..Andres Final Educativa Accion Psicosocial y Educacion 2018 1

Universidad Nacional Abierta y a Distancia
Programa de psicología
Acción Psicosocial y Educación
Anexo- paso 4- cuestionario evaluación final.
UNIDAD 1: Psicología y el quehacer del psicólogo en los

contextos educativos
Temas Preguntas
Historia de 1. ¿Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la
la Educación según la lectura Perspectiva histórica de la
psicología psicología educacional?
Respuesta: Su centro de estudio se basa en síntesis que se

origina en la comprensión dentro de los centros educativos,
como asimilar y en qué forma se despliegan los estudiantes.
Ayudar, concluir, gestionar, efectuar, motivar, etc., planes al
proceso educativo.
Como los autores la psicología de la instrucción debe

implantar los modos eficaces de influir sobre los hechos en
orden a un fin, y las normas para instaurar esa distinta eficacia
de mediación.
“Mientras la psicología universal está a la mira, dentro de un

concluyente proceso el orden de los acontecimientos que lo
regulan, la psicología de la enseñanza, en cambio, los somete a
cambios y aprende las leyes de dicho cambio con el fin de lograr
un influjo eficaz
2. ¿A qué hace referencia el problema de identidad de la

psicología educacional y cómo afectaría el quehacer
del psicólogo en contextos propios?
Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008)
Perspectiva histórica de la psicología educacional
Respuesta: Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K.

(2008) Perspectiva histórica de la psicología educacional
Para erigirse como una ciencia con identidad propia la psicología
educativa ha presentado los siguientes problemas:
La dificultad de la identidad de esta disciplina:

Sus dificultades para concretar sus requisitos como método
íntegra, al intentar dar objeciones a un gran aumento de
problemáticas correspondidas con la instrucción.
El problema de los contenidos.

Se disemina con la materia abordada, amenorando su imagen,
poniendo en peligro su permanencia como enseñanza como
ciencia y como actividad competitiva.
El problema de su status cuentico.

Aún permanece la discusión que se habría iniciado en 1981,
sobre el status de la psicología de la instrucción y el ambiente
de la investigación que ha de realizar. .
El de la investigación Educativa:
La indagación educativa ha aprehendido el nivel de satisfacción
de otras disciplinas pero por lo general, decepcionantes,
teniendo en cuenta la desproporción entre la aumento de
investigaciones y el valor de los consecuencias obtenidos
Pero hay que resaltar que la investigación educativa ha
reformado en los últimos años.
El problema de la definición conceptual.

Ahora el inconveniente de la definición conceptual, El problema
está presente tanto al definir su objeto de estudio, como al
término de su exploración, cuando intentan sacar conclusiones
Otro problema es lo que William James llamó la “falacia del
psicólogo”, que refiere a cuando el psicólogo parte de la idea de
que está investigando hechos mentales de manera directa.
3. Los primeros interrogantes relacionados con la

psicología educativa aparecen en sus inicios en la
filosofía griega, a partir de los planteamientos de
Aristóteles, Platón y Descartes, autores que centraron
sus aportes en tres temas que hoy, aún siguen
vigentes. ¿Cuáles son los planteamientos de estos tres
autores y por qué considera usted que son
importantes?
Respuesta: Aristóteles y Platón, centralizaron sus aportes en

-fines de la educación y -la naturaleza del instrucción o la
relación profesor-alumno.
Descartes, al defender -el protagonismo de las ideas innatas
como base del conocimiento (Beltrán, 1987).
4. Teniendo como base la lectura (Arancibia, V; Herrera,

P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica de la
psicología educacional) elabore una línea de tiempo
donde se identifique el devenir histórico de la
psicología educativa.
Respuesta: Raíces:
Aristóteles (384-322 a.C.)
Platón (427- 347 a.C.)
Rene Descartes (1596- 1650)
Jhon Locke (1632-1704)
Siglo XVI
Juan Vives (1492-1540)
Siglo XVIII
Johann Pestalozzi (1745-1827
Johan Herbart (1776-1841)
Precursores Europeos:
Francis Galton (1822-1911)
Wilhelm Wundt (1832-1920)
Alfred Binet (1857-1911)
Precursores Norteamericanos:
Stanley Hall (1844-1924)
James Cattell (1860-1944)
William James (1842-1910)
Jhon Dewey (1859-1952)
Nacimiento:
Edward Thorndike (1874-1949)
Charles Judd (1873-1946)
Lewis Terman (1877-1956)
Afianzamiento y desarrollo:
La Psicología de la Gestalt
Carl Rogers (10902-1987)
Burrhus Frederick Skinner (1904-1990)
El 1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos

quehacer educativos?
del
psicólogo Respuesta: El proyecto fundamental ofrecer a las personas
en la jóvenes y adultas opciones pedagógicas vinculadas con lo que
acción necesitan y les interesa aprender. Para que las personas se

psicosocial desplieguen en mejores condiciones en su vida personal,
con familiar y social, mejorarando sus capacidades básicas.
contextos
educativos.
2. ¿Qué competencias debe tener un psicólogo para
actuar en un contexto educativo de manera idónea,
teniendo en cuenta los desarrollos sociales,
tecnológicos y culturales?
Respuesta: Una capacidad profesional hace informe al conjunto

de las contenidos (conocimientos, habilidades, actitudes y
experticias) propias de su nivel de orden, en torno a la solución
de una contexto dificultad o demanda social).
Las competencia profesionales que deben acompañan el día a
día del ejercicio profesional del psicólogo en el campo de la
salud mental deben estar enfocadas en la evaluación, el
diagnóstico, la conceptualización, la intervención, la indagación,
la intervención, la instrucción y el manejo administrativo, la
autoevaluación, ética y valores, confidencialidad, gestión, etc.
3. El MEN ha establecido como norma, la presencia de

un profesional de la psicología en las instituciones
educativas. ¿Cuál es el papel asignado al
profesional de la Psicología en las instituciones
educativas?
Respuesta: Abren labores ejecutas de atención así como

fomentar el desarrollo psicológico en todos sus componentes
-psicomotriz, intelectual, social, afectivo-emocional-
Trabajan con y para los alumnos, los padres y los profesores.
Su trabajo implica 2 grandes objetivos:
1) Evaluación: contribuir un análisis psicológico de diversas

situaciones.
2) Intervención: plantear planes de acción que respondan a los

análisis realizados
4. Para el psicólogo es relevante tener conocimiento

de cuáles son los proyectos de obligatorio
cumplimiento en las instituciones educativas y de
qué manera se articulan al proyecto educativo
institucional.
¿cuáles son los proyectos que deben estar bajo la
dirección y orientación del profesional en psicología
y cuáles son las dimensiones que se deben trabajar
en cada uno de ellos?
Respuesta: Las tareas que se han apreciado oportunas al

psicólogo educativo han sido de carácter preventivo,
reeducativo, de detección, orientativas, etc.
5. Actualmente en las instituciones educativas se

presentan diferentes problemáticas psicosociales
¿Cuáles usted como Psicólogo en formación ha
identificado y en qué proyecto educativo las
ubicaría? ¿Por qué?
Respuesta: Una de las más importante problemática psicosocial

es la intimidación en las establecimientos públicas de educación
secundaria en Colombia, el tema del Bull ying y la violencia
surgida de la relación interpersonal alumno-profesor/profesor-
alumno.
La ubicaría en el PEI normalizando la:

