LA INADAPTACIÓN

Existen numerosas definiciones de inadaptación pero en este caso hemos

pensado que una de las que mejor se adapta al tema a tratar es la que
relaciona la interacción del sujeto con el medio, en nuestro caso, el medio
sería la escuela.

Según M. Lobrot (1972), existe inadaptación cuando las exigencias

individuales de los individuos que varían mucho según las épocas y que
dependen en gran parte del nivel general de la colectividad, no son
satisfechas.

De su análisis se pueden retener dos cosas:

- La inadaptación interviene cuando el nivel de exigencias del individuo

es demasiado elevado; el individuo está inadaptado por el hecho de
que sus aspiraciones y aspiraciones sobrepasan las posibilidades
“normales” o sus propias capacidades.

- Se manifiesta cuando la sociedad no se adapta a las exigencias del

individuo, bien porque su propio nivel de exigencias es demasiado
elevado, bien porque adopta una actitud hostil o agresiva respecto
del individuo, o bien porque no dispone de los medios de satisfacer
las exigencias del individuo.

DISCIPLINA EN LAS AULAS

Las causas de los problemas en las aulas no siempre residen en el alumno,

en algunos casos, son el colegio y el profesorado, debido a una mala
organización, quienes propician la aparición de conflictos en el aula.

Entre las posibles causas de conflictos provocados por el alumno,

encontramos las siguientes:

- Problemas de conductas producidos por las estrategias llevadas a

cabo por el niño para captar la atención de su entorno.

- La ausencia de éxitos. Muchos problemas de conducta son

consecuencia directa de las emociones negativas con relación a todo
el mundo de la enseñanza (fracaso repetido en clase); como no
entienden se aburren en clase, automáticamente pasan a otras
actividades que puedan ser fuentes de interés, como molestar a su
profesor o a sus compañeros de clase.

- Autoconcepto. El fracaso continuado influye inevitablemente en la

opinión del niño sobre sí mismo. Un autoconcepto negativo nos deja
como una sensación de inadaptabilidad e incompetencia y una
propensión al derrotismo al enfrentarnos a las mismas tareas.
 - Insuficiencias de adaptación personal y problemas de conducta.

- Influencias sociales sobre la conducta. Es el caso de la mala conducta

de toda la clase desencadenada por actos de alumnos aislados que
pronto arrastran a toda el aula o a grandes sectores de ella.

- Prueba de límites y desarrollo de la independencia. Es el caso de los

alumnos que, con carácter experimental y exploratorio, retan al
adulto, primero para comprobar si el alumno cumple sus
advertencias, y segundo para averiguar en qué medida sus
amenazas, cumplidas, les causarán un verdadero daño.

- Factores afectivos y problemas de conducta.

- Extraversión-introversión. Los niños extravertidos preferirán un

entorno que ofrezca múltiples relaciones y actividades sociales,
mientras que los introvertidos se sentirán incomodos en una
atmosfera de trabajo rica y activa.

- Labilidad emocional. Los alumnos neuroticistas o poco estables

plantean problemas típicos de inadaptación personal, son inquietos,
temerosos, suspicaces y reservados.

- Niños que plantean problemas especiales:

- El niño superdotado. Se aburre en clase, se hace solitario

- El niño con alteraciones profundas.

Como hemos comentado anteriormente, no siempre son los alumnos los

responsables de los posibles conflictos en el aula. En ocasiones, el colegio o
los profesores son los principales causantes de dichos problemas. Entre las
posibles causas de conflicto provocados por el centro escolar se encuentras
las siguientes:

- Mala organización del centro. Por ejemplo, la aplicación de reglas

confusas, desconocidas, no razonables, que no evolucionan en
función de las necesidades de los alumnos, etc. También la falta de
comunicación entre alumnos y profesores o incluso, entre el propio
personal de la escuela. Todo ello contribuye a que el alumno no
reciba una orientación clara en temas que afectan a decisiones
académicas o vocacionales.

