ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. I.E:
1.2. Aula:
1.3. Edad: 4 años
1.4. Título de la actividad: Limpiando nuestra comunidad
1.5. Fecha:
1.6. Docentes:
-Azañedo Clavijo Blessy
-Balladares Cruz Elvia
-Peña Lopez Thais

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREA CAPACIDAD INSTRU PRODU
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
S ES MENTO CTOS
Construye su Cultiva y valora Participa del cuidado de la *Elabora
Identidad, como las Creación en el lugar en donde ción de
persona humana, manifestaciones se encuentra. folletos.
Personal social

amada por dios, digna, religiosas de su

libre y trascendente, entorno
comprendiendo la argumentando
doctrina de su propia su fe de manera
religión, abierto al comprensible y
diálogo con las que le respetuosa. ESCALA
son cercanas. VALORA
Explora su entorno Evalúa y Comunica lo que aprendió de TIVA
Tecnología
Ciencia y

para conocerlo comunica el manera verbal.

proceso y
resultado de su
indagación
Se comunica Reflexiona y Expresa lo que le gusta o le
Comunicac

oralmente en su evalúa la forma, disgusta de las situaciones

ión

lengua materna el contenido y que se dan en su contexto.

contexto del
texto oral
 III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

PROCESOS
FASES ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS MATERIALES TIEMPO
PEDAGÓGICOS
Motivación -De manera ordenada, invitaremos a Mandil de la 10 min
los niños y niñas a colocarse en fila profesora
para salir a ver los exteriores de la
Institución Educativa, se mencionara
algunas normas, y empezaremos el
recorrido entonando la canción
“caminamos, todos vamos”.
-Se observan e identifican las fuentes
contaminantes (lugares donde botan
basura), responderán algunas
preguntas (se escribirá en el mandil de
la profesora): ¿Cómo está la parte de
afuera de la I.E?, ¿Con que creen que
está sucio?, ¿Quién habrá botado la
INICIO

basura?, ¿Por qué botaran la basura,

cerca al colegio? ¿Ustedes creen que
botar la basura está bien? ¿Por qué?
-Continuando las preguntas : Video de 5 min
¿Ustedes donde botan su basura? O contaminación
¿Dónde sus padres botan su basura? cerca a los
Saberes previos: ¿Qué hacen con la basura que hay en colegios
sus casas?
-Volvemos al aula y observaremos un
video de la contaminación cerca a los
colegios.
-Y ¿Qué creen que podemos hacer 3 min
para que ya no este sucio la parte de
afuera de nuestro colegio? ¿Qué creen
Problematización que podemos hacer para que las
personas sepan que no pueden botar
basura cerca de los colegio?
 - Socializan sus ideas y se escribe en Papelote 5 min
un papelote con respecto a que deben Bolsa de
conocer, que acciones deben materiales (
considerar y se presenta el propósito hojas bond,
de la actividad: Que los niños y niñas papelotes,
a partir de una reflexión, puedan colores,
evaluar las fuentes contaminantes que plumones)
Propósito y
existen en su entorno, de tal forma
organización
que promuevan alternativas de
solución, fortaleciendo un ambiente
más sano y limpio para su desarrollo.
- Descubren una bolsa con materiales
grafico plásticos para elaboración de
folletos que se repartirán por la
comunidad.
- Se dicen las normas de trabajo.
-Diseñan y elaboran folletos. Guantes, bolsa 10 min
ROLLO

Gestión y
DESAR

-Se realizan dramatizaciones de las de basura,

acompañamiento del gorros,
acciones propuestas en bien de cuidar,
aprendizaje bloqueador.
limpiar y propaganda de información.
-Realizan las acciones de alternativas 7 min
de solución por los alrededores del
colegio.
CIERRE

-Dialogan con la maestra sobre lo que

Evaluación y
han ejecutado: ¿Qué aprendimos hoy?,
metacognición
¿qué hicimos hoy?, ¿logramos
hacerlo? ¿Cómo nos sentimos?, entre
otras.
 IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS

 I.E:
 Aula:
 Edad: 4 años
 Título de la actividad: Limpiando nuestra comunidad
 Fecha:
 Docentes:
-Azañedo Clavijo Blessy
-Balladares Cruz Elvia
-Peña Lopez Thais

MATRIZ DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

ÁREAS Personal social Ciencia y Tecnología Comunicación

Construye su Explora su entorno para Se comunica oralmente en

Identidad, como persona conocerlo su lengua materna
humana, amada por dios, digna,
COMPETENCI libre y trascendente,
AS comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al
diálogo con las que le son
cercanas.
CAPACIDADES Cultiva y valora las Evalúa y comunica el Reflexiona y evalúa la
manifestaciones religiosas de su proceso y resultado de su forma, el contenido y
entorno argumentando su fe de indagación contexto del texto oral.
manera comprensible y
respetuosa.
DESEMPEÑOS Participa del cuidado del Comunica lo que aprendió Expresa lo que le gusta o
ambiente en el lugar en donde se de manera verbal le disgusta de las
NIÑOS encuentra. situaciones que se dan en
su contexto.
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Observaciones El niño o la niña que NO asista a Escalas de Calificación:
clases se evaluará con (C), si es justificada por (A) Logro esperado
su padre o apoderado se evaluará con (B); solo (B) Logro en proceso
en el caso que justificara con documentos (C) Logro en inicio
probatorios se evaluará con (A)

V. INFORMACIÓN TEÓRICA

1- ¿Qué es la contaminación ambiental? (Cumbre Pueblos, 2017)

La contaminación ambiental se refiere a la presencia de agentes externos

de origen ya sea físico; químico o biológico, que atentan contra la integridad
de la naturaleza, llegando a ser nocivo no solo para el ambiente, sino
también para los seres vivos que vivimos en él.

Igualmente, cuando la contaminación ambiental se instaura también se va

afectando el bienestar de la población; progresando en muchos de los
casos a ser perjudiciales no solo para la vida humana, sino también para la
vida animal y la existencia de las especies de flora.

El mecanismo de producción de la contaminación del ambiente se asocia a

la incorporación de cuerpos que atraen las sustancias sólidas; líquidas y
gaseosas, incluso la combinación de todas ellas; alterando las condiciones
naturales que lo han acreditado desde sus orígenes como un entorno ideal
para los seres vivos.

A medida que el hombre va adquiriendo más poder en la naturaleza; las

posibilidades de empeorar la situación ambiental se incrementan si no se
toman acciones a tiempo; pues muchas de las actividades realizadas por
esta población deterioran las condiciones que integran el medio ideal.

El comportamiento social del hombre en conjunto con su cultura siempre va

adaptando el ambiente de acuerdo a sus necesidades, y muchas veces
estos requerimientos no son compatibles con el equilibrio ecológico; lo que
hace que la población humana busque los medios para mantenerse en
confort, sea o no bueno para la salud del ecosistema.

2- Tipos de contaminación ambiental

2.1- Contaminación del agua
Se da cuando se integra al agua; componentes extraños, tales
como los microorganismos, residuos de productos químicos,
restos industriales, así como de otras aguas residuales;
conllevando a la desintegración del agua pura y dejando al agua
sin calidad de purificación, inservible para la toma y otras
utilidades.

2.2- Contaminación del aire

Es el tipo de contaminación que se da como consecuencia de la
expedición de humo procedente de las industrias, fábricas, así
como combustibles fósiles descargados de los automóviles;
pues son los que se acumulan en la extensión de la atmósfera
progresando a una contaminación continua; quitándole de igual
manera que sucede en el agua, la purificación al aire
imprescindible para la vida de todos los seres vivos.

2.3- Contaminación del suelo

Se da cuando un grupo de sustancias extrañas, tales como
desechos sólidos; tóxicos y distintos productos químicos
provocando el desequilibrio completo que va afectando a todas
las especies de seres vivos por igual.

2.4- Contaminación acústica

Es la contaminación generada por el sonido excesivo; teniendo
lugar sobre todo en aquellos sitios abiertos donde el volumen del
sonido, supera las distancias en todas sus dimensiones.