Prevención: Quitar y reducir sus efectos cuanto antes, dado que
las causas que motivan el Bull ying son muy desiguales hay que
buscar soluciones al problema mediante una propuesta amplia y
abierta contando con el plática como la principal herramienta
para atajarlo.
Reducción de la incidencia: Las redes de apoyo tienen que

impedir la aparición de nuevos casos de Bull ying, para lograrlo
debe identificar los factores de riesgo que los generan y actuar
sobre ellos, por ejemplo: con campañas de sensibilización,
información, talleres explicativos como instrumentos. Etc.
Reducción de los casos: Evitar que la ofensa siga produciendo y

así evitar mayores problemas. Mayor dialogo entre las partes

involucradas incluida toda la comunidad educativa. Soporte de
atención en los lugares explícitos donde suceden las agresiones
hasta acompañamiento del afectado hasta que desaparezca el
problema incluido angustia infligido.
6. Cuáles son las normas y leyes que debe conocer un

psicoorientador en el campo educativo para realizar
las acciones en las instituciones educativas.
Explique su respuesta
Respuesta: Constitución Política de Colombia. Art 67 puntualiza

y desarrolla la organización y la prestación de la educación
formal en sus niveles preescolar, básica (primaria y secundaria)
y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en
edad escolar, a adultos, a campesinos, a grupos étnicos, a
personas con restricciones físicas, sensoriales y psíquicas, con
contenidos originales, y a personas que requieran restitución
social.
Ley 115 de Febrero 8 de 1994 ley general de educación. Señala

las normas generales para regular el Servicio Público de la
Educación que practica una función social acorde con las
necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la
sociedad
Ley 715 de Diciembre 21 de 2001 Dicta normas orgánicas en

materia de recursos y competencias de conformidad con los
artículos 151, 288, 356 y 357 (Acto Legislativo 01 de 2001) de
la Constitución Política y se dictan otras disposiciones para
organizar la asistencia de los servicios de instrucción y salud,
entre otros.
7. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo

educativo para intervenir en una comunidad y crear
ambientes saludables?
Respuesta: Conocimientos en pedagogía

Destrezas para entablar un diálogo con los estudiantes.
Conocimientos del contenido en que se pretende injerirse.
Comprensión de procesos didácticos.

Ser un líder.
Ser una persona con valores.
Tener una postura política.
Manejo de ideación suicida.
Prevención de drogadicción.
Conducta humano
Conocimiento de las establecimientos a las que puede ser
remitido un estudiante en caso de ser necesario.
Conocimiento en el desarrollo y características de los seres
humanos
Etc.
8. El psicólogo en el contexto educativo debe

desarrollar estrategias en caminadas a la
promoción, prevención, atención, seguimiento y
evaluación. ¿Mencione qué acciones podría realizar
el psicólogo en cada una de las estrategias
mencionadas anteriormente?
Respuesta: Promoción: Están en ayudar a los educativos si los o

el estudiante está habilitados para ejecutar las o la actividad
académica y así promocionarlos al próximo nivel de esta,
evitando insuficiencias en el proceso académico.
Prevención.
Detectar a tiempo cualquier dificultad sea cognitivo, conductual

u otros que no consientan el sano desarrollo psico-cognitivo-
conductual del o los educandos.
Atención: Los psicólogos educativos trabajan con los

estudiantes y sus familias para mejorar la educación y aplicar
las habilidades asimiladas también en el hogar.
Indagaciones muestran que la ayuda familia-escuela cultiva un
impacto efectivo en el éxito escolar.
Seguimiento: Ocuparse con los profesores para diseñar e

realizar estrategias de búsqueda académico y conductuales, por
ejemplo hojas de ruta académica.
Evaluación: Corresponden trabajar con los estudiantes y

familiares, como parte de un mecanismo multidisciplinar, así

evaluar las insuficiencias de educación y diseñar intervenciones
a este respecto. La indagación ha justificado que este tipo de
estrategias psicológicas producen un impacto positivo y
substancial en los consecuencias académicos de los alumnos
UNIDAD 2: Procesos y problemáticas relevantes en el

aprendizaje
Temas Preguntas
Aprendizaje 1. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje y por qué es
escolar importante que los psicólogos den a conocer a la
comunidad educativa estrategias que ayuden a
mejorar el proceso aprendizaje en los estudiantes?
Respuesta: los estilos de aprendizaje son:

 aprendizaje por descubrimiento
 aprendizaje memorístico
 aprendizaje receptivo
 aprendizaje significativo.
Es significativo que los psicólogos den a conocer a la

comunidad educativa habilidades que ayuden a mejorar el
proceso aprendizaje en los estudiantes? Porque basado en
los tipos de aprendizaje de cada alumno se puede plantear
estrategias que ayuden al estudiante a adquirir la
comprensión obedeciendo del tipo de aprendizaje que este
tenga, ayudando con esto a que se facilite el buen
desempeño académico de los estudiantes
2. ¿Cómo psicólogo educativo qué métodos y

estrategias psicosociales utilizaría para fortalecer
el proceso de aprendizaje en los estudiantes y
romper con los modelos tradiciones de enseñanza
de los docentes?
Respuesta: Lograr nivelar el tipo de instrucción de cada

estudiante y de esta manera poder brindar un mejor
método de instrucción atreves de la clasificación de los
estudiantes según su meto de aprendizaje proporcionar a
los estudiantes y maestro la adquisición de
conocimientos.
3. ¿Mencione cinco aspectos que desde la psicología

educativa puedan aportar al fortalecimiento del
aprendizaje significativo en los estudiantes?
Respuesta: Realizar a través de las currículos correctas

actividades que les apruebe a los estudiantes lograr
adquirir los conocimientos con actividades relacionadas
con contenidos que se relacionen con los alumnos y de
esta manera lograr que el aprendizaje ser de alguna
manera coherente con los saberes previos del estudiante.
4. El aprendizaje escolar determina la motivación del

estudiante y a su vez el éxito. Por lo tanto ¿Cuál es
la necesidad urgente que debe resolver el psicólogo
para prevenir la deserción y los riegos que atenten
contra la educación del individuo y su proyecto de
vida? Argumente su respuesta.
Respuesta: Esta insuficiencia se basa en el interés del

estudiante en el aprendizaje y como relacionarlo
directamente con sus intereses atreves del conocimiento
basado en el aprendizaje que mejor se ajuste al
estudiante de esta manera se le facilita al estudiante
aprender sin sentirse presionado o que no puede.
Una institución educativa necesita contratar a un

psicólogo para desarrollar un proyecto en caminado

a mejorar el proceso aprendizaje en los estudiantes
¿Cuál sería su propuesta como aspirante a esa
vacante?
Respuesta: mi ofrecimiento estaría enfocado en los

diferentes métodos de aprendizajes de los estudiantes,
seria efectuar al interior de cada grupo escolar la
clasificación de los estudiantes según su método de
aprendizaje.
5. La mejor forma de lograr que los estudiantes

