PROGRAMA DE ENSEÑANZA EN IDIOMA EXTRANJERO

LEARNING PROGRAM FOR FOREIGN LANGUAGES

LENGUA INGLESA
ENGLISH LANGUAGE

ENFOCADO A ALUMNOS DE 1° A 5° PRIMARIA

FOCUSED ON 1st TO 5th CLASS STUDENTS

JUAN C. SOLANO

2016
 Marco de Referencia Europeo para Lenguas Extranjeras
Common European Framework

Es capaz de comprender con facilidad prácticamente todo lo que

oye o lee. Sabe reconstruir la información y los argumentos
procedentes de diversas fuentes, ya sean en lengua hablada o
C2
escrita, y presentarlos de manera coherente y resumida. Puede
Maestría expresarse espontáneamente, con gran fluidez y con un grado de
precisión que le permite diferenciar pequeños matices de significado
incluso en situaciones de mayor complejidad.
Usuario Es capaz de comprender una amplia variedad de textos extensos y
competente con cierto nivel de exigencia, así como reconocer en ellos sentidos
C1 implícitos. Sabe expresarse de forma fluida y espontánea sin
muestras muy evidentes de esfuerzo para encontrar la expresión
Dominio
adecuada. Puede hacer uso flexible y efectivo del idioma para fines
operativo sociales, académicos y profesionales. Puede producir textos claros,
eficaz bien estructurados y detallados sobre temas de cierta complejidad,
mostrando un uso correcto de los mecanismos de organización,
articulación y cohesión del texto.
Es capaz de entender las ideas principales de textos complejos que
traten de temas tanto concretos como abstractos, incluso si son de
carácter técnico siempre que estén dentro de su campo de
especialización. Puede relacionarse con hablantes nativos con un
B2
grado suficiente de fluidez y naturalidad de modo que la
Avanzado comunicación se realice sin esfuerzo por parte de ninguno de los
interlocutores. Puede producir textos claros y detallados sobre
temas diversos así como defender un punto de vista sobre temas
Usuario generales indicando los pros y los contras de las distintas opciones.
independiente Es capaz de comprender los puntos principales de textos claros y en
lengua estándar si tratan sobre cuestiones que le son conocidas, ya
sea en situaciones de trabajo, de estudio o de tiempo libre. Sabe
desenvolverse en la mayoría de las situaciones que pueden surgir
B1
durante un viaje por zonas donde se utiliza la lengua. Es capaz de
Umbral producir textos sencillos y coherentes sobre temas que le son
familiares o en los que tiene un interés personal. Puede describir
experiencias, acontecimientos, deseos y aspiraciones, así como
justificar brevemente sus opiniones o explicar sus planes.
Es capaz de comprender frases y expresiones de uso frecuente
relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente
relevantes (información básica sobre sí mismo y su familia,
compras, lugares de interés, ocupaciones, etc.) Sabe comunicarse a
A2
la hora de llevar a cabo tareas simples y cotidianas que no
Plataforma requieran más que intercambios sencillos y directos de información
sobre cuestiones que le son conocidas o habituales. Sabe describir
Usuario en términos sencillos aspectos de su pasado y su entorno así como
básico cuestiones relacionadas con sus necesidades inmediatas.
Es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso
muy frecuente así como frases sencillas destinadas a satisfacer
necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a sí mismo y a
A1
otros, pedir y dar información personal básica sobre su domicilio,
Acceso sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de
forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con
claridad y esté dispuesto a cooperar.
 ENGLISH PROGRAM
CURSO GUÍA: Clapping Time / Explore Our World

CARACTERÍSTICAS PEDAGÓGICAS

EL presente programa se ajusta a los estándares en inglés para la enseñanza y el aprendizaje de

idiomas extranjeros establecidos por el Marco de Referencia Europeo. Esto incluye un amplio rango
de experiencias de aprendizaje, que desarrollan habilidades comunicativas en inglés como una
lengua extranjeras. Además, construye las habilidades que facilitan el entendimiento de elementos
culturales y sociales, invitando a niños y niñas a participar en la construcción de mundos posibles
basados en los valores necesarios para vivir en comunidad.

El programa contiene:

• Una serie de estándares clasificados en ocho unidades para cada año lectivo. Estos
estándares están divididos en un set de objetivos de comunicación para cada lección de la
unidad.

• El desarrollo de habilidades comunicativas en lectura y escucha, así como en escritura y

habla, para garantizar el cumplimiento de los estándares establecidos por el Marco de
Referencia Europeo correspondiente a los niveles A1 y A2.

