( RPP )
Satuan Pendidikan : SMP .............................
Mata Pelajaran : MATEMATIKA
Kelas / Semester : VIII / GASAL
Materi Pokok : BENTUK ALJABAR
Alokasi Waktu : 6 x 40 menit
D. Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1
Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah dan kurang pada bentuk aljabar
Pertemuan 2
Siswa mampu menyelesaikan operasi perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar
Pertemuan 3
Siswa mampu menyelesaikan operasi pembagian pada bentuk aljabar
E. Materi Pembelajaran
1. Bentuk aljabar
Contoh : 2a2 + 5b + 14
Suku : 2a2, 5b, 14
Variabel : a2 dan b
Koefisien : 2 dan 5
Konstanta : 14
G. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE – 1
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pertemuan sebelumnya tidak datang
- Apersepsi: Siswa diingatkan kembali tentang pengertian bentuk aljabar, dengan menggunakan kartu-
kartu yang berisi bentuk aljabar atau yang bukan bentuk aljabar. Lalu guru menanyakan secara acak
kepada siswa apakah termasuk bentuk aljabar atau bukan.
- Guru menginformasikan tujuan pembelajaran yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah,
kurang pada bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu ekspositori, tanya jawab dan penugasan
Penutup (5’)
a. Guru mengarahkan siswa untuk merangkum materi.
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi
c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis
d. Guru memberikan PR
PERTEMUAN KE – 2
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pertemuan sebelumnya tidak datang
- Apersepsi : melalui metode tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang menjumlahkan dan
mengurangkan bentuk aljabar karena masih berhubungan dengan materi yang akan dipelajari.
- Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam
mengerjakan soal PR.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan
pangkat pada bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab dan
penugasan
Penutup (5’)
a. Guru bersama siswa menyimpulkan materi hari ini.
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi
c. Guru memberikan tagihan non tes dengan tehnik tugas individu ( terlampir ), jika waktu tidak
mencukupi dilanjutkan di rumah, tugas dikumpulkan pada pertemuan berikutnya.
PERTEMUAN KE – 3
Waktu = 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdoa
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa – dengan fokus pada mereka yang tidak datang dan/atau yang pada
pertemuan sebelumnya tidak datang
- Apersepsi : Guru meminta beberapa siswa untuk mengerjakan soal di papan tulis tentang
penjumlahan, pengurangan, perkalian dan perpangkatan pada bentuk aljabar.
Contoh :
1. Hitung jumlah dari x + 5 dan 8x – 3
2. Kurangkan 2b – 1 dari 2b + 4
3. Hitunglah 15x – 5(x – 3)
4. Hitunglah (x – 3)2
- Guru meminta siswa mengumpulkan PR, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan dalam
mengerjakan soal PR.
- Guru menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu siswa mampu menyelesaikan operasi bagi pada
bentuk Aljabar
- Guru menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan
Penutup (5’)
a. Guru bersama siswa merangkum materi.
b. Guru bersama siswa melakukan refleksi
c. Guru memberikan tagihan tes dengan tehnik kuis
d. Guru memberikan PR
Pertemuan Ke – 1
Waktu : 20’
Pertemuan Ke – 2
Waktu : 30’
Tehnik : Tugas Rumah (TI)
Bentuk Instrumen : Tertulis
Pertemuan Ke – 3
Waktu : 20’
Bentuk Instrumen : Tertulis
d.
4 xy 3 3
:
8x 5 y 7
x2 y x3
............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................
Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi tambah, kurang pada bentuk aljabar
1. 3x2 – x + 2
Variabel = ……………..
Koefisien = ……………..
Konstanta= ……………..
2. 3x + 5x = ……………..
3. 2x + 4 + 3x – 2 = ……………..
= ……………..
4. 3x – 2y – x + 5y = …………………………..
= ………………….
4x - 3° 7 - 3x°
Jawab :
Sudut 1 = x + 5°
Sudut 2 = 4x – 3°
Sudut 3 = 7 – 3x°
Maka, jumlah ketiga sudut = sudut 1 + sudut …. + ………….
= ………… + ………… + ………….
= …………….
9. Sebuah persegi panjang yang mempunyai sisi 3x – 2 cm dan x + 3 cm. Tentukan keliling persegi panjang
tersebut bila dinyatakan dalam x.
Jawab :
Panjang = ……………. cm
Lebar = ……………. cm
Keliling = p+p+l+l
= …………………………….
= …………………………….
= ……………….. cm
10. Tulislah :
a. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari dua suku ( binomial ).
b. 2 bentuk aljabar yang terdiri dari tiga suku ( trinomial ).
Jawab :
a. …………………………………………
…………………………………………
b. …………………………………………
…………………………………………
Tujuan : Siswa mampu menyelesaikan operasi kali dan pangkat pada bentuk
Aljabar
1. 3(x + 2) = …………………………
2. 2x (x – 3) = …………………………
3. (x + 3)(x – 4) = …………………………
= …………………………
4. (x – 5)(2x + 3) = …………………………
= …………………………
5. (3x)4 = …………………………
= …………………………
6. (2x2y)3 = …………………………
= …………………………
7. (x + 4)2 = …………………………
= …………………………
(x + 3)m
(2x + 5)m
10. Pad soal no.9, Jika nilai x = 20, hitunglah luas sawah pak Hadi tersebut.
Jawab :
Luas = ………………………….
= ………………………….
= ………….
24 x 2
1. = ………………………
6x3
= ………
( 4a 3 b 2 ) 2
2. = ……………………….
8a 8 b 4
= …………….
3
2x3
3. 2 = ………………………
y z
(2m 3 ) 2 20m 5
4. : = ……………… x ……..……….
mn3 15m 2 n
= ……………… x ……..……….
= ……………..
3
2 2 x 3 y 32 x 9 z
5. 2
: = ……………… x ………………
z yz 4
= ……………… x ……..……….
= ……………..
B. Kompetensi Dasar
1.2. Menguraikan Bentuk Aljabar ke dalam Faktor-Faktornya.
Indikator :
1. Menentukan faktor dr bentuk aljabar dengan hukum distributif.
2. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat : a2 – b2 = (a – b)(a + b)
3. Menentukan faktor-faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1, dan ax2 + bx + c
dengan a ≠1
4. Menyederhanakan pecahan bentuk aljabar.
C. Tujuan pembelajaran
1. Pertemuan 1
1. Siswa dapat menentukan faktor dari bentuk aljabar dengan hukum distributif.
2. Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk selisih dua kuadrat :
a2 – b2 = (a – b)(a + b)
2.Pertemuan 2
1.Siswa dapat menentukan faktor suku aljabar dari bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1, dan ax2 + bx +
c dengan a ≠ 1.
3. Pertemuan 3
1.Siswa dapat menyederhanakan pecahan bentuk aljabar
D. Materi belajar
Pertemuan 1
Pertemuan 2
Pertemuan 3
Operasi pecahan bentuk Aljabar
- Menyederhanakan pecahan aljabar
Pecahan yang pembilangnya atau penyebutnya, atau kedua-duanya berbentuk aljabar dapat
disederhanakan dengan cara memfaktorkan pembilang dan penyebutnya.
𝑎𝑥−𝑎 𝑎(𝑥−1) 𝑎
= 𝑥(𝑥−1) = 𝑥
𝑥 2 −𝑥
F. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan 1
1. Pendahuluan ( ± 10 menit)
- Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran
- Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari,
yaitu tentang operasi (+,-,x,:) pada bentuk aljabar, misal:
Selesaikan soal ini:
(6𝑥 2 + 2𝑥 + 8) − (2𝑥 2 − 𝑥 − 1)
x (2x+3)
Kemudian guru menunjuk siswa secara acak untuk menyelesaikan soal tersebut.
(6𝑥 2 + 2𝑥 + 8) − (2𝑥 2 − 𝑥 − 1) = 6x2 + 2x + 8 – 2x2 + x + 1
= 4x2 + 3x + 9
x (2x+3) = 2x2 + 3x
Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yg hrs di capai
2. Kegiatan inti
EKSPLORASI (+- 10 menit)
1. Guru menggali pengetahuan siswa dgn cara bertanya tentang bagaimana cara memfaktorkan
bentuk aljabar, misal :
Faktorkan bentuk aljabar berikut :
1. 4x + 6m
2. x2 - 52
Dengan penuh kreatif dan rasa ingin tahu semua siswa mengerjakan soal, kemudian guru
menunjuk beberapa siswa untuk mempresentasikan hasil kerjanya dengan penuh tanggung
jawab.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 11
Penyelesaian :
1. 4x + 6m = 2(2x + 3m)
2. x2 – 52 = (x – 5)(x + 5)
2. Guru menginformasikan kpd siswa kalau hari ini kita akan belajar secara kelompaok, dan
setiap kelompok beranggotakan 4 siswa dan kelompok ini disebut kelompok asal.
