STUDI LITERATUR - TUGAS SEMINAR 1 PASCASARJANA TEKNIK ELEKTRO JUNI 2016 1

Studi Literatur mengenai Gamifikasi untuk

Menarik dan Memotivasi: Penggunaan
Gamifikasi saat ini dan Kedepan
Meyhart Bangkit Sitorus,
Universitas Gadjah Mada
Program Pascasarjana Teknik Elektro
meyhart.sitorus@gmail.com

Abstrak - Gamifikasi adalah penggunaan elemen-elemen game dan teknik design game dalam konteks
non-game. Elemen game yaitu seperti poin, lencana, tingkatan, narasi dan sebagainya, tapi seiring
perkembangannya inti dari gamifikasi saat ini adalah bagaimana untuk membangun motivasi. Gamifikasi
juga digunakan untuk mempengaruhi perilaku. Disini akan dijelaskan beberapa elemen-elemen game yaitu
seperti poin, lencana, tingkat, perkembangan, feedback, daftar tugas, avatar dan sosial graph dengan
mempelajari dari video game. Kemudian untuk perkembangan gamifikasi sampai saat ini akan membahas
mengenai GaML ( A Modeling Language for Gamification ), BPO ( Business Process Outsourching ),
MOOCs ( Massive Open Online Course ), meningkatkan penggunaan internet dan sebuah aplikasi yang
digunakan oleh seorang dosen di Afrika dengan berbasis gamifikasi untuk mengumpulkan tugas. Kemudian
menjelaskan sedikit mengenai teknologi ke depan dan dalam bidang apa gamifikasi akan berkembang.

Kata Kunci— Gamifikasi, motivasi, elemen game, perkembangan

saat ini adalah bagaimana untuk membangun

I. PENDAHULUAN1
Sejarahwan, sosiolog, arkeolog dan peneliti-
peneliti lain sudah meneliti mengenai
permainan/games dan tempat permainan dalam
sejarah. Para peneliti menemukan bahwa
permainan/games sudah hadir di masyarakat
dalam beribu-ribu tahun. Contohnya orang Mesir,
Romawi dan Yunani sudah menjadi subjek yang
luas dalam penelitian tentang games mereka.
Games individu seperti Catur dan Go (Catur
Tongkok) juga sudah menjadi topik riset yang
luas. [1]
Gamifikasi adalah penggunaan elemen-
elemen game dan teknik design game dalam
konteks non-game. Elemen game yaitu seperti
poin, lencana, tingkatan, narasi dan sebagainya,
tapi seiring perkembangannya inti dari gamifikasi
motivasi[2]. Belakangan ini, gamifikasi
digunakan secara luas di bidang non
game/hiburan, melainkan digunakan juga untuk
pendidikan dan dunia bisnis. Misalnya, aplikasi
game yang disertakan pada Tab atau iPad untuk
membantu anak-anak dalam belajar berhitung dan
menulis sehingga sangat membantu orang tua
dalam mengajar anak-anak mereka matematika
dan menulis. Gamifikasi digunakan untuk
menarik dan memotivasi orang untuk
menggunakan produk dan akhir-akhir ini
gamifikasi juga digunakan untuk mempengaruhi
perilaku.
Penggunaan gamifikasi untuk meningkatkan
motivasi dan ketertarikan merupakan
pengembangan yang penting dalam pembelajaran.
Tahun 1980an, Malone dan Lepper menganalisis
dampak positif dari elemen game dalam konteks
pembelajaran[3]. Beberapa penelitian saat ini juga
menunjukkan bahwa pendekatan dengan
gamifikasi dapat meningkatkan lingkungan
belajar siswa dan aplikasi latihan bagi pelanggan.
Potensi dari gamifikasi untuk pembelajaran dan
memperoleh pengetahuan dalam konteks bisnis
hanya mendapat perhatian kecil sampai saat
ini[4]. Tetapi terlihat juga dari studi literatur lain,
beberapa studi mengatakan efek gamifikasi tidak
berlangsung lama [5][6][7], namun tetap bisa
menjadi hal yang baru untuk dipelajari[2].
Contoh lain di bidang pemasaran produk,
konsep gamifikasi sering dijumpai pada
komunitas pengguna aplikasi media sosial LINE.
LINE mengunakan konsep gamifikasi untuk
menarik pengguna membeli ‘sticker’ dengan
menggunakan LINE Points. LINE Points bisa
didapatkan dengan gratis setelah melakukan
beberapa persyaratan yang ditentukan oleh
pemberi LINE Points gratis. Biasnya dengan
memasang aplikasi lalu menggunakannya bisa
mendapakkan LINE Point gratis, walaupun
sebenarnya ‘sticker’ juga bisa didapatkan dengan
cara membeli kartu voucher LINE Store di toko
yang meenyediakan. Dengan konsep gamifikasi
ini LINE membuat pengguna senang
menggunakan produknya.
