PROGRAMA DE FORMACIÓN EN

SERVICIO PARA DOCENTES DEL

NIVEL DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA - 2018

ENSAYO SOBRE EL SENTIDO Y

RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS
PRIORIZADOS EN EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN EN SERVICIO

AUTOR: HEISEN EDGAR TORRES LÓPEZ

 SENTIDO Y RELEVANCIA DE LOS DESEMPEÑOS PRIORIZADOS EN EL
PROGRAMA DE FORMACIÓN EN SERVICIO

INTRODUCCIÓN

La educación peruana dentro de sus políticas educativas está, la búsqueda de mejorar

la práctica en cada uno de los actores educativos; uno de ellos y el más importante el
docente, por lo que ha implementado estrategias que permita empoderarlo de una mejor
práctica pedagógica, entre ellas la Formación Continua; centrado actividades que
conlleven a mejorar su desempeño docente teniendo como herramienta las rubricas de
observación en el aula para la evaluación del desempeño docente.

La evaluación del aprendizaje constituye, en este contexto, un tema de singular interés

por su complejidad y por la vigencia de numerosos problemas pendientes de solución.
La revisión de la literatura muestra la coincidencia de numerosos autores de diferentes
países y enfoques teóricos, en el reconocimiento y constatación de problemas actuales
de la evaluación, tales como su reduccionismo conceptual y metodológico, su
subordinación a necesidades y demandas externas al proceso pedagógico, los efectos y
consecuencias no deseados, entre otros problemas.

La observación de aula es un instrumento que tiene como finalidad evaluar el desempeño

de los docentes frente a sus estudiantes. Cuando decimos aula no nos referimos
únicamente al salón de clase, sino en general a los espacios educativos en los que el
docente y los estudiantes interactúan (por ejemplo, el patio, los laboratorios o talleres, el
lugar visitado durante un trabajo de campo, etc.). Los cinco desempeños que se han
considerado para este instrumento, incluyen aspectos sustantivos y observables en el
aula, vinculados al dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes del
Marco de Buen Desempeño Docente (MBDD).

DESARROLLO

Las exigencias en el trabajo docente cada día es más exigente y competitivo para dar
una educación de calidad a nuestros estudiantes, por lo que el Estado como ente que
debe promoverlo ha implementado El programa de Formación en servicio docente
2018, del MINEDU a través de la DIFODS, en convenio con la Universidad Nacional
Toribio Rodríguez de Mendoza de la región Amazonas han priorizado dentro del trabajo
de evaluación con rúbricas tres desempeños, para empoderar la práctica de los
docentes en esta parte del país como son:

 Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.

 Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y
adecuar su enseñanza.
 Propicia un ambiente de respeto y proximidad.

Los docentes en nuestra practica pedagógica ya sea de manera formal e informal

tenemos información sobre el marco conceptual sobre las teorías del aprendizaje, pero
simplemente nos hemos limitado sembrar conocimientos, descuidando las habilidades
de orden superior, los cuales conllevan al análisis, síntesis y evaluación que lleva acabo
el sujeto con el objetivo de aprender, son entonces operaciones mentales organizadas
y coordinadas en función de las cuales procesamos la información que recibimos y
permiten el desarrollo de las capacidades intelectuales, psicomotoras y/o socio-
afectivas, así como la solución de problemas y toma de decisiones. Las habilidades de
orden superior, pretenden el conocimiento e identificación de la información, y además
buscan la comprensión y la aplicación del conocimiento en situaciones concretas.

Frente a ello me planteo la siguiente pregunta: ¿Por qué es importante el desempeño

“Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico”?
En la educación del presente siglo nuestra práctica docente, debe estar orientada a
promover actividades de aprendizaje y establecer interacciones pedagógicas que
estimulen la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de
principios, el establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias,
para lograr un aprendizaje optimo en los educandos.