3- Causas de la contaminación ambiental

3.1- Causas puntuales

Dentro de las causas específicas de la contaminación ambiental
se encuentran aquellas que provienen específicamente de un
punto determinado; es decir de zonas geográficas más
contaminantes, por ejemplo en zonas industriales, zonas de
clínicas, zonas de almacenaje de desechos tóxicos; entre otros
sitios similares, creando cambios que perturban por completo la
integridad de un ecosistema saludable.

3.2- Causas difusas

Por su parte, las causas difusas que identifican a la
contaminación ambiental se establecen cuando los
componentes que afectan el entorno natural provienen de sitios
disgregados en comparación con la ubicación y también con la
geografía. Dentro de estas causas se implica la destiación de
 procedentes agrícolas, así como de productos mineros y
urbanos.

3.3- Consecuencias de la contaminación ambiental (Betts, 2011)

Dentro de las consecuencias más importantes que trae la
contaminación ambiental; se encuentra la modificación del
ecosistema donde habitan todos los seres vivos; creciendo y
desarrollándose deteriorando la calidad de vida con el que la
tierra como planeta se identifica completamente.

De igual manera, con la dispersión de los desechos

contaminantes, el ambiente se ve afectado en toda su longitud,
independientemente del tipo de suelo o de clima, de hogares o
de mares; todos van siendo alterados llegado a ser
modificaciones irreversibles con efectos totalmente perjudiciales
y no solo para plantas y fauna, sino también para los seres
humanos; pues van dejando consecuencias de distintas
enfermedades; de las vías respiratorias, cardiovasculares y
muchas más, especialmente a largo plazo, por no mencionar las
consecuencias que trae respecto al cambio climático, causando
situaciones irreversibles para toda la vida en el planeta.
.
3.4- ¿Cómo afecta la contaminación a los niños? (INIM, 2003)
Todas las personas vivimos desde el nacimiento en contacto
permanente con los contaminantes ambientales transmitidos por
el aire, el agua, el suelo y la dieta. Los niños son más
vulnerables al entorno que los adultos, debido a que sus
sistemas neurológico, inmunológico y digestivo, junto con otros
sistemas, están todavía en formación. Además, algunas de sus
conductas, como gatear o colocarse objetos en la boca, pueden
implicar una mayor exposición a algunos contaminantes.

La contaminación ambiental contribuye a afectar su desarrollo

físico, intelectual, emocional y social. Las alteraciones del
desarrollo se pueden manifestar a través de retraso del
crecimiento intrauterino, malformaciones congénitas, problemas
de crecimiento, déficits funcionales (neuroconductuales,
inmunológicos, reproductivos) y mayor predisposición al
desarrollo de enfermedades crónicas en la vida adulta, tales
como diabetes, enfermedad cardiovascular o cáncer.

3.5- ¿Qué deben saber los niños sobre la contaminación ambiental?

o Los niños deben aprender lo que es la contaminación
ambiental, es decir, todas esas acciones provocadas por
el ser humano que están dañando la salud del planeta y
también la nuestra.

o Hay que explicarles que hay muchos tipos de

contaminación, como la contaminación del agua, la del
aire o incluso la contaminación acústica y que todas ellas
pueden frenarse porque depende de nosotros.
o Hacer que el niño se fije en el humo que sale de una
fábrica, en la basura que alguien ha lanzado al río o en
los restos que dejan algunas familias después de un día
de playa hará que el niño vea con sus propios ojos en
qué consisten algunas de las malas prácticas
medioambientales.

o También deben conocer los niños las desastrosas

consecuencias de la contaminación ambiental, como la
deforestación, la desertización, el calentamiento global o
el deshielo. Aunque hay que procurar que la explicación
no se convierta en una película de terror.

o Las consecuencias no son lo único que los niños deben

conocer sobre la contaminación ambiental, también
deben saber que está en sus manos y en nuestras
manos frenar esa contaminación para que el mundo sea
un lugar más bonito donde vivir.

