MINISTERIO DE EDUCACION-UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO

INSTITUCION EDUCATIVA N.º 16470 “SAN IGNACIO DE LOYOLA”

SAN IGNACIO – CAJAMARCA

“PRACTICAMOS ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE EN MEJORA DE NUESTRA SALUD Y APRENDIZAJE”

BIMESTRE III
UNIDAD 3 (9 semanas)
Del 13 de agosto del 2018 al 12 de octubre del 2018
Ciclo IV – Cuarto Grado De Primaria

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

AREA Competencias y capacidades
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas
 Construye y asume acuerdos y
normas
 Maneja conflictos de manera
constructiva
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para preservar
el ambiente local y global.
Instrumen
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de tos de
aprendizaje? evaluación
 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo Elaboramos acuerdos de Lista de
en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, convivencia para poder realizar la cotejo
género o discapacidad (niños, ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus visita de estudio al parque del café.
deberes.
 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a
la intervención de mediadores si lo cree necesario.
Reconocen los espacios urbanos y Lista de
 Describe los espacios geográficos de su país (mapas); reconoce la relación entre los
rurales, a través de una ficha de cotejos.
elementos naturales y sociales que los componen.
trabajo para ayudar a conservar el
 Identifica y describe las principales áreas naturales protegidas de su localidad o región, e espacio donde viven, teniendo en
investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres cuenta nuestra flora y fauna, el
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad. clima y su relieve para así prevenir
algún desastre natural.
 Identifica y describe las principales características de una área verde de su localidad o
región, e investiga sobre los beneficios y servicios ambientales que estas otorgan a los seres
humanos, y sobre el impacto que estos tienen para su sostenibilidad
 Identifica los lugares seguros de su institución educativa ante desastres; propone
actividades para la gestión de riesgos (simulacros, señalización, etc.) y participa en ellas.
 Identifica los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza
para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad y región.
 Describe los problemas ambientales de su localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas, propone y realiza
actividades orientadas a la conservación del ambiente en su institución educativa, localidad
y región.

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Se comunica oralmente en su lengua
materna.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Lee diversos tipos de textos escritos
en su lengua materna.
 Obtiene información del texto
COMUNICACIÓN
escrito.
 Infiere e interpreta información del
texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de cantidad
AT
ÁT
M
IC
A
E
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 Explica las motivaciones y los sentimientos de los candidatos a la alcaldía de San Ignacio, así Expone la información organizada Lista de
como el uso de comparaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no de ambas visitas, haciendo énfasis cotejo
verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. en su importancia de conservar
 Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. espacios verdes para la salud.
Ordena dichas ideas y las desarrolla en una exposición. Establece relaciones lógicas entre las
Expone sus ideas en un debate,
ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y
personificando algunos
conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de candidatos a la alcaldía,
los campos del saber. asumiendo una postura crítica
 Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice en un debate. Mantiene frente a sus compañeros y refuta
contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de su voz para las opiniones emitidas por sus
transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. compañeros de una manera
 Participa en diversos intercambios orales (entrevista) alternando roles de hablante y oyente, respetuosa.
formulando preguntas, explicando sus respuestas y haciendo comentarios relevantes al tema.
Recurre a normas y modos de cortesía según la visita al parque del café.
 Identifica información explícita (oraciones) y relevante que se encuentra en distintas partes de Identifica oraciones y verbos, de Lista de
la fábula. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos los textos que lee, reconociendo la cotejo
específicos, en la fábula, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de importancia y el sentido que le dan
acuerdo a las temáticas abordadas. a los textos que lee
 Dice de qué tratará la historieta, a partir de algunos indicios como viñetas, colores y
dimensiones de las imágenes, tipografía, así mismo contrasta la información del texto que
lee.
 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones
y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto (verbos), clasificando y
sintetizando la información.
 Escribe un texto comparativo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a Escribe un texto instructivo, Guía de
un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones referido a un recetario de plantas observaciòn
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas de la información obtenida en medicinales de la zona.
ambas visitas realizadas.
 Escribe un texto instructivo de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un Escribe una historieta sobre los Lista de
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones espacios verdes y su importancia cotejo
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, a través de algunos referentes a la salud, de forma coherente y
y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de cohesionada, haciendo uso
los campos del saber.
correcto de sus elementos y
 Escribe una historieta de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema utilizando un vocabularuio
sobre la visita realizada y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, sencillo.
reiteraciones innecesarias o digresiones. Incorpora un vocabulario que incluye algunos
términos propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el punto, la coma, los dos puntos, puntos
suspensivos, signos de interrogación y signos de exclamación) que contribuye a dar sentido a
su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para
reforzar dicho sentido.
 Establece relaciones entre datos y la acción de repartir cantidades, para transformarlas en Resuelve problemas de su Ficha de
expresiones numéricas de división de números naturales hasta de cuatro cifras. contexto, a partir de la experiencia evaluación