El estudiante de hoy, es distinto al de décadas pasada, tienen otras necesidades e

intereses por que está viviendo en mundo digitalizado porque tiene la información en sus
manos -cosa que en nuestra época no era así- que lo permite estar al día con lo que
ocurre en entorno a nivel local, nacional e internacional; es ahí donde nuestra tarea como
profesionales en la educación debe intervenir de manera oportuna para aprovechar la
experiencia e información del estudiante en las diferentes temáticas que es propio de su
interacción con los demás y su medio y promover su razonamiento, creatividad y
pensamiento crítico.

El razonamiento en sentido amplio, se entiende como la facultad que permite resolver

problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consciente de los hechos,
estableciendo conexiones causales y lógicas necesarias entre ellos, por lo que debemos
plantearles problemas de la vida cotidiana para que los estudiantes planteen posibles
soluciones de diferentes maneras.

En cuanto a la creatividad, podemos decir que es la capacidad de generar nuevas ideas

o conceptos, de nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos, que
habitualmente producen soluciones originales. La creatividad es sinónimo del
"pensamiento original", la "imaginación constructiva", el "pensamiento divergente" o el
"pensamiento creativo". La creatividad es una habilidad típica de la cognición humana;
por tanto, en la escuela se debe promover para lograr estudiantes muy creativos.

El pensamiento crítico es un proceso que se propone analizar, entender o evaluar la

manera en la que se organizan los conocimientos que pretenden interpretar y representar
el mundo, en particular las opiniones o afirmaciones que en la vida cotidiana suelen
aceptarse como verdaderas. Este se apoya en la formulación de lo que se llama criterios
de verdad. Un criterio de verdad es aquella característica o procedimiento por el cual
podemos distinguir la verdad de la falsedad y estar "seguros" del valor de un enunciado.
El criterio implica el requisito o requisitos que podemos utilizar para la valoración de una
declaración.

En ese sentido, la escuela es formadora de ciudadanos para tener otra perspectiva de la

vida en comunidad, que sepa afrontar problemas y que debe dejar de llenarle de puros
conocimientos que en la vida cotidiana muchas de las veces no lo van a ser de utilidad.
Y lo más valioso que sepa tener una vida llena de valores éticos morales y conciencia
ambiental.

Dentro de esta nueva propuesta cabe preguntarnos: ¿Cuál es su relevancia o

importancia en la práctica de cualquier docente?,

Es de mucha importancia que el estudiante siempre este activo en su proceso de

aprendizaje y esto se debe en la mayoría de las veces a que el docente tenga una buena
práctica, con pleno conocimiento de su tarea que realiza, a través de una metodología
adecuada.

Este paradigma cognitivo es propio de los modelos educativos basados en

competencias, en donde el aprendizaje les demanda el desarrollo de estas habilidades
para poder desarrollar el aprendizaje basado en problemas o en proyectos situados.

Uno de los objetivos de la educación en la actualidad es formar personas reflexivas,

críticas y analíticas, para lograrlo es necesario que construyan su propio conocimiento,
por lo que es menester fomentar el desarrollo de habilidades intelectuales en su proceso
de aprendizaje planeando actividades en las cuales se favorezcan las mismas. Siendo
necesarias para que se conviertan en productores de nuevos conocimientos así como la
autorregulación dentro de sus mismos procesos.

Si puedo ejemplificar la práctica docente teniendo en cuenta este desempeño

“Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico” podría generar
un breve dialogo con los estudiantes:

En la sesión de aprendizaje con 3° “B” se desarrollaba el tema: La Descentralización

en el Perú, se les pidió a los estudiantes que observaran dos imágenes del mapa
político del Perú, una de la división departamental y otra de la división en 12 regiones,
a partir de ello se les pregunta ¿Qué tipo de mapas son? Los estudiantes responden
que son mapas hidrográficos, mapas de departamentos. ¿Luego se les pregunta, que
diferencias encuentras en los mapas? Los estudiantes responden que uno es más
grande, que una división es más amplia que la otra, la otra pregunta es ¿Por qué
razones se ha realizado esta división del Perú? Responden para lograr su desarrollo
económico. También se les pregunta ¿Por qué es importante la descentralización del
poder? Luego de leer la información se les propone realizar un organizador de
información de acuerdo a su perspectiva.