Gamifikasi sudah menjadi trend dan saat ini
juga bahkan sudah menjadi sebuah mata kuliah
yang diampu oleh seorang dosen, Kevin Werbach
di Universitas Pennsylvania New Jersey Amerika
Serikat. Mengenai gamifikasi Kevin Werbach
juga menulis dalam bukunya For The Win : How
Game Thingking Can Revolutionize Your
Business (2012). Dalam bukunya Kevin Werbach
menulis bagaimana mengembangkan bisnis
dengan konsep gamifikasi.[8]
Ada tiga kategori besar dimana gamifikasi
sering dibicarakan dan memberikan dampak.
Eksternal yaitu seperti pemasaran, diskon dan
penggunaan tetap oleh pengguna. Internal yaitu
seperti hubungan dengan orang lain,
meningkatkan produktivitas dan penerimaan
informasi dari banyak orang. Kemudian
perubahan kebiasaan seperti kesehatan,
ketergantungan dan keuangan pribadi.
Adapun saat ini banyak sekali media sosial
yang sudah masuk ke pasar. Ada yang berhasil
menarik banyak pengguna memakai produknya
dengan konsisten tetapi ada juga yang gagal.
Keberhasilan atau kegagalan dari media sosial
adalah karena kontennya, ciri atau keistimewaan
yang ditawarkan, penyajian dan pemasarannya.
Gamifikasi adalah salah satu teknik yang dapat
digunakan untuk memberikan efek positif pada
produk agar banyak pengguna yang menggunakan
sebuah produk dan bisa juga mempengaruhi
kebiasaan dari pengguna.
BlueLine adalah aplikasi media sosial yang
dirancang dengan beberapa keistimewaan, bisa
mencatat pohon keluarga dan membangun
koneksi antar individu, bisa membuat jadwal
pertemuan atau arisan dan kemudian membuatnya
menjadi sebuah catatatan asisten pribadi dalam
bentuk jadwal harian. Dengan bantuan gamifikasi
pada aplikasi media sosial BlueLine bisa diteliti
apa pengaruhnya pada kebiasaan pengguna.
Dengan studi literartur yang dilakukan,
peneliti ingin mengembangkan aplikasi sosial
media BluerLine dengan mengintegrasikan
bersama gamifikasi guna untuk menarik dan
memotivasi pengguna dalam menggunakan
aplikasi BlueLine.
II. BAGAIMANA GAMIFIKASI MENARIK DAN
MEMOTIVASI
Juho Hamari dan tim membuat sebuah
penelitian tentang "Does Gamification Work?"
Menurut konseptual ini, gamifikasi bisa dilihat
dari tiga bagian besar [2]:
1) Implementasi perihal motivasi,
2) Psikologi yang dihasilkan, dan
3) Kebiasaan yang diteruskan.
Beberapa penelitian secara spesifik mengenai
pembelajaran gamifikasi yang kemudian
dipublikasi adalah di bidang Komputer dengan
Kebiasaan Manusia dan Komputer dengan
Pendidikan. Beberapa paper juga dipublikasi di
sistem managemen informasi seperti Penelitian
Perdagangan Elektronik dan Aplikasi, Konferensi
Eropa dalam Sistem Informasi dan Ilmu
Managemen [2].
Juho Hamari dan tim heran karena tidak ada
STUDI LITERATUR - TUGAS SEMINAR 1 PASCASARJANA TEKNIK ELEKTRO JUNI 2016
yang membahas secara detail di bidang
pemasaran, walaupun sebenarnya gamifikasi
sangat direkomendasikan mempunyai potensi
untuk startegi pemasaran.
Tabel 1. Penelitian Juho Hamari dan tim
tentang pencarian topik gamifikasi[2]
Kevin Werback dalam seminarnya berbicara
mengenai 10 hal yang harus dipahami seorang
pembuat game untuk memotivasi orang yang
paling penting adalah feedback. Basanth Kumar
Neeli meneliti tentang gamifikasi dengan
membuat lingkungan gamifikasi yang mendukung
beberapa mekanisme yaitu instant feedback pada
beberapa parameter seperti frekuensi (seberapa
sering feedback diberikan), waktu (kapan
feedback diberikan) sumber feedback (siapa yang
memberikan feedback), isi (kerincian isi
feedback), spesifik (jenis/sifat feedback).
Bergantung pada kepribadian penerimanya,
feedback diprogram berbeda karena perbedaan
perspektif seseorang dan perbedaan kegunaan
feedback [9]. Feedback adalah hal penting untuk
mengetahui efek produk pada seseorang dan
membuat orang tetap berinteraksi dengan produk.