DURACIÓN DEL PROGRAMA

Los temas de cada unidad pueden ser abordados en aproximadamente 4 semanas por unidad, con
un total de 32 semanas académicas continuas por curso. De dichas cuatro semanas, en la primera se
abre la unidad y se presenta parte del vocabulario de la unidad, y la otra parte en la segunda semana;
las habilidades de Writing y Speaking pueden enfatizarse en estas dos primeras semanas, las
siguientes dos semanas se pueden reforzar con Listening y Reading con actividades de canto o rimas
y lecturas apropiadas al nivel del estudiante.

ENFOQUE Y METODOLOGÍA PEDAGÓGICA

Éste programa sigue un enfoque ecléctico y holístico que integra los más importantes elementos
tomados de diferentes metodologías usadas en los años recientes para enseñar inglés como una
lengua extranjera. Dicho enfoque permite un aprendizaje integral en el niño y el desarrollo de sus
competencias comunicativas en otro idioma extranjero. Esto también involucra una variedad de
actividades que motivan y estimulan a los estudiantes a descubrir y activar su potencial de acuerdo a
su edad, intereses, gustos, necesidades y formas de aprender.

Dos aspectos principales acogen la metodología de este programa: el desarrollo de inteligencias

múltiples y el uso de estrategias de aprendizaje que enriquecen y fomentan nuevas formas de
afrontar la enseñanza del inglés y los procesos de aprendizaje.
RESPUESTA FÍSICA TOTAL (RFT): Este programa ofrece a los niños los contextos apropiados para
interactuar y responder físicamente mientras aprenden. A través de canciones, rimas, imitaciones,
juegos y traba lenguas, los niños desarrollan habilidades verbales y no verbales mientras se divierten.
Actividades como un Sing along, Act out, o Listen and Chant, son algunas de las oportunidades que
este método ofrece para aprender.

ENFOQUE BASADO EN TAREAS. Las actividades y los proyectos propuestos permiten a los niños
desarrollar habilidades de comprensión y producción necesarias para comunicar en contextos del
diario vivir. Los proyectos involucran al niño en experiencias de aprendizaje que tienen un resultado
material (un producto). En este proceso, ellos deberían ser capaces de resolver ciertos problemas de
una manera comunicativa. Los niños siempre están invitados a poner en práctica el idioma que ya
saben y el idioma recién aprendido, de una forma espontánea y natural, y así alcanzar un logro
gratificante.

ENFOQUE CURRICULAR. De una forma simple y gradual, éste programa presenta temas
interesantes a los niños que los motiva a ver el inglés como una manera de comunicar y aprender
sobre el mundo de una manera significativa.

ENFOQUE CULTURAL. Uno de los principales principios del programa el reconocimiento del
enriquecimiento que la diversidad cultural propicia cuando se aprende una lengua extranjera. El
programa permite a los niños aprender acerca de las características principales de los países de
habla inglesa así como de elementos socioculturales de los países latinoamericanos. Con este último
aspecto se pretende promover los valores de su propia identidad.

Actividades como What about you? invitan al niño a reconocerse a si mismo con respeto a las
concepciones culturales de los demás.

ENFOQUE CENTRADO EN EL ESTUDIANTE. Promueve significativamente el aprendizaje, el cual

fomenta a los estudiantes a ser agentes activos y creativos. Los niños son vistos como el centro y los
protagonistas de los procesos de enseñanza y aprendizaje, y es a través de actividades adicionales y
estrategias que se responde a las necesidades particulares del niño.

INTELIGENCIAS MÚLTIPLES. Siguiendo el enfoque ecléctico, el programa propone diferentes

clases de actividades diseñadas para promover el desarrollo de inteligencias múltiples. Ésta teoría
invita a estudiantes y maestros a explorar las distintas formas de entendimiento, interpretación,
análisis, y resolución de problemas, tomando en cuenta su trasfondo sociocultural individual.