aprendan a usar estratégicamente sus
conocimientos es enseñarles a ser competentes
desde las diferentes áreas del currículo —ya que es
la única forma que pueden transferir sus
aprendizajes en otros escenarios diferentes a los
escolares...
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo
psicológico y educación: 2. Psicología de la
educación escolar (2a. ed.) Por lo tanto.
¿Por qué es importante que tanto la institución

como los docentes cuenten con estrategias
educativas acordes a las necesidades y
expectativas de los estudiantes? Explique.
Respuesta: porque a través de las habilidades

educativas acordes a las insuficiencias y expectativas de
los estudiantes se puede lograr que los estudiantes
aprendan a manejar las estrategias que les permitan
alcanzar los instrucciones que les ayuden hacer
competentes en cada área de la comprensión.
6. Estudio de caso 1:
Alberto es un niño de 8 años escolarizado en 3º de
Educación Primaria con dificultades de aprendizaje
constatadas desde primero; momento en el que
empieza a ponerse en evidencia un retraso cada
vez mayor en lectura y matemáticas en relación

con sus compañeros. Por esta razón la profesora
del curso, y de acuerdo con la opinión de los padres
se deciden llevarlo a Orientación Educativa del
colegio.
En el área de lenguaje Alberto presenta lectura
muy lenta, y titubeante, con errores frecuentes
sobretodo de omisiones, rotaciones e inversiones
de letras. Por ello la velocidad lectora está muy
disminuida, así como la comprensión que resulta
deficiente. Dadas estas dificultades muestra poco
interés por la lectura y alta fatigabilidad. La
escritura es aceptable en cuanto a aspectos
formales (tamaño, calidad de las grafías,
direccionalidad e inclinación). Presenta problemas
semejantes a los lectores en la escritura
espontánea, y dictado. La copia es adecuada. Su
lenguaje oral es pobre tanto a nivel de expresión,
como de comprensión. Utiliza un vocabulario
sencillo, enunciados cortos y simples. Es capaz de
resumir las ideas principales en argumentos poco
complejos, aunque muestra dificultad en el
razonamiento verbal (extracción de ideas
principales de secundarias). En el área lógico-
matemática, conoce la serie numérica de forma oral
hasta el 500, aunque de forma escrita muestra
alguna dificultad en la representación de los dígitos
a partir de la centena. En ocasiones confunde el 6 y
el 9 y escribe el 3 o 5 al revés. En cuanto al cálculo,
maneja el algoritmo de la suma completamente y
está consolidando la resta e iniciándose en el
conocimiento de las tablas de multiplicar y su
proceso.
¿Qué problemas presenta Alberto y en qué
consisten? y ¿Cuál sería la intervención del
psicólogo en este caso?
Respuesta: dificultades presenta Alberto: trastorno

especifico del desarrollo del aprendizaje CIE 10 F81 , en
qué consisten: Los trastornos específicos del desarrollo
de la instrucción escolar abarcan grupos de trastornos

que se muestran por déficits específicos y significativos
del instrucción escolar. Estos déficits del aprendizaje no
son la resultado directo de otros trastornos como un
retraso mental.
¿Cuál sería la intervención del psicólogo en este caso?

Proponiendo a las maestras realizar grupos pequeños
donde el niño pueda sentirse cómodo.
Con materiales que sean llamativos para el niño en su
aprendizaje
Apuntar actividades de apoyos extra clase
7. Estudio de caso 2:
José Luis estudia cuando hay exámenes porque sus

padres le revisan la agenda y lo obligan. Cumple
con sus deberes escolares, pero siempre con la
ayuda de sus padres y su aprendizaje es a corto
plazo. En clases se desconcentra y se distrae con
mucha facilidad y generalmente no entiende lo que
le explican por tal motivo presenta vacíos
conceptuales, no pregunta por temor a las burlas
de sus compañeros.
¿Qué haría usted cómo psicólogo en este caso?
Respuesta: en este caso trabajaría con los padres, el

niño y los maestros del niño, investigaría atreves del
aprendizaje significativo la manera de que el niño tenga
interés por lo que se le está enseñando, revisara el tema
de las distracciones del menor y me apoyaría en todo su
entorno para efectuar destrezas que permitan que el
aprendizaje y el interés por aprender sean del agrado del
menor
Motivación 1.La idea fundamental de la estrategia selectiva es que

escolar los estudiantes deben progresar en la educación escolar
hasta donde les permitan sus aptitudes o capacidades de
aprendizaje.
Palacios, González, Jesús, et al. Desarrollo psicológico y
educación: 2. Psicología de la educación escolar.
Por lo tanto ¿Qué estrategias se pueden plantear desde
la psicología educativa para dar respuesta al progreso de
los estudiantes?
Respuesta: su alto potencial viable intelectual y a la di

sincronía a menudo existente entre su nivel de desarrollo
intelectual y los restantes aspectos de su desarrollo, el niño con
altas capacidades debería reflexionarse como un niño con
necesidades educativas especiales.
2. La actividad académica cobra aún otros significados

que pueden influir en el interés y esfuerzo por aprender.
Nos referimos, por un lado, a que sea percibida como
algo que uno elige o acepta de buena gana, no por
imposición, o, por el contrario, a que sea percibida como
una imposición sin valor personal. Es cierto que en la
escuela a los estudiantes se les impone casi todo: el
hecho de tener que ir, los compañeros con los que debe
trabajar, los contenidos, el profesor, el hecho de ser
evaluados, etc.
educación: 2. Psicología de la educación escolar. En ese
orden de ideas:
¿Qué propuesta haría usted como psicólogo educativo

para que las actividades escolares no sean vistas como
una carga, sino como aprendizaje significativo?
Respuesta: se debe orientar a los docentes, lo hagan de una

forma dinámica para que los estudiantes no tomen las clases y
la información que reciben como una carga o molestia, si no
que se animen a informarse y aprender cada vez más.
3. Usted está desarrollando un proyecto de crecimiento

personal con los estudiantes de la institución educativa
donde trabaja (Desde pre escolar hasta once), sin
embargo, ha encontrado que los estudiantes no están
motivados en la construcción de su proyecto de vida,

ante esta situación ¿Qué acciones enfocadas a la
motivación implementaría para trabajar en cada uno de
los niveles de básica primaria y secundaria?
Respuesta: para básica primaria las acciones que ejecutaría

teniendo en cuenta los diferentes procesos que enfrentan los
niños en esta etapa seria:
 Revisar los gustos de los niños por las meterías que ven
en cada curso, identificar con ellos en cuales áreas se
sienten más agradables y cuales áreas no les gusta.
 Diseñar con los niños juegos en los que ellos asumen el
rol del maestro y el maestro de alumno para crear un
acercamiento desde otra perspectiva del niño.
 Sobresalir en el niño los pequeños triunfos en cada
actividad lograda.
5. Una de las dificultades más importantes a las que se

enfrenta un docente es la de enseñar a aquellos
estudiantes que no sienten interés por lo que se les
propone en clase; a esta situación de desmotivación,
se le suelen sumar problemas de conducta, y por
supuesto, retrasos en el aprendizaje, tres situaciones
que sin duda tiene relación entre sí. ¿Cuál sería el
plan de intervención del psicólogo frente a esta
problemática?
Respuesta: El psicólogo deberá utilizar una mediación

psicológica psicoeducativa con base a presentaciones con
enfoque en habilidades hacia los procesos cognitivo-
motivacionales dirigido a los alumnos que muestran problemas
de instrucción.
Primero: Concretar El problema sería falta de metas donde se

incluye el aprendizaje, éxito académico, mixtas.
Segundo: Evaluación Efectuaría una información de los

alumnos y contexto educativo, elaboración de un auto informe
y análisis de los alumnos afectados.
Tercero: Mediación a: Cambios metodológicos: curiosidad,

desafío, control, fantasía, Modelado, Enseñar al alumno a
definir objetivos personales Enseñar a alumno a autor
reforzarse.
5. Según la lectura Desarrollo psicológico y educación: 2.