 Traduce cantidades a expresiones
numéricas
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y gráficas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y
reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
Resuelve problemas de gestión de
datos e incertidumbre.
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica la comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos
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 Reconoce datos relevantes en problemas y los expresa en un modelo de solución de vivida en la visita al parque del café
divisiones exactas e inexactas con números naturales hasta con cuatro cifras y a SIGRES, en el cual pone en
 Emplea estrategias de cálculo mental y procedimientos, utilizando divisores de números práctica la resolución de problemas
naturales en problemas de su entorno. a partir de expresiones aditivas y Lista de
 Plantea relaciones entre los datos, en problemas multiplicativos de razón 1, 2 y 3; de multiplicativas. cotejos.
partición y agrupamiento, expresándolos en modelos de solución multiplicativas con
cantidades de hasta dos cifras.
 Emplea estrategias y procedimientos de cálculo mental y escrito para resolver problemas
aditivos y multiplicativos números naturales.
 Emplea estrategias heurísticas en soluciones multiplicativas a situaciones diversas.
Explicando sus procedimientos y resultados.
 Expresa, usando el lenguaje algebraico patrones aditivos y multiplicativos, la regla de Resuelve problemas de su Ficha de
formación de un patrón, con números naturales hasta de cuatro cifras, usando problemas contexto utilizando patrones evaluación
de su entorno. aditivos y multiplicativos.
Lista de
cotejos.
 Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de sólidos geométricos (prisma): Elabora solidos geométricos con Lista de
caras laterales, aristas, vértices, bases; con diversos materiales. material reciclable en 3D, para cotejos.
reconocer sus elementos.
Guía de
observación
 Plantea relaciones entre los datos obtenidos durante las visitas (cualitativas y Elabora un gráfico de barras para Ficha de
cuantitativas) en situaciones del contexto real, expresándola en tablas de conteo simple y explicar sus decisiones, sobre los evaluación
gráfico de barras. datos obtenidos en la visita a
SIGRES y al parque del café, para
procesar los datos, los organiza y
los representa. A partir de ello, Lista de
toma decisiones para su cuidado. cotejos.

