Escuela Virtual de Cultura Emprendedora.

Metodología
Aprendizaje Basado en Problemas y Proyectos

MÓDULO 1:
El Aprendizaje Basado en Problemas
y en Proyectos

Dr. Samuel Rueda Méndez

Profesor Colaborador
Departamento Psicología Social
Universidad de Sevilla

EL MUNDO DEL SIGLO XXI

Land, 2010:
Incertidumbre
Velocidad y aceleración
Complejidad
Multiculturalismo
Movilidad de la población
Tensión intergeneracional
Necesidad de ética en la ciudadanía
Saturación de información
Proliferación del conocimiento
Globalización
Internacionalización
Tensión entre sector público/privado
Impredectibilidad
Escasez de recursos
Sostenibilidad
Subcontratación (outsourcing)

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 1

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RESULTADOS ESENCIALES DEL

APRENDIZAJE

1. Flexibilidad
2. Resiliencia
3. Habilidades cognitivas analíticas
4. Habilidades de valoración de riesgos
5. Pasión y esfuerzo
6. Desarrollo personal continuo
7. Apoyo a los demás
8. Integridad

PRÁCTICAS EDUCATIVAS

• Aprendizaje activo, interactivo, constructivo

• Comunidades de aprendizaje
• Aprendizaje basado en la investigación
• Estudiar en el extranjero
• Proyectos colaborativos

(Kuh, 2009)

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 2

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ABP y ABPr: Similitudes y Diferencias

• Similitudes:
– Metodologías activas
– Se basan en los mismos principios de aprendizaje
– El eje central es el alumnado; el profesorado pasa a
ser un facilitador del aprendizaje
• Diferencias:
– El estímulo inicial motivacional para el
aprendizaje:
• Resolución de un problema planteado vs. Creación de
un proyecto

• Barrows (1986): “método de aprendizaje

basado en el principio de usar problemas
como punto de partida para la adquisición
¿Qué es el ABP? e integración de los nuevos
conocimientos”
• Prieto (2006): “Representa una estrategia
eficaz y flexible que, a partir de lo que
hacen los estudiantes, puede mejorar la
calidad de su aprendizaje en aspectos muy
diversos”

El ABPr es un modelo de aprendizaje con el

cual el alumnado trabaja de manera activa,
planea, implementa y evalúa proyectos que
¿Qué es el ABPr? tienen aplicación en el mundo real más allá
del aula de clase (Blank, 1997; Harwell,
1997; Martí, 2010)

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 3

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Características

• Orientada al problema
• Centrada en el estudiante
• Estimulador de la automotivación e
independencia
• Promotora del trabajo en equipo
• Aprender a aprender

¿POR QUÉ ABP y/o ABPr?

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 4

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¿POR QUÉ ABP y/o ABPr?

• Científicos de la educación muestran que las clases

magistrales son bastante ineficaces
• Métodos expositivos asociados a bajos niveles de
motivación y éxito
• Adquirir sólo conocimiento tiene poca relevancia
práctica
• Métodos activos, constructivos y colaborativos producen
mejores resultados de aprendizaje
• Promueve habilidades académicas (p.e. pensamiento crítico)
• Promueve habilidades sociales y de comunicación

¿Por qué funciona?

• Principios psicológicos del aprendizaje

• Promueve la práctica y la búsqueda activa de
información
• Modifica las condiciones de aprendizaje
• La nueva información se conecta con el
conocimiento y experiencias previas
• La experiencia grupal vs individual
• Aprender a aprender

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 5

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“DÍMELO Y LO OLVIDO.
ENSÉÑAMELO Y LO
RECUERDO.
DÉJAME HACERLO Y LO
RETENGO”

CONFUCIO, SIGLO I A.C.