o Es necesario implicar a los niños en el cuidado del medio

ambiente e inculcarles unos hábitos de vida sostenibles y
para ello nada mejor que predicar con el ejemplo. Si los
adultos no contribuimos a reducir la contaminación
ambiental día a día y con pequeños gestos, no podemos
pedir a nuestros hijos que se hagan responsables..

o Es importante que los niños participen de las acciones

para proteger el medio ambiente tomándolas como algo
que quieren hacer y no como una obligación, desde el
reciclaje diario hasta una excursión para plantar árboles
pasando por el ahorro de agua y electricidad.
 EL MODELO SOCRÁTICO

http://www.juntadeandalucia.es/averroes/centros-
tic/14005663/helvia/aula/archivos/repositorio/0/159/html/manuel_rubio/trabajo_practico
_de_manuel_rubio/filosofia_antigua/filosofia_griega/El_metodo_socratico..pdf
Este método se conoce con el nombre de diálogo socrático y consta de dos partes: la
ironía y la mayéutica. El procedimiento de Sócrates era el siguiente:
a) Se aproximaba a su futuro interlocutor y, después de alabar su sabiduría –la del
interlocutor- le preguntaba qué era tal cosa. Su interlocutor daba una respuesta,
Sócrates alababa lo genial de la misma, pero...entonces proponía un ejemplo concreto
que, según la respuesta dada era algo virtuoso y que, sin embargo, manifiestamente
se comprendía que no lo era. El interlocutor daba otra nueva definición y lo mismo que
antes.
Con ello Sócrates había logrado una importante victoria táctica (en realidad el diálogo
socrático es un combate): conseguir que su interlocutor tomara conciencia de que
no sabía nada, ya que la conciencia de su propia ignorancia es el primer y
fundamental paso para poder aprender; el que cree que sabe y no sabe (fenómeno
muy corriente) nunca podrá aprender. Para Sócrates, el principio de la sabiduría
está en saber que no se sabe nada.
b) Una vez conseguido esto, Sócrates pasaba a aplicar el segundo momento de su
método, la mayéutica (maieuo significa ayudar a dar a luz), ya que Sócrates pensaba
que todo hombre podía llegar a conocer lo que fuese por sí mismo, con tal que se le
guiase.
https://definicion.de/mayeutica/
La mayéutica es un método o una técnica que consiste en realizar preguntas a una
persona hasta que ésta descubra conceptos que estaban latentes u ocultos en su
mente. El cuestionario es desarrollado por un maestro que debe encargarse, con sus
preguntas, de guiar a su discípulo hacia el conocimiento no conceptualizado.
La técnica de la mayéutica presupone que la verdad se encuentra oculta en la mente
de cada persona. A través de la dialéctica, el propio individuo va desarrollando nuevos
conceptos a partir de sus respuestas.
La idea de la mayéutica puede trasladarse al sistema educativo cuando se entiende
que el conocimiento se construye de manera colaborativa. El docente no debe dar
respuestas al alumno, sino sembrar dudas e inquietudes que lo lleven a pensar y a
reflexionar hasta generar sus propias nociones. El maestro, por lo tanto, debe dialogar
con el estudiante y ayudarlo a encontrar respuestas en sus análisis.
http://www.valenciad.com/Conferencias/ComunicMetodoSocrat.pdf
El papel del maestro consiste en estimular este proceso de reflexión e introspección en
el aprendiz, gracias al cual llega a conocer. El acto de conocer se produce cuando las
ideas se despiertan en el alma, reavivadas al contacto con el mundo sensible y
mediante el recurso del diálogo. Un poco como en la rima quinta de Bécquer, que dice:
Del salón en el ´ángulo oscuro,
de su dueño tal vez olvidada,
silenciosa y cubierta de polvo,
veías el arpa.
¡Cuánta nota dormía en sus cuerdas,
como el pájaro duerme en las ramas,
esperando la mano de nieve
que sabe arrancarlas!
-¡Ay! -pensé-. ¡Cuántas veces el genio
así duerme en el fondo del alma,
y una voz, como Lázaro, espera
que diga: ¡Levántate y anda!.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/4463/446347254024/446347254024.pdf
La importancia del método socrático
Con la finalidad de formar sujetos críticos, pensantes y empáticos, se necesita adoptar
el método socrático y las materias relacionadas con las humanidades. Estos estudios
desarrollarán en los alumnos la capacidad de aprender a pensar y discernir por sí
mismos.
Un instrumento que muestra la dinámica dialéctica y reflexiva del método socrático se
encuentra en los Diálogos de Platón. Estos coloquios se caracterizan por su alto grado
de indagación y análisis, lo cual supone un compromiso con el intelecto. Al recurrir a
este método se pueden formar ciudadanos con mentes pensantes y críticas, en lugar
de producir futuros empleados con un nivel de obediencia digna de un rebaño.
Los docentes se dedican a llenar las mentes de los estudiantes con datos que
posteriormente los educandos repiten de memoria. Este procedimiento genera
alumnos y docentes frustrados, cansados, sin ganas de aprender o enseñar, que
hacen lo mínimo necesario para superar las pruebas. Se necesita un enfoque especial
para impartir el conocimiento al mismo tiempo que se desarrolla la capacidad de
reflexión, y centrarse en la enseñanza dirigida sino en el aprendizaje adquirido, hay
que recordar que enseñanza y aprendizaje no son la misma cosa. Aunque el
conocimiento no garantiza el buen comportamiento del individuo, la ignorancia es muy
probablemente el peor mal que aqueja a la humanidad, puesto que nos impide
comprender los problemas sociales.
La educación socrática vuelve activa el alma de cada individuo y, por ende, se lleva a
cabo de manera muy personal. Hay que tomar en cuenta la situación del estudiante,
sus conocimientos y creencias, para que alcance la introspección y la libertad
intelectual.
 EL MÉTODO DIALECTICO