Arsitektur perusahaan harus dirancang agar
fleksibel dan lincah agar bisa mersepon cepat
pada perubahan bisnis yaitu tujuan utamanya bisa
mensejajarkan antara bisnis dengan IT. Yang
terutama, sebuah sistem gamifikasi harus
menyediakan feedback, goal/tantangan dan aturan
bagi pengguna. Kemudian sistem menyediakan
peringkat/level, batasan waktu, kerja tim, barang
virtual, hadiah, pasar dan kompetisi antar peserta
3
[10]. Tetapi berbeda dengan Laurie Butgereit, dia
mengatakan bahwa poin adalah inti dari
kebanyakan perancangan proyek gamifikasi [11].
Untuk membuat sebuah produk dengan
menggunakan teknik gamifikasi terlebih dahulu
harus memahami apa itu gamifikasi dan
bagaimana cara untuk menerapkannya dalam
produk tersebut. Sesuai dengan pengertiannya
bahwa gamifikasi adalah penggunaan elemen-
elemen game dan teknik design game dalam
konteks non-game, maka perlu untuk mengerti
dan memahami apa saja elemen-elemen game
yang dapat diterapkan pada produk yang
diinginkan.
III. ELEMEN-ELEMAN GAME
Berikut beberapa hal mengenai elemen-
elemen game yaitu seperti poin, lencana, tingkat,
perkembangan (progression), feedback, daftar
tugas, avatar dan sosial graph dengan
mempelajari dari video game.[8][12]
A. Poin
Pada game salah satu elemen yang paling
penting adalah poin. Hampir semua video game
menggunakan elemen ini. Dengan menggunakan
poin dapat menunjukkan tingkat seseorang,
kemajuan/progression, dll. Dengan bantuan
elemen ini juga seseorang dapat termotivasi untuk
terus menggunakan sebuah produk, misalnya
termotivasi untuk meningkatkan statusnya pada
leaderboard, bersaing dengan orang lain untuk
mendapatkan poin tertinggi.
Kevin Werbach menjelaskan tentang fungsi
poin adalah sebagai berikut :
 Menyatakan nilai ( terlihat baik dalam game
oleh orang lain )
 Menyatakan status kemenangan ( nilai
tertinggi yang menang )
 Mempresentasikan hadiah yang bisa didapat
 Sebagai feedback setelah melakukan sesuatu
 Menyatakan kemajuan / progression
 Data untuk pembuat game
 Dapat ditukar ( bisa digunakan untuk
mempresentasikan apapun, pada dunia nyata
seperti uang )
B. Lencana
Lencana pada game-game sederna tidak
begitu kelihatan penggunaanya, tetapi dengan
video game terbaru saat ini lencana sangat banyak
ditemui. Lencana merepresentasikan status yang
unik, tidak semua orang bisa mendapatkan
lencana. Misalkan dengan menyelesaikan sebuah
tugas maka seseorang akan mendapatkan lencana,
maka orang yang belum menyelesaikan tugas
tersebut tidak bisa mendapatkan lencana yang
dimilikinya.
Kevin Werbach menjelaskan beberapa fungsi
lencana sebagai berikut:
 Merepresentasikan prestasi
 Fleksibel, dapat merepresentasikan apa sja
sesuai keinginan pembuat program
 Gaya
 Menandakan hal penting
 Menandakan kualitas diri
 Koleksi
 Status sosial
C. Leaderboard
Leaderboard berfungsi untuk memotivasi
seseorang untuk tetap memainkan game agar bisa
mendapatkan status dalam sebuah game. Tetapi
untuk menggunakan elemen ini harus hati-hati,
sebab bisa menjadi hal yang tidak memotivasi
seorang pemula untuk memainkan sebuah game
jika ia telah melihat status tertinggi leaderboard
sangat jauh dari dirinya.
Kevin Werbach menjelaskan 2 tipe
leaderboard adalah sebagai berikut:
 Peringkat– Feedback dari sebuah kompetisi,
seberapa baik kita dari orang lain.
 Personalized leaderboard – hanya
memberikan informasi peringkat dari teman-
teman pribadi atau yang setara, sehingga tidak
langsung melihat peringkat tertinggi.
D. Tingkat / Level
Tingkat atau level sangat sering dijumpai pada
sebuah video game. Dengan adanya elemen ini
maka orang termotivasi untuk terus meningkatkan
tingkatannya untuk mencapai tingkat tertinggi.
Dengan elemen tingkat ini juga orang lebih
terstruktur memainkan game sesuai dengan alur
dari pembuat game. Dengan elemen tingkat maka
orang juga bisa melakukan persaingan setara
sehingga ada tidak ada kesan terlalu tinggi atau
terlalu rendah.
E. Kemajuan / Progression
Kemajuan digunakan untuk menyatakan status
kemajuan dari suatu hal. Misalkan yang sering
kali dipakai dalam game adalah kemajuan poin
experience untuk naik ke level berikutnya.
