SESIÓN DE APRENDIZAJE

Descubrimos las riquezas del mar peruano

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana
1.2. Grado : 6° Sección: “B”
1.3. Denominación de la Unidad: “NOS PRE`PARAMOS PARA AFRONTAR SITUACIONES DE RIESGO
CON UNA CULTURA PREVENTIVA”
1.4. Área : Personal Social Fecha: de Octubre del 2018
1.5. Director : Hipólito García Vega Subdirector: Teófilo Cuno Chunga
1.6. Docente : ROSA CONDORI MAMANI
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias/capacidades Desempeños ¿Qué nos dará evidencias de
aprendizaje?
 Gestiona responsablemente el Compara los espacios geográficos de su Los alumnos descubren las riquezas
espacio y el ambiente localidad, región y país y explica como los del mar peruano como potencial
distintos actores sociales los modifican económico, y valorar su potencial
de ayuda en la alimentación y
nutrición.

Enfoques Actitudes o acciones observables

transversales
Enfoque ambiental Reconocimiento del valor de proteger y cuidar el mar peruano.

Propósito de la sesión:
Hoy descubriremos la riqueza del mar y de la costa peruana.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
-Consulta la información en -Lecturas Anexo 1, 2, 3, 5 y 6.
http://www.diariolaprimeraperu.com/ - Hojas bond o de colores.
http://www.imarpe.pe - Imágenes del anexo 4.

¿Cuánto tiempo se requerirá? Aproximadamente 90 minutos

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
En grupo clase
Recuerda a los niños y niñas la actividad que hicieron la clase anterior para conocer las características de las ocho regiones
naturales del Perú. Recuérdales también que al elaborar sus fichas organizaron información sobre Piura y Tumbes, y que
estas regiones son de la costa y una de las características es que están cercanas al mar.
Recuérdales también que al elaborar sus fichas organizaron información sobre Piura y Tumbes, y que estas regiones son
de la costa y una de las características es que están cercanas al mar.
Coméntales que el día de hoy comenzaran la sesión jugando “La papa que quema”. Indícales que se sienten en círculo y
explícales el juego: 1. Se entregará una pelota pequeña a un niño o niña, que tiene que decir una palabra que tenga relación
con la flora y fauna marina, por ejemplo, anchoveta; y pasará rápidamente la pelota a otro estudiante, quien mencionará
otra especie de la flora o fauna marina, y seguirá así hasta que alguien no responda o se equivoque dos veces. 2. El niño o
niña que se equivoque o no responda dos veces, contará una breve historia con la palabra mar o costa.
Pregúntales luego del juego: ¿qué palabras hemos empleado en el juego?, ¿qué conocimiento o ideas tienes acerca del
mar peruano?, ¿cómo es?, ¿la costa peruana es desértica?, ¿cuáles son la fauna y la flora propias del mar? Escucha las
intervenciones y escríbelas en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: hoy descubriremos la riqueza del mar y de la costa peruana. Recuérdales las normas
de convivencia que tendrán en cuenta con mayor énfasis durante esta sesión
DESARROLLO Tiempo aproximado: 60 minutos

En grupos o grupos clase

Organiza equipos de cuatro integrantes, entrégales la imagen del anexo 1 e indícales que la observen detenidamente y
contesten las siguientes preguntas: • ¿Qué lugar es?, ¿qué observamos en ese lugar? • ¿Cómo se encuentra el niño?,
¿por qué se encuentra así? • ¿Qué relación tendrá la imagen con la frase que está debajo de ella? • ¿A qué pueblo se
refiere la imagen?, ¿será cierto lo que expresa la frase?
solicita a los grupos que lean sus respuestas y anótalas en la pizarra. Recoge sus respuestas para comentarles que el lugar
al que se refiere la imagen es el mar peruano. Entonces genera un diálogo reflexivo a partir de las siguientes preguntas:
¿será cierto que nuestro mar es el más rico del mundo?, ¿cuáles son las razones de la riqueza del mar peruano?, ¿será
bien aprovechada esta riqueza? Escucha sus intervenciones. Indícales que planteen posibles hipótesis acerca de la
siguiente pregunta: ¿por qué el mar peruano alberga tanta riqueza natural? Diles que, en parejas, escriban en tarjetas sus
hipótesis y las peguen en el lugar que indiques, visible para todos. Explícales que para corroborar sus hipótesis indagarán
información en imágenes y textos.
Análisis de información
Individual
Entrega a los estudiantes información acerca del mar peruano y la corriente de El Niño, solicítales que lean los anexo 2 y
3, y relacione la información con las siguientes imágenes (anexo 4):
Indícales que observen bien cada imagen y subrayen en los anexos 2 y 3 la información que se relacione con las
imágenes. Basados en la observación detenida y la lectura de los textos, deben escribir de qué manera los factores
corrientes marinas, afloramiento de aguas y el zócalo continental, generan la riqueza del mar peruano. Una vez concluida
la actividad, solicita que se reúnan nuevamente en sus grupos y compartan su trabajo, observen las semejanzas y
diferencias en sus repuestas.
Solicita que, voluntariamente, tres estudiantes expliquen de qué manera los factores corrientes marinas, afloramiento de
aguas y el zócalo continental generan la riqueza del mar peruano. Cada voluntario se encargará de explicar solo uno de
los factores.
Asegúrate de que todos hayan comprendido los factores de la riqueza del mar peruano, para ello puedes plantear otras
preguntas más puntuales a los demás (prepáralas con anticipación)
Felicita a los voluntarios por el trabajo realizado. Pídeles se acerquen al lugar del aula donde colocaron sus hipótesis y las
lean.
Pregúntales: ¿logramos comprobar la hipótesis que se planteó en el grupo?, ¿a cuál de las ocho regiones naturales
corresponde lo estudiado?, ¿a qué conclusión llegaron con relación a las razones de la riqueza del mar peruano? Escucha
sus respuestas y elaboren juntos tres conclusiones
Toma de decisiones
Indica a los niños y niñas que observen detenidamente la página 96 del libro de Personal Social 5 y, en parejas, comenten
los recursos que nos brinda el mar peruano, luego pídeles que lean los anexo 5 y 6, y los relacionen con la ficha trabajada
en el anexo 1. Plantéales las siguientes preguntas para que generen un diálogo reflexivo y orienten la toma de decisiones:
• Si nuestro mar es uno de los más ricos del mundo, con especies marinas tan nutritivas, ¿por qué tenemos una
población con serios problemas de nutrición?, ¿cómo podemos dar a conocer lo aprendido hoy en clase? Recuerda que
son los niños quienes deben tomar una decisión a nivel de aula, orientales y acompáñalos en ese proceso.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos hoy?, ¿a qué se debe la riqueza marina del mar
peruano?, ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido ese
propósito.
Tarea a trabajar en casa
Solicita a los estudiantes que:
• Realicen en su cuaderno la actividad a y b de la página 96 del libro de Personal Social 5.
• Dibujen en su cuaderno uno de los recursos marinos y escriban debajo una reseña con relación a su uso, y beneficios
económicos.
V. REFLEXIÓN SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?
Los alumnos descubren las riquezas del mar peruano
como potencial económico, y valorar su potencial de
ayuda en la alimentación y nutrición.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Rutas de aprendizaje, libro del MED

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Docente Subdirector