolver casos y dar un mejor enfoque a las habilidades y tipos de inteligencias
presentes en dichos dicentes.
Los avances en esta área se están utilizando como herramientas de la
Neuropsicología aplicada para dar una mejor calidad de vida, a este tipo de población
que se les ha juzgado y no han tenido el verdadero trato de acuerdo a sus capacidades
excepcionales y que terminan como fracasos escolares y personas socialmente también
frustradas y malogradas. En el articulo a estudiar ademas de la Neuropsicologia se

3
tiene en cuenta el constructivismo que es el abordaje conceptual que considera el
desarrollo como elaboración progresiva de estructuras crecientemente complejas;
la neurociencia cognitiva, que intenta comprender los mecanismos neurales subyacentes
a la conducta, la superdotacion que correspondería con la capacidad que presentan niños
o niñas con una gran precocidad en el desarrollo general o en el desarrollo de aptitudes
específicas. Genios haciendo referencia a personas de inteligencia y talento creativo,
con capacidades de realizar cosas extraordinarias que despiertan admiración, y que se
les ha restado importancia.
Cabe concluir que el articulo analizado, trata de diferenciar los términos
superdotación, talento, genio… en base a las diferencias que se dan en el
funcionamiento cognitivo diferencial de los alumnos con alta capacidad,
superdotación… este escrito defiende que la confusión entre dichos términos se debe a
la poca claridad que se da a la existencia de “la” o “las” inteligencias, los tipos de
inteligencia, el papel del CI como medida” (Satre-Riba, 2008).
2. Cumplimiento de objetivos
Teniendo en cuenta el objetivo expuesto por la autora de el articulo seleccionado:
“Mostrar funcionalmente si existen perfiles intelectuales diferenciales dentro de las
altas capacidades intelectuales, y si tienen productos resolutivos distintos ante una
tarea abierta de carácter lingüístico” se puede afirmar el cumplimiento del mismo, ya
que como la propia autora explica en el apartado de resultados, los patrones con los
que se ha encontrado dentro del grupo de estudio son distintos entre sí, dependiendo
4
de si el alumno muestra una capacidad intelectual típica, un talento simple, un talento
múltiple o un perfil de superdotación.
3. Adecuación del método
En referencia al método utilizado para la obtención de la muestra, dice que se realiza
una criba entre los alumnos de un centro concertado de Enseñanza Media de Logroño,
de clase sociocultural media, optando por una muestra de 41 alumnos de 13 años de
edad habiendo sido todos identificados como superdotados, talentosos simples,
talentosos múltiples o de capacidad intelectual típica. Teniendo en consideración el
objetivo de investigación mencionado anteriormente, se considera un buen método para
poder verificar o no el objetivo, ya que si los alumnos seleccionados hubieran sido
pertenecientes al mismo grupo, los resultados de la investigación no hubieran sido
válidos. Aun así, podría haber ampliado la muestra realizando la misma prueba a
alumnos de otro centro de características similares y también pertenecientes al perfil de
altas capacidades para poder cerciorar si los resultados se confirman o por otro lado
pudieran variar o con otro extracto sociocultural.
Por otro lado, en alusión al método utilizado para la realización de la prueba,
utilizando la opción de “explicar que es Japón” de forma verbal, pidiéndoles que
realicen la actividad de forma oral e individual con un tiempo estimado de 5 minutos
5
también es una forma adecuada de investigación. En este caso, lo que busca la autora
con dicha investigación, es comprobar si se dan diferencias en el carácter intelectual y
en la resolución de actividades a nivel lingüístico en los distintos grupos que componen
la muestra de alumnos que muestran altas capacidades intelectuales (sub-divididos en
distintos grupos), pudiendo comprobar así los resultados obtenidos entre sí.
4. Adecuación de las hipótesis
Respecto a las hipótesis, después de haber leído el artículo en varias ocasiones, no se
consigue identificar las hipótesis que le surgieron al autor de la investigación. En el
apartado de introducción se limita meramente a dar información sobre el tema que va a
investigar (las diferencias en el funcionamiento cognitivo en los alumnos con altas
capacidades) y las diferencias que existen entre las distintas subcategorías en las que se
diferencian las altas capacidades. Y a posteriori, se centra directamente en el método y
sujetos, los resultados y las conclusiones sin dejar al descubierto las posibles hipótesis
que hubiera al comienzo de la investigación.
Por ello, creo que al trabajo además del objetivo que sí que está claramente expuesto,
le falta un mínimo de hipótesis que deberían de exponerse para poder cerciorar su
cumplimiento o no y dar así mayor conocimiento respecto al tema al lector del trabajo.
5. Aportación original
6
Reconociendo el poco conocimiento respecto al tema leído y a las investigaciones
realizadas en este campo, no se considera un trabajo de gran originalidad sino más un
trabajo básico y de toma de contacto. La investigación no profundiza en exceso en el
tema en cuestión y tampoco utiliza un método innovador ni una gran variedad e sujetos
de perfiles más variados para realizar una investigación más completa ni original.
6. Explicación de los resultados
Los resultados se exponen de forma clara y precisa, con un ejemplo de cada uno de
los perfiles estudiados. Además, se pueden encontrar junto con los ejemplos las
referencias a cada una de las figuras que completan el estudio de cada grupo,