Kemajuan sangat berguna untuk memotivasi
seseorang untuk mengejar tujuannya. Kemajuan
juga bukan hanya bisa ditunjukkan melalui poin,
tetapi juga bisa roadmap atau status tabel tugas
yang harus dikerjakan. Dengan adanya elemen
kemajuan orang juga tidak menjadi bosan jika
melakukan suatu tugas secara berulang karena
dirinya merasa ada kemajuan walaupun
melakukan hal yang sama berulang kali.
F. Narasi
Narasi merupakan sebuah cerita yang disusun
oleh pembuat game untuk menuntun emosi
seseorang. Dengan adalanya narasi orang
menjadi terarah ke pemikiran pembuat game
sehingga terarah dan termotivasi dalam
memainkan game. Narasi juga bisa dipakai untuk
menarik rasa penasaran seseorang sehingga terus
ingin meyelesaikan permainan.
G. Feedback
Kevin Werbach menjelaskan bahwa feedback
dalam sebuah game adalah sangat penting.
Feedback berguna untuk mengetahui respon atas
sebuah produk (game) setelah dipakai. Dengan
adanya feedback maka pembuat produk akan
mengetahui apa yang baik atau kurang baik dari
produk yang dihasilkannya. Feedback juga
menjadi sebuah alat agar orang dapat berinteraksi
dengan pembuat program.
Basanth Kumar Neeli menjelaskan dalam
perancangannya untuk memotivasi kinerja
pegawai menggunakan feedback. Ada beberapa
parameter yang perlu diperhatikan ketika
membuat feedback yaitu frekuensi ( seberapa
sering feedback diberikan ), waktu ( kapan
feedback diberikan ), isi ( detail isi feedback yang
STUDI LITERATUR - TUGAS SEMINAR 1 PASCASARJANA TEKNIK ELEKTRO JUNI 2016 5

diberikan ) spesifik ( jenis/sifat dari feedback ). modeling baru GaML, mereka bekerjasama juga
Feedback adalah komponen penting untuk dengan para pakar untuk membangun sistem baru
membuat orang tetap berinteraksi dengan produk. ini. Model bahasa berbasis gamifikasi yang dibuat
oleh mereka sampai saat ini ditunjukkan seperti
H. Daftar Tugas
gambah dibawah ini.
Daftar tugas merupakan sebuah komponen
yang digunakan untuk menuntun seseorang untuk
melakukan hal yang dinginkan oleh pembuat
program. Dalam video game daftar tugas sering
dikenal dengan istilah Quest. Biasanya berupa
mencari sesuatu, atau menyelesaikan sesuatu
sehingga mendapat poin dari daftar tugas tersebut.
Daftar tugas juga berhubungan dengan
kemajuan, dimana biasanya untuk menyelesaikan
permainan seseorang harus berjalan sesuai dengan
daftar tugas yang diberikan. Dengan adanya daftar
tugas maka seseorang lebih terarah dan
termotivasi untuk tetap berinteraksi menggunakan
produk. Hal yang perlu diperhatikan pembuat
program dalam membuat daftar tugas adalah
keringkasan dan tingkat kesulitannya harus
disesuaikan dengan orang yang menggunakan
produk tersebut.
I. Avatar Gambar 1. (a) GaML model lama dan (b) GaML model
Avatar adalah salah satu elemen yang saat ini baru oleh Philipp Herzig dkk.
banyak digunakan oleh pembuat game. Avatar
merupakan sebuah gambar yang dipilih atau
dibuat oleh pembuat profil untuk ditampilkan B. Business Process Outsourcing (BPO)[9]
sebagai foto profil dari sebuah akun, Basanth Kumar Neeli dalam papernya ia
merepresentasi pemilik akun tentang dirinya merancang sebuah metode gamifikasi yang
ataupun emosi pemilik akun. diimplementasikan pada industri BPO untuk
meningkatkanketerikatan pegawai sehingga
J. Sosial graph
mengelola tantangan terkait yang ditemui oeh
Sosial graph adalah relasi dari sebuah pemilik pegwai di BPO atau industri layanan lain. Industri
akun kepada pemilik akun lainnya pada sebuah BPO menghadapi beberapa tantangan yang dapat
jaringan sosial. Dengan adanya banyak jaringan diklasifikasikan dalam kategori yang luas, yaitu
sosial saat ini banyak sekali sosial graph yang model scanning Internal dan Eksternal, tantangan
tercipta. Sosial graph membantu persebaran kunci yang sudah diidentifikasikan adalah :
informasi pada sebuah akun baik dari segi isinya
 Tatangan Internal : merekrut dan
ataupun kecepatan persebarannya. memperkerjakan orang yang bertalenta.
IV. PERKEMBANGAN GAMIFIKASI  Tantangan Pelanggan : Tuntutan kualitas,
keamanan data kesesuaian.
A. GaML(A Modeling Language for  Tantangan Pesaing : Persaingan langsung dan
Gamifikasi)[13] tidak langsung.