- El sistema de exámenes. Los exámenes producen fracasos tanto

como éxitos. El profesor, a veces, “enseña para aprobar” el examen
sin analizar si el alumno ha comprendido realmente lo explicado.

- Conductas específicas del profesor. Es el caso del profesor que tiene

un componente de su personalidad que influye negativamente en los
alumnos.
 - Organización de la clase. La disposición física, la forma de impartir
clase y la disposición de los horarios puede dar lugar a problemas de
control.

LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Un conflicto se produce cuando hay un enfrentamiento de los intereses o las

necesidades de una persona con las de otra, o con los del grupo, o con los
de quien dependa la autoridad legítima.

Los conflictos más frecuentes en la escuela se pueden catalogar de la

siguiente forma:

- Conflictos de relación entre el alumnado, y entre éstos y el

profesorado.

- Conflictos de rendimiento (pasividad, apatía, parasitismo…).

- Conflictos de poder (liderazgos negativos, arbitrariedad…).

- Conflictos de identidad (actitudes cerradas y agresivas que se

vuelven contra los demás o contra los objetos, el mobiliario o el
edificio).

Ahora bien, el conflicto no es, necesariamente, sinónimo de indisciplina. Un

conflicto entre personas civilizadas puede dar lugar a un enriquecimiento
mutuo. Cada una de las personas enfrentadas cede un poco de terreno:
reconoce no tener toda la razón, acepta la legitimidad de los intereses del
otro, busca primar los puntos de acuerdo que permitan un consenso y
seguir trabajando juntos, etc.

Por indisciplina se entiende los comportamientos disruptivos o antisociales

que suponen una disfuncionalidad del centro. Los comportamientos
indisciplinados obedecen simplemente a un intento de imponer la voluntad
sobre el resto dela comunidad. Sería también aquellas conductas que van
en contra de las normas pactadas o del código de conducta que el Centro ha
adoptado para cumplir su misión principal: educar.

Aunque es muy difícil precisar con exactitud dónde acaba una conducta
disruptiva y dónde empieza la antisocial, vamos a tratar de diferenciarlas.

Las conductas disruptivas se tratan básicamente de conductas enojosas, de

alumnos que quieren llamar la atención de sus compañeros o del profesor.
Suelen ser alumnos que tienen problemas de afecto y/o de rendimiento
académico, que presentan carencias significativas por lo que se refiere a la
integración de hábitos, etc.

Estas conductas suelen ser: causar molestias a los compañeros, hablar en

voz alta cuando el profesor está explicando alguna cosa, hacerse el
gracioso, mostrar una actitud patosa, provocar ruidos, moverse de un lado
para otro, etc.

Afrontar estas conductas es relativamente sencillo, a menudo basta con

prestar ese plus de atención que nos está demandando. En función del
motivo específico que empuje al alumnos a este tipo de comportamiento
(afecto, rendimiento, hábitos…) debemos dar un tipo de respuesta u otra:
un refuerzo regular y positivo de los aspectos que lo requieran, un
seguimiento más detallado de su evolución, una ayuda extra en algunos
aprendizajes instrumentales, etc.

La conducta antisocial es un tipo de comportamiento que se salta, rompe o

viola las normas de la sociedad. A grandes rasgos, consideramos
“antisociales” una serie de actos de distinta naturaleza, por ejemplo las
agresiones físicas, los insultos, el acoso, la mentira, el absentismo, etc.
Existen dos características que también hay que tener en cuenta que son la
frecuencia con la que se dan estas conductas y la gravedad o intensidad de
las mismas.

Como podemos observar de lo expuesto anteriormente, una gran parte de

los conflictos pueden tener su origen en el propio alumno o en su familia,
pero otros surgen a causa de un funcionamiento deficiente de los centros,
de la carencia de estrategias de prevención y de atención a la diversidad.