3. Setiap anggota kelompok asal diberi no 1 sampai 4, kemudian siswa yang mendapat nomer 1
berkumpul dengan kelompok lain yg mendapat nomer 1 dst, dimana kelompok ini disebut
kelompok ahli.
4. setelah diskusi dengan kelompok ahli mereka kembali ke kelompok asal.
ELABORASI
1. Guru meminta siswa berkumpul berdasarkan kelompok asal.
2. Guru membagikan 4 soal pada masing-masing kelompok.
3. Siswa berkumpul lagi berdasarkan kelompok ahli dan bekerjasama untuk membahas soal yg
diterima.
4. Guru mengamati jalanya diskusia
5. Setelah 15 menit siswa kembali kekelompok asal dan menerangkan hasil diskusi mereka ke
kelompok asal.
6. Guru memberikan latihan soal, siswa mengerjakan kemudian dibahas.
3.PENUTUP (5 menit).
1. Bersama siswa guru membuat rangkuman.
2. Guru menginformasikan materi yg dibahas pd pertemuan selanjutnya.
PERTEMUAN KE 2.
1. PENDAHULUAN
1. Guru mengkondisiskan siswa untuk siap menerima pelajaran.
2. Guru mengingatkan kembali materi perkalian suku 2 dengan suku 2
3. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai
4. Guru memotivasi siswa dgn cara memberikan contoh soal faktorisasi bentuk aljabar, misal :
Jika diketahui (x + 2)(x + 5) maka hasilnya adalah x2 + 7x +10.
Tetapi jika diketahui x2 + 7x + 10 berapakah faktornya? Untuk dapat menyelesaikan soal ini
kalian hrs mempelajari materi faktorisasi berikut.
ELABORASI
2.Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok, dan setiap kelompok beranggotakan 5 siswa.
3.Guru memberikan lembar kerja yang harus didiskusikan ( kerjasama ) selama 15 menit.
4.Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas.
5.Guru mengamati jalanya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
6.Setelah 15 menit hasil diskusi dikumpulkan.
7.Guru menunjuk kelompok secara acak untuk mempresentasikan hasil diskusinya dengan rasa
Tanggung jawab dan kelokpok lain diharap menanggapi.
MGMP Matematika Lumajang 2011 Page 12
KONFIRMASI
1.Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang aktif.
2.Guru memperjelas cara memfaktorkan bentuk ax2 + bx + c dengan a = 1 dan bentuk
ax2 + bx + c dengan a ≠ 1
3. PENUTUP ( ± 5 menit )
1. Bersama siswa membuat rangkuman.
2. Guru memberikan soal untuk latihan di rumah (PR).
3. Guru mengingatkan siswa untuk mempelajari materi berikutnya yaitu operasi pecahan bentuk
aljabar.
3.PERTEMUAN 3
A. Pendahuluan ( ± 10 menit )
1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
3. Guru mengingatkan siswa tentang materi yang berhubungan dengan materi yang akan
dipelajari hari ini yaitu cara menyederhanakan pecahan yang telah siswa pelajari di kelas VII,
misalnya :
24
Guru bertanya pada siswa bagaimana cara menyederhanakan pecahan
36
Jawaban yang diharapkan :
Untuk dapat menyederhanakan pecahan tersebut, terlebih dahulu kita cari FPB dari 24 dan 36
yaitu 12. Kemudian pembilang dan penyebut masing – masing kita bagi 12. Sehingga
diperoleh :
24 12 2
:
36 12 3
2 24
Jadi, merupakan bentuk paling sederhana dari
3 36
2. Guru memotivasi siswa dengan cara menghubungkan materi dengan kehidupan sehari – hari ,
misalnya :
Jika Ayu mempunyai buku tulis yang panjangnya 5 kali lebarnya dan luasnya adalah 20 cm,
maka berapakah lebar
EKSPLORASI ( ± 15 menit )
1. Guru bertanya pada siswa tentang bagaimana cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar,
misalnya :
Guru memberikan memberikan beberapa soal pada siswa.
Sederhanakan pecahan aljabar berikut ini :
4 3
1.
x 9 x3
2
3a 2 b 2ab 2
2.
4ab
x 2 3x 10
3.
2 x 2 11x 5
4 3 4 3
1.
x 9 x 3 ( x 3)( x 3) x 3
2
4 3( x 3)
( x 3)( x 3)
4 3x 9
( x 3)( x 3)
3x 5
2
x 9
x2
= ( x 5) merupakan FPB dari ( x 2)( x 5) dan
2x 1
(2 x 1)( x 5) , sehingga ( x 5) dapat dihilangkan.
ELABORASI ( ± 35 menit )
1. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang heterogen. Dan setia kelompok
beranggotakan 5 siswa.
2. Guru meminta siswa berkelompok dengan kelompok mereka masing – masing
3. Guru memberikan Lembar Kerja yang harus mereka diskusikan dengan kelompok mereka
nanti selama ± 15 menit
4. Guru menginformasikan hasil diskusi mereka akan dipresentasikan di depan kelas secara
acak.
5. Guru mengamati jalannya diskusi dan membantu siswa yang mengalami kesulitan.
6. Setelah 15 menit, guru menyuruh siswa untuk mengumpulkan hasil diskusi mereka.
7. Guru menunjuk secara acak kelompok yang akan mempresentasikan hasil diskusinya tadi,
sedangkan siswa yang tidak presentasi diharapkan memberi tanggapan.
KONFIRMASI ( ± 15 menit )
1. Guru memberikan penghargaan pada kelompok yang paling aktif ketika diskusi dilaksanakan.
2. Guru memperjelas cara menyederhanakan pecahan bentuk aljabar yang telah siswa diskusikan
tadi.
C. PENUTUP ( ± 5 menit )
1. Guru bersama – sama siswa merangkum pembelajaran yang telah mereka lakukan tadi.
2. Guru bersama – sama siswa merefleksi kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan tadi.
3. Guru memberikan latihan soal ( telampir ) pada siswa untuk dikerjakan di rumah dan akan
dikumpulkan pada pertemuan yang akan datang sebagai nilai tugas.
G. SUMBER BELAJAR
Paket Erlangga 2A KTSP 2006, M, Cholik Adinawan dan Sugijono
H. PENILAIAN
Pertemuan 3
-Teknik
a. Penilaian kognitif
i. Tes tertulis
ii. Lembar Latihan Soal
b. Penilaian Afektif
i. Proses diskusi
ii. Aktifitas Kelompok
iii. Presentasi
-Bentuk Instrumen
a. Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)
b. Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu)
-Contoh Instrumen
Penilaian proses
PENILAIAN KELOMPOK
Nama Kelompok : 1. ..................................3. ..........................................
2...................................4. .........................................
Kelas : Tanggal :
Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan
Sikap
No. Kinerja yang dinilai
4 3 2 1
1. Bekerja sama dalam kelompok
2. Keaktifan anggota kelompok dalam proses pembelajaran
3. Mempresentasikan hasil diskusi
4. Bertanya
5. Menjawab pertanyaan
6. Menghargai pendapat siswa lainnya
Skor maksimum : 1 x 6 = 6
Skor minimum : 4 x 6 = 24
Penilaian :
1 = kurang dapat melakukan
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang nilai :
6-9 = gagal
10 - 14 = kurang berhasil
15 - 19 = berhasil
20 - 24 = sangat berhasil
x2
x2 x2 x2 4
Penyelesaian : x 4 2
2 1
3 x 4 3 3( x 4) 3
2
x2
............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................
2. Sederhanakan :
4x x
a.
6x 3y 2x y
x 2 4x 3 x 4
b. :
x 4
3. Sederhanakan pecahan – pecahan berikut ini ;
64 x 2 49 b2 a2 x2
a. b.
(8 x 7) 2 (ax b) 2
4x x 4x 2
2.a.
6 x 3 y 2 x y 12 x 2 12 xy 3 y 2
x 2 4x 3 x 4 x 2 4x 3 4 4 x 2 16 x 12
b. :
x 4 x x4 x 2 4x
64 x 2 49 (8 x 7)(8 x 7) 8 x 7
3. a.
(8 x 7) 2 (8 x 7)(8 x 7) 8 x 7
b 2 a 2 x 2 (b ax)(b ax) (ax b)( ax b)
b. 1
(ax b) 2 (ax b)( ax b) (ax b)( ax b)
x2
x y x y ( x y )( x y ) ( x y )( x y )
x y x y ( x y )( x y )
b.
x y ( x y) ( x y)
1
x y x y
x 2 2 xy y 2 x 2 2 xy y 2
x2 y2
2x
x y
4 xy x y
x y
2 2
2x
4 xy( x y )
( x y )( x y )2 x
2y
x y
A. Standart Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar , relasi dan fungsi dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar :
1.3 .Memahami relasi dan fungsi
C. Indikator :
Menjelaskan dengan kata – kata dan menyatakan masalah sehari – hari yang berkaitan dengan relasi
dan fungsi
Menyatakan suatu fungsi dengan notasi.