Inteligencia Esta es la habilidad para usar palabras efectivamente de una forma oral y
Lingüística escrita. Esta inteligencia incluye habilidades para recordar información,
L mantener conversaciones, responder a mensajes, etc. Cuando los
estudiantes leen, escriben, interactúan, y comunican sus ideas, ellos
desarrollan su inteligencia lingüística.
Inteligencia Esta es la habilidad para usar números y razonar de manera efectiva. Ésta
Lógico- inteligencia incluye habilidades como el análisis de datos o problemas,
M Matemática resolviendo operaciones matemáticas y manipulando programas de
computador.
 Inteligencia Esto incluye la habilidad para representar gráficamente ideas visuales y
V Visual espaciales. Cuando los estudiantes leen mapas, gráficas, cuadros o
imágenes en general, desarrollan su inteligencia visual.
Inteligencia Esto cubre movimientos físicos para expresar ideas o movimientos.
Cinestésica Habilidades como coordinación, flexibilidad, velocidad y balance son
K promovidas a través de actividades como juegos de rol, bailes, mímicas, y
todas aquellas que permiten una respuesta física o corporal.
Inteligencia Esta es la habilidad para entender los sentimientos, expectaciones y
I Interpersonal formas de ser de los demás. La habilidad para trabajar en grupo
cooperativa y armónicamente.
Inteligencia Ésta es la habilidad para entenderse a sí mismo y reconocer su propia
Intrapersonal fuerza, debilidades, deseos y sentimientos. Cuando un estudiante expresa
I sus preferencias y opiniones, evalúa sus propios logros, desarrolla su
inteligencia intrapersonal
Inteligencia Esto involucra la habilidad para reconocer y seguir el ritmo, entonación, y
M Musical melodía de las canciones, coros y rimas.
Inteligencia Es la habilidad para reconocer nuestro entorno natural y cultural,
Ecológica incluyendo flora, fauna, el medio ambiente y artefactos culturales. Las
N actividades toman lugar en diferentes lugares al aula de clase, como
jardines, museos, el campo, también como la observación del medio
ambiente, se promueve el desarrollo de esta inteligencia.
 PLAN CURRICULAR – PRIMER GRADO
UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS
1 – Conocerse - Saludos * Usa expresiones simples para saludar e
- ABCs (a, b, c) introducirse a sí mismo
2 – De vuelta al - Objetos del salón y del * Menciona el vocabulario básico relacionado al salón
colegio colegio de clases y objetos del salón.
- Comandos simples * Sigue instrucciones simples
- Números del 1 al 10 * Cuenta los números del 1 al 10
- ABCs (d, e, f) * Formula preguntas y responde oraciones
relacionadas con números de teléfono
3 – Mi familia - Family members * Menciona el vocabulario básico relacionado a los
- ABC (g, h, i) miembros de la familia
4 – Esta es mi - Partes de la * Menciona el vocabulario básico relacionado a las
cara características partes de la cara
- ABCs (j, k, l) * Usa algunos adjetivos para describir las partes de la
cara
* Sigue instrucciones simples
5 – Figuras - Colores * Menciona los colores más comunes
coloridas - Figuras * Menciona figuras geométricas básicas
- ABCs (m, n, o)
6 – Los animales - Animales del campo * Menciona el vocabulario básico relacionado a los
que amas - Mascotas animales del campo y a las mascotas
- ABCs (p, q, r) * Expresa sus propias preferencias sobre animales
7 – Jugando - Juguetes * Menciona el vocabulario básico relacionado a los
aprendo - Palabras de acción juguetes
- ABCs (s, t, u, v) * Reconoce y usa algunas palabras de acciones
(verbos)
8 – Mi lonchera - Frutas * Menciona el vocabulario básico relacionado a frutas y
deliciosa - Snacks snacks
- Palabras de acción * Reconoce y usa algunas palabras de acciones
- ABCs (w, x, y, z) (verbos)
* Expresa sus propias preferencias sobre frutas y
snacks
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 – Conocerse I, you Hello, Hi, Good
my, your morning/afternoon/evening.
How are you? I'm fine
What's your name?
My name is…
I am...
2 – De vuelta al What is it? Eraser, book pencil, glue, pen,
colegio It's a… sharpener, scissors, board, door,
a/an… window, desk, chair.
Is it a…? Yes, it is
No, it isn't Point to, touch, open, close, go to...

Imperativos
3 – Mi familia He, she Father, mother, grandmother,
his/her grandfather, brother, sister, baby, aunt,
Who is this/he/she?This/he/she? uncle, cousin.
Whis/he/she is my…
My, her, his
What is his/her name?
4 – Esta es mi My… is/are... Cara: eyes, eyebrowns, eyelashes, lips,
cara His… is/are... nose, mouth, ears, hair, cheeks.
Her… is/are... Big, small, long, short.
I have… Touch, show me, open, close.
Imperativos
5 – Figuras It is… Red, blue, yellow, orange, green, purple,
coloridas Is it…? brown, pink, gray, white, black, circle,
What is it? triangle, rectangle, square, heart, big,
What color is it? small.
6 – Los animales It/they Dog, turtle, rabbit, cat, bird, fish, chick,
que amas Plural and singular nouns horse, pig, cow, hen, duck, sheep,
What is it? /What are they? It is/they donkey, rooster.
are
I like… I love…
My favorite pet is...
7 – Jugando It is a… Ball, car, bear, doll, puppet, clown, kite,
aprendo I have… bike, boat, plane, train, rope.
I play with…
It is long/short. Play, fly, jump.
It is blue. I like to play with my...
8 – Mi lonchera I eat… Frutas: oranges, strawberries, bananas,
deliciosa I like to eat… pears, apples, tangerines, grapes,
I don't like to eat… cherries.
I drink…
I like to drink… Scnacks: sandwiches, juice, milk, yogurt.
I don't like to drink… Eat, drink, like.
What do you like?
 PLAN CURRICULAR – SEGUNDO GRADO

UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS

1 – Este es mi * Partes del cuerpo * Reconoce y menciona el vocabulario relacionado con
cuerpo las partes del cuerpo
* Usa algunos adjetivos para describir las partes del
cuerpo
* Reconoce y usa algunos pronombres regulares e
irregulares
2 – Mi bonita * Miembros de la * Menciona el vocabulario relacionado con los
familia familiares miembros de la familia
* Palabras de acciones * Reconoce y usa algunas palabras de acciones
(verbos)
3 – El lugar * Partes de la casa * Reconoce y menciona el vocabulario básico
donde vivo * Objetos en la casa relacionado con las partes y objetos de una casa
* Usa algunas preposiciones de lugar
4 – Divirtiéndome * Numeros del 11 al 20 * Cuenta los números del 11 al 20
con números * Colecciones * Cuenta objetos
* Precios * Usa números para hablar del precio de algunos ítems
5 – La ropa que * Ropa * Reconoce y menciona el vocabulario básico
llevo puesta * Clima relacionado con la ropa
* Reconoce y menciona el vocabulario básico
relacionado con el clima
6 – Animales * Animales salvajes * Reconoce y menciona el vocabulario básico
salvajes * Palabras de acciones relacionado a los animales salvajes
fascinantes * Reconoce y menciona los lugares donde algunos
animales viven
Habla acerca de las acciones que estos animales
pueden o no pueden hacer
7 – Celebrando * Días de la semana * Identifica y menciona los días de la semana
festividades * Meses del año * Identifica y menciona los meses del año
* Festividades * Usa números ordinarios para dar fechas
importantes * Identifica y menciona algunas festividades
importantes
8 – Hora de * Comidas * Identifica y menciona algún vocabulario relacionado a
comer las comidas
* Expresa sus propias preferencias sobre comida
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 – Este es mi I, she, he, they El cuerpo: head, shoulder(s), hand(s), hair,
cuerpo my, his, her, their I am… arm(s), leg(s), foot/feet, tooth/theet. finger(s),
What do you look like? He is… neck, knees, back, tummy, elbow(s), toe(s)
What does she look like? She is… long/short
I have They are… big/small
He/She has… chubby/thin
tall/short
pretty, handsome
2 – Mi bonita Who is this? What is she/he doing? Miembros de la familia: dad, mom, grandma,
familia Who is she/he? What are they doing? grandpa, brother, sister, baby, aunt, uncle, cousin,
Who are they? He is _________ing daughter, son , relatives, parents, grandparents,
She is _________ing children.
They are _______ing Acciones: working, cooking, studying, sleeping,
reading, listening, cleaning, eating, playing,
watching T.V.
3 – El lugar Here is the… Where is the… ? Partes de la casa: kitchen, bathroom, bedroom,
donde vivo It is in/ on/ under… living room, dining room, garaje, yard.
He is in the… Objetos en la casa: T.V. set, picture, stereo, bed,
She is in the... lamp, sofa, chair, table, clock, toilet, shower,
stove, refrigerator, car, bike, dog, house.
4– How many… do you collect? Coleciones: stickers, stamps, marbles, cards,
Divirtiéndome have? I collect… toys, dolls, cars, pens, pencils.
con números I have… My favorite… is… Numbers from 11 to 20.
How much is it/are It is/they are…
they? cents.
What do you
5 – La ropa que What do you like to What are you Ropa: Skirt, shirt, T.shirt, dress, pants, jeans,
llevo puesta wear? wearing today? sweater, coat, shoes, boots, sneakers, socks,
I like to wear… I am wearing… scarf, hat, cap, gloves, underwear.
What does he/ she like Is it cloudy? Clima: raint, cloudy, sunny, windy, foggy.
to wear? It is windy
He/ she likes to wear…
6 – Animales This is a… Animales salvajes: elephant, alligator, giraffe,
salvajes This is an… monkey, tiger, hippo, zebra, lion, eagle, kangaroo,
fascinantes This animal is… snake, shark, dolphin.
A/ an… lives in the… Acciones: weim, fly, jump, play, run, crawl, hunt,
It can… but it can't…. hop, swing.
Lugares: jungles, sea, forest, desert, plains.
7 – Celebrando What day is today? - It's on… Días de la semana: Sunday, Monday, Tuesday,
festividades It is… . Prepositions: in/on Wednesday, Thursday, Friday, Saturday.
Today is… - Ordinal numbers: 1st, 2nd, 3rd, Meses del año: January, February, March, April,
4th, 5th May, June, July, August, September, October,
Today is… November, December.
When is your birthday? Festividades importantes: Mother's Day,
Christmas, Independence Day, Valentine's Day.
8 – Hora de What do you I like to… Desayuno: bread, eggs, cheese, milk, coffee,
comer have/eat for…? I eat/have/drink… juice, toast, fruit, cereal.
What does he/she My favorite meal Almuerzo/cena: rice, potatoes, beef, chicken,