simplificando así los resultados del estudio y facilitando la comprensión de los mismos
para el lector. Esto, evita la opción de confundir al lector con patrones estadísticos y
dándole la oportunidad de acceder a la información relevante de por una vía sencilla.
7. Planteamiento de las conclusiones
En este apartado, la autora de nuevo, muestra de forma concisa las conclusiones
obtenidas argumentando el cumplimiento del objetivo establecido en la investigación
destacando tres aspectos importantes. Pero en este punto, se echa de menos la
comparativa con alguna investigación similar de otros autores, con el fin de enriquecer
la investigación o de dar al lector la opción de adquirir más información en caso de que
no haya quedado satisfecho con las conclusiones obtenidas. O por otro lado, como se ha
7
mencionado en el apartado de adecuación del método, podría haber propuesto la opción
de realizar una segunda investigación añadiendo a la muestra alumnos de otros centros
de características similares, para poder confirmar el objetivo y enriquecer las
conclusiones obtenidas.
8. Líneas futuras de investigación
Como la misma autora menciona, los resultados adquiridos podrían mejorarse con la
realización de pruebas que además de la capacidad verbal, también reflejase la
capacidad cerebral y áreas específicas utilizadas por los alumnos para la realización de
la actividad, pudiéndose mostrar así, si cada perfil (superdotado, talentoso simple…)
utiliza las mismas áreas, mas áreas o menos, y si la intensidad de utilización de dichas
áreas es la misma o no para la realización de la misma tarea. Con esto, se podría
comprobar hasta qué nivel de capacidad funciona el cerebro de los alumnos con altas
capacidades, y hasta qué punto podría optimizarse dicho funcionamiento, pudiéndoles
ofrecer estrategias de mejora y actividades motivacionales que pudieran ser un reto para
ellos. Para ello podrían utilizarse métodos como la Resonancia Magnética o el
electroencefalograma.
Además de todo lo anterior, sería una buena opción realizar la misma prueba con una
muestra mayor de alumnos que muestren altas capacidades de procedencia sociocultural
y socioeconómica variada, para ver en qué medida puede influir la educación a la que
8
tienen acceso, el apoyo social, familiar, escolar… y comprobar así si todos los alumnos
que muestren altas capacidades tienen el mismo rendimiento tanto a nivel verbal como
cerebral dependiendo de su situación personal.
Conclusiones
En el artículo Sastre-Riba, S. (2008) Niños con altas capacidades y su
funcionamiento cognitivo diferencial. En Rev Neurol, 46 (Supl 1): S11-S16. Se realiza
una investigacion, donde se evalua una muestra de 41 alumnos con perfiles intelectuales
de superdotación, talento simple o múltiple y capacidad intelectual típica previamente
identificados.
El argumento o tesis de la autora es desmostrar desde el neuroconstuctivismo que los
alumnos de alta capacidad intelectual, superdotación, talento y genio, presentan
manifestaciones intelectuales con perfiles multidimensionales distintos, postulando que
dan lugar a productos cognitivos diferenciados y que han sido menos estudiados que la
discapacidad cognitiva, estropiando las pautas de intervención específicas.
El propósito de la autora al discutir dicha tesis mediante la aplicación y resultado de
las diferentes pruebas intelectuales y de valoracion de los coeficientes de los
9
participantes demostrado de manera cuantitava y cualitativamente que su teoria es
cierta. Según los resultados obtenidos en la investigacion el autor tiene pruebas
amplias y válidas para rescatar la diferencia existente en este tipo de alumnos “Los
resultados obtenidos sugieren que existen diferencias entre los sujetos con alta
capacidad intelectual, donde se hace referencia a una serie de características que
implican un coeficiente intelectual, como medida de la inteligencia global del niño,
superior a 130, un rendimiento intelectual superior a la media, capacidad de aprendizaje,
Respecto de los de capacidad intelectual media, en referencia a la organización de la
información ofrecida, que existen diferencias resolutivas entre superdotados y talentosos
y dentro de los tipos de talento estudiados.” Y que “la principal diferencia entre sujetos
superdotados y talentosos es la mayor complejidad organizativa de la información
ofrecida y su interrelación, el número de ideas vertidas también es significativamente
mayor.”
Sastre-Riba, S. (2008).
Cabe resaltar que sus aportaciones son basadas en estudios, realizados por él en un
grupo control, que se sugiere profundizar en la investigación para llegar a unas bases
firmes y concretas de la comprobación de su hipótesis, plantearía realizar
investigaciones del mismo tipo en diferentes estratos socioeconómicos, diferente cultura
y diferente forma de aprendizaje. En grupos de mayor cuantía, de diferente grupo etario.
Sin embargo Se debe rescatar que el autor es coherente en sus planteamientos en la
investigación realizada, cumpliendo los objetivos e hipótesis planteada, el autor detalla
el método de manera específica y cl experimento es significativo para el campo o
estudio de la Neuropsicología y los alumnos con talentos., y es de resaltar su valioso
10
trabajo y que como docentes nos direcciona hacia una postura diferente para no seguir
cometiendo tantos errores con estos niños y niñas.
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
Sastre-Riba, S. (2008) Niños con altas capacidades y su funcionamiento cognitivo
diferencial. En Rev. Neurol.46 (Supl 1): S11-S16.
https://mastereduonline.unir.net/cursos/lecciones/lecc_mene13_PER32_217/documento
s/tema1/informacion.html?virtualpage=3
11