D. Tujuan Pembelajaran :
Pertemuan 1’
Menjelaskan pengertian Relasi
Pertemuan 2
Menunjukkan cara menyatakan Relasi
Pertemuan 3
Menjelaskan pengertian fungsi
Menentukan bentuk fungsi dengan notasi jika nilai dan data fungsi diketahui
E. Materi Pembelajaran :
Relasi
Cara menyatakan Relasi
Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi
F. Metode dan Model Pembelajaran
1. Metode : Diskusi, Inquiri , Tanya Jawab , Observasi / Pengamatan
2. Model Pembelajaran : Kooperatif , Langsung
G. Langkah – langkah Pembelajaran :
Pertemuan 1
Pendahuluan :
Apersepsi : Guru memberi pretest materi sebelumya yaitu Mengingat kembali tentang
Himpunan dan koordinat
Motivasi : Mendiskusikan tentang terjadinya relasi dengan memberikan data di LKS
Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS,
pemahaman lebih terutama pada data dua himpunan yang berbeda anggotanya .
Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan LKS ke siswa , kisaran 5 menit siswa memahami LKS,
pemahaman lebih, terutama pada data Relasi himpunan A ke him punan B
Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya
terutama tentang cara menyatakan Relasi
Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan
tentang isian LKS cara menyatakan relasi dan men diskusikannya secara
bersama – sama hasil isian tersebut.
Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat
Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan
hasil diskusi LKS
- Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang cara menyatakan
relasi
- Peserta didik diberi tugas ( PR )
Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini
1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 }
Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “
kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan
grafik Catesiusnya !
2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “
Ayah dari “ ‘
Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan
sehari – hari.
Pertemuan 3
Pendahuluan
Apersepsi : Mengingat kembali tentang pengertian Relasi dan cara menyatakan nya
Motivasi : Menjelaskan kegunaan materi ini dalam kehidupan sehari – hari, misalnya :
dalam satu keluarga tidak akan ada memiliki 2 ukuran sepatu
Kegiatan Inti :
Ekplorasi : Membagikan 2 LKS ke siswa secara tidak bersamaan ( disesuaikan dengan
kondisi ) , kisaran 5 menit siswa disuruh memahami tiap LKS kemudian siswa
diberi kesempatan bertanya barangkali ada hal – hal yang kurang dipahami pada
LKS
Elaborasi : Problem sederhana ada di LKS, dan siswa didorong untuk meme cahkannya
terutama tentang Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi
Konfirmasi : Guru menunjuk beberapa kelompok secara bergantian untuk meng apresiasikan
tentang isian LKS Pengertian Fungsi dan Notasi Fungsi serta mendiskusikannya
secara bersama – sama hasil isian tersebut.
Guru memfasilitasi pelaksanaan diskusi dan membantu peserta didik yang
mengalami kesulitan belajar untuk didorong agar lebih berani berpendapat
Penutup : - Dengan bimbingan guru peserta didik membuat kesimpulan dari ke sepakatan
hasil diskusi LKS
- Siswa dapat merefleksikan kembali hasil simpulan tentang penger tian Fungsi
dan Notasi Fungsi
- Peserta didik diberi tugas ( P R )
1 .a 1 .a
. .b . .b
2 .c 2 .c
(i) .d
. . .d
( ii )
3 3 4
. . A
4 A nit
B A B
3 a
4 .
A1 .a
1 .a
nit
. .b . .b
a2 2
.. .
3 An 3 An
. ita . ita
. 4 .
3
( iii ) 4 ( iv )
2. Setiap Himpunan pasangan berikut ini menunjukkan hubungan
A dari Himpunan A ke Himpunan B.
Diantara hubungan tersebut , manakah yang merupakan nitsuatu Fungsi ?
a. { ( 2 , 3 ) , ( 2 , -2 ) , ( 2 , -1 ) , ( 2 , 7 ) } a
b. { ( -3 , 1) , ( 4 , 1 ) , ( 5, 1 ) , ( 6 , 1) } .
c. { ( 1, a) , ( 2 , b ) , ( 3, c ) , ( 4 , d ) }
d. { ( 2 , 4 ) , ( 4 , 3 ) , ( 3 , 5 ) , ( 5 , 1) }
e. Latihan soal dari buku paket atau referensi lain
H. Sumber Belajar :
BSE oleh R. Sulaiman dkk
Cerdas Aktif Matematika oleh Ganeca Exact
I. PENILAIAN
a. Tehnik
Tes Tulisan
Unjuk Kerja
b. Bentuk Tes
Pilihan Ganda
Uji Petik topik LKS
Observasi
Afektif
1. Kemampuan siswa bekerja sama
2. Ketrampilan siswa berkomunikasi
3. Tanggung jawab siswa
4. Ketekunan siswa dalam bekerja
Psikomotorik
1. Kemampuan melakukan Kegiatan sesuai LKS
2. Kemampuan menyelesaikan isian LKS dengan diskusi kelompok
............................. .............................
NIP.1965022719941001 NIP..............................
Ayah . . Soto
Ibu . .
Kakak Bakso
. . Sate
1. Dengan Diagram grafik ………………………………………………seperti berikut ini :
B
Sate
Bakso
Soto
A
Ayah ibu kakak
KESIMPULAN :
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
Pengembangan / Tugas ( PR ) :
Bersama kelompokmu coba kerjakan soal –soal berikut ini
1. A = { 0 ,1 ,2 . 5 } dan B = { 1 , 2 . 3 ,4 , 6 }
Gambarlah diagram panah dari Himpunan A ke Himpunan B yang menunjukkan hubungan “
kurangnya satu dari “ kemudian tuliskan dalam Himpunan pasangan beru rutan dan gambarkan
grafik Catesiusnya !
2. Suatu Relasi dapat dinyatakan dengan kata – kata seperti contoh berikut : “ Kakak dari “ dan “
Ayah dari “ ‘
Coba kamu berikan contoh lain Relasi yang dapat dinyatakan dengan kata – kata dalam kehidupan
sehari – hari.
A.Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
B.Kompetensi Dasar :
1.1. Menentukan nilai fungsi.
1.2 Menebtukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Indikator :
1. Menghitung nilai fungsi.
2. Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
C.Tujuan Pembelajaran
1.Siswa dapat menghitung nilai fungsi.
2.Siswa dapat menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui
D.Materi Pembelajaran
1.Menghitung Nilai Fungsi
2.Menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
E.Metode Pembelajaran
1.Stategi: Pendekatan Kontekstual
2.Model: Pembelajaran langsung,Kooperatif Learning
Metode : Tanya jawab,diskusi,opservasi/pengamatan.
:
F.Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan : I
Waktu : 2 jp
Pendahuluan
a. Apersepsi:
- mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa.
- Memberitahukan materi yang akan disampaikan.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran.
b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
1.Eksplorasi
a.Bersama siswa guru memberikan penjelasan tentang cara menentukan nilai fungsi fungsi.
Menentukan Nilai Fungsi
Telah dijelaskan bahwa fungsi dari himpunan A ke B adalah relasi yang memasangkan setiap anggota
himpunan A tepat satu anggota himpunan B.
Contoh: Relasi dari himpunan A ke B dari gambar dibawah ini,notasi fungsi biasannya ditulis dalam bentuk
berikut ini.
f(x) = 2x
dimana f(x) dibaca fungsi dari x atau disingkat fungsi dari x 1 2
x disebut domain 2 4
f(x) disebut range 3 6
f(x) biasa disebut juga dengan bayangan fungsi 4 8
f(x) bisa juga menunjukkan hasil dari suatu fungsi dengan input x. 5 10
untuk x = 1 maka f(x) = 2 . 2 = 4
untuk x = 2 maka f(x) = 2 . 5 = 10
4 dan 10 disebut range,daerah hasil fungsi.
3.Konfirmasi
-Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi
- Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.
Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan.
b. Siswa diberi PR
Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya
G. Sumber Belajar
1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2
2. Buku LKS.
H. Penilaian
No Indikator Tehnik Bentuk Instrumen
Pencapaian Penilaian Instrumen
Kompetensi
1 Menghitung Tes Tertulis 1. Suatu pemetaan dinotasikan sebagai f : x
nilai fungsi. Tugas 3x + 4,
Dengan daerah asal D ={ x l 1 x<5, x
A}
Tentukan : a.Domain
b.Range
c. Nilai f[-3]
d. Nilai x jika f[x] = 19
2. Untuk f : x 2x + 5
a.Tentukan rumus fungsi f
b. Bayangan dari 4 dan - 6
Pertemuan 1
Pendahuluan
a. Apersepsi:
- mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh
siswa.