Philipp Herzig, Alexander Schiller dkk. dalam  Tantangan Indsustri : Infrastruktur informasi
penelitian mereka merancang sebuah bahasa dan merek.
 Gamifikasi tidak dapat menjadi jawaban atas sesuatu yang berarti, berkontribusi pada tujuan
semua faktor motivasi diatas. Berikut beberapa organisasi dan perkembangan pribadi, serta
faktor motivasi yang dapat diatur dengan menghilangkan stress kerja yang sering dihadapi
gamifikasi : karir, menjelaskan, menyampaikan, dalam industri pelayanan.
ucapan selamat dan kontribusi. Faktor motifasi C. Expedition to Phobos and Deimos
yang lain seperti hubungan, pengawasan, (Menggamifikasi pemikiran Ph.D. )[1]
kolaborasi, kredibilitas dan kepercayaan diri tidak
Laurie Butgereit mengajar sebuah mata kuliah
dipertimbangkan dalam paper karena faktor-
satu semester melalui internent dengan modul
faktor ini membutuhkan pandangan yang lebih
Teknologi Informasi. Laurie Butgereit berada di
luas pada keterlibatan organisasi, contohnya
Afrika Selatan dan pesertanya berada di Sudan
untuk meneliti faktor hubungan, organisasi harus
dan Arab Saudi. Pesertanya adalah pegawai
membuka jalur komunikasi baru dengan pegawai
fulltime terutma sebagai pengajar universiotas.
atau untuk mengerti faktor pengawasan,
Banyak peserta yang sudah berkeluarga.
organisasi harus melibatkan pegwai dalam
Selama belajar satu semester, peserta
penentuan keputusan. Hal in berada diluar
memberi berbagai alasan mengapa mereka tidak
kemampuan gamifikasi.
dapat mengumpulkan tugas tepat waktu.
Sebuah tugas yang tidak menantang atau
Walaupun Laurie Butgereit menerima alasan yang
untuk menyelesaikannya membutuhkan waktu
diberikan dan mengijinkan peserta
yang banyak menjadi membosankan dan
mengumpulkan tugas walau terlambat, kurangnya
membuat pemain tidak tertarik memainkannya;
persiapan dari peserta dalam mengerjakan tugas
sebuah tugas yang terlalu sulit menyebabkan
membuat jeleknya proses diskusi grup dalam
frustasi dan kegelisahan menyebabkan pemain
perkuliahan. Kemudian Laurie Butgereit
kehilangan ketertarikan. Seiring pemain
membuat sebuah aplikasi yang menggamifikasi
meningkatkan keahliannya, tantangan yang
pemikiran PhD.
diberikan perlu ditingkatkan seiring dengan
Hasil dari penelitian ini memberi efek positif
bertambahnya keahlian. Sebab itu perlu
besar. Ketika modul ini diajar pada tahun 2013
pemahaman mengenai keahlian pegawai dan
(tanpa gamifikasi), hampir 80% tugas-tugas
menyediakan tantangan yang sesuai.
peserta dikumpulkan terlambat. Ketika tahun
GUI berperan sebagai layer integrasi antara
2014 ( menggunakan gamifikasi ) dimulai bulan
aktivitas yang sedang dilakukan dengan mekanika
September 2014, hasilnya langsung terlihat pada
game seperti level, poin dan lainnya. Lingkungan
semangat peserta untuk memperoleh poin dan
yang digamifikasi menyediakan dua dashboard
lencana. Dalam minggu pertama modul, 80% dari
untuk pegawai dan untuk supervisor mereka.
semua tugas-tugas sudah selesai sebelum
Dashboard tersebut menyedikan detail tentang
pertemuan lewat internet. Pada akhir modul, 90%
penghargaan, level dan poin yang diperoleh oleh
dari semua tugas sudah diserahkan tepat waktu
rekan. Dengan aplikasi ini supervisor bisa
dan 60% yang diserahkan lebih awal.
menjadwalkan tugas untuk individu atau
kelompok.
Sebuah kegiatan eksplorasi bisa melibatkan
sekumpulan aktivitas untuk mempelajari keahlian
baru. Opsi ini memberikan kesan petualangan dan
kemajuan sekaligus menghilangkan kebosanan
dan kerutinitasan dalam aktivitas keseharian.
Kesimpulan dari paper ini adalah dengan
menggunakan gamifikasi memberikan sebuah
kesan pada mereka bahwa mereka melakukan
STUDI LITERATUR - TUGAS SEMINAR 1 PASCASARJANA TEKNIK ELEKTRO JUNI 2016
Gambar 2. Expedition to Phobos and Deimos
D. Meningkatkan penggunaan internet
menggunakan teknik gamifikasi[4]
Benedikt Morschheuser dan tim
mengimplementasikan gamifikasi untuk
mempengaruhi penggunaan informasi bagi tugas
bisnis informasi intensif dalam lingkup intranet
perusahaan. Dalam tulisannya ditunjukkan hasil
dari sebuah eksperimen online, yang mana
dilakukan dalam industri perbankan dengan 68
penasihat dari institusi berbeda menggunakan
sebuah prototype dari intranet perusahaan.