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GRACIELA MARÍA PALACIO CANO

Asignatura: Atención a los alumnos con talentos y altas

Elaboración de conclusiones del

3. Adecuación del método ____________________________________________5

4. Adecuación de las hipótesis_________________________________________ 6

6. Explicación de los resultados________________________________________7

7. Planteamiento de las conclusiones____________________________________7

8. Líneas futuras de investigación_______________________________________8

Neuropsicología y los grandes avances que se han generado, en la comprensión de los

procesos psíquicos en alumnos Neuro-típicos, atípicos y con altas capacidades, y es

resolver casos y dar un mejor enfoque a las habilidades y tipos de inteligencias

presentes en dichos dicentes.

Los avances en esta área se están utilizando como herramientas de la

excepcionales y que terminan como fracasos escolares y personas socialmente también

frustradas y malogradas. En el articulo a estudiar ademas de la Neuropsicologia se

tiene en cuenta el constructivismo que es el abordaje conceptual que considera el

desarrollo como elaboración progresiva de estructuras crecientemente complejas;

la neurociencia cognitiva, que intenta comprender los mecanismos neurales subyacentes

a la conducta, la superdotacion que correspondería con la capacidad que presentan niños

o niñas con una gran precocidad en el desarrollo general o en el desarrollo de aptitudes

específicas. Genios haciendo referencia a personas de inteligencia y talento creativo,

con capacidades de realizar cosas extraordinarias que despiertan admiración, y que se

les ha restado importancia.

Cabe concluir que el articulo analizado, trata de diferenciar los términos

superdotación, talento, genio… en base a las diferencias que se dan en el

funcionamiento cognitivo diferencial de los alumnos con alta capacidad,

la poca claridad que se da a la existencia de “la” o “las” inteligencias, los tipos de

inteligencia, el papel del CI como medida” (Satre-Riba, 2008).

Teniendo en cuenta el objetivo expuesto por la autora de el articulo seleccionado:

“Mostrar funcionalmente si existen perfiles intelectuales diferenciales dentro de las

altas capacidades intelectuales, y si tienen productos resolutivos distintos ante una

tarea abierta de carácter lingüístico” se puede afirmar el cumplimiento del mismo, ya

de si el alumno muestra una capacidad intelectual típica, un talento simple, un talento

múltiple o un perfil de superdotación.

3. Adecuación del método

En referencia al método utilizado para la obtención de la muestra, dice que se realiza

de clase sociocultural media, optando por una muestra de 41 alumnos de 13 años de

edad habiendo sido todos identificados como superdotados, talentosos simples,

talentosos múltiples o de capacidad intelectual típica. Teniendo en consideración el

objetivo de investigación mencionado anteriormente, se considera un buen método para

poder verificar o no el objetivo, ya que si los alumnos seleccionados hubieran sido

pertenecientes al mismo grupo, los resultados de la investigación no hubieran sido

alumnos de otro centro de características similares y también pertenecientes al perfil de

pudieran variar o con otro extracto sociocultural.

Por otro lado, en alusión al método utilizado para la realización de la prueba,

utilizando la opción de “explicar que es Japón” de forma verbal, pidiéndoles que

realicen la actividad de forma oral e individual con un tiempo estimado de 5 minutos

con dicha investigación, es comprobar si se dan diferencias en el carácter intelectual y

en la resolución de actividades a nivel lingüístico en los distintos grupos que componen

la muestra de alumnos que muestran altas capacidades intelectuales (sub-divididos en

4. Adecuación de las hipótesis

Respecto a las hipótesis, después de haber leído el artículo en varias ocasiones, no se

consigue identificar las hipótesis que le surgieron al autor de la investigación. En el

apartado de introducción se limita meramente a dar información sobre el tema que va a

investigar (las diferencias en el funcionamiento cognitivo en los alumnos con altas

diferencian las altas capacidades. Y a posteriori, se centra directamente en el método y

que hubiera al comienzo de la investigación.

le falta un mínimo de hipótesis que deberían de exponerse para poder cerciorar su

Reconociendo el poco conocimiento respecto al tema leído y a las investigaciones

realizadas en este campo, no se considera un trabajo de gran originalidad sino más un

trabajo básico y de toma de contacto. La investigación no profundiza en exceso en el

6. Explicación de los resultados