- Memberitahukan materi yang akan disampaikan.
- Menyampaikan tujuan pembelajaran
b.Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-
hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi
jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut, kemudian siswa diminta mengerjakan soal latihan pada
buku paket Matematika.
b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
Memberikan contoh soal menentukan bentuk fungsi jika nilai dan data fungsi diketahui.
Fungsi h pada himpunan bilangan riil ditentukan oleh rumus h(x) = a x + b, dengan a dan b bilangan
bulat. Jika h (–2) = –4 dan h(1) = 5,
tentukan:
a. nilai a dan b,
b. rumus fungsi tersebut.
Jawab:
h(x) = ax +b
a.Oleh karena h(–2) = –4 maka h(–2) = a(–2) + b = –4 –2a + b = –4 …(1)
h(1) = 5 maka h(1) = a (1) + b = 5 a + b = 5 b = 5 – a …(2)
Substitusikan persamaan (2) ke persamaan (1),
diperoleh:
–2a + b = –4 –2a + (5 – a)
–4 –2a + 5 – a = –4 –3a + 5
–4 –3a = –9
a=3
Substitusikan nilai a = 3 ke persamaan (2), diperoleh b = 5 – a = 5 – 3 = 2
Jadi, nilai a sama dengan 3 dan nilai b sama dengan 2.
Oleh karena nilai a = 3 dan nilai b = 2,
rumus fungsinya adalah h(x) = 3x + 2.
Elaborasi
Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 4 – 5 soal dengan waktu antara 12 – 15
menit !
Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru
Konfirmasi
-Setelah siswa berdiskusi,salah satu siswa mempresentasikan jawabanya dan siswa yang lain menanggapi
- Guru membimbing dan mengarahkan kejawaban yang benar.
Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b. Siswa diberi PR
Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya
Pertemuan 2
Soal Kunci Jawaban Skor
1. Fungsi g ditentukan oleh g(x)
= –5x + 1 pada himpunan
bilangan bulat. Tentukan: a.
bayangan 2 pada g, b. nilai g
(0), c. nilai g jika x = – 1, d.
nilai x jika g(x) = – 14, e. nilai a
jika g(a) = 21.
2.Suatu fungsi f dinyatakan dg
rumus f(x)= ax+b. Jika
diketahui f(3)=15 dan
f(5)=20,tentukan bentuk
fungsinya!
Pertemuan 3
Kegiatan Inti
Eksplorasi
a. Guru memberikan contoh permasalahan fungsi .untuk membahas tentang menentukan bentuk fungsi
jika diketahui nilai dan data dari fungsi tersebut pada buku paket Matematika VIII, kemudian siswa
diminta mengerjakan soal latihan pada buku paket Matematika.
b. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
Penutup
a.Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b.Siswa diberi PR
Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya
G.Alat dan Sumber Belajar
Alat : -
Sumber :
1. Buku Paket Matematika Kelas VIII Jilid 2
2. Buku LKS.
H.Penilaian/ Evaluasi
No Indikator Pencapaian Tehnik Bentuk Instrumen
Kompetensi Penilaian Instrumen
1 1.menentukan nilai
fungsi jika data fungsi
diketahui 1.Suatu fungsi f
dinyatakan dengan
rumus f(x) = ax +b, jika
diketahui f(7)= 28,dan
f(2)= 13,tentukan
bentuk fungsinya
Pertemuan 3
Soal Kunci Jawaban Skor
1.Suatu fungsi f dinyatakan dg rumus
f(x)= ax+b. Jika diketahui f(7)=28
dan f(2)=13, tentukan bentuk 100
fungsinya!
............................. .............................
NIP.............................. NIP.1965081019961001
A. Standar Kompetensi : 1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi, dan persamaan garis lurus
B. Kompetensi Dasar : 1.5 Membuat sketsa grafik fungsi aljabar sederhana pada system
koordinat
cartesius.
C. Indikator : 1. Menyusun table persamaan antara nilai perubah dengan nilai fungsi
2. Menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius.
3. Menggambar grafik fungsi pada koorninat dengan domain bilangan real
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat membuat table pasangan antara nilai perubah dengan nilai fungsi.
2. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius
3. Siswa dapat menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain
bilangan real. .
E. Materi Ajar
Menyusun tabel fungsi dan menggambar grafik fungsi pada koordinat cartesius dengan domain bilangan
real
Penutup : ( 5’ )
a. Guru mengarahkan siswa merangkum materi
b. Guru dan siswa merefleksikan tentang pelaksanaan pembelajaran
c. Siswa diberi pekerjaan rumah (PR)
F. Penilaian
1. Teknik penilaian : Tes tulis
2. Bentuk penilaian : isian singkat
3. Instrumen :
Pertemuan Pertama
Waktu : 15’
Aspek : Pemahaman Konsep
1.Diketahui f(x) = 2x+1, dengan domain { -3,-2,-1,0,1,2,3,4 }
Lengkapi table berikut :
x -3 -2 -1 0 1 2 3 4
2x -6 -4 -2 0 2 …. … 8
1 1 1 1 1 1 1 1 ….
f(x) -5 … … … … … … …
Skor = 20
2.a. Buatlah table fungsi f(x) = x2-2x-8dengan domain { x I-3 < x < 5, x bilangan real }
b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius, kemudian hubungkan titik-titik
tersebut, dan membentuk kurva yang mulus !
Skor = 40
............................. .............................
NIP.196502271994021001 NIP..............................
1.Buatlah table fungsi (x) = 2x + 6 dengan domain { -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4 } kemudian tulislah himpunan pasangan
berurutan
Penyelesaian :
2. Lengkapilah table fungsi f(x) = x2 + 5 + 4, dengan domain { x I - 7 < x < 2, x bulat } kemudian tulis himpuanan
pasangan berurutannya
x -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
2
x 49 16
5x -35 -30 -5
4 4 4
F(x) 18
1. Suatu fungsi didefinisikan dengan f(x) = 4x – 7 dengan daerah asal { -4, -3, -2,-1,0, 1, 2, 3, 4 }
a. Tentukan himpunan pasangan berurutannya
b. Gambarlah grafik fungsi tersebut pada bidang koordinat cartesius
2. Suatu fungsi dirunuskan f(x) = 6 – 2x dengan domain { x I - 3 < x < 6 }
a. Tentukan himpunan pasangan berurutan
b. Gambarlah grafiknya
A. Standar Kompetensi :
1. Memahami bentuk aljabar, relasi, fungsi dan persamaan garis lurus.
B. Kompetensi Dasar :
1.6.1. Menentukan gradien, persamaan dan grafik garis lurus.
C.Tujuan Pembelajaran
Pertemuan 1 : Siswa mampu menentukan gradien garis lurus
Pertemuan 2 : Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus
Pertemuan 3 : Siswa mampu menggambar grafik persamaan garis lurus
D.Materi Pembelajaran
Pertemuan 1
A.Bentuk persamaan Garis Lurus dan grafiknya.
1. Persamaan garis lurus y=x adalah persamaan garis yang melalui titik pangkal koordinat dan
membentuk sudut 45° terhadap sumbu x
2. menggambar grafik persamaan garis lurus dengan table.
Untuk menggambar grafil, tentukan paling sedikit dua titik yang dilalui garis itu dengan cara tabel.
Contoh : y-2x=6
y=2x+6
y 0 -3
x 6 0
(x,y) (0,6) (-3,0)
B.Gradien ( kemiringan )
(0,6)
Gradien atau kemiringan adalah derajat kemiringan dari suatu garis terhadap sumbu x.gradien
dinotasikan dengan m.
Y g
(-3,0)
A O x
a
Jika m negative maka kemiringan garis kekiri, dan jika m positif maka kemiringan garis ke kanan.
𝑦
1.gradien melalui pusat O(0,0) dan titik (x,y) adalah m =𝑥
2.gradien garis yang melalui dua titik
𝑦2−𝑦1
Untuk sembarang titik P(xı,yı) dan Q(x2-y2), gradien PQ = mpq=𝑥2−𝑥1.
3.mengenal gradien garis tertentu.
a. Gradien garis yang sejajar sumbu x adalah nol.
b. Gradien garis yang sejajar sumbu y adalah tak terdefinisikan.
c. Garis-garis yang saling sejajar memiliki gradient yang sama.
d. Garis –garis yang saling tegak lurus perkalian gradiennya sama dengan -1.
𝑎
e. Gradien garis dengan persamaan ax+by+c=0 adalah - 𝑏
pertemuan 2
C. Persamaan garis lurus II.
1. Persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı).
Bentuk umum persamaan garisadalah y=mx+c. jika gradient garis m dan melalui titik(xı,yı) maka
diperoleh persamaan y = mx +c atau c=y -mx .