Origen
Nace por el año 1867 junto con la Dialéctica, ciencia que describe y explica las leyes
generales del desarrollo devenir de la naturaleza, la sociedad y el pensamiento
humano a base de las contradicciones, según su autor, Carlos Marx.
Es profundo, complejo y coherente con la Tecnología Educativa Popular. Constituye
un medio esencial en la apropiación de la realidad para transformarla en función a las
necesidades.
Modelo Base
A diferencia de la Metodología tradicional, transmisora de conocimientos partiendo de
la TEORIA, considerándola como categoría superior, la Metodología Dialéctica, de la
cual forma parte el Método Dialectico, parte de la PRÁCTICA, de la REALIDAD misma,
de lo CONCRETO para descender a lo abstracto, a la TEORIA mediante un proceso
de abstracción el mismo que nos permite penetrar en las raíces de la realidad concreta
para descubrir su movimiento interno, sus causas, leyes, principios invisibles a la
percepción directa; finalmente volver a la superficie de los hechos concretos para
actuar sobre ellos con visión más rica y compleja que nos permite intervenir
lucidamente en su transformación,
Justamente el proceso educativo es un proceso dialectico en la medida que partamos
de la realidad base de un Diagnostico construido sistemáticamente; tratemos de
buscar las causas de los problemas, nos preparemos, busquemos información y luego
los enfrentemos para transformarlos en bien de la sociedad.
Procedimientos:
El Método Dialectico tiene la categoría, profundidad y complejidad similar al Método
Científico, por lo tanto, sus procedimientos son generalísimos y amplios. Por esta
razón cuando se quiere aplicarlo en una sesión de aprendizaje hay que utilizar pasos
sencillos, manejables y claros, tal como nos sugiere Carlos Núñez
Sin embargo veamos sus tres grandes procedimientos:
-PRACTICA: Punto de partida
-TEORIZACION: Proceso de reflexión profunda.
-PRACTICA: Campo de acción o regreso.

a) PRACTICA: Punto de partida

Está constituida por un triple diagnóstico: reconocimiento sistemático de la realidad
objetiva, análisis de las acciones del grupo y, la interpretación de la realidad social y la
intención frente a ella.

- Reconocimiento sistemático de la realidad objetiva.