Es así que se va fomentando el razonamiento de los estudiantes, el pensamiento crítico

de los estudiantes, como también la creatividad.

Dentro del marco de una propuesta educativa por competencias ¿Cuáles cree que
son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo que
plantea este desempeño? ¿Por qué?
Nuestras necesidades formativas como docentes es que nos falta empoderarnos del
marco conceptual que ofrece este desempeño, como conocer y aplicar estrategias
como formular las preguntas y repreguntas para lograr el razonamiento, como
incentivar la creatividad y como inculcar en el estudiante un mejor pensamiento crítico.

Si analizamos el desempeño Promueve un ambiente de respeto y proximidad, al

preguntarme ¿Por qué es importante este desempeño?

El hombre es un ser social por naturaleza, que necesita de la interacción con los demás,
entonces el estudiante es una persona que necesita estar en contacto con los demás,
es decir con sus pares, sus profesores y la comunidad en general para lograr su
aprendizaje en un marco de buena convivencia y con la práctica de valores éticos
morales.

Cuando existe un buen clima institucional, familiar y social entonces se logrará que
nuestros estudiantes logren sus aprendizajes de manera óptima.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente?

Nos fortalece en nuestra práctica docente, porque tenemos que estar preparados al
ritmo de nuestros estudiantes, ya que ellos cuentan con mucha información que lo
obtienen de la internet y que nosotros simplemente los orientamos para que ellos
puedan aprovecharlo de la mejor manera, y que lo hacemos generando aprendizaje de
orden superior.

Cuál es la relación y/o cómo se articulan los desempeños: ¿Promueve un

ambiente de respeto y proximidad y Promueve el razonamiento, la creatividad y
el pensamiento crítico?

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué?

El ambiente de respeto y tranquilidad permite la participación de todos los estudiantes,

ya que se pueden integrar sin temor a participar y que se burlen de ellos aun cuando
se equivocan.

Para ejemplificar la práctica diaria en el aula considerando este desempeño

describo:
En el aula del 3 grado “A” una estudiante no quería integrarse al grupo a lo cual el
docente se acerca amablemente y le pregunta ¿hija, que tienes? ¿Por qué no quieres
integrarte? A lo cual la estudiante responde Profesor me siento mal, me duele la
cabeza. El docente le responde: voy a llamar a la auxiliar para que te lleve a la posta
médica, la estudiante agradece el gesto y luego se retira con el auxiliar.

¿Cuáles cree que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con
respecto a lo que plantea este desempeño? ¿Por qué?

Debo de considerar las necesidades físicas y afectivas de mis estudiantes, es decir ser
empáticos ante sus necesidades.

Por último analizaré el desempeño evalúa el progreso de los aprendizajes para

retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza, respondiendo la pregunta ¿Por
qué es importante el desempeño “evalúa el progreso de los aprendizajes para
retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”?

Nos permite conocer el progreso de los estudiantes, al observar que temas o

capacidades debemos de retroalimentar para que los estudiantes alcancen el logro de
los aprendizajes.
Es importante porque evalúa el acompañamiento que hace el docente del proceso de
aprendizaje de los estudiantes y las medidas que toma durante la sesión para brindarles
apoyo pedagógico pertinente. Se valora aquí el monitoreo que realiza el docente de los
avances y dificultades de los estudiantes en el logro de los aprendizajes esperados
durante la sesión, así como la calidad de la retroalimentación que brinda a los estudiantes
y la adecuación que hace de las actividades de la sesión considerando las necesidades
de aprendizaje identificadas. También, se valora si el docente aprovecha los errores de
los estudiantes como oportunidades reales de aprendizaje. Para la puntuación de esta
rúbrica, se deben registrar, durante la observación, los tiempos de la sesión en que el
docente monitorea el trabajo, los avances y/o dificultades de los estudiantes.

¿Cuál es su relevancia o importancia en la práctica de cualquier docente?