Dengan mensubstitusikan y = mx +c kepersamaan y=mx+c diperoleh
y=mx+c y = mx+y -mx .
y-yı = mx -mxı
y-yı = m(x –xı)
persamaan garis bergradien m dan melalui titik (xı,yı) adalah y-yı = m(x –xı)
1. Persamaan garis melalui titik (xı,yı) dan (x2-y2).
𝑦2−𝑦1
Gradien garis melalui dua titik (xı,yı) dan (x2-y2) adalah m=𝑥2−𝑥1
y-yı = m(x –xı)
𝑦2−𝑦1
y-yı = 𝑥2−𝑥1 (x –xı)
( y-yı)( x2-x )=( y2-y )(x –xı)
𝑦−𝑦 𝑥−𝑥
= 𝑥₂−𝑥
𝑦₂−𝑦
Pertemuan 3
D.Menentukan koordinat titik potong dua garis
Posisi dua garis dalam bidang ada 3 kemungkinan : saling sejajar, berpotongan dan berimpit. Jika
kedua garis saling berpotongan maka dapat di tentukan titik potong kedua garis tersebut.
Contoh : tentukan titik potong dari garis y = 3x – 2 dan y = x + 6
Jawab : 3x – 2 = x + 6 y = 3x - 2
3x – x = 2 + 6 = 3.4 - 2
2x = 8 = 12 - 2
x =4 = 10
jadi titik potong kedua garis tersebut adalah ( 4, 10 )
E.Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : Think - pair – share ( TPS ), STAD
Metode : Resitasi dan diskusi.
F. Kegiatan Pembelajaran
PERTEMUAN KE – 1
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang system koordinat cartesius.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menentukan gradien garis lurus
c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan
Penutup (5’)
a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan tagihan Quis
c. Guru memberikan PR
PERTEMUAN KE – 2
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang cara menentukan gradien dari suatu
garis.
b. Guru membahasan jika ada kesulitan dalam mengerjakan soal PR.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menentukan persamaan garis lurus
d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Jigsaw, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan
PERTEMUAN KE – 3
Waktu = 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang rumus untuk menentukn persamaan
garis lurus.
b. Guru meminta siswa mengumpulkan Tugas, dilanjutkan pembahasan jika ada kesulitan
dalam mengerjakan soal pada tugas tersebut.
c. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa dapat menggambar grafik persamaan garis lurus
d. Menyampaikan model pembelajaran yaitu Think Pare and Share, ekspositori, Tanya jawab
dan penugasan
H. Penilaian/ Evaluasi
Teknik : Tes dan tugas
Bentuk Instrumen : Tertulis
Rubrik 1 (Pertemuan 1)
Soal Kunci Jawaban Skor
1.Hitung gradien garis yang melalui 50
titik :
a.(0,0) dan (-4,3)
b.(5,2) dan (3,-1) 50
2.Tentukan besar gradien garis yang
sejajar dengan garis yang melalui
titik (-4,1) dan (1,2)!
3.Tentukan besar gradien garis yang
tegak lurus dengan garis yang
2
memiliki gradien m = - !
3
Rubrik 2 (Pertemuan 2)
Soal Kunci Jawaban Skor
1. Tentukan persamaan garis yang 25
melalui titik (-1,2) & bergradien
m=2/3 !
2. Tentukan persamaan garis yang
melalui titik (3,-4) dan (-2,0) ! 25
3. Tentukan persamaan garis yang
sejajar dengan garis x – 2y =4 25
dan mell titik (-2,-1)!
4. Tentukan persamaan garis yang 25
tegak lurus dengan garis 2x + 3y
= 1 dan mell titik (2,1)!
Jumlah Skor 100
Rubrik 3 (Pertemuan 3)
Soal Kunci Jawaban Skor
1. tentukan titik potong dari garis y 50
= 3x – 7 dan y = 2x + 3
2. tentukan nilai x dari dua
persamaan -3x + y – 8 = 0 dan 50
4x + y + 6 = 0
............................. .............................
NIP.............................. NIP.190508101996021001
A. Standar Kompetensi : 2. Memahami siswa persamaan linear dua variable dan menggunakan dalam
pemecahan masalah
B. Kompetensi dasar : 2.1 Menyelesaikan SPLDV
C. Indikator : Menentukan penyelesaian SPLDV dengan substitusi, eliminasi dan grafik
D.Tujuan Pembelajaran : Siswa dapat menyelesaiakan SPLDV dengan subtitusi, eliminasi dan grafik
E. Materi Pembelajaran
1. Persamaan Linier Dua Variabel adalah suatu persamaan yang tepat mempunyai dua variabel dan
masing-masing variabelnya berpangkat Satu
2. Terdapat tiga metode untuk menentukan penyelesaian atau akar dari SPLDV yaitu:
a. Metode Grafik
Dilakukan dengan membuat grafik persamaan linier yang dimaksud dengan cara menentukan titik
potong grafik dengan sumbu x ataupun sumbu y
b. Metode Substitusi
Dilakukan dengan cara mengganti salah satu variabel dengan variabel lainnya.
c. Metode Eliminasi
Dilakukan dengan menghilangkan salah satu variabel
F. Metode Pembelajaran
- Pembelajaran Kooperatif.
- Kombinasi metode Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
G. Langkah – langkah Pembelajaran
1. Pendahuluan
a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Menanyakan kabar siswa dengan focus mereka yang tidak dating atau yang pada awal masuk pada
pertemuan sebelumnya tidak hadir
e. Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini dan menyelesaikan pengertian SPLDV.
f. Guru menjelaskan penyelesaian SPLDV dengan metode subtitusi, elemenasi dan grafik.
g. Siswa dibagi masing – masing kelompok 4 orang
2. Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
a. Guru meminta siswa untuk membaca materi SPLDV. Dilanjutkan dengan penjelasan tentang
menyelesaikan SPLDV dengan subtitusi,eleminasi, dan grafik.
b.Guru memebagi kelompok masing-masing kelompok 4 0rang
b. Elaborasi
a. Guru membagi soal kepada masing-masing kelompok.
b.Masing-masing kelompok mengerjakan soal yang diberikan oleh guru dan mendiskusikannya.
c. Konfirmasi
a.Guru menanggapi jawaban peserta didik dan memberikan informasi yang benar
b. Peserta didik melakukan presentasi hasil diskusi sesuai dengan kelompok
c. Membantu peserta didik membuat kesimpulan
3. Penutup
a. Guru memberikan evaluasi
b. Peserta didik mengerjakan evaluasi.
c. Guru memberikan tugas baca dirumah untuk materi teorima Pythagoras
d. Memberikan PR
e. Berdoa
Soal evaluasi
Tentukan penyelesaian dari sistem persamaan berikut dengan menggunakan metode
substitusi,eliminasi,grafik:
a. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0
b. x + 2y = 6 dan x – y = 3
c. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17
Kunci Jawaban
…………………………
H. Sumber Belajar
1. Kementrian Pendidikan Nasional, BSE
2. LKS Canggih hal 41 – 45
E. penilaian
Dapat menyelesaikan system Tes tulis Tes Uraian Tentukan penyelesaian dari
persamaan PLDV dengan sistempersamaan berikut dengan
menggunakan metode substitusi, menggunakan metode
eliminasi, dan grafik substitusi,eliminasi,grafik:
d. 3x + 2y = 2 dan 2x – 3y + 10 = 0
e. x + 2y = 6 dan x – y = 3
f. 2x – 3y = -6 dan 3x + 2y = 17
............................. .............................
NIP.196502271996121001 NIP .............................
A. Standar Kompetensi
2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan masalah.
B. Kompetensi Dasar
2.2 Membuat model matematika dari masalah yang berkaitan dengan sistem persamaan linear dua
variable.
Indikator :
Membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan dengan sistem persamaan
linear dua variabel.
C. Tujuan Pembelajaran
Siswa dapat membuat model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan sistem persamaan
linear dua variabel
D. Metode Pembelajaran
Metode : Ceramah, Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas
E. Langkah-Langkah Pembelajaran
Pendahuluan
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.
Apersepsi :
Mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit oleh siswa
Motivasi :
Apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
Kegiatan Inti
a. Eksplorasi
- Guru memberikan contoh soal cerita
- Dengan metode tanya jawab guru dan siswa mengubah soal cerita kedalam model matematika
b. Elaborasi
Guru memberikan soal cerita yang lain.
c. Konfirmasi
Guru memberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu 20 menit.
