Anexo 2.

Análisis de aprendizajes por competencia

Grado 9°

Área MATEMATICAS

Competencia RAZONAMIENTO

Aprendizaje Discusión por aprendizaje Discusión general

Paso 2. Aprendizaje en el que

tenemos menos dificultades.
Utiliza diferentes métodos y
estrategias para calcular la
probabilidad de eventos
simples.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado en
todo el cuatrienio.
Utiliza propiedades y implementado en la
relaciones de los números
reales para resolver
problemas.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Hace conjeturas y verifica
propiedades de congruencias
y semejanzas entre figuras
bidimensionales.
Hemos realizado ejercicios
de probabilidad de manera
práctica, lo cual ha
permitido hacer fácil dicho
aprendizaje
Este proceso se ha mejorado
en virtud de los cambios
estratégicos que se han
resolución de problemas
Parece que no se han hecho
los correctivos pertinentes, ni
el seguimiento adecuado para
mejorar este aprendizaje.
La competencia de
razonamiento en el grado 9
busca crear en los aprendices la
habilidad para utilizar y
relacionar los números, sus
operaciones básicas, los
símbolos y las formas de
expresión, tanto para producir e
interpretar distintos tipos de
información, como para ampliar
el conocimiento sobre aspectos
cuantitativos y espaciales de la
realidad, y para resolver
problemas relacionados con la
vida cotidiana y con el mundo
laboral.

Paso 1. Aprendizaje en el que

tenemos más dificultades.
Usa modelos para discutir
acerca de la probabilidad de
un evento aleatorio.
Aunque se ha hecho fácil
trabajar con eventos simples,
cuando tratamos con eventos
aleatorio el estudiante ha
presentado mucha dificultad
para asimilar.
 Anexo 2. Análisis de aprendizajes por competencia
Grado 9°

Área MATEMATICAS

Competencia RESOLUCION

Aprendizaje Discusión por aprendizaje Discusión general

Paso 2. Aprendizaje en el que

tenemos menos dificultades.
Resuelve problemas que
requieran el uso e en el quehacer diario, por
interpretación de medidas de
tendencia central para
analizar el comportamiento
de un conjunto de datos.
Paso 3. Aprendizaje en el que
año a año hemos mejorado en
todo el cuatrienio.
Resuelve y formula
problemas a partir de un
conjunto de datos presentado
en tablas, diagramas de barras
y diagrama circular.
Paso 4. Aprendizaje en el que
año a año hemos desmejorado
en todo el cuatrienio.
Resuelve problemas en
situaciones de variación con
funciones polinómicas y
exponenciales en contextos
aritméticos y geométricos.
Paso 1. Aprendizaje en el que
tenemos más dificultades.
Resuelve y formula
problemas geométricos o
métricos que requieran
seleccionar técnicas
adecuadas de estimación y
aproximación
En virtud que las medidas de Teniendo entendido que la
tendencia central se manejan finalidad general de esta
competencia es la de
ejemplo en el promedio de las mejorar la confianza del
notas, en el disco que está de alumno en su propio
moda. pensamiento, potenciar las
habilidades y capacidades
para aprender, comprender
Con el seguimiento que se ha
y aplicar los conocimientos
venido haciendo sobre este
y favorecer la consecución
tema se ha logrado que el
de un grado elevado de
aprendiz afiance sus
autonomía intelectual que le
conocimientos en el trabajo
permita continuar su
con gráficas, tanto de barra
proceso de formación,
como circulares.
creemos que podemos
mejorar un poco más para
alcanzar el objetivo.
A pesar de los correctivos que
se han implementado para
mejorar este aprendizaje
observamos que los
estudiantes siguen
presentando dificultad, debido
a la utilización de números y
letras en una misma
expresión.
Todo indica que el
componente geométrico –
métrico debemos de
fortalecerlo más, llevando al
estudiante a la práctica con
figuras geométricas que el
mismo haga.