Psicología de la educación escolar. La autorregulación
del comportamiento en un contexto cualquiera
presupone que el sujeto busca una meta de forma
intencional, aunque no necesariamente explícita, que
decide un plan de acción para conseguirla, que utiliza un
criterio para valorar si su forma de actuar le acerca a la
meta o no, que supervisa el grado en que esto ocurre,
que corrige su actuación y que decide cuándo debe dar
por concluido el esfuerzo y pasar a otra actividad. La
autorregulación no es un proceso meramente cognitivo o
emocional. Por lo tanto
¿Qué acciones se deben implementar desde la psicología
para lograr la autorregulación en los estudiantes y que
esto les permita lograr las metas deseadas?
Respuesta: se debe equilibrar factores negativos que no están

reconociendo que el estudiante obtenga un aprendizaje
adecuado y se desinterese por las clases.
-se debe situar al docente sobre la forma en la que debe
enseñar a los estudiantes con el fin de que no se desmotiven
por aprender.
-implementar habilidades educativas que permitan al
estudiante motivarse con el fin de que cambie sus conductas.
-fomentar mediante terapias educativas la motivación del
estudiante, respecto a su aprendizaje.
6. Los expertos recogen tres perfiles típicos que

caracterizan el modo que tienen los profesores de
manejar la autoridad en el aula. Hay profesores
autoritarios que se centran en la disciplina y el control
sobre el comportamiento de sus estudiantes. También
hay profesores permisivos preocupados únicamente por
generar un ambiente de manga ancha evitando «influir»
sobre sus estudiantes. Por último, están los profesores
democráticos o colaboradores, que consiguen un grado

razonable de control pero de un modo indirecto.
educación: 2. Psicología de la educación escolar.
Teniendo en cuenta el párrafo anterior, elija un perfil y
responda las siguientes preguntas:
a.- ¿Por qué es necesario asumir este perfil?

Respuesta: es necesario ya que se toma el control del
estudiante de una forma indirecta y a la vez se brinda
asistencia respecto a la instrucción y enseñanza que está
recibiendo.
b.- ¿Qué resultados se obtiene con el estudiante al

asumir este perfil?
Respuesta: se obtiene como viable resultado que el estudiante
capte los nuevas enseñanzas que son brindados por el profesor
ya que cuenta con su colaboración al momento de la enseñanza
y facilita su aprendizaje; por otro lado puede ser negativo que
se obtenga el aprendizaje, debido a que no se cuenta con un
control y disciplina autoritarios, que en ocasiones son
necesarios, según las conductas del estudiante.
c.- ¿El psicólogo educativo puede desarrollar uno de
estos perfiles? ¿Sí o No, por qué?
Respuesta: No porque, compone un modelo productor de
personas sumisas o violentas, incapaces de llevar una vida
normal.
d.- ¿Qué influencia tiene este perfil en la motivación y

aprendizaje del estudiante?
Respuesta: Reduce el interés por aprender, reprime la
creatividad e inhibe la personalidad del estudiante.
e- Cómo el psicólogo podría modificar o fortalecer los

perfiles anteriores?
Respuesta: Por medio de charlas y actividades con los

maestros dándoles a conocer otros tipos de autoridad frente a
sus alumnos sin ser intransigentes o totalitarios
7.Qué acciones y actividades de motivación puede

trabajar un psicólogo con cada uno de los actores de la
institución educativa que genere la integración y
participación en los proyectos, programas y planes
educativos?
1. Respuesta: Principiar conociendo a los alumnos y a su

situación inicial.
2. Conocer sus métodos de aprendizaje.
3. Que se note el entusiasmo con el propósito.
4. Intentar individualizar la enseñanza en la medida de lo
posible. Dedicar tiempo a cada estudiante.
5. Tratar a los estudiantes con respeto y confianza.
6. Conservar altas expectativas.
7. Reconocer claramente sus preguntas.
8. Manejar ayudas visuales para explicar conceptos
abstractos.
9. Un buen pedagogo debe tener un toque de humor.
10. Establecer responsabilidades de liderazgo a los
alumnos.
8.Estudio de caso1:
Roger es un chico de 13 años, que, desde hace dos

semanas, presenta problemas a la hora de asistir a la
escuela, dice que le duele la cabeza y el estómago, hasta
el punto que ha faltado algunos días. Roger manifiesta
que no quiere volver al colegio, que no le gusta su
profesor de matemáticas. Los padres llegan a consulta
con la psicóloga de la escuela.
Refieren dificultades a la hora de poder solucionar la
situación puesto que se ven incapaces de forzar al chico
de asistir a la escuela ante las negativas de este, puesto
que consideran que por su edad no lo pueden obligar.
Piensan que las quejas a nivel somático no son reales,
pero no saben cómo afrontar la situación. Cuando
intentan dialogar con él y averiguar el motivo de rechazo
para acudir a la escuela, el chico no es capaz de dar
explicación, únicamente informa que cuando se
encuentra dentro del salón le da por llorar y se estresa

porque su profesor lo regaña por no poder realizar los
ejercicios en clase; Esto hace que Roger se ponga
nervioso y le da miedo que sus compañeros se burlen de
él.
Desde el rol del psicólogo educativo ¿qué estrategias o

procesos de intervención se pueden realizar para este
caso?
Respuesta: se debe interponer, entrevistando al docente, con

el fin de que exponga que contextos negativas se están
presentando con el menor, si es su actitud o la forma de
enseñanza o trato por parte del docente.
- Se debe platicar con el menor con el fin de que

manifieste que problemáticas presenta con el profesor de
matemáticas, y cuáles son sus miedos.
- Una vez identificado los elementos de riesgo que se

presentan con el menor, se debe crear estrategias que
permitan dar solución a la problemática.
- Habiendo aplicado estas habilidades, llevar una

investigación en el desarrollo educativo y diferentes
entornos que se encuentre el menor, con el fin de que
vaya optimizando su ánimo.
Inteligencia 1. Defina emoción e indique si es pertinente tener en

Emocional cuenta dicho constructo en los procesos
educativos. (justifique su respuesta)
Respuesta: Para Goleman (1995), las emociones son impulsos

arraigados que nos llevan a la acción; son impulsos para
actuar. Las emociones son significativas para el proceso de
enseñanza-aprendizaje puesto que es necesario mantener una
conducta motivada en los educandos para certificar
aprendizajes de calidad.
2. Goleman (1999), con un corte más divulgativo, y

centrado en estamentos laborales, determinó que

la inteligencia emocional es un factor asociado al
éxito profesional. También Concluía que parte de
los cambios de los adolescentes son de naturaleza
emocional. Martínez Moraga, 2014 Educación
emocional: reflexiones y ámbitos de aplicación. En
ese orden de ideas ¿Qué significa la educación
emocional?
Respuesta: es instruirse a conducir las emociones controlar y

darle manejo según el ámbito donde se encuentren
3. Algunas de las estrategias de carácter general que

permiten la puesta en práctica de programas de
intervención de educación emocional son los de
(Bisquerra, 2011).
Respuesta: Toma de conocimiento de las

oportunas emociones.
Dar nombre a las emociones.
Comprensión de las emociones de los demás.
¿Cuáles son estos elementos, explíquelos?