Penutup
- Guru dan siswa menyimpulkan hasil belajar
F. Sumber Belajar
1. Buku paket matematika kelas VIII
2. Buku LKS
G. Penilaian
Tehnik Bentuk
Indikator Penilaian Instrumen
Penilaian Instrumen
Membuat soal cerita kedalam Tes Tulis Tes Uraian Jumlah dua bilangan
bentuk matematika adalah 19 dan
selisihnya 5. tulislah
soal cerita diatas
kedalam bentuk
matematika.
Kunci Jawaban
No Jawaban Skor Nilai
1 a + b = 19 100
a–b=5
............................. .............................
NIP.............................. NIP.1965081019961001
A. Standar Kompetensi :
2. Memahami sistem persamaan linear dua variabel dan menggunakannya dalam pemecahan
masalah
B. Kompetensi Dasar :
2.3 Menyelesaikan model matematika dari masalah yang berkaitan dengan system
persamaan linier dua variabel dan penafsirannya
C. Tujuan Pembelajaran
1.Siswa dapat menyelesaikan model matematika dari masalah sehari-hari yang melibatkan
system persamaan linear dua variabel
D. Materi Pembelajaran
Penerapan SPLDV
E. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Think-Pair-Share
Metode : Kombinasi ceramah, tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas.
F. Kegiatan Pembelajaran
Pendahuluan
a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Menanyakan kabar siswa utamanya siswa yang yang tidak datang dan siswa yang tidak datang pada
pertemuan sebelumnya
e. Apersepsi: mengingat kembali tentang materi sebelumnya dengan membahas PR yang dianggap sulit
oleh siswa.
f. Motivasi : apabila materi ini dikuasai dengan baik maka akan dapat menyelesaikan masalah sehari-hari.
g. Guru menginformasikan tujuan pembelajaran
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Guru memberi contoh seperti pada buku paket matematika untuk membahas penyelesaian soal cerita.
Elaborasi
Guru meminta siswa untuk mengerjakan soal
Konfirmasi
a. Beberapa siswa diminta mempresentasikan hasil pekerjaannya
b. Untuk mengecek pemahaman siswa, siswa diberikan kuis sebanyak 2 – 3 soal dengan waktu antara
12–15 menit !
c. Bersama siswa membahas kuis sekaligus memberikan penskoran yang dibimbing guru
Penutup
a. Pada setiap akhir pembelajaran pada pertemuan di atas di bahas kesimpulan yang dapat ditarik
b. Siswa diberi PR
c. Memberi informasi kepada siswa mengenai bahan belajar poda pertemuan berikutnya tentang Teorema
Pythagoras.
d. Berdoa
e. Meninggalkan kelas dengan tertib pada waktunya
H. Penilaian/ Evaluasi
Teknik : Tes dan tugas
Bentuk Instrumen : Tertulis
Rubrik 1 (Pertemuan 1)
Indnkator
Soal Kunci Jawaban Skor
• Menyelesaikan model 1. Angga mengadakan perjalanan 100
matematika dari masa dengan sepeda motor sejauh x
lah sehari-hari yang km dalam waktu t jam dengan
melibatkan system per kecepatan rata – rata 60 km /
samaan linier dua vari jam. Jika untuk menempuh
abel jarak itu ia menghendaki 10
menit lebih cepat, maka
kecepatan rata – ratanya
menjadi 72 km / jam.
a. Buatlah persamaan/model
matematika dalam x dan t
b. Berapa jarak yang ditempuh
............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................
D. Tujuan Pembelajaran
Siswa mampu :
1. Menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan
2. Menemukan Teorema Pythagoras
E. Materi Pembelajaran
1. Menggunakan tabel, kalkulator, memperkirakan, menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu
bilangan.
2. Menggunakan persegi, segitiga, trapesium, menemukan teorema Pythagoras.
F. Metode Pembelajaran
Model Pembelajaran : - Student Team Achievement Division (STAD)
- Jigsaw
- Think Pare and Share
Metode : Ekspositori, Tanya jawab, dan Penugasan
G. Langkah-langkah Pembelajaran
PERTEMUAN KE – 1
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang kuadrat dan akar kuadrat suatu
bilangan
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menghitung kuadrat dan akar kuadrat suatu bilangan
c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan
Penutup (5’)
a. Guru mengarahkan siswa untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan tagihan Kuis
c. Guru memberikan PR
PERTEMUAN KE – 2
Waktu : 2 x 40’
Pendahuluan (10’)
- Guru hadir tepat waktu
- Berdo’a
- Mengecek kehadiran siswa
- Menanyakan kabar siswa dengan fokus pada mereka yang tidak datang / pada pertemuan sebelumnya
tidak datang.
Apersepsi : a. Dengan Tanya jawab siswa diingatkan kembali tentang luas segi tiga, persegi dan
trapesium.
b. Menyampaikan tujuan pembelajaran, yaitu :
Siswa mampu menemukan Teorema Pythagoras
c. Menyampaikan model pembelajaran yaitu STAD, ekspositori, Tanya jawab dan penugasan
F. Penilaian
1. Teknik penilaian : Tes tulis
2. Bentuk penilaian : isian singkat
3. Instrumen :
Pertemuan Ke – 1
Waktu : 20’
2. Pada segi tiga siku-siku berlaku rumus b2 = a2 + c2. Gambarkan segitiga tersebut dan tentukan letak sisi
a, b, dan c.
3.
C x B
Tentukan :
a. Apakah pada segi tiga di samping berlaku
teorema Pythagoras ? Mengapa ?
x b. Tentikan panjang sisi AB.
............................. .............................
NIP.............................. NIP..............................
3. Dengan teman sebangkunya siswa diminta untuk mengerjakan soal Latihan 5 Nomor 2 dengan
menggunakan teorema Pythagoras. Selama diskusi belangsung, guru memantau kerja dari tiap
kelompok dan membantu siswa seperlunya bagi yang mengalami kesulitan.
4. Meminta beberapa pasangan kelompok untuk mempresentasikan hasil diskusinya, sedangkan
kelompok yang lain memberikan tanggapan. Guru memandu jalannya diskusi dan merumuskan
jawaban yang benar.
Konfirmasi (15 menit)
1. Untuk mengecek pemahaman siswa, guru meminta siswa mengerjakan soal yang dipilih guru
dari buku siswa Latihan 5 secara perorangan dan mengumpulkan hasil pekerjaannya.
Drs.Sriyono .............................
NIP ............................. NIP..............................
E. Materi Pembelajaran
Lingkaran adalah himpunan titik-titik yang berjarak sama dari suatu titik tertentu. Titik tertentu
disebut Pusat Lingkaran.
Jari-jari lingkaran adalah garis yang menghubungkan titik pada keliling lingkaran dengan Pusat
Lingkaran.
Diameter lingkaran adalah garis yang menghubungkan2 titik pada keliling lingkaran yang melalui
pusat lingkaran.
Tali busur adalah ruas garis yang menghubungkan 2 titik pada keliling lingkaran.
Busur lingkaran adalah garis lengkung pada keliling lingkaran.
Juring lingkaran adalah daerah yang dibatasi oleh 2 jari-jari dan 1 busur lingkaran.
Tembereng adalah daerah yang dibatasi 1 tali busur dan busur lingkaran.
F. Metode Pembelajaran
1. Strategi : Pendekatan kontekstual.
2. Model : Pembelajaran langsung, kooperatif learning.
3. Metode : Peragaan, tanya jawab dan pemberian tugas.
G.L angkah-langkah
1. Pendahuluan
Guru hadir tepat waktu.
Berdoa.
Mengecek kehadiran siswa.
Menanyakan kabar siswa terutama pada mereka yang tidak hadir pada pertemuan sebelumnya.
I. Penilaian
Indikator Pencapaian Tehnik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Dapat membedakan Tes tulis Tes uraian Diketahui lingkaran
antara jari-jari, dengan pusat O
diameter, tali busur,
busur lingkaran,
juring dan tembereng
lingkaran. A
O
D
B
C DD
Sebutkan
a) Jari-jari
b) Diameter
c) Tali busur
d) Juring
e) Tembereng
f) Apotema
J. Pedoman Penskoran
Nilai = Skor X 100
Jumlah Skor
............................. .............................
NIP. ............................. NIP. 190508101996021001
A. Standar Kompetensi :
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya.
B. Kompetensi Dasar :
4.2 Menghitung keliling dan luas lingkaran.
C. Indikator :
1. Menenmukan rumus keliling lingkaran.
2. Menghitung keliling lingkaran.
3. Menemukan rumus luas lingkaran.
4. Menghitung luas lingkaran.
5. Menghitung keliling dan luas suatu bangun yang berkaitan dengan lingkaran.
6. Menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menenmukan rumus keliling lingkaran.
2. Siswa dapat menghitung keliling lingkaran.
3. Siswa dapat menemukan rumus luas lingkaran.
4. Siswa dapat menghitung luas lingkaran.
5. Siswa dapat menyelesaikan soal penerapan keliling dan luas lingkaran.
E. Materi Pembelajaran :
Keliling lingkaran: K=∏.d atau K = 2∏.r
F. Metode Pembelajaran :
Ceramah, tanya jawab dan pemberian tugas.
G. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan Pertama
Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling lingkaran.
e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling
lingkaran.
Kegiatan Inti Eksplorasi
Guru bersama Siswa menemukan rumus keliling lingkaran
Elaborasi.
Guru dan siswa membahas contoh soal
Siswa mengerjakan tugas secara individu, soal-soal pada buku siswa.
Konfirmasi
Guru melakukan evaluasi belajar siswa baik secara hasil belajar siswa
maupun hasil proses belajar siswa.
Penutup a. Siswa dibimbing oleh guru untuk membuat rangkuman.
b. Guru memberikan PR.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan a. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling dan luas lingkaran.
b. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari materi keliling dan luas
lingkaran dalam menyelesaikan soal yang berkaitan dengan kehidupan
sehari-hari.
I. Penilaian/ Evaluasi :
RUBRIK 1
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. 100
Hitunglah keliling daerah yang
diarsir berikut
7 cm
10 cm
7 cm
10 cm
2. Hitunglah luas jika kelilingnya 50
132 cm !
RUBRIK 3
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Sebuah kolam ikan berbentuk 100
lingkaran yang berjari-jari 7 m, jika
disekeliling kolam tersebut dibuat
jalan dengan lebar 3 m dan biaya
untuk membuat jalan itu sebesar Rp.
10.000,- tiap 1 m2, maka hitunglah
biaya seluruhnya !
............................. .............................
NIP.............................. NIP .............................
A. Standar Kompetensi :
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi Dasar :
4.3 Menggunakan hubungan sudut pusat, panjang busur, luas juring dalam pemecahan masalah.
C. Indikator :
1. Menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
2. Menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
3. Menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
4. Menghitung luas tembereng.
5. Menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
6. Menemukan sifat-sifat sudut keliling.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menemukan hubungan perbandingan sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
2. Siswa dapat menghitung panjang busur lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
3. Siswa dapat menghitung luas juring lingkaran dengan sudut pusat tertentu.
4. Siswa dapat menghitung luas tembereng.
5. Siswa dapat menemukan hubungan sudut pusat dengan sudut keliling.
6. Siswa dapat menemukan sifat-sifat sudut keliling.
E. Materi Pembelajaran :
Hubungan antara sudut pusat, panjang busur dan luas juring.
F. Metode Pembelajaran :
Ceramah, demonstrasi, tanya jawab dan pemberian tugas
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pertemuan Pertama
Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Menyakan kabar siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali rumus keliling, luas lingkaran, dan unsur-
unsur pada lingkaran.
e. Motivasi : menjelaskan pentingnya mempelajari hubungan sudut pusat,
panjang busur dan luas juring.
Elaborasi
Memberikan contoh soal yang berkaitan dengan materi tersebut (menghitung
panjang busur, luas juring dan tembereng) .
Dengan tanya jawab, membahas contoh soal tersebut.
Konfirmasi
Siswa menyelesaikan soal latihan yang diberikan oleh guru.
Guru melakukan penilaian hasil belajar siswa.
Pertemuan Kedua
Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Menanyakan kabar siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat, panjang
busur dan luas juring.
e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.
Pertemuan Ketiga
Pendahuluan a. Guru hadir tepat waktu
b. Berdoa
c. Mengecek kehadiran siswa
d. Apersepsi : mengingat kembali tentang hubungan sudut pusat dengan sudut
keliling.
e. Motivasi : menjelaskan tujuan pembelajaran materi yang akan disampaikan.
RUBRIK 1
No. Soal Kunci Jawaban Skor
1. Pada gambar berikut, ABC. DEF adl 100
segienam beraturan. Jika jari-jari
lingkaran 10 cm, hitunglah :
a. besar AOB
b. panjang busur AB
c. Luas bidang yang diraster
F E
A O D
B C
............................. Dr
NIP. NIP.
A. Standar Kompetensi :
4. Menentukan unsur, bagian lingkaran serta ukurannya
B. Kompetensi Dasar :
4.4 Menghitung panjang garis singgung persekutuan dua lingkaran.
C. Indikator :
1. Menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran.
2. Siswa dapat menghitung panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran.
E. Materi Pembelajaran :
Untuk menentukan panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran dapat memanfaatkan teorema Pythagoras.
Pada Gambar 7.20 di atas, dua buah lingkaran L1 dan L2 berpusat di P dan Q, berjari-jari R dan r.
Karena panjang QS = AB, maka rumus panjang garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran (d) dengan jarak
kedua titik pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :
D.
Karena QS = AB = d, maka rumus panjang garis singgung persekutuan luar dua lingkaran (d) dengan jarak kedua titik
pusat p, jari-jari lingkaran besar R, dan jari-jari lingkaran kecil r adalah :
G. Kegiatan Pembelajaran:
Pendahuluan
1. Mengajukan pertanyaan sedemikian sehingga mengarahkan siswa untuk mengingat kembali tentang
pengertian garis singgung dan garis singgung persekutuan.
2. Merangsang rasa ingin tahu siswa.
3. Menumbuhkan kreativitas siswa.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
1. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan
dalam dua lingkaran.
2. Guru memberikan informasi cara menentukan dan menghitung panjang garis singgung persekutuan
luar dua lingkaran.
Elaborasi
1. Membentuk siswa dalam kelompok kecil yang beranggotakan 4 orang dengan tempat duduk posisi
saling berhadapan.
2. Siswa menyelesaikan soal latihan dengan berdiskusi di dalam kelompok.
Konfirmasi
1. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
2. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain memberikan
refleksi.
3. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.
Penutup
1. Siswa dibimbing membuat kesimpulan materi.
2. Siswa diberi PR dan harus disiplin mengumpulkan pertemuan yang akan datang.
I. Penilaian/ Evaluasi :
Teknik : Tugas
Bentuk Instrumen : Tertulis
C
Hitunglah panjang garis singgung persekutuan luar dan dalam dua lingkaran tersebut !
Kunci jawaban :
Panjang garis singgung persekutruan luar = √660
Panjang garis singgung persekutruan dalam = 24
Mengetahui
___________________
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _______________________
NIP. NIP.
b. Tujuan Afektif :
3. Siswa dapat bekerja sama dalam kelompok dengan baik
4. Siswa dapat terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran
5. Siswa dapat menghargai pendapat siswa lainnya
E. Materi Ajar : Melukis lingkaran dalam dan ligkaran luar suatu segitiga
F. Model dan metode pembelajaran
Model pembelajaran : Pembelajaran Kooperatif
Metode Pembelajaran : Tanya jawab, Demontrasi, Diskusi
G. Pelaksanaan Pembelajaran
a. Pendahuluan ( ± 10 menit )
1. Guru mengkondisikan siswa untuk siap menerima pelajaran hari ini.
2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada pembelajaran hari ini.
3. Guru mengingatkan kembali materi yang berhubungan dengan materi yang akan dipelajari,
yaitu garis bagi dan garis sumbu
Garis bagi segitiga adalah garis yang membagi sudut dalam segitiga
Garis sumbu adalah garis yang tegak lurus dengan sisi segitiga
I. Penilaian
Teknik
Penilaian kognitif
- Tes tertulis
- Lembar Latihan Soal
Penilaian Afektif
- Proses diskusi
- Aktifitas Kelompok
- Presentasi
Bentuk Instrumen
Penilaian proses : tabel penilaian (secara kelompok)
Penilaian hasil : tabel uraian (secara individu)
Contoh Instrumen
Penilaian proses
Berilah tanda cek (√ ) pada kolom penilaian jika siswa telah menunjukkan kinerja yang diharapkan
Sikap
No. Kinerja yang dinilai
4 3 2 1
1. Bekerja sama dalam kelompok
2. Keaktifan anggota kelompok
dalam proses pembelajaran
3. Mempresentasikan hasil diskusi
4. Bertanya
5. Menjawab pertanyaan
6. Menghargai pendapat siswa
lainnya
Skor maksimum : 4 x 6 = 24
Skor minimum : 1 x 6 = 6
Penilaian :
1 = kurang dapat melakukan
2 = melakukan dengan cukup baik
3 = melakukan dengan baik
4 = melakukan dengan sangat baik
Rentang nilai :
6 - 9 = gagal
10 - 14 = kurang berhasil
15 - 19 = berhasil
20 - 24 = sangat berhasil
Penilaian hasil
1. Lukislah lingkaran yang terletak di dalam dan diluar segitiga ABC, jika ∆ABC merupakan
segitiga sama sisi dengan panjang sisi 6 cm!