 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o decisiones
basado en información obtenida
Indaga mediante métodos científicos
para construir conocimientos
 Problematiza situaciones
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos e
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
información
 Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el proceso y los
resultados de su indagación.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y Universo.
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
Universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Aprecia de manera crítica
manifestaciones artístico-culturales
 Percibe manifestaciones artístico-
culturales
 Contextualiza las manifestaciones
artístico-culturales
ARTE Y CULTURA
 Reflexiona creativa y críticamente
sobre las manifestaciones artístico-
culturales manifestaciones artístico-
culturales
Crea proyectos desde los lenguajes
artísticos
 Explora y experimenta los lenguajes
de las artes
 Aplica procesos de creación
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos
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 Hace preguntas sobre el cuidado de las plantas. Elabora una posible explicación como Elabora una maqueta con
respuesta, donde establece una relación entre varias especies de plantas. diversos materiales, reconociendo
 Propone un plan donde describe los pasos de una planta durante su desarrollo y los la importancia de las plantas en un
procedimientos que utiliza para recoger información. Selecciona materiales, instrumentos y espacio verde para la salud de las
fuentes de Información científica que le permiten comprobar la respuesta. personas
 Comunica las conclusiones de las plantas con su indagación y lo que aprendió usando
conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades, lo da a
conocer en forma oral o escrita.
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre las características y sus órganos con sus Reconoce y Describe las Rúbrica
funciones vitales que tienen las plantas. características e importancia de las
plantas y los animales, a partir de
 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre las características y las funciones vitales de la observación e información que
los animales.
obtiene en la visita realizada.
 Describe las funciones que cumplen las plantas como fuente de vida.
 Describe las funciones que cumplen los animales teniendo en cuenta sus clasificaciones.
 Argumenta por qué las plantas y los animales poseen estructuras y comportamientos
adaptados a sus características
 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones Expresa de manera crítica las Rúbrica
artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, manifestaciones artísticas de las
mensajes y sentimientos. ruinas de Machu Picchu.
 Combina y busca alternativas para usar elementos de los lenguajes artísticos, medios, Crea una maqueta sobre un Lista de
materiales, herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su alcance, así como prácticas espacio o área verde de su cotejos.
tradicionales de su comunidad, para expresar de diferentes maneras sus ideas. localidad, en donde se valore la
 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros, y importancia que ejerce para la
selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. salud.
Ejemplo: El estudiante crea una interpretación con base en un poema que ha leído.

Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son cercanas.
 Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa como persona digna, libre
y trascendente
EDUCACION RELIGIOSA
 Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera
comprensible y respetuosa.
Asume la experiencia del encuentro
personal y comunitario con Dios en su
proyecto de vida en coherencia con su
creencia religiosa*
 Transforma su entorno desde el
encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa
 Actúa coherentemente en razón de
su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones
concretas de la vida.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Interactúa en entornos virtuales.
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 Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe
durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea
transmitir.
 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde
asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su
propósito
 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo para amarlo y obedecerlo tal como lo hace Reconoce que el bautismo nos Lista de
Jesús. hace hijos de Dios, y nos invita a cotejos.
trabajar y fortalecer la fe en cristo.
 Promueve su vida cristiana basada en los sacramentos que son un encuentro con Jesús en
los momentos que más difíciles.
 Promueve el sacramento del bautismo para ser parte de la vida cristiana, basado en el
diálogo, el respeto, la comprensión y el amor a Dios.
 Reconoce a Dios padre asumiendo acciones para mejorar su vida personal y familiar. Reconoce los milagros de Jesús, Escala de
para reconocer a través de sus valoración.
 Interioriza la acción de Jesús que realizaba a través de sus milagros. enseñanzas el amor que tuvo por
 Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria; siguiendo su vida la humanidad.
ejemplar de Santa Rosa de Lima.
 Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Retroalimentan sus aprendizajes Guía de
Ejemplo: el estudiante cambia el fondo de pantalla de cualquier dispositivo. haciendo uso de las TIC observació
 Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el n
propósito de aprendizaje.
 Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o
los recursos de su entorno virtual personalizado.
 Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada
considerando las normas de trabajo colaborativo con medios sincrónicos (chats,
videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
 Elaboran materiales digitales, como videos, audios y animaciones presentaciones,
combinando diferentes recursos multimedia para representar sus vivencias, ideas, conceptos,
historias o relatos.
 Realiza secuencias lógicas o procedimientos para la resolución de problemas.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Enfoques transversales
Enfoque de Orientación al bien
común
Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad
Enfoque de Derechos
Enfoque Búsqueda de la
excelencia
Enfoque Ambiental
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 Determina que necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones Asume con responsabilidad y Lista de
propias que le permitan alcanzar o no la tarea. autonomía las estrategias que cotejos.
 Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; utiliza para aprender.
plantea alternativas de cómo se organizara y elige la masa adecuada.
 Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteado produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus partes, y
cambia de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
 Explica el proceso los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó
para alcanzar la meta.
Acciones o actitudes observables
 Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
 Docente y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación de mobiliario, ambiente y materiales del aula y de la escuela.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio ante
cualquier diferencia (religión, raza, idioma) al participar de diversas actividades.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes e incluyen a aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
 Intercambian ideas para construir juntos y por consenso las normas de convivencia.
 Participan activamente en la planificación de sus actividades, la elección de su delegado y la organización de los espacios del aula.
 Docente y estudiantes comparan, comparten y emplean estrategias para organizarse e implementar los espacios de su aula.
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo respetando sus ideas o propuestas.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos
de higiene y alimentación saludables
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan.
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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes de cuarto grado de la I.E. N° 16470 “San Ignacio de Loyola” del distrito y provincia de San Ignacio, no le dan la debida
importancia a realizar actividades de sano esparcimiento al aire libre, por múltiples razones, una de ellas es el uso irresponsable e
irracional de la tecnología, inadecuada planificación del tiempo en las familias, limitándose a salir de sus casas en busca de espacios de
recreación o áreas verdes para realizar actividades físicas o recreativas; por eso, para mejorar nuestra salud y estado emocional nos
hacemos las siguientes interrogantes: ¿Qué debemos hacer para promover una buena salud? ¿Cómo podemos
aprovechar los espacios, áreas verdes y recreativas de San Ignacio para mejorar nuestra salud física y mental?

