Anda di halaman 1dari 26

ESAI AKADEMIK

PENULISAN

Untuk siswa di Charles Darwin University

Sebuah sumber

daya untuk

membantu tutor

bekerja dengan

siswa Adat

Tujuan dari buku ini Buku kecil ini bertujuan untuk menyediakan sumber daya untuk tutor yang
Tujuan dari buku ini
Buku kecil ini bertujuan untuk
menyediakan sumber daya untuk tutor
yang bekerja dengan siswa Adat di
Charles Darwin University. Hal ini
dimaksudkan untuk memberikan
informasi dan latihan untuk membantu
Anda untuk siswa perancah untuk menjadi
sukses dalam studi universitas mereka.
Kami fokus pada menulis esai akademik,
karena ini adalah kebutuhan siswa
keterampilan dalam kebanyakan program
universitas, dan adalah keterampilan yang
dapat ditransfer ke penilaian di unit lain.
Kita tahu bahwa siswa membawa berbagai
keterampilan dan pengalaman hidup ke
pengaturan universitas. Apa yang kita
berharap untuk lakukan adalah untuk
membantu Anda, sebagai guru, untuk
membangun keterampilan yang ada siswa
dan pengetahuan, dengan
keterampilan Dialihkan yang akan
memungkinkan mereka untuk berhasil di
universitas. filosofi kami sejalan dengan
pepatah lama:
“Beri seseorang ikan dan Anda
memberinya makan untuk satu hari, tapi
mengajarkan dia untuk ikan, Anda
memberinya makan untuk hidup.”

Daftar Isi

Dunia akademis

3

Berpikir kritis

4

Bersiap untuk menulis esai

6

Membongkar pertanyaan esai

6

Melihat rubrik menandai

7

Memahami Brainstorm dari topik esai

8

Mengembangkan Taksonomi untuk topik esai

9

Struktur esai akademis

10

Sebuah kata pada bahasa akademis

10

Menulis pernyataan tesis

11

Menulis pengantar

12

Catatan tentang menggunakan judul

12

Menulis sebuah paragraf

13

Esai: Contoh dijelaskan

14

referensi

20

Dalam teks referensi

20

Lampiran 1: esai Analytical

21

UCAPAN TERIMA KASIH

Terima kasih kepada Jamie Pomfrett untuk menyediakan bahan asli untuk panduan ini. Terima kasih juga kepada Jamie, Debra Dank dan David McClay PhD untuk meninjau dokumen ini.

Lesley MacGibbon PhD ACIKE Pengembangan Staf Darwin University Charles

2

Dunia Akademik 'Dunia akademis' dan 'dunia nyata' tidak sama. Levin (2004) menjelaskan bahwa
Dunia Akademik
'Dunia akademis' dan 'dunia
nyata' tidak sama.
Levin (2004) menjelaskan
bahwa 'dunia akademis' dan
'dunia nyata' tidak sama, dan
siswa perlu belajar perbedaan
antara dunia ini.
DuniaDunia nyatanyata adalahadalah didi manamana kitakita mengalamimengalami
hidup kita - kita hidup dan bekerja,
membesarkan anak-anak, bermain atau
menonton olahraga, menghabiskan waktu
dengan keluarga dan teman-teman dan
berinteraksi dengan alam. Banyak dari apa
yang kita ketahui tentang dunia nyata dari
pengalaman kami.
ItuItuItu duniaduniadunia akademisakademisakademis dididi sisisisisisi lainlainlain adalahadalahadalah
salah satu teori, penjelasan, ide dan
kritik. Kita tidak bisa mengalaminya
dengan cara yang sama seperti yang
kita mengalami dunia nyata, melalui
melihat, mendengar, menyentuh,
mencicipi, berbau. Dalam dunia
akademis kita belajar dari apa yang
diucapkan, atau lebih sering ditulis,
tentang dunia. Ini berarti bahwa dalam
dunia akademis Anda belajar di tangan
kedua, dari apa yang orang lain telah
menulis, bukan dari pengalaman Anda
sendiri. Levin (2004, p
5) berpendapat bahwa:
“Budaya pendidikan tinggi di
dunia Barat sangat banyak
budaya dunia yang ditulis”.

Latihan: Aturan dari permainan

Mintalah siswa Anda yang olahraga mereka bermain atau mengikuti. Di atas kertas atau papan

tulis menyusun dua kolom.

Dalam satu daftar kolom

aturan permainan sebagai mahasiswa mengidentifikasi mereka. Di kolom lain, daftar aturan penulisan esai akademis. Dapatkan siswa untuk membantu mengidentifikasi ini jika mereka bisa. daftar Anda selesai akan terlihat seperti ini:

Aturan sepak bola (sepak bola)

Aturan penulisan esai

Anda tidak dapat menjemput bola

Anda harus menganalisis pertanyaan

kecuali Anda kiper.

dengan hati-hati untuk memastikan Anda

menjawab apa yang diminta.