Planificación

• Aspectos previos:
– Conocimientos previos suficientes
– Contexto favorecedor
• Para planificar las sesiones:
– Seleccionar objetivos
– Escoger problema/proyecto
– Reglas para la tarea
– Establecimiento de tiempo límite
– Organizar tutorías

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 6

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PROCESO DE APLICACIÓN DE
ABP

PROCESO DEL ABP

PROBLEMA DISCUSIÓN EN
GRUPO

• Descripción de una • ¿Qué sabemos del

situación problema?
• Preparado por el • ¿Qué necesitamos saber
profesorado del problema?
• Actividades dirigidas • Utilización de la técnica
de los 7 pasos

INTERCAMBIO DE AUTOESTUDIO
INFORMACIÓN

¿Hemos comprendido • Uso de diferentes recursos

mejor el proceso implicado de aprendizaje
en el problema? • Integración de
conocimiento/habilidades

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 7

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Trabajo con los 7 pasos

• El grupo tutorial es el lugar
donde el conocimiento y la
información sobre el
problema propuesto se
intercambia.

• Para resolver el problema

se seguirá de manera
sistemática el método de
los 7 pasos

Aclarar posibles
términos del texto del
problema que resulten
difíciles o vagos, de
manera que todo el
grupo comparta su
significado

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 8

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Primer intento de
identificar el problema
que se plantea. En el
paso 3 y 4 se podrá
volver sobre esta
primera definición

El alumnado aporta
todo el conocimiento
que posee sobre el
problema. Énfasis en
la cantidad de ideas,
no en su veracidad
(lluvia de ideas)

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 9

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Tras la lluvia de ideas,

se sistematizarán y
organizarán las ideas
resultantes,
subrayando las
relaciones existentes
entre ellas

El alumnado decide qué

aspectos del problema
requieren ser indagados
y comprendidos mejor,
lo que constituirán los
objetivos de aprendizaje
que guiarán la siguiente
fase

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 10

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De manera individual,
cada persona busca y
estudia la información
necesaria para alcanzar
los objetivos de
aprendizaje

La información
aportada por los
distintos miembros del
grupo se discute, se
contrasta, y
finalmente, se extraen
las conclusiones
pertinentes para el
problema

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 11

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¿Quién es quien en los grupos tutoriales?

LIDER TUTOR/A

MIEMBROS
DEL GRUPO

Evaluación ABP

• Caso práctico

• Examen no memorístico

• Autoevaluación

• Evaluación entre iguales

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 12

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¿CÓMO ELABORAR UN
PROBLEMA?

Elaboración de problemas

• El problema como elemento central para el

éxito del método
• Elaboración a partir de los objetivos de
aprendizaje
• Criterios para la elaboración de los problemas:
– Estructuración
– Complejidad

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 13

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Elaboración de problemas

• Criterios a tener en cuenta sobre el contenido

– Actualidad de los problemas
– Auténticos, relevantes para el alumnado o basados
en la vida real o profesional
– Apropiados al nivel cognitivo y motivacional
• Criterio a tener en cuenta sobre la forma de
resolución

PROCESO DE APLICACIÓN DE
ABPr

Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 14

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Elementos que estructuran el proceso de

aplicación de ABPr

a) Un tema relacionado con la realidad

b) Objetivos y actividades a realizar claros, posibles de cumplir y
que motiven adecuadamente.
c) Etapas de desarrollo del proyecto. En general se consideran tres:
etapa de inicio, etapa de desarrollo y etapa de culminación.
d) Cronograma con el fin de establecer el tiempo para su
realización.
e) Pautas o normas de acción, sugerencias, etc. que guían el trabajo
de los estudiantes.
f) Ayuda a través de medios para facilitar la obtención de mejores
resultados
g) Recursos humanos, técnicos, financieros y didácticos.

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Autor: Prof. Dr. Samuel Rueda Méndez 15

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Evaluación ABPr

• Evaluación continua en varios momentos:

1. Propuesta inicial con justificación
2. Planteamiento de objetivos y metodologías
3. Realización de trabajos escritos parciales del
proyecto
4. Presentación oral
5. Informe final del proyecto
6. Evaluación de iguales

MUCHAS GRACIAS POR SU

ATENCIÓN

Espero que le haya sido útil este módulo.

Para cualquier duda o consulta puede ponerse en contacto conmigo a través de la

plataforma o mi email: srueda@us.es

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