III. ACTIVIDADES DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA “SIL”

 Aprovechamiento de las plantas medicinales de la zona por los estudiantes para mitigar los efectos del friaje en nuestra provincia.
 Visitas a recursos ecoturísticos de la provincia.
 Producción de afiches para ser difundidos en la I.E.
 Producción de un recetario medicinal.
 Crear y diseñar un manual instructivo para la elaboración de productos diversos con residuos sólidos.
 Investigar estrategias y/o técnicas para reutilizar residuos sólidos.
 Uso adecuado de contenedores de basura para la correcta selección de residuos sólidos.

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IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
a. Comunicación.
Sesión 1: “Leemos una fábula e identificamos la oración y sus
partes”
En esta sesión los estudiantes reconocerán a partir de una
fábula la oración y sus partes.
Sesión 4: “Organizan la información obtenida en ambas
visitas”
En esta sesión los estudiantes contrastan información de ambas
visitas y la plasman en un esquema comparativo.
Sesión 7: “Utiliza los conectores lógicos en los textos que
escribe”
En esta sesión los estudiantes utilizan los conectores lógicos al
escribir un texto instructivo para elaborar un recetario
medicinal.
Sesión 10: “Nos preparamos para realizar un debate”
En esta sesión los estudiantes se preparan para realizar un
debate acerca de la realidad de nuestra provincia.
b. Matemática.
Sesión 1: “Resolvemos problemas de razón 1”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver
problemas de razón 1 con situaciones de su contexto.
Sesión 4: “Reconocemos divisiones exactas e inexactas”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver
situaciones problemáticas de su contexto haciendo uso de la
división exacta e inexacta.
Sesión 7: “Construimos gráficos de barras”
En esta sesión los estudiantes representan las visitas
realizadas a través de gráficos de barras.
Sesión 10: “Identificamos sólidos geométricos”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a construir sólidos
geométricos con diversos materiales.
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Sesión 2: “Escribimos una fábula”
En esta sesión los estudiantes escriben una fábula imaginado
personajes y espacios de su entorno, teniendo en cuenta signos de
puntuación.
Sesión 5: “Exponemos la información de ambas visitas”
En esta sesión los estudiantes exponen la información y contrastación
de las visitas realizadas.
Sesión 8: “Leemos y comprendemos una historieta”
En esta sesión los estudiantes leen y comprenden los elementos
presentes en una historieta.
Sesión 11: “Me divierto debatiendo con mis compañeros”
En esta sesión los estudiantes participan en el debate del tema
preparado.
Sesión 2: “Resolvemos problemas de razón 2”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver problemas de
razón 2 con situaciones de su contexto.
Sesión 5: Resolvemos problemas con divisiones de un número”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones
problemáticas con una cifra en el divisor.
Sesión 8: “Resolvemos problemas aditivos y multiplicativos de dos
etapas”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones
problemáticas aditivas y multiplicativos teniendo en cuenta sus
etapas.
Sesión 11: “Resolvemos problemas utilizando la potenciación”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones
problemáticas que implican la potenciación
Sesión 3: “Somos reporteros en busca de la noticia”
En esta sesión los estudiantes registran información obtenida
durante la visita al parque del café. noticias de su contexto e
identificaran sus elementos.
Sesión 6: “Reconoce el verbo en un texto instructivo”
En esta sesión los estudiantes reconocen el verbo en una receta de
una infusión medicinal.
Sesión 9: “Nos divertimos escribiendo historietas”
En esta sesión los estudiantes crean y escriben creativamente una
historieta partiendo de la visita realizada.
Sesión 12: “Evaluamos las actividades realizadas de la unidad”
En esta sesión los estudiantes escriben rimas alusivas a la navidad
y año nuevo.
Sesión 3: “Resolvemos problemas de razón 3”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver problemas
de razón 3 con situaciones de su contexto.
Sesión 6: “Resolvemos problemas de partición”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver problemas
de partición con situaciones de su contexto.
Sesión 9: “Resolvemos problemas con patrones aditivos y
multiplicativos”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de su contexto, utilizando patrones aditivos y
multiplicativos.
Sesión 12: “Resolvemos problemas de agrupamiento”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a resolver situaciones
problemáticas de agrupamiento con situación de su contexto.