like to eat/drink? is… soup, salad, soda, water.
Eat, drink, have.
 PLAN CURRICULAR – TERCER GRADO
UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS
1 – Hablando de * Descripciones físicas * Usa algunos adjetivos para describir la apariencia
la gente * Sentimientos física de la gente
* Pregunta y responde oraciones sobre cómo la gente
se siente o se ve
2 – Gente * Acciones * Reconoce y usa algunas acciones (verbos)
ocupada * Responde preguntas sobre qué está haciendo la
gente
* Usa contradicciones
3 – Lugares para * Lugares * Identifica y menciona el vocabulario relacionado a los
visitar lugares en la ciudad
* Usa preposiciones de lugar
4 – Festival de * Números del 10 al 100 * Cuenta con los números del diez al cien
números * Precios * Cuenta objetos
* Plurales regulares e * Da precios
irregulares * Resuelve problemas numéricos
* Cosas de la naturaleza
5 – Alrededor de * Clima * Identifica y menciona vocabulario relacionado con el
América latina * Tiempo clima
* Algunos países * Pregunta y responde el clima del día
latinoamericanos * Menciona algunos países de Latinoamérica.
6 – Escarabajos * Insectos * Identifica y menciona vocabulario relacionado con
fascinantes * Acciones insectos
* Reconoce y usa algunas acciones (verbos)
* Habla acerca de las acciones que los insectos
pueden o no hacer.
7 – Hora del * Actividades * Habla sobre actividades de tiempo libre
recreo relacionadas con el * Expresa sus propias preferencias sobre las
ejercicio actividades que él/ella hace
* Actividades de tiempo
libre
8 – En el * Productos del * Identifica y menciona comida
supermercado supermercado * Habla sobre comida y su cantidad
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 – Hablando de la I am… What does she look Descripciones físicas: tall/short, chubby/thin,
gente She/He is… like? young/old, long/short, big/small.
They/We/You are tall I'm/She/He is chubby Pretty, handsome, cute, weak, strong.
His/her/my She/He has… Humor: angry, sad, happy, tired, surprised
What do you look I/They have…
like? How are you?
I'm happy
2 – Gente ocupada Are they/Is she/he studying? Studying, playing, watching T.V., drawing,
What is she/he doing? painting, dancing, cooking, resting, sleeping,
What are they doing? singing, reading, eating
Yes, he is/she is/they are.
No, he's not/she's not/they're not
3 – Lugares para Let's go… Lugares: park, movie, theater, mall,
visitar Let's go to the… It is next to/near/in restaurant, drugstore, supermarket, church,
There we can… front of/ behing... hospital, library, school, coffee shop.
Where is the___? Go shopping - shop for food - pray
see the doctor
4 – Festival de How many… is/are Naturaleza: flowers, rocks, leaves, fruits,
números there? sticks, bugs, birds, children, people, women.
There is/are… I have Objetos: bags, cups, glasses, dishes,
How much is it? He/She has spoons, forks, matches, ballons.
It's 30 dollars.
5 – Alrededor de Where are you from? Estaciones: winter, spring, summer &fall
América latina What's the weather I'm from Peru Dry/rainy; cloudy/sunny
like in Peru today? It's ten twenty windy/foggy/snowy
It's sunny. What time is it? warm/cold
What time is it/there? It's 3;40 Colombia, Guatemala, Ecuador, Mexico
It's ten o'clock. It's 5:20
6 – Escarabajos This is a… What is your Insectos: bee, fly, ant, butterfly, spider,
fascinantes This is an… favorite…? grasshopper, beetle, wasp
It can…, but it can't… I really like… Acciones: swim, fly, jump, eat, hunt, walk,
They can/can't… run, hop.
Can ladybugs fly? What do you like? Palabras relacionadas: colorful, small,
beautiful, ugly, pretty, interesting, tiny,
amazing.
7 – Hora del What do you/they love to do? Climb, play, chat, jump, ride a bike, watch
recreo I love to… T.V., listen to music, read, sing, dance, ride a
Does she/he like to sing? horse, go camping, go fishing, go on a picnic.
What does she/he love to do?
She/he loves to listen to music.
8 – En el Some – any There isn't/There Milk, yogurt, chocolate, coffee, bread, eggs,
supermercado Do you have any… aren't any… toast, cheese, rice, potatoes, beef, chicken,
Is there any… We need some… pork.
Are there any… We don't need any… Frutas: apples, bananas, grapes, peach,
I have some… Let's buy some… pear, strawberries, etc.
There is some… Let's get some... Vegetables: lettuce, carrot, cauliflower, corn,
etc.
 PLAN CURRICULAR – CUARTO GRADO
UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS
1 – ¿Eres nuevo * Yo y mis amigos * Se introduce a sí mismo y a otros.
en el colegio? * Países * Deletrea nombres y apellidos