Sebuah inovasi dibandigkan dengan solusi
intranet biasa yaitu dengan mengimplementasikan
fungsi kuis “Cek pengetahuan anda”. Setelah
membaca dan menutup sebuah artikel, pengguna
secara otomatis dialihkan ke halaman dimana
mereka harus menjawab sebuah pertanyaan
pengetahuan mengenai yang dibaca dan
pemahaman dari artikel tersebut. Tersedia empat
pilihan jawaban dan tombol “Close” untuk
mengabaikan kuis. Rothkopf [14] memaparkan
jika menjawab pertanyaan setelah selesai
membaca sebuah bacaan memberikan efek
7
pembelajaran (memikirkan tentang isi bacaan)
dan meningkatkan daya ingat. Pendekatan ini
dikenal sebagai “mathemagenic”, bisa
meningkatkan perhatian pembaca dan
meningkatkan pemahaman mereka dari bacaan
sebagai materi pembelajaran. Karena itu
penambahan kuis sukarela terkontrol merupakan
tambahan yang berguna untuk materi
pembelajaran dalam intranet.
Penelitian ini menujukkan penggunaan
elemen gamifikasi dapat meningkatkan
penggunaan perusahaan intranet sebagai sumber
informasi untuk informasi pasar bagi penasihat
keuangan. Waktu yang digunakan pada perangkat
dan tiap artikel meningkat secara signifikan.
Kemudian kerelaan dalam mengisi kusi “Cek
pengetahuan anda” lebih sering dan persentase
jawaban benar meningkat. Hal ini dapat
disimpulkan, bukan hanya banyak informasi yang
didapat (banyaknya bacaan yang dibaca), tetapi
pembaca membaca bacaan dengan cermat.
E. Massive Open Online Courses (MOOCs)[15]
MOOCs adalah kuliah berbasis web dengan
terbuka secara gratis, kurikulumnya dibagikan
secara publik dan pembelajarannya tidak
ditentukan batas hasilnya (bisa masuk dan keluar
kapan saja). Di tahun 2012 terlihat perkembangan
yang cepat dan pengembangan dari Massive Open
Online Education Platforms (MOOEPs) seperti
Canvas, classToGo, Coursera, edX, NPTEL,
Udacity, dan banyak lagi.
Anant Vaibhav and Pooja Gupta menganalisa
bahwa gamifikasi dari alat pembelajaran tidak
hanya meningkatkan banyaknya peserta yang
mendaftar tetapi juga meningkatkan daya ingat
pengguna dan faktor keberhasilan dari peserta
yang terdaftar dalam alat pembelajaran tersebut.
Dengan melihat hasilnya, mereka menyimpulkan
bahwa alat atau media pembelajaran yang
digamifikasi, terdapat kenaikan tingkat jumlah
pengguna yang berhasil dalam proses
pembelajaran. Terdapat juga penurunan dalam
jumlah peserta yang drop out jika mengguakan
alat atau media yang digamifikasi.
 Walaupun faktor utama pada media
pembelajaran adalah isi dari kuliah itu sendiri,
presentasi kuliahnya juga adalah faktor penting
bagi daya ingat pengguna ketika menggunakan
media pembelajaran online. Kemudian kenaikan
keterikatan pengguna bisa dicapai jika media
pembelajarannya digamifikasi.
F. Bermain dan belajar dengan gamifikasi[16]
Rodrigo Filev Maia dan tim menggunakan
gamifikasi sebagai alat untuk mendukung mata
kuliah bersama dan terdistribusi untuk mahasiswa
program studi Computer Science strata satu (S1).
Pada permainannya mahasiswa harus membuat
dan mengoptimasikan barus yang dibuat pada
sebuah produk. Dalam kelas pemrograman,
mahasiswa harus membuat dan mencocokkan
baris yang dibua untuk mengalahkan lawan.
Mahasiswa harus menggunakan konsep distribusi
pemrograman dan kecocokan, kemudian
membuat srategi untuk mengatur baris yang
dibuat dalam urutannya agar lebih efisien dari
milik lawan.
Mereka membandingkan hasil yang
didapatkan dengan meninjau kedua konsep diatas
kemudian menunjukkannya dengan kegunaan
gamifikasi untuk mendukung aktivitas di kelas,
kecenderungan kebiasaan belajar sekaligus
mendorong pertumbuhan kompetensi pada siswa.