c. Personal Social
Sesión 1: “Conocemos los mapas para ubicar el lugar donde
vivimos”
En esta sesión los estudiantes conocen los elementos y tipos
de mapas para ubicar el lugar donde vivimos.
Sesión 4: “Reconocemos el tipo de relieve de nuestro país”
En esta sesión los estudiantes reconocen el tipo de relieve
que posee nuestra provincia como parte del Perú.
Sesión 7: “Reconocemos las regiones naturales del Perú”
En esta sesión los estudiantes reconocen las regiones
naturales que existe en el Perú.
d. Ciencia y tecnología
Sesión 1: “Conocemos las plantas como fuente de vida”
En esta sesión los estudiantes reconocerán la estructura y
características de las plantas: partes, para promover estrategias
de conservación que permitan tener un ambiente saludable.
Sesión 4: “Conozcamos como se desarrolla las plantas”
En esta sesión los estudiantes conocerán el proceso de
desarrollo de la planta y lo ponen en práctica en su chacra o en
la I.E.
Sesión 7: “Clasificamos a los animales vertebrados”
En esta sesión los estudiantes clasifican los animales
vertebrados teniendo en cuenta su estructura y características.
e. Arte y Cultura
Sesión 1: “Nos divertimos haciendo collage”.
En esta sesión los estudiantes expresaran sus vivencias y
emociones a través del dibujo, empleando en sus creaciones
distintos tipos de texturas.
Sesión 4: “Elaboramos una maqueta”.
En esta sesión los estudiantes elaboraran con material
reciclable una maqueta sobre un espacio verde de su localidad.
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Sesión 2: “Visitamos un área verde de nuestra provincia”
En esta sesión los estudiantes realizan una visita al parque del café
para promover el turismo aprovechando un área verde.
Sesión 5: “¿Cómo está formado nuestro Perú?”
En esta sesión los estudiantes reconocen la organización política y
geográfica de nuestro país.
Sesión 8: “Reconocemos la flora y fauna de nuestra provincia”
En esta sesión los estudiantes reconocen la flora y fauna que
existe en nuestra provincia.
Sesión 2: “¿Qué clases de plantas encontramos en un área
verde?”En esta sesión los estudiantes reconocerán la
clasificación de las plantas, determinan cuál es apta para
desarrollarse en una maceta y cuál al aire libre.
Sesión 5: “Aprendamos a cuidar las plantas”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a cuidar las plantas de
las macetas de la I.E.
Sesión 8: “Conocemos un poco más a los animales
invertebrados”
En esta sesión los estudiantes clasifican los animales
invertebrados teniendo en cuenta su estructura y
características.
Sesión 2: “Me divierto dibujando”
En esta sesión los estudiantes expresaran a través del dibujo
acciones significativas con sus abuelos con el tema “Mi súper
abuelo”
Sesión 5: “Diseño y composición de los objetos construidos”
En esta sesión los estudiantes manifestaran en forma detallada
las características de los ambientes construidos y espacios
naturales de su entorno.
Sesión 3: “Utilizamos puntos de referencia para ubicarnos en los
espacios de la I.E”
En esta sesión los estudiantes aprenden ubicarse en el espacio
dibujando el croquis y el plano de nuestra I.E.
Sesión 6: “Identificamos los cambios climatológicos”
En esta sesión los estudiantes reconocen los cambios climatológicos
que existe en nuestro país.
Sesión 9: “conocen los elementos de un sismo”
En esta sesión los estudiantes conocen los elementos de un sismo y
se preparan para enfrentarlos.
Sesión 3: “¿Para qué nos sirven las plantas?”
En esta sesión los estudiantes conocerán la utilidad de las
plantas para mantener una buena salud.
Sesión 6: “Reconocemos las características de los animales”
En esta los estudiantes reconocen sus características de los
animales a partir de experiencias de la visita.
Sesión 9: “¿Cómo cuidamos a los animales?”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a cuidar los animales
teniendo en cuenta el lugar donde viven.
Sesión 3: “Recitamos poesías sonoras”
Escribe poesías sonoras e interpreta con entonación y ritmo
poesías con el tema “Mi súper abuelo”.
Sesión 6: “Valoración de la estética de su entorno “Machu Picchu””
En esta sesión los estudiantes reconocerán y le darán el valor estético
de las ruinas de Machu Picchu
 MINISTERIO DE EDUCACION-UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL SAN IGNACIO
INSTITUCION EDUCATIVA N.º 16470 “SAN IGNACIO DE LOYOLA”
SAN IGNACIO – CAJAMARCA