latinoamericanos y * Pregunta y responde información personal (nombre,
nacionalidades apellido, ciudad, país, nacionalidad, número de
* Números de teléfono teléfono)
2 – Deportes y * Deportes * Menciona vocabulario relacionado a deportes y
Hobbies * Hobbies hobbies
* Reconoce y usa algunas acciones y adverbios de
frecuencia
* Habla de sus propias preferencias relacionadas a
deportes y hobbies
3 – Trabajos * Profesiones * Reconoce y usa vocabulario relacionado a
maravillosos * Acciones del trabajo profesiones
* Lugares de trabajo * Habla acerca de las profesiones que tiene la gente
* Identifica lugares de trabajo
4 – Alrededor de * La ciudad * Identifica y menciona diferentes lugares en la ciudad
la ciudad * Comandos * Pregunta por direcciones y entiende el movimiento
* Direcciones y lugares en una ciudad
* Usa oraciones cortas para describir lugares
5 – ¡Soy grande! * Comparativos * Identifica caracteres basados en descripciones
* Características físicas físicas
* Gente * Se describe a sí mismo y a otros usando oraciones
cortas y simples
* Hace comparaciones entre la gente tomando en
cuenta sus cualidades físicas
6 – Vida salvaje * Animales salvajes * Menciona el vocabulario relacionado a animales
* Superlativos salvajes
* Acciones * Hace comparaciones entre animales usando fraces
cortas y superlativos
* Usa frases cortas para describir lo que los animales
hacen y lo que no
7 – Saliendo a * El menú * Menciona el vocabulario relacionado a las comidas
comer * Lugares donde comer * Expresa sus propias preferencias sobre comida
* Entiende textos cortos y organiza un plato dado en el
menú
8 - ¿Qué vas a * Planes a futuro * Usa frases cortas para expresar sus planes a corto
hacer? * Expresiones en tiempo tiempo y acciones futuras
futuro
* Acciones
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 – ¿Eres nuevo This is my friend/brother/sister… Deletreo: nombres, apellidos.
en el colegio? Preguntas de información personal Países y nacionalidades.
Where are you from? Números de teléfono.
I'm from Peru
I'm Peruvian
2 – Deportes y I play baseboll every Sunday morning. Deportes: swimming, gymnastics, table
Hobbies Adverbios de tiempo. tennis, skating, basketball, football, jogging,
She never/always/sometimes play tennis taekwondo, skiing, baseball, hockey, soccer,
volleyball.
Hobbies: fishing, camping, hiking,
sunbathing, photography, video games.
3 – Trabajos He/She is a/an… Profesiones: mechanic, doctor, nurse,
maravillosos What does she/he do? teacher, truck driver, scientist, lifeguard,
She/He cuts hair. zookeeper, engineer, architect, electrician,
What is his/her job? etc.
She/He is a hairdresser.
4 – Alrededor de la Where is the park? La ciudad y los lugares en la ciudad,
ciudad It's next to the bank Preposiciones: next to, behind, across from,
How do I get to the mall? on, at, in front of, next to, on the corner,
Go straight to the corner and turn right. behind, between.
It's on the left. Comandos: turn right, turn left, go straight.
Preposiciones de lugar.
5 – ¡Soy grande! Which one is bigger? Bigger, smaller, shorter, longer, taller, thinner,
Who is taller? older, younger, fatter, chubbier, prettier,
Is she/he chubbier? happier, noisier, stronger, faster, geavier,
She/He is taller. softer, greener, higher
6 – Vida salvaje This is a/an… These are.. Animales salvajes.
That is a/an…/ Those are… Palabras claves relacionadas: jungle, sea,
It/they can…, but it/they can't… lake, air.
That is a lion. It is the strongest animal of Superlativos: slowest, fastest,
the wild.
7 – Saliendo a May/Can I help you? No, thank you. Comida rápida: hamburgers and hot dogs,
comer Yes, please. I pizza, sandwiches, etc.
want...but I never eat rice. El menú: soups, meats, salads, drinks,
I don't wat soup. What would you like? desserts.
I Would like… Anything else? Fried fish, road beef, vegetable soup, onion
Would you like rice? salad, cheesecake, etc.
8 - ¿Qué vas a What are you going to do tomorrow? Playground, bench, trash can, duck pond,
hacer? I'm going to do my homework. hand truck, merry-go-round, sprinkler, water
What's she going to do next Sunday? fountain, slide, swings, seesaw, jungle gym.
She is going to buy a cake. Tomorrow, next week, next Saturday.
Is she/he going to…? Acciones: ride, play, go jogging, etc.
Are you/they going to…?
 PLAN CURRICULAR – QUINTO GRADO
UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS
1 - El mundo en * Números desde el cien * Cuenta con los números del uno a un millón
números a un millón * Pregunta y responde sobre información personal
* Ciudades, idiomas y (país, nacionalidad e idioma)