Respuesta: La conciencia emocional se fundamenta en conocer
las propias emociones y las emociones de los demás. Esto se
logra a través de la auto observación, así como de la
observación de las personas que nos rodean.
4. ¿Por qué el psicólogo debe trabajar sobre

educación emocional con los estudiantes y como
sería la intervención frente a este tema?
Respuesta: Es relevante ocuparse sobre educación emocional
porque las exploraciones en neurociencia han mostrado que la
experiencia modifica nuestro cerebro continuamente,
fortaleciendo o debilitando las sinapsis.
5. Entendemos la competencia emocional como” la

forma en que una persona utiliza todos sus
recursos personales (habilidades, actitudes,
conocimientos y experiencias) para dar respuesta
pensada, sentida, efectiva y actualizada a las
demandas del plano afectivo en un entorno

complejo, contradictora y cambiante en el que se
inscribe su vida” Santamaría (2012).
De acuerdo a lo anterior Bisquerra y Pérez (2012)

proponen diferentes clasificaciones y tipos de
competencias ¿Cuáles son estas competencias y
qué características tiene cada una?
Respuesta:
CLASES DE COMPETENCIAS
SOCIO-PERSONALES
Motivación.
Autoconfianza.
Autocontrol.
Paciencia.
Autocrítica.
Autonomía.
Control del estrés.
Asertividad.
Responsabilidad.
Capacidad de toma de decisiones.
Empatía.
Capacidad de prevención y solución de conflictos.
Espíritu de equipo.
Altruismo.
TÉCNICO-PROFESIONALES
Dominio de los conocimientos básicos y especializados.
Dominio de las tareas y destrezas requeridas en la profesión.
Dominio de las técnicas necesarias en la profesión.
Capacidad de organización.
Capacidad de coordinación.
Capacidad de gestión del entorno.
Capacidad de trabajo en red.
Capacidad de adaptación e innovación.
6. Goleman (1996) da un ejemplo de lo ocurrido en

una escuela local, donde un niño de nueve años
arroja pintura sobre los pupitres, las
computadoras y las impresoras y destroza un
coche en el aparcamiento de la escuela. El motivo:
algunos compañeros del tercer curso le llamaron
“bebé”, y quiso impresionarlos. El ejemplo

demuestra la fuerza de las emociones y cómo
estas impulsan las acciones y son moldeadas por
las experiencias de vida y el contexto cultural en
el que estamos insertos.
¿Cómo psico-orientador que herramientas y

estrategias abordaría para trabajar la inteligencia
emocional con el niño?
Respuesta: Cómo psico-orientador manejo la herramienta de la

inteligencia emocional para ayudar al niño a que aprenda a
manjar sus emociones y a reconocer a ciertos estímulos del
ambiente.
Pedro es un estudiante de 8 años que cursa tercero de

primaria en el colegio Santiago Paz, de la ciudad de
Ibagué. De acuerdo con el informe su tía Yaneth,
comenta: “Pedro no quiere ir al colegio porque no tiene
amigos con quién compartir, se siente muy solitario y
triste”, se le dificulta expresar sus ideas y entablar
nuevas amistades.
A la luz de los objetivos de la educación emocional

en la infancia según la lectura, (Martínez Moraga,
(2014 Educación emocional: reflexiones y ámbitos
de aplicación)
¿De acuerdo a la lectura cuáles podrían ser las

estrategias que pueden trabajar un psicólogo para
intervenir este caso?
Respuesta: Explorar y expresar sus sentimientos

Reconocer su cuerpo
Reconocer las cosas que le gusta y las que no le gusta
Buscar soluciones creativas a los problemas
7. María de 10 años fue separada de sus padres por

maltrato físico, el padre consumía alcohol y la
madre no manifestaba preocupación por suplir las
necesidades de María, ella fue remitida a por ICBF
a un hogar sustituto donde lleva viviendo hace 6

meses, presenta dificultades para interactuar con
sus compañeros, pero en ocasiones presenta
episodios de agresión ante situaciones de
injusticia.
Cómo psicólogo en formación en el área educativa

¿cuáles serían las estrategias para disminuir el
temor de y frustraciones de María?
Respuesta: Introducción afectiva: en el segundo ciclo de la

etapa de Educación Infantil tiene una gran influencia el modelo
del educador. Ahí radica la calidad de que se transmitan
valores de respeto a la diversidad.
UNIDAD 3: Apuestas para la acción psicosocial en contextos

educativos
Temas Preguntas
La Familia y
los
contextos 1. Oliva y Palacios (1998), menciona” Estamos ante dos
educativos contextos socializadores (familia- escuela)
diferenciados entre sí, donde niños y niñas viven
experiencias diferentes y se comportan de forma
distinta en cada uno de ellos. Son contextos con
distintas funciones, distinta organización del espacio
y del tiempo, y en los que participan personas
diferentes”.
Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I. (2014) Relación
entre familia y escuela. dos contextos de desarrollo
trascendentales
¿Cuáles serían los factores de riesgos o los factores

protectores que pueden generar estas diferencias
entre los contextos (familia y escuela)?
Respuesta:
2. ¿Cuál cree usted que es la importancia de la familia en

los procesos de formación académica de los
estudiantes?
Respuesta: Es la estimulación al infundir estados de ánimo en

el educando para recuperar bien o mal 65¿Qué programas se
pueden implementar en las instituciones educativas para
integrar de manera activa a los padres de familia en el proceso
de formación de sus hijos?
Pueden implementar actividades lúdicas que los integren o

deportivas
3. Entendemos por estilos educativos los modos, las

maneras, estrategias y mecanismos que utilizan los
padres para regular las conductas de los hijos y
transmitirles un sistema de valores reinante del
entorno sociocultural y del propio grupo familiar.
Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y educación en
Psicología de la educación.
En ese orden de ideas ¿Cómo considera usted que

influye la educación de los padres en el desarrollo
educativo y proyecto de vida de los hijos?
Respuesta: si Interviene porque esto le reconoce al padre tener

una mejor visión del proyecto de vida, teniendo como base la
educación que el padre ha vivido.
4. Durante muchos años, padres y profesores han estado