Es el análisis de lo más concreto, vivido, sufrido, como: alimentación, salud,
vivienda, vestido, educación, comunicación, hasta lo no perceptible formado por la
interdependencia y relaciones entre los problemas, sus causas y consecuencias.
 - La práctica social
Es el análisis e interpretación de las acciones espontaneas u organizadas que los
grupos sociales realizan para transformar su medio el sistema en general. Comprende
las obras, contradicciones y organizaciones de todo tipo.

- Interpretación y actitud frente a la realidad.

Es el examen sobre el pensamiento, conocimiento, ideología y concepción frente al
mundo, la vida, la naturaleza así como su actitud respectiva. Es la interpretación del
tipo de conciencia que presentan: mágica, ingenua, política, crítica, política. Ello sirve
de base fundamental para el desarrollo posterior de las experiencias curriculares.
Este triple diagnóstico es el punto de partida para entender la realidad y sus accionar,
es obtener el presupuesto dialectico en forma ordenada, sencilla, sistemática; de
acercamiento al “ES” en su conjunto.

b) TEORIZACION: Proceso de reflexión profunda

Es un proceso de profundización ascendente, de acumulación y avance cuantitativo y
cualitativo en el conocimiento de la realidad mediante acciones sistemáticas de
reconocimiento, abstracción, análisis y síntesis que llevan, mediante la construcción de
conceptos, a la adopción y apropiación de un avance en la conciencia, interpretación y
comprensión pero sin alejarnos de la realidad.
No es aprender de entrada los conceptos clásicos, estos responden al nivel de
conciencia, comprensión, conocimiento e interpretación de los integrantes del grupo
social respectivo: por lo tanto serán los nexos o puentes entre una comprensión
empírica y la propiamente dialéctica.
No podemos pensar que solo con la experiencia se logre teorizar, hay que comprender
la realidad histórica y estructural, teniendo en cuenta modelos científicos
determinados, compartiendo su dinamismo social, político, económico mediante la
educación-acción o por aproximaciones sucesivas. Solo de esta manera llegaremos a
tener na visión totalizadora de la realidad.
Otro paso de la teorización es obtener una visión crítica y creadora de la practica
social, es decir, adquirir una actitud de cuestionamiento sobre el proceso casual de los
hechos y su dinámica interna que lleve a profundizar, ampliar y actualizar
constantemente el conocimiento sobre ellos. Esto significa un impulso constante a la
capacidad creadora y reelaboración permanente de los elementos de interpretación
teórica para adecuarlos a la las nuevas circunstancias.
Finalmente cuando todo esto ocurra, no habrá aceptación subjetiva y dogmática de los
hechos, sino en forma crítica, reflexiva, racional, dialógica y democrática.

c) PRACTICA: Campo de acción o regreso

Significa volver al punto de partida pero no entendido en el sentido original del cual se
partió, esto significaría desconocimiento y anulación del movimiento dialectico, sino en
términos de avance, de cambio, de transformación racional, organizada, creativa del
estado de la realidad.
Por otro lado regresar a la práctica no significa un hecho final o terminal del proceso
educativo o de cualquier otro, o que ya con la teorización se haya alcanzado el
máximo grado de preparación. Significaría negar leyes naturales, como que la práctica
genera conocimientos y es principal fuente de credibilidad y comprobación.
Lo importante es apropiarse de la realidad para elaborar proyectos de desarrollo
acordes con las exigencias de las mismas.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. Betts, K. (2011). Contaminación ambiental y salud infantil.

Cuernavaca: Environmental Health Perspectives

2. Cumbre Pueblos (2017). Contaminación ambiental.

Recuperado el 15/12/2018 en:
https://cumbrepuebloscop20.org/medio-
ambiente/contaminacion/ambiental/

3. IMIM (2003). ¿Qué es la Red INMA (Infancia y Medio

Ambiente)? Recuperado el 15/12/2018 en:
 http://www.proyectoinma.org/media/upload/pdf/butlleti_flix_n
um1_editora_15_3_1.pdf

4. SNTE (2015). Ecología para niños. México: Benito Juárez

VII. ANEXOS