nacionalidades * Identifica y habla de los aspectos generales de un
* Aspectos de un país país
2 – Ocasiones * Formas complejas de * Pregunta y responde qué hora es usando
muy especiales decir la hora expresiones complejas
* Números ordinales * Usa números ordinales para mostrar orden y
* Calendario (Fechas secuencia
especiales) * Identifica y menciona fechas especiales en el
* Edad y cumpleaños calendario
* Materias del colegio * Pregunta y responde oraciones sobre su edad y
cumpleaños
* Identifica y menciona las materias del colegio en un
cronograma
3 – Un día de mi * Rutinas diarias * Identifica y menciona vocabulario relacionado a las
vida * Expresiones de tiempo rutinas diarias
* Habla acerca de rutinas en un contexto
* Usa expresiones de tiempo apropiadamente
4 – Comparación * Objetos de limpieza de * Menciona vocabulario relacionado a ítems de
extraña la casa limpieza de la casa
* El cuarto del aseo * Identifica algunos objetos y sus funciones
* Comparativos * Compara algunos objetos usando oraciones cortas
5 – Vamos de * Articulos personales * Identifica y menciona vocabulario relacionado a ítems
compras * Shopping de cuidado personal
* Acciones * Usa expresiones de shopping
* Expresa sus necesidades
* Pregunta y responde oraciones sobre el precio de
algunos ítems
* Usa palabras de acciones (verbos)
6 – Un viaje en el * Ubicaciones y lugares * Identifica y menciona lugares exóticos
espacio-tiempo * Expresiones de tiempo * Usa oraciones cortas para hablar de acciones
en pasado progresivas en pasado
* Pregunta y responde frases sobre acciones
progresivas en pasado
7 – Un día de * Objetos de acampar * Identifica y menciona ítems relacionados al camping
campo * Acciones en pasado * Habla acerca del pasado usando frases cortas y
* Expresiones de tiempo simples
en pasado * Lee y entiende la secuencia de acciones en un cómic
8 – Momentos * Acciones en pasado * Expresa su opinión sobre situaciones específicas
para recordar * Expresiones de tiempo * Habla acerca del pasado usando oraciones simples y
en pasado cortas
* Lee y entiende un e-mail sobre eventos pasados
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 - El mundo en Where do you/they live? Países famosos.
números Where does she/he live Nacionalidades.
What language does she/he speak? Idiomas: German, Spanish, Portuguese,
She/ He speaks… etc.
She/He is German. Números. Operaciones matemáticas
(Adición, sustracción, división)
2 – Ocasiones It is the first/the second… Números ordinales
muy especiales What time is it? Preposiciones de tiempo
It's a quarter to/past… Calendario
It's half past… Fechas especiales y vacaciones
How old are you? I'm 10. Materias del colegio
When's your birthday? Calendario del colegio
It's on March the 8th
My first class on Monday is math.
3 – Un día de mi What time do you get up? Wake up, get up, brush (your)
vida I/You/They get up at… theeth/hair, take a shower, have/take/eat
What time does she/he wake up? breakfast, got to school, etc.
She/He wakes up at…
do/does
don't/doesn't
4 – Comparación It's smaller/bigger than… El cuarto del aseo: broom, dustpan,
extraña It is more modern/expensive than… mop, bucket, iron, laundry, colthespins,
Which one is more modern/expensive? washing machine, etc.
What is more comfortable than…?
5 – Vamos de Let's buy… Objetos de cuidado personal:
compras Don't forget… We don't have… toothbrush, soap, toothpaste, shampoo,
What do we need? How much is it? dental floss, sponge, hairbrush, comb,
We need… It is 24 dollars. etc.
We don't need… La lista de compras
What do you use to brush your teeth?
6 – Un viaje en el Where were you On an island, in the desert, in the ocean,
espacio-tiempo yesterday? They/We were… on the moon, in the forest, at the beach,
I/She/He was… I/She/He was etc.
We were… wearing… yesterday, last Monday, etc.
What were you They were eating... I was traveling/skating, etc.
doing?
7 – Un día de Did you go What did she/he Hiking boots, tent, lantern, sleeping bag,
campo camping? do? camp stove, rope, etc.
What did you do? She/He walked up Acciones en pasado: traveled, cooked,
I played with my a hill. discovered, rescued, played, listened,
pet. -ed endings etc.
I stayed at home. yesterday, last Monday, last Friday, etc.
8 – Momentos Where did you/she/they go? Fantastic, awesome, wonderful, all right,
para recordar I/We/She/They went to… so-so, boring, awful, terrible.
What did you/she/they do? Acciones en pasado: went, did, saw,
I/We/She/They saw/ate/took… had, ate, swam, took, built, bought, etc.
Verbos irregulares en pasado Last week, last weekend.
 PLAN CURRICULAR – SEXTO GRADO