separados y siguiendo caminos independientes en la
educación de los niños y adolescentes, la familia
dejaba a los profesores las tareas educativas,
instructivas y formativas. Actualmente, la normativa
legal permite, y aun impone, la participación de los
padres en la vida escolar de sus hijos (…) No
obstante, si bien la participación formal de los padres
está establecida. La participación real deja mucho que
desear. Beltrán, J. y Bueno, J. (2009) Familia y
educación en Psicología de la educación. Pariendo de
lo anterior,
¿Qué programas o estrategias implementaría en las

instituciones educativas para integrar de manera
activa a los padres de familia en la formación y
desarrollo de los hijos?
Respuesta: De acuerdo con Ibarra, (2005) diríamos entonces
que "la escuela y la familia son agentes de socialización;
desarrollar las influencias educativas de ambos y lograr su
convergencia,". Para ello actividades como las escuelas de
padres y madres, tiempo recreacional, diligencias conjunta en
el hogar.
5. La escuela tiene la responsabilidad de aceptar e

incluir la realidad diversa, de las familias pues, como
plantean Koerner y Hulsebosch (1996), «no se puede
estar a favor de los niños y en contra de sus
familias». Así, compartimos con estas autoras que la
escuela debe ser, al tiempo, «espejo y ventana» de la
diversidad familiar. Muñoz, V.; López, I. y Jiménez, I.
(2014) Relación entre familia y escuela. dos
contextos de desarrollo trascendentales
Desde su rol de psicólogo orientador como comprende

y explica el planteamiento “la escuela debe ser, al
tiempo, «espejo y ventana» de la diversidad
familiar”.
Respuesta: Debemos ser considerablemente receptivos a toda

la diversidad que existe en el sentido familiar y no andar
examinando lo bueno o malo ya que la familia es el vínculo
más importante de una persona el cual debe ser respetado
desde todo punto de vista.
6. En nuestro contexto social, las familias tienden a

mantenerse más implicadas con el centro educativo
cuando sus hijos e hijas son más pequeños, y dicha
implicación va disminuyendo conforme aumenta el
nivel de escolarización, de ahí que los educadores
deban plantearse el objetivo de mantener la
colaboración de las familias a lo largo de toda la vida
escolar de sus hijos e hijas. Muñoz, V.; López, I. y
Jiménez, I. (2014) Relación entre familia y escuela.

dos contextos de desarrollo trascendentales
Oliva y Palacios (1998) ofrecen unas propuestas

¿Cuáles son estas propuestas que podemos utilizar
para fomentar la participación de los padres en las
instituciones?
Respuesta: Contribución en la escuela: los padres y otros

voluntarios pueden ayudar a los profesores, directores o niños
en clases o en otras áreas.
Cooperación en actividades de aprendizaje en el hogar: los

profesores pueden pedirle y guiar a los padres para monitorear
y apoyar las actividades de aprendizaje de los niños en el
hogar.
7. Una institución educativa le pide al psicólogo

construir un programa en caminado a mejorar la
escuela de padres, en donde se garantice una buena
participación de los padres de familia y se les brinde
herramientas y técnicas que les ayude a fortalecer el
desarrollo integral de sus hijos.
¿Cuál sería su propuesta?
Respuesta: involucrar a los padres para que brinden su apoyo a

todas las actividades educativas ,con el fin de que conozcan
todo lo que acarrear tener esta gran responsabilidad.
8. Estudió de caso
María Paula es una niña de 10 años que cursa quinto

grado de primaria, su hogar está conformado por su
madre Antonia, padre Martin de 41 años de edad y
hermano Gabriel de 3 años de edad, también vive con
ellos su abuela paterna de nombre María.
Siempre le gusto el rol de hermana mayor y por este

motivo continuamente está pendiente de su hermano; su
abuela paterna los cuida después de llegar del colegio
pues sus padres trabajan y llegan en horas de la tarde,

su madre por su trabajo dispone de más tiempo para
estar al cuidado de sus hijos en especial de María Paula
quien asiste a clases de ballet. Siempre han sido muy
unidas de hecho ella ha visto a su madre como un
ejemplo a seguir.
Últimamente María Paula viene presentando problemas

de concentración, no participa en la clase, además no
cumple con las tareas, se ha tornado desmotivada,
ausente, distante, agresiva, grosera y deprimida después
de ser una niña activa, participativa y solidaria en el aula
de clases.
- ¿Qué estrategias o herramientas implementarías

para identificar que problemática presenta María
Paula?
- ¿Cuál sería el plan de acción para vincular la familia
de María Paula a la solución de las dificultades que
presenta la estudiante?
Respuesta: Un gran número de problemas de enseñanza y de
atención pueden interferir con la habilidad de los niños para
concentrarse. El que está más coherente con los problemas de
atención es el TDAH. Esto podría sorprenderle.
Inclusión 1. Defina que es inclusión educativa según la UNESCO

Escolar (2007), lectura Escribano, A. y Martínez, A. (2013)
Concepto y significado de la inclusión educativa.
Respuesta: Introducción en la Educación.

Responder a la igualdad de oportunidades para todos en
materia de formación sigue siendo un desafío a escala mundial.
La UNESCO colabora con los gobiernos y sus asociados en la
lucha contra la exclusión y las discrepancias en el ámbito
educativo.
2. El capítulo I del título III de la ley 115 de 1994

establece las modalidades de atención educativa a
poblaciones especiales, entre las que contempla la
educación para personas con limitaciones físicas,
sensoriales, psíquicas, cognoscitivas, emocionales o
con capacidades intelectuales excepcionales.
¿Cuáles considera son las dificultades que presentan

las instituciones educativas para llevar a cabo dicha
inclusión escolar y cómo se puede afrontar dichas
situaciones?
Respuesta: Los problemas que se presentan según el artículo

es que no todas las instituciones educativas presentan
mediante convenio, acciones didácticas y terapéuticas que
permitan el proceso de unificación académica y social de dichos
educandos, no tiene la suficiente tecnología para apoyar los
procesos de los incapacitados.
3. ¿Cuáles son los objetivos principales que tiene la

Inclusión Educativa?
Respuesta: Unas culturas pedagógicas en la cual todas se

sientan partícipes. Respuestas a las escaseces educativas para
las personas con barreras para el aprendizaje y participación en
distintos contextos.
4. Para Ainscow (2008) “las escuelas que progresan

hacia una organización más inclusiva han aprendido
un proceso de crecimiento caracterizado por unas
condiciones que estimulan aprender por parte de cada
miembro, adulto o niño, de la comunidad educativa”.
Escribano, A. y Martínez, A. (2013) Concepto y
significado de la inclusión educativa.
Según el autor la inclusión educativa debe cumplir con

