1.

Pengertian, Kelebihan, dan Kelemahan Latihan Interpretatif

a. Pengertian Latihan Interpretatif
Latihan interpretif adalah tes yang terdiri dari serangkaian item objektif
berdasarkan kumpulan data umum. Data mungkin dalam bentuk materi tertulis, tabel,
bagan, grafik, peta atau gambar. Rangkaian item tes yang terkait juga dapat mengambil
dari berbagai bentuk tetapi yang paling umum dari berbagai pilihan jawaban atau
berbagai tanggapan alternatif. Untuk mengukur berbagai hasil pembelajaran yang
kompleks, semua siswa disajikan dalam bentuk data yang umum. Siswa diminta
mengidentifikasi hubungan dalam data untuk memberikan penilaian asumsi dan
kesimpulan. Bahan umum yang digunakan dalam latihan interpretatif memberikan
jaminan bahwa siswa dihadapkan dengan tugas yang sama. Hal itu juga memungkinkan
untuk mengontrol jumlah informasi faktual yang diberikan kepada siswa. Guru dapat
memberi siswa informasi banyak atau sedikit yang kita pikir diinginkan dalam
mengukur pencapaian siswa dalam hasil belajar. Dalam mengukur kemampuan untuk
menafsirkan data matematika misalnya, kita dapat memasukkan rumus yang dibutuhkan
atau meminta siswa untuk menyediakannya. Di area lain, guru dapat memberikan
definisi istilah, arti simbol, dan fakta spesifik lainnya atau guru dapat mengharapkan
siswa yang menyediakan/menuliskannya. Fleksibilitas ini memungkinkan untuk
mengukur berbagai tingkat kemahiran dalam hal tertentu.

b. Kelebihan Latihan Interpretatif

Latihan interpretatif memiliki beberapa kelebihan dibanding item tes obyektif
tunggal independen.
1) Pertama, bahan pengantar memungkinkan untuk mengukur tujuan akhir pendidikan
dan salah satu peningkatan pentingnya di semua mata pelajaran sekolah –
kemampuan untuk menafsirkan bahan tertulis, bagan, grafik, peta gambar, dan media
komunikasi lainnya ditemui dalam situasi sehari-hari. Ekspansi pengetahuan yang
cepat di setiap bidang materi pelajaran telah membuat tidak mungkin untuk
mempelajari semua informasi faktual penting dalam bidang tertentu. Hal ini
menyebabkan ketergantungan yang lebih besar pada perpustakaan, bahan referensi,
teknik belajar mandiri dan keterampilan interpretatif.
 2) Kedua, uji latihan interpretif memunginkan untuk mengukur hasil pembelajaran yang
lebih kompleks daripada yang dapat diukur dengan item obyek tunggal. Beberapa
data seperti yang disajikan dalam latihan interpretatif diperlukan untuk menunjukkan
keterampilan berpikir dan kemampuan memecahkan masalah pada siswa.
Dimasukannya data tersebut dalam item tes individu dapat dilakukan tetapi aneh.
Selain itu, dengan memiliki serangkaian item tes terkait berdasarkan kumpulan data
umum, baik kedalaman dan luasnya lebih banyak dapat diperoleh dalam pengukuran
keterampilan intelektual.
3) Ketiga, latihan interpretif meminimalkan pengaruh atau informasi faktual yang tidak
relevan pada pengukuran hasil pembelajaran yang kompleks. Seperti yang kita catat,
dengan item pilihan ganda tunggal, seorang siswa tidak dapat menunjukkan
pemahamannya tentang suatu prinsip hnya karena ia tidak memiliki beberapa fakta
spesifik mengenai situasi dimana aplikasi harus dibuat. Pemblokiran respons ini
disebabkan oleh kurangnya informasi faktual yang secara tidak langsung berkaitan
dengan tujuan pengukuran, dapat sebagian besar dihilangkan dengan latihan
interpretatif. Dalam materi pendahuluan, guru memberikan siswa dengan latar
belakang umum informasi yang diperlukan untuk menunjukkan pemahaman,
keterampilan berpikir, dan kemampuan pemacahan masalah.
4) Keuntungan utama dari latihan interpretif atau penafsiran dari tes esai, dalam
mengukur pencapaian lebih kompleks. Pada tes obyektif, siswa tidak bebas untuk
mendefinisikan kembali masalah atau untuk menunjukkan keterampilan berpikir
dimana siswa mahir. Tes obyektif memaksa siswa untuk menunjukkan proses mental
spesifik yang diperlukan. Tentu saja memungkinkan untuk mengukur aspek-aspek
terpisah dari kemampuan pemecahan masalah dan menggunakan prosedur penilaian
yang obyektif.

c. Kelemahan Latihan Interpretatif

1) Kelemahan terbesar dan salah satu yang terjadi pada guru adalah ketika meninjau
item sampel adalah kesulitan konstruksi. Memilih bahan cetak yang baru bagi siswa
tetapi yang relevan dengan hasil pembelajaran membutuhkan banyak pencarian.
Ketika materi yang bersangkutan ditemukan, biasanya harus diedit dan dikerjakan
 ulang agar lebih sesuai untuk tujuan pengujian. Kemudian item tes harus dikonstruksi
yang menunjukkan perilaku spesifik yang ditunjukkan dalam pembelajaran yang
diukur. Proses terakhir yang paling sering dilakukan dan cukup menyita banyak
waktu adalah bolak balik merevisi bahan pengantar dan merevisi item tes sampai
hasil yang memuaskan diperoleh. Seluruh prosedur memakan waktu dan
membutuhkan keterampilan yang lebih besar dari yang dibutuhkan untuk membuat
item tes obyektif tunggal.
2) Bahan pengantar dalam bentuk tertulis membuat berat pada keterampilan
membaca. Pembaca mengalami kesulitan pada bahan bacaan dan lamanya waktu
yang dibutuhkan untuk membaca setiap tes. Kelemahan tersebut ddapat diatasi
dengan menjaga tingkat membaca dan menggunakan bagian-bagian singkat. Kedua
hal ini hanyalah solusi parsial. Pada kelas-kelas primer dan kelas yang terdiri dari
siswa dengan minat baca rendah, latihan interpretif mungkin lebih terbatas pada
penggunaan bahan bergambar.

Dibandingkan dengan tes esai, latihan interpretif memiliki keterbatasan dalam

mengukur hasil belajar yang kompleks yakni (1) Tes interpretif tidak dapat mengukur
secara keseluruhan kemampuan siswa terhadap pemecahan masalah. Tes interpretif
efisien untuk mengukur aspek-aspek spesifik dari pemecahan masalah tetapi tidak
menunjukkan apakah siswa mengintegrasikan dan menggunakan keterampilan khusus
ketika dihdapkan dengan masalah tertentu. Dengan demikian, hal ini memberikan
pandangan diagnostik kemampuan pemecahan masalah siswa, berbeda dengan
pandangan holistik yang dapat diperoleh dengan tes esai. (2) Karena latihan interpretatif
biasanya menggunakan item seleksi, hal itu terbatas pada hasil belajar pada tingkat
pengakuan. Untuk mengukur kemampuan untuk mendefinisikan masalah, untuk
merumuskan hipotesis, untuk mengatur data, dan untuk menarik kesimpulan, prosedur
penyediaan seperti tes esai harus digunakan.