f. Educación Religiosa

Sesión 1: “Dios padre, creador cuida de nosotros” Sesión 2: “valoramos la vida ejemplar Santa Rosa de Lima” Sesión 3: “Los milagros de Jesús ejemplo de amor”
En esta sesión los estudiantes reconocen que el padre En esta sesión los estudiantes asumirán el compromiso de En esta sesión los estudiantes conocerán y valorarán los
celestial siempre cuidara de nosotros. seguir el ejemplo de Santa Rosa de Lima” milagros que realizo Jesús a lo largo de su vida en la tierra.

Sesión 4: “Como Jesús amamos y obedecemos a Dios Padre” Sesión 5: “Los sacramentos son un encuentro con Cristo” Sesión 6: “Por el bautismo somos miembros de la iglesia”
En esta sesión los estudiantes aprenderán a amar y obedecer a En esta sesión los estudiantes En esta sesión los estudiantes conocerán y valorarán el
sus padres siguiendo el ejemplo de Jesús. sacramento del bautismo como uno de los sacramentos para
formar parte de la iglesia.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Cuaderno de trabajo Comunicación 4°, Dotación 2018 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Matemática 4°, Dotación 2018 (Minedu)
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología 4°, dotación 2015 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
 Materiales didácticos: Módulos I y II de Ciencia y Tecnología
 Libro Personal Social 4°, Dotación 2017 (Minedu)
 Materiales didácticos: Base Diez, geo plano, Tablet, regletas de colores
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4°, Dotación 2018 (Minedu)
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología, dotación 2018 (Minedu)

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

……………………………………………………………. …………………………………………………………………
Prof. Luis Erasmo Ruiz Abad Prof. María Esperanza Ocupa Ojeda.
Docente de 4º “A” Docente de 4º “B”

……………………………………..…………………………. …………………………………………………………………
Prof. Flor Nohemy Campoverde Robledo Prof. Cruz Nieves Manchay Castillo
Docente de 4º “C” Docente de 4º “D”

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V° B° Del Sub director de la I.E 16470 “SIL”

Equipo Cuarto Grado – Primaria I.E. N.º 16470 “San Ignacio de Loyola” - 2018