6 aspectos relevantes. ¿Cuáles son?
 Respuesta Una comunidad en la que desenvolverse

completamente dentro de un entorno justo, solidario y
acogedor, y en la que la asistencia de los padres y
madres es primordial.
 Un sistema que apoya, atiende y satisface las

necesidades de todos y no sólo de unos pocos. Nadie
queda fuera de la escuela.
 Una guía educativa tolerante en la que se aceptan y

desarrollan las propias y circunstancias de cada uno.
 La posibilidad de descubrir y desarrollar sus contenidos,
adaptando su formación intelectual a sus propias
condiciones intelectuales, socioculturales, económicas, de
salud, etc.
 Todas las energías y recursos del personal se dedican a

evaluar las insuficiencias de los alumnos y de los
docentes para adaptar la enseñanza y proporcionar los
apoyos necesarios a todo el alumnado.
 Un marco en el que desarrollan actividades de grupo
cuidando y fomentando la adaptación a los diferentes
ritmos de instrucción y a sus capacidades de todos y
cada uno de los miembros del equipo.
5. Mencione los grupos de estudiantes que son más
vulnerables a la exclusión, fracaso escolar o
marginación según el autor Luis Vives (2009) citado
por Escribano, G. A., & Martínez, C. A. (2013).
Respuesta: 1) personas con discapacidad o con
talentos excepcionales; 2) grupos étnicos (negros,
afrocolombianos, raizales y palenqueros, indígenas
y rom); 3) población víctima del conflicto armado;
4) población desmovilizada en proceso de reinserción;
5) población habitante de frontera
6. Indique la diferencia que existe entre la Escuela

Integradora y la Escuela Inclusiva.
Respuesta: La discrepancia más clara que podemos encontrar

entre ellos es que la unificación sólo se lleva a cabo con
personas que presenten necesidades educativas especiales, es
decir, se trata de insertar en la escuela solamente a estas
personas, realizando adaptaciones únicamente para ellos.
7. ¿Qué puede hacer, desde su rol como futuro psicólogo

educativo, para disminuir la exclusión y que esta no
sea un factor de riesgo para las personas con
discapacidad?
Respuesta: En primera instancia fortalecer en la comunidad

educativa la capacidad de aceptación del otro, pues en algunos

casos el factor de riesgo se crea por el fenómeno el matoneo,
discriminación o bulling debido a la carencia de formación de
valores como el respeto, tolerancia, bondad. por otro lado
proveer asesoramiento a la comunidad
¿Cómo pueden los estudiantes y docentes lograr

establecer compromisos y vínculo afectivo que
promueva la tolerancia hacia la diversidad y la
resolución de los conflictos?
Respuesta: No se constituye sobre la base de simpatía mutua,

afinidad de caracteres o de intereses comunes. Más bien, se
funda en una cierta ‘imposición’: están ahí sin consulta o
aprobación previas, lo cual genera -sobre todo en los
comienzos de cada periodo lectivo -expectativas mutuas que se
confirman o no con arreglo al trabajo del educador y del
alumno como tales.
8. ¿Cuál es el rol que debe ejercer el psicólogo en relación al

proyecto de educación inclusiva?
9. Estudio de Caso
En septiembre de 2009, Manuel fue inscrito en una

escuela pública con la intención de desarrollar las
competencias que le permitieran su integración a 1° de
primaria regular. Tenía seis años, presentaba
discapacidad motora, sin afectación en su capacidad
intelectual. Ingresó a transición, su maestra elaboró
junto con un equipo de profesionales una propuesta
curricular de grupo. El equipo no cumplió con los
compromisos de atención. La madre tampoco se
responsabilizó de llevarlo diariamente a clases. Al
concluir el ciclo escolar el personal decide no integrarlo.
Hoy tiene diez años cursa 2° de primaria, su rendimiento
escolar empeora, su calidad de vida también.
Manuel es el menor de tres hijos, el cual al momento de

nacer sufrió de insuficiencia respiratoria lo que dejó
como secuela una discapacidad motora que le genera
movimientos incoordinados en pies y manos, impidiendo

que se pueda desplazar de manera autónoma, por lo que
utiliza silla de ruedas. En ocasiones, por la espasticidad
que caracteriza su discapacidad, golpea sin querer con
alguno de los brazos o quienes le rodean.
Cuando era bebé, Manuel asistió a la escuela de

educación especial para recibir estimulación temprana,
pero después de un ciclo escolar los padres decidieron
dejar de llevarlo, perdiendo con ello oportunidades de
mejora.
- ¿Cómo Psicólogo que estrategias utilizaría para

incluir en los procesos educativos a Manuel?
Respuesta: Respecto a la motivación multisensorial, ni que

decir, que lo más importante es la creatividad y la imaginación
del enseñante en esta acontecimiento. Todo tiene su gran
valor, y nos servirá de gran de gran ayuda pues nos aportará
gratas reacciones del alumnado.
Convivencia 1.- Según el texto: Psicología del Desarrollo y la
Escolar Educación: El diagnóstico de adaptación se basa, en
gran medida, en la competencia para las relaciones
sociales entre compañeros de clase y la vida social del
colegio (Achenback y Edelbrock, 1986; Durlak, 1997). En
ese orden de ideas se puede, pensar qué ¿Son las
habilidades sociales un poderoso facilitador del
aprendizaje académico donde se involucra los aspectos
afectivos, sociales y cognitivos como parte de la
convivencia y las actividades académicas? Argumente su
respuesta.
Respuesta: Si son facilitadores de aprendizaje porque esto

admite recibir de una buena forma el recado educativo al haber
una vínculo con el docente.
2.- Teniendo en cuenta que la convivencia escolar es un

factor que determina los procesos de socialización e
interacción del sujeto de manera positiva y negativa.
¿Por qué el tema de convivencia escolar es vista como

una necesidad educativa y en qué aporta al desarrollo
integral de los estudiantes? Explique.
Respuesta: La armonía escolar es vista como una necesidad

educativa porque hay muchos choques en la convivencia de
quienes la consienten determinada por diferente factores
diferenciadores y es aquí donde se debe dar toda la
importancia al tema ,el cual es el encargado de permitir tener
un buen desempeño de los mecanismos de la comunidad
educativa
3.- ¿Qué tipo de estrategia de intervención, se puede

diseñar, para contribuir de manera temprana en la
disminución y/o prevención de factores psicosociales
que atenten contra la sana convivencia escolar?
Explique.
Respuesta: Prevención, detección e implicación de la

comunidad, participación activa del alumnado y desplegar la
inteligencia emocional.
4.Según la ley 1620 basada en la convivencia escolar ¿En

qué consiste? Y ¿cuál sería la ruta de intervención del
psicólogo en faltas tipo 1, 2 y 3?
Respuesta: Estas faltas afectan la armonía escolar; en la tipo