UNIDAD TEMA LOGROS COMUNICATIVOS

1 – Un nuevo año * Información personales * Se presenta a sí mismo dando su información
escolar * Edad personal completa (nombre completo, edad,
* Grado escolar nacionalidad, etc)
* Identifica a la gente de acuerdo a su edad, educación
y apariencia física
2 – Ayudando en * Quehaceres del hogar * Identifica y menciona acciones relacionadas a los
casa * Conversaciones quehaceres de la casa.
telefónicas * Hace y entiende una llamada telefónica
* Expresa las obligaciones y deberes
3 – Haciendo * Recetas * Identifica y menciona vocabulario relacionado a
comida deliciosa * Instrucciones algunos ingredientes de cocina
* Hábitos de comida y * Sigue y entiende las instrucciones para preparar una
preferencias receta.
* Expresa sus propias preferencias sobre comida y
habla acerca de sus hábitos de comida.
4 – Llendo al * Salud * Identifica y menciona vocabulario relacionado a
doctor * Enfermedades y enfermedades y dolencias
lesiones * Ofrece y recibe concejos para ser saludable
* Medicamentos
5 – Un día * Rutinas diarias * Usa expresiones para hablar acerca de acciones
inusual * Acciones comunes siendo contrastadas con una acción pasada.
* Usa frases cortas para hablar de dos acciones
simultáneas en pasado.
6 – ¡Viajar es * Turismo * Identifica y menciona vocabulario relacionado a los
fascinante! * Transporte moderno medios de transporte, turismo y sitios turísticos
* Actividades de tiempo famosos.
libre * Habla acerca de actividades que ocurrieron en el
* Sitios turísticos pasado
famosos * Pregunta y responde sobre pasadas experiencias
7 – Cuidando el * El medio ambiente * Identifica y menciona vocabulario relacionado con el
medio ambiente * Problemas ambientales medio ambiente y algunos problemas medio
ambientales.
* Expresa obligaciones y deberes para proteger el
medio ambiente
8 – Mi primer * Experiencias en la vida * Identifica y menciona vocabulario relacionado al
viaje a bordo * Mi primer viaje a bordo aeropuerto y a un viaje.
* Habla acerca de experiencias, enlazando el pasado
con el presente usando oraciones cortas en el pasado
perfecto.
 UNIDAD FOCO GRAMATICAL VOCABULARIO
1 – Un nuevo Hi, my name is… Propia introducción
año escolar I am… years old Edad/Profesión
I am from… Nacionalidad
I am tall… Descripción física
I like/don't like... Gustos/Disgustos
2 – Ayudando en What do you have to do? Make the bed, sweep, clean up, do the
casa I have to sweep the floor dishes, wash clothes, etc.
Who has to do it?
What does she/he have to do?
She/He has to make the bed
3 – Haciendo First, after… Cut, slice, chop, stir, bake, boil, fry, peel,
comida deliciosa Then… Finally… pour, mix, heat up, etc
What are the ingredients for…?
Can I help?
Yes. Please grate the cheese.
How can we make an omelette?
4 – Llendo al What's the matter? Exercise, eat healthy, etc.
doctor I'm dizzy fever, heaache, nosebleed, sprain,
What should I do? bruise, twist, intoxication.
You should go to the doctor Aspirin, vitamins, cough, syrup, etc
You shouldn'd...
5 – Un día I always take lunch at 12:00 but Before Vs. After
inusual yesterday I took lunch at 2:00 Present Vs. Past.
What were you doing when I called? Past progressive Vs. Simple past
What time did you get up yesterday? Revisión de acciones y rutinas diarias.
6 – ¡Viajar es Revisión de pasados. Medios de transporte: train, etc.
fascinante! Verbos regulares e irregulares safe, fast, slow, interesting, exciting.
Preguntas y negaciones en pasado Traveled, danced, swam, met, etc
7 – Cuidando el What's the problem? Ecology, environment, pollution,
medio ambiente We must recycle garbage, dump, smoke, animals'sfur and
We must take care of our environment tusks, etc.
We must not buy exotic pets Endangered species.
8 – Mi primer Presente perfecto En el aeropuerto: boarding pass,
viaje a bordo Have you ever baggage claim, check in, gate, passport,
traveled/eaten/been/seen?, etc etc.
Has she/he packet the suitcase? shopped for clothes, bought the tickets,
Has she/he made a reservation? found a nice hotel, etc.