Mengetahui ___________________
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _______________________
NIP. NIP.
B. Kompetensi Dasar : 5.1.Mengidentifikasi sifat sifat kubus, balok, prisma, dan limas
serta bagian bagiannya.
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur kubus.
2. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur balok.
3. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur prisma.
4. Siswa dapat menyebutkan unsur unsur limas
E. MATERI
Kubus, balok, prisma tegak, dan limas.
F. METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok.
Kegiatan Inti :
a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas
materi cara mengidentifikasi unsur unsur kubus, balok, limas, dan prisma tegak.
b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus, balok, limas, dan prisma tegak, siswa
diarahkan untuk dapat mengidentifikasi unsur unsur :
1. Kubus : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal.
2. Balok : rusuk, bidang sisi, diagonal bidang sisi, diagonal ruang dan bidang diagonal.
3. Limas : alas, tinggi, bidang sisi.
4. Prisma tegak : alas, tinggi, bidang sisi.
c. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa untuk
mendiskusikan unsur unsur dari kubus, balok, limas, dan balok
d. Guru memberikan contoh soal tentang cara mengidentifikasi unsur unsur dari kubus, balok, limas,
dan prisma tegak.
e. Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk mengerjakan soal soal latihan yang terdapat pada
LKS dan Buku Paket.
f. Guru mengecek pemahaman siswa.
I. PENILAIAN
Teknik : Tes Tulis.
Bentuk Instrumen : Soal Uraian.
Contoh Instrumen :
1. Perhatikan gambar kubus berikut !
H G
a. Sebutkan rusuk rusuk tegak dari kubus disamping.
E F b. Sebutkan rusuk rusuk mendatarnya.
c. Sebutkan diagonal ruang kubus.
d. Sebutkan alas kubus tersebut.
D C
A B
2. Dari gambar dibawah ini
W V a. Sebutkan bidang diagonal dari balok disaamping.
b. Ada berapa bidang diagonal dari balok tersebut ?
T U
S R
P Q
D C
F
A B
4. Dari gambar dibawah ini
F a. Ada berapa bidang sisi tegak pada prisma disamping ?
E b. Sebutkan alas dan bidang atas prisma tersebut !
C
B
A
D. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Siswa dapat membuat jaring-jaring kubus.
2. Siswa dapat membuat jaring jaring balok.
3. Siswa dapat membuat jaring jaring prisma tegak.
4. Siswa dapat membuat jaring jaring limas.
E. MATERI
Kubus, balok, prisma tegak, dam limas.
F. METODE PEMBELAJARAN
Model Pembelajaran : Pembelajaran langsung dan pembelajaran kooperatif
Metode : Ceramah, tanya jawab, pemberian tugas, dan diskusi kelompok.
Kegiatan Inti :
Pertemuan pertama
a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas
Cara membuat jaring jaring kubus dan balok.
b. Dengan diskusi , tanya jawab, dan demonstrasi gambar kubus dan balok, siswa diarahkan untuk
dapat membuat jaring - jaring kubus dan balok, dengan urutan pembuatan
jaring- jaring :
A. Kubus.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila
2. Buatlah gambar 6 buah persegi yang kongkruen dan saling berkaitan.
3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari ke 6 persegi tersebut.
4. Untuk alas kubus garisnya dibuat garis putus putus.
B. Balok.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.
2. Buatlah gambar 3 pasang persegi panjang yang kongkruen
3. Berilah tanda dengan huruf besar setiap perpotongan garis dan sudut dari 3 pasang persegi
panjang tersebut.
4. Untuk alas balok garisnya dibuat garis putus putus.
Penutup :
a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.
b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.
d. Guru dan siswa melakukan refleksi.
Pertemuan Kedua
a. Mengkomunikasikan tujuan pembelajaran dan logistik yang digunakan untuk membahas
cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas.
b. Dengan diskusi , tanya- jawab, dan demonstrasi gambar prisma tegak dan limas, siswa
diarahkan untuk dapat membuat jaring – jaring :
A. Prisma Tegak.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila
2. Gambarlah jaring jaring prisma tegak dengan alas berbentuk segitiga sama sisi
3. Hubungkan perpotongan tiap garis, maka akan didapat gambar prima tegak dengan alas segitiga
sama sisi
4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut prisma tegak tersebut.
B. Limas.
1. Sediakan kertas berpetak dan kertas manila.
2. Gambarlah jaring jaring limas dengan alas persegi.
3. Hubungkan setiap perpotongan garis, maka akan didapat gambar limas dengan alas persegi.
4. Beri tanda dengan huruf besar setiap sudut limas tersebut.
a. Dengan arahan guru, siswa membentuk kelompok yang terdiri dari 4 – 5 siswa
b. untuk mendiskusikan cara membuat jaring jaring prisma tegak dan limas.
c. Guru memberikan beberapa contoh soal.
d. Guru mengecek pemahaman siswa tiap kelompok.
Penutup :
a. Siswa dengan arahan guru membuat rangkuman materi yang telah dibahas.
b. Dengan memberikan pekerjaan rumah (PR) berupa latihan soal.
c.. Guru dan siswa melakukan refleksi.
J. PENILAIAN
Teknik : Tes Tulis.
Bentuk Instrumen : Soal Uraian.
Contoh Instrumen :
1. Pada kertas berpetak gambarlah kubus yang panjang rusuknya 5 satuan, dan berilash warna untuk sisi
alasnya.
2. Pada kertas berpetak gambarlah balok yang berukuran panjang 6 satuan, lebar 4 satuan, dan tinggi 8
satuan. Berilah warna yang sama untuk kelompok rusuk yang sejajar.
3. Gambarlah pada kertas berpetak prisma tegak yang alasnya adalah segitiga siku – siku dan tingginya
8 satuan.
4. Dengan menggunakan kertas berpetak gambarlah jaring jaring limas yang alasnya persegi dengan
panjang sisinya 4 satuan.
A. Standar Kompetensi :
5. Memahami sifat-sifat kubus, balok, prisma, limas dan bagian-bagiannya serta menentukan ukurannya.
B. Kompetensi Dasar :
5.3 Menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.
C. Indikator :
1. Menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
2. Menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
3. Menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas.
4. Menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas.
D. Tujuan Pembelajaran :
1. Siswa dapat menemukan rumus luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
2. Siswa dapat menghitung luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
3. Siswa dapat menemukan rumus volume kubus, balok, prisma dan limas.
4. Siswa dapat menghitung volume kubus, balok, prisma dan limas.
E. Materi Pembelajaran :
1. Luas permukaan kubus, balok, prisma, dan limas.
G. Kegiatan Pembelajaran :
Pertemuan pertama
Pendahuluan
a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi
b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan
berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.
c. Motivasi : memupuk rasa ingin trahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas
bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang luas permukaan kubus, balok, prisma dan limas.
Elaborasi
a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya.
c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.
Konfirmasi
a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain
memberikan refleksi.
c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.
Pertemuan kedua
Pendahuluan
a. Guru masuk tepat waktu dan memanggil siswa sesuai presensi dengan teliti.
b. Apersepsi : mengingat rumus luas bangun datar segitiga, persegi dan persegi panjang dengan
berdiskusi dan meneliti pendapat temannya.
c. Motivasi : memupuk rasa ingin tahu dengan mendiskusikan pentingnya dapat menghitung luas
bangun ruang yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari.
Kegiatan Inti
Eksplorasi
Dengan tanya jawab dan ceramah membahas tentang volum permukaan kubus, balok, prisma dan
limas.
Elaborasi
a. Guru mengelompokkan siswa yang terdiri dari 4 – 5 siswa.
b. Guru memberi soal/ permasalahan untuk diskusi dengan kelompoknya.
c. Siswa mengerjakan soal latihan secara individu.
Konfirmasi
a. Guru membimbing hasil diskusi kelompok.
b. Masing-masing kelompok mempresentasikan hasil diskusi di depan kelas dan yang lain
memberikan refleksi.
c. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang sudah presentasi.
Penutup
a. Dengan bimbingan guru, siswa diminta membuat rangkuman.
b. Guru memberi PR dan siswa bertanggungjawab mengumpulkan pada pertemuan berikutnya.
I. Penilaian/ Evaluasi :
Teknik : Tes .
Bentuk Instrumen : Tertulis
Hitunglah luas permukaan dan volume bangun berikut jika diagonal alas prisma memiliki ukuran 16 cm dan
12 cm, serta tinggi prisma adalah 10 cm! (alas berbentuk belah ketupat)
A E
Kunci :
B D F H Luas = 496 cm²
Volum = 960 cm³
C G
Mengetahui ___________________
Kepala SMP Guru Mata Pelajaran,
____________________________ _______________________
NIP. NIP.