1 son aquellas que perturban el normal progreso de las
actividades institucionales NO afectan contra la integridad
física, moral y buenas costumbres de los estudiantes.
Ejemplo: Portar erróneamente el uniforme correspondiente sin

previa autorización de los Directivos.
 Faltar o Abstenerse sin autorización de participar en

todas las actividades académicas e institucionales
programadas; entre otras.
Situaciones tipo 2 que afectan la convivencia escolar, son

aquellas que se cometen afectando de manera directa la sana
convivencia del grupo o de la comunidad educativa.
Ejemplo: Desfavorecer, irrespetar o ultrajar intencionalmente

los símbolos patrios e institucionales.
 Producir daños a la planta física, muebles y enseres de la

institución; entre otras.
Situaciones tipo 3 que afectan la relación escolar, Se

consideran todas aquellas actitudes personales que causan
daño gravísimo a las personas de la comunidad educativa.
Ejemplo: Portar, guardar o exhibir arma, explosivos u objetos

con los que se puedan atentar contra la integridad física de los
demás.
- Distribuir, vender o consumir bebidas alcohólicas y/o

sustancias alucinógenas dentro de la Institución.
-Crear, liderar, estimular, apoyar o participar en actos de

vandalismo y/o asonada al interior de la institución; entre
otras.
La intervención de psicólogo es atender y fomentar el

desarrollo psicológico en todos sus componentes -psicomotriz,
intelectual, social.
Las preguntas que siguen a continuación se deben

responder de acuerdo al caso de agresión escolar
presentado en el simulador
6. Describa ¿cuál es la problemática que presenta el

caso?, Mencione y explique de acuerdo a la ley 1620 a
qué tipo de falta pertenece.
Respuesta: La violencia escolar contiene todo tipo de

provocación y comportamientos antisociales. Es importante
reconocer que este fenómeno es el resultado de la interacción
entre el individuo, la familia y el contenido social, por lo
general se tiende a culpar solo a la familia.
6. Cómo afecta esta problemática a la comunidad

educativa?
Respuesta: Los contenidos de intimidación que sufren los

educandos en la escuela son muy alarmantes en cuanto a sus
diversos efectos en el asunto de aprendizaje.
7. En palabras de Colombo (2011), en su artículo de

investigación, Violencia Escolar y Convivencia Escolar:
Descubriendo estrategias en la vida cotidiana escolar.
Mencione de forma breve. ¿Cómo se lograría la sana
Convivencia escolar en las instituciones que se maneja
en el caso?
Respuesta: Colombo (2011); Es necesario poner de

manifiesto la compromiso educadora de la escuela y cómo ha
de atender a las peculiaridades de sus alumnos desde
elementos éticos de justicia y solidaridad.
Cuáles son las responsabilidades que tiene el psicólogo para

manejar está problemática.
Respuesta: Formar diligencias que los impliquen a todos: Que
todos se sientan parte de la comunidad es fundamental para
obtener buenas consecuencias.
Según la ruta de atención integral para la convivencia,

un psicólogo debe realizar promoción, prevención,
atención, seguimiento y evaluación ¿Qué acciones
emprendería para trabajar en cada uno de estos pasos a
partir del caso planteado ?, debe ser muy concreto y
claro en el sustento desde la temática que maneja del
curso.
Respuesta: La Ruta de Diligencia Completa en el Colegio inicia

con la identificación de argumentos que afectan la convivencia
por acoso o violencia escolar.
9. Cómo vincularía los actores de la comunidad

educativa a ser agentes transformadores de esta
realidad?.
Respuesta: el establecimiento escolar debe reconocer el
cuidado inmediato y oportuno de los casos de intimidación
escolar, acoso o quebrantamiento de derechos sexuales y
reproductivos que se demuestren en la institución o en sus
alrededores y que impliquen a niños, niñas.
BIBLIOGRAFIA
Ceballos, Z. (2016) OVI- Objeto virtual de información Unidad 1: "Psicología y el
quehacer del psicólogo en los contextos educativos" -recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/10308
Palacios, J.; Coll, C.; Marchesi, Á. (2014) Psicología, educación y psicología de la
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http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/reader.action?
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Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K. (2008) Perspectiva histórica de la psicología
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Alvarez, L; González, P. (2006). Los nuevos retos de la psicología escolar: la
orientación. Papeles del Psicólogo,septiembre-diciembre, 185-191. Recuperado de
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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

UNIDAD 1: Psicología y el quehacer del psicólogo en los

Respuesta: Su centro de estudio se basa en síntesis que se

Como los autores la psicología de la instrucción debe

“Mientras la psicología universal está a la mira, dentro de un

2. ¿A qué hace referencia el problema de identidad de la

Respuesta: Arancibia, V; Herrera, P. y Strasser, K.

La dificultad de la identidad de esta disciplina:

El problema de los contenidos.

El problema de su status cuentico.

El problema de la deﬁnición conceptual.

3. Los primeros interrogantes relacionados con la

Respuesta: Aristóteles y Platón, centralizaron sus aportes en

4. Teniendo como base la lectura (Arancibia, V; Herrera,

El 1. ¿Cuál es el propósito fundamental de los procesos

acción necesitan y les interesa aprender. Para que las personas se

Respuesta: Una capacidad profesional hace informe al conjunto

3. El MEN ha establecido como norma, la presencia de

Respuesta: Abren labores ejecutas de atención así como

Su trabajo implica 2 grandes objetivos:

1) Evaluación: contribuir un análisis psicológico de diversas

2) Intervención: plantear planes de acción que respondan a los

4. Para el psicólogo es relevante tener conocimiento

Respuesta: Las tareas que se han apreciado oportunas al

5. Actualmente en las instituciones educativas se

Respuesta: Una de las más importante problemática psicosocial

La ubicaría en el PEI normalizando la:

Reducción de la incidencia: Las redes de apoyo tienen que

Reducción de los casos: Evitar que la ofensa siga produciendo y

así evitar mayores problemas. Mayor dialogo entre las partes

6. Cuáles son las normas y leyes que debe conocer un

Respuesta: Constitución Política de Colombia. Art 67 puntualiza

Ley 115 de Febrero 8 de 1994 ley general de educación. Señala

Ley 715 de Diciembre 21 de 2001 Dicta normas orgánicas en

7. ¿Qué habilidades debe desarrollar un psicólogo

Respuesta: Conocimientos en pedagogía

Comprensión de procesos didácticos.

8. El psicólogo en el contexto educativo debe

Respuesta: Promoción: Están en ayudar a los educativos si los o

Detectar a tiempo cualquier dificultad sea cognitivo, conductual

Atención: Los psicólogos educativos trabajan con los

Seguimiento: Ocuparse con los profesores para diseñar e

Evaluación: Corresponden trabajar con los estudiantes y

familiares, como parte de un mecanismo multidisciplinar, así

UNIDAD 2: Procesos y problemáticas relevantes en el

Respuesta: los estilos de aprendizaje son:

Es significativo que los psicólogos den a conocer a la

2. ¿Cómo psicólogo educativo qué métodos y

Respuesta: Lograr nivelar el tipo de instrucción de cada

3. ¿Mencione cinco aspectos que desde la psicología

Respuesta: Realizar a través de las currículos correctas

4. El aprendizaje escolar determina la motivación del

Respuesta: Esta insuficiencia se basa en el interés del

Una institución educativa necesita contratar a un

psicólogo para desarrollar un proyecto en caminado

Respuesta: mi ofrecimiento estaría enfocado en los

5. La mejor forma de lograr que los estudiantes

¿Por qué es importante que tanto la institución

Respuesta: porque a través de las habilidades

vez mayor en lectura y matemáticas en relación

Respuesta: dificultades presenta Alberto: trastorno

de la instrucción escolar abarcan grupos de trastornos

¿Cuál sería la intervención del psicólogo en este caso?

José Luis estudia cuando hay exámenes porque sus