Permite recoger evidencias de los niveles de comprensión de los estudiantes, sus

avances o dificultades a través de preguntas, diálogos, al acompañar los grupos de
trabajo y revisando su trabajo.
Si buscamos respuestas a la pregunta ¿Cuál es la relación y/o cómo se articulan
los desempeños a) “evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar
a los estudiantes y adecuar su enseñanza, con, b) “promueve un ambiente de
respeto y proximidad”, y c) “promueve el razonamiento, la creatividad y/o el
pensamiento crítico”? La relación entre los tres desempeños es complementaria ya
que uno y el otro se da de manera permanente, evidenciándose en las interacciones
entre docente y estudiantes, entre los propios estudiantes durante el proceso del
aprendizaje.

¿El desarrollo de uno influye en el otro? ¿Por qué?

Si existe una relación entre los tres me parece que promover un ambiente de respeto,
genera participación de los estudiantes y así se logra que los estudiantes se expresen
con creatividad y formulen sus argumentos logrando

Para describir la práctica en el aula del desempeño “Evalúa el progreso de los

aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza”
describo la siguiente situación.

Docente: Como van estimados estudiantes. Estudiantes: Maestro, nuestra respuesta

que hemos elegido es la 15. Docente: ¿Como lo hicieron? Estudiantes: Primero
identificamos lo más importante o la idea principal del texto? Docente: ¿Y por qué
eligieron esa idea? ¿Qué tuvieron en cuenta para escoger esa respuesta? Estudiante:
Porque esa idea resumía todo él mensaje que nos quiere trasmitir el autor. Estudiante:
Las otras ideas también hablaban de lo mismo, pero esta explica mejor y se relaciona
con el título del texto. Docente: ¿Qué dices Flor, tienes algún otro aporte? Estudiante:
Maestro, pienso lo mismo que mis compañeros, porque si quitamos esa idea el texto
queda incompleto, no se entiende. Docente: ¿Qué opinas tú Jose? Estudiante: Sí es
la idea principal porque las demás ideas dicen lo mismo, esta resume todo en una sola
idea. Docente: ¿Creen que pueda haber otra idea principal en el texto? ¿Qué opinan?
Estudiantes: Si, profesora Docente: Entonces cuál deben considerar. Estudiante:
No profesor, lo textos solo tienen una idea principal, también hay ideas principales, pero
en cada párrafo. Docente: Sigan trabajando y piensen bien a la hora de seleccionar
sus ideas secundarias; luego, las comparamos con los demás trabajos.
La siguiente pregunta tiene que ver con mi autoevaluación de mi práctica ¿Cuáles cree
que son sus necesidades formativas o aspectos por mejorar con respecto a lo
que plantea este desempeño? ¿Por qué? Es una toma de conciencia y una meta
establecida para aplicar lo aprendido en el Programa en beneficio de nuestros
estudiantes en el logro de sus aprendizajes y tener una educación de calidad.
Simplemente puedo decir si se puede llegar al nivel óptimo de nuestra practica si
tomamos con mucha responsabilidad y continuidad lo aprendido.

CONCLUSIONES

El Programa de Formación Continua ha sido una fortaleza para mejorar nuestra practica
pedagógica.

Los formadores de docentes tienen un papel crucial que desempeñar en el

mantenimiento y mejora de la calidad de la fuerza laboral docente. La provisión de una
formación de calidad, dar un buen soporte en el ejercicio profesional y el desarrollo
profesional continuo son factores determinantes en asegurar que los docentes
participantes mantengan las competencias relevantes que se requieren para ser eficaces
en las aulas de hoy.

Los talleres realizados y acompañamientos nos han permitido desarrollar nuestras

actividades de una mejor manera y nos ha permitido fortalecer nuestros conocimientos y
actualización en la práctica pedagógica, lo que contribuye a la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes y la comunidad.

Me ha permitido afianzar mis conocimientos sobre las temáticas abordadas.

BIBLIOGRAFÍA

MINEDU. (2016). Marco del Buen desempeño Docente. Lima: MINEDU.

MINEDU. (2017). RUBRICAS DE OBSERVACIÓN EN AULA PARA LA EVALUACION

DEL DESEMPEÑO DOCENTE. LIMA: MINEDU.