Kapp [17] berbicara bahwa orang suka
bermain game karena game menyenangkan,
menarik dan game punya kemampuan untuk
memberitahu dan mendidik. Permainan yang
disusun dengan aturan-aturan, tujuan/goal,
tantangan dan pangkat dari peserta seringkali hal
ini disebut sebagai “game”, cara sederhana untuk
memahami gamifikasi menurut[17], adalah
memvisualisasikan kegiatan-kegiatan yang
membuat orang mendapat poin, hadiah dan
pangkat ketika melakukan kegiatan sehari-hari,
ketika bekerja atau di rumah, bahkan bisa juga
“mendapat hadiah keika membersihkan gigi”.
Namun, [17] bilang bahwa kemampuan
sebenarnya dari pemikiran berbasis game adalah
keterikatannya, narasinya, visualisai karakternya
dan penyelesaian masalahnya.
Game bisa membuat siswa belajar dalam
kondisi senang dan cara yang tidak mudah
dilupakan, menyelipkan teori dan
menghubungkan pengetahuan. Menurut tradisi,
masalah yang tidak terstruktur, desakan waktu,
kerja tim, kompetisi, kolaborasi dan karakteristik
lain dari game mendorong perkembangan
kemampuan wirausaha pada siswa.
Hasil penelitian ini didapatkan menggunakan
game untuk pembelajaran pemrograman
komputer adalah efektif dan bisa meningkatkan
kualitas kelas dan pemahaman yang lebih baik
mengenai konsepnya. Game membantu
mengembangkan kemampuan yang bernilai pada
siswa seperti kerjasama, komunikasi, berpikir
kritis, penyelesaian masalah, kreativitas, inisiatif,
pandangan luas, membuat perencanaan,
kepercayaan diri, memotivasi satu sama lain.
Gamifikasi sudah membantu peneliti dalam
mengajar lebih menarik dan efektif pada siswa.
V. GAMIFIKASI KE DEPAN
Brian Burke dalam presentasinya di
Gamifikasi World Congress,mengatakan bahwa
hal-hal yang baru dalam gamifikasi adalah
pengaruhnya pada teknologi dan kegunaan dari
gamifikasi sendiri. Gamifikasi menggunakan
model ketertarikan digital yang berarti kita bisa
menghubungkan orang-orang menggunakan
aplikasi mobile dari segala jenis alat digital dan
mendapat keuntungan dalam:
 Skala – interaksi digital dapat
menghubungkan peserta dengan jumlah
berapa pun.
 Waktu – interaksi digital asinkron ( dapat
diakses dengan waktu berbeda )
 Jarak – dengan internet interaksi digital dapat
dilakukan dimanapun
 Hubungan – dengan jaringan sosial, teman
selalu menjadi dekat
 Harga – interaksi digital jauh sangat murah
dibandingkan tatap muka langsung
Terdapat teknologi yang baru dan jika
diintegrasikan dengan gamifikasi akan
STUDI LITERATUR - TUGAS SEMINAR 1 PASCASARJANA TEKNIK ELEKTRO JUNI 2016
memberikan dampak yang besar.
 Bits to Atom[18], kita bisa membuat sesuatu
hanya dengan mengirimkan data pada printer
3D.
 Artificial intelligence, mesin lebih pintar dari
manusia jadi mesin akan bekerja bagi
manusia.
 Internet of things[19], semua benda terhubung
dengan internet menggunakan wireless sensor
network sehingga semua mesin bisa terhubung
satu dnegan yang lain.
 Digital mempengaruhi kebiasaan, banyak
aplikasi seperti asisten pribadi atau bahkan
robot [20] akan membuat manusia lebih
mudah mengatur dirinya dan mengubah
kebiasaan buruk seperti lupa akan sesuatu
atau terlambat.
VI. KESIMPULAN
 Gamifikasi adalah menggunakan elemen-
elemen game dalam konteks non game.
 Gamifikasi menggunakan poin, lencana,
leaderboard, tingkat/level, narasi, feedback,
daftar tugas, avatar dan sosial graph, tetapi
sekarang inti dari gamifikasi bukan hanya
menggunakan elemen game tersebut, tetapi
bagaimana bisa memotivasi seseorang.
 Banyak aspek dan implementasi dari
gamifikasi yang saat ini digunakan untuk
menarik dan memotivasi orang.
 Dengan menggunakan gamifikasi orang
tertarik dan termotivasi untuka menggunakan
sebuah produk dan mempunyai efek positif.
Tetapi terlihat juga dari studi literatur lain,
beberapa studi mengatakan efek gamifikasi
tidak berlangsung lama, tetapi tetap bisa
menjadi hal yang baru.
 Gamifikasi digunakan dalam banyak
implementasi seperti GaML, BPO, MOOCs,
penggunaan internet dan aplikasi yang
menggamifikasi pemikiran Ph.D.
 Ke depannya, teknologi Bits to Atom,
Artificial Intellegence, Internet of things,
Digital mempengaruhi kebiasaan jika
dikombinasikan dengan gamifikasi akan
mendapatkan dampak yang besar.
9
DAFTAR PUSTAKA
1. Butgereit L (2015) Gamifying a PhD taught
module: A Journey to Phobos and Deimos.
2015 IST-Africa Conf IST-Africa 2015 1–9.
doi: 10.1109/ISTAFRICA.2015.7190516
2. Hamari J, Koivisto J, Sarsa H (2014) Does
gamification work? - A literature review of
empirical studies on gamification. Proc Annu
Hawaii Int Conf Syst Sci 3025–3034. doi:
10.1109/HICSS.2014.377
3. Malone TW, Lepper MR (1987) Making
learning fun: A taxonomy of intrinsic
motivations for learning. Aptit Learn Instr
3:223–253. doi: 10.1016/S0037-
6337(09)70509-1
4. Morschheuser B, Henzi C, Alt R (2015)
Increasing intranet usage through Gamification
- Insights from an experiment in the banking
industry. Proc Annu Hawaii Int Conf Syst Sci
2015-March:635–642. doi:
10.1109/HICSS.2015.83
5. Hamari J, Sciences I, To P (2013)
Transforming Homo Economicus into Homo
Ludens : a field experiment on gamification in
a utilitarian peer-to-peer trading service. doi:
10.1016/j.elerap.2013.01.004
6. Farzan R, Dimicco JM, Millen DR, et al
(2008) When the experiment is over :
Deploying an incentive system to all the users.
Proc AISB 2008 Symp Persuas Technol 33–
38. doi: 10.1145/2145204.2145362
7. Farzan R, DiMicco JM, Millen DR, et al
(2008) Results from Deploying a Participation
Incentive Mechanism within the Enterpris.
Proc SIGCHI Conf Hum Factors Comput Syst
563–572. doi: 10.1145/1357054.1357145
8. Werbach K, Hunter D (2012) For the Win:
How Game Thinking Can Revolutionize Your
Business. Wharton Digital Press
9. Neeli BK (2012) A method to engage
employees using gamification in BPO
industry. Proc - 2012 3rd Int Conf Serv Emerg
Mark ICSEM 2012 142–146. doi:
10.1109/ICSEM.2012.27
10. Herzig P, Ameling M, Schill A (2012) A
generic platform for enterprise gamification.
Proc 2012 Jt Work Conf Softw Archit 6th Eur
Conf Softw Archit WICSA/ECSA 2012 219–
223. doi: 10.1109/WICSA-ECSA.212.33
11. Codish D, Ravid G (2015) Adaptive approach
for gamification optimization. Proc - 2014
IEEE/ACM 7th Int Conf Util Cloud Comput
UCC 2014 609–610. doi:
 10.1109/UCC.2014.94
12. Khaleel FL, Ashaari NS, Tengku Wook TSM,
Ismail A (2015) User-enjoyable learning
environment based on Gamification elements.
I4CT 2015 - 2015 2nd Int Conf Comput
Commun Control Technol Art Proceeding
221–226. doi: 10.1109/I4CT.2015.7219570
13. Herzig P, Jugel K, Momm C, et al (2013)
GaML - A modeling language for
gamification. Proc - 2013 IEEE/ACM 6th Int
Conf Util Cloud Comput UCC 2013 48:494–
499. doi: 10.1109/UCC.2013.96
14. Rothkopf EZ (1982) Adjunct aids and the
control of mathemagenic activities during
purposeful reading. Read. Expo. Mater.
15. Vaibhav A, Gupta P (2015) Gamification of
MOOCs for increasing user engagement. Proc
2014 IEEE Int Conf MOOCs, Innov Technol
Educ IEEE MITE 2014 290–295. doi:
10.1109/MITE.2014.7020290
16. Maia RF, Graeml FR (2015) Playing and
learning with gamification: An in-class
concurrent and distributed programming
activity. Proc - Front Educ Conf FIE. doi:
10.1109/FIE.2015.7344135
17. Kapp KM (2012) The Gamification of
Learning and Instruction: Game-based
Methods and Strategies for Training and
Education. Wiley
18. Nyman HJ, Sarlin P (2014) From bits to
atoms: 3D printing in the context of supply
chain strategies. Proc Annu Hawaii Int Conf
Syst Sci 4190–4199. doi:
10.1109/HICSS.2014.518
19. Zanella a, Bui N, Castellani a, et al (2014)
Internet of Things for Smart Cities. IEEE
Internet Things J 1:22–32. doi:
10.1109/JIOT.2014.2306328
20. Padir T, Skorinko J, Dimitrov V (2015) User-
centric design of a personal assistance robot
(FRASIER) for active aging. Proc Annu Int
Conf IEEE Eng Med Biol Soc EMBS 2015-
Novem:5020–5023. doi:
10.1109/EMBC.2015.7319519