Anda dapat kepala bola di udara.

Anda harus menggunakan bahasa Inggris

akademis formal - tidak gaul atau bahasa txt.

Anda harus bermain dalam garis lapangan.

Anda tidak bisa hanya menulis pendapat

Anda. Anda harus kembali semua yang

 

anda tulis dengan bukti (apa yang orang

lain telah menulis).

Anda tidak dapat secara fisik mendorong

dosen yang berbeda mungkin memiliki aturan

atau mendorong pemain di tim lain.

yang berbeda tentang apa bahasa akademik -

Anda akan perlu memeriksa dengan mereka.

Permainan biasanya 45 menit setiap

Anda harus referensi di mana Anda mendapat informasi dari.

setengah.

Anda harus mematuhi Wasit bahkan jika Anda tidak setuju dengan dia.

Ada bentuk-bentuk tertentu dari referensi

Anda harus menggunakan.

Anda harus tetap onside.

Anda tidak harus menyalin karya

orang lain (plagiarisme).

Anda harus memakai pelindung tulang

Anda perlu menulis di awal paragraphs-

kering untuk melindungi pergelangan kaki Anda.

dengan pengenalan dan selesai dengan

kesimpulan.

3

Berpikir kritis Siswa sering mengalami kesulitan memahami apa yang kita maksud dengan “berpikir kritis”. Hal
Berpikir kritis
Siswa sering mengalami kesulitan
memahami apa yang kita maksud
dengan “berpikir kritis”. Hal ini
bermanfaat menghabiskan beberapa
waktu mengeksplorasi ide-ide sekitar
berpikir kritis, dan perbedaan antara
deskripsi dan analisis atau berpikir
kritis. Kami telah menemukan latihan
berikut akan sangat membantu.

Latihan: Kritis berpikir 1

1. Tampilkan siswa Anda botol standar air - atau menampilkan gambar botol air, dan meminta mereka untuk

menggambarkanmenggambarkan ini.ini.

Ketika menjelaskan mereka hanya harus memberitahu Anda apa yang mereka lihat -

itu adalah botol plastik bening

label mengatakan itu adalah air 'musim semi'

memiliki topi putih

• dll

2.2. MemintaMeminta siswasiswa untukuntuk berpikirberpikir kritiskritis

tentang botol air ini. Anda mungkin perlu untuk meminta mereka pertanyaan “Jadi apa? Ini adalah sebotol air, apa lagi yang kita ketahui tentang botol air?”

Para siswa harus dapat datang dengan hal-hal yang mungkin mencakup:

• Biayanya $ 4 untuk botol air ukuran ini dari supermarket

botol plastik seperti ini adalah masalah di TPA

Di rumah kita minum air kemasan karena air keran kami selera buruk

Botol air tidak lebih baik daripada air yang berasal dari keran kami

Kami tidak mengambil botol air ketika kita pergi negara karena dengan begitu kita minum dari mata air

4

keran kami • Kami tidak mengambil botol air ketika kita pergi negara karena dengan begitu kita
Mengapa kita perlu berpikir kritis? Siswa sering bertanya mengapa mereka perlu mengembangkan pemikiran kritis dan
Mengapa kita perlu berpikir
kritis?
Siswa sering bertanya mengapa mereka
perlu mengembangkan pemikiran kritis dan
mengapa mereka perlu untuk menunjukkan
hal itu dalam sebuah esai. Kebanyakan
pekerjaan mengharuskan orang untuk dapat
berpikir kritis, dan menulis esai adalah salah
satu cara bahwa universitas dapat melihat
bahwa siswa mengembangkan berpikir
kritis. Dalam banyak pekerjaan orang
diwajibkan untuk menulis laporan yang akan
memandu tindakan orang lain - misalnya
dalam keperawatan, dan berpikir kritis
diperlukan untuk melakukan hal ini.

Latihan: Kritis berpikir 2

Meminta siswa Anda untuk membayangkan bahwa tempat tinggal mereka baru saja dilanda angin topan.

Jelaskan apa yang mungkin mereka lihat: Daftar deskripsi mereka di kolom sebelah kiri. Kemudian meminta

mereka untuk membayangkan bahwa mereka adalah sipir pertahanan sipil untuk lingkungan mereka. Dapatkan

mereka untuk berpikir kritis tentang apa yang mereka digambarkan, dan menulis apa yang mereka

mengidentifikasi ketika berpikir kritis. Sebagai contoh:

Topan: deskripsi

Topan: berpikir kritis

Rumah-rumah tampaknya OK, tapi garasi dan gudang telah ditiup ke bawah.

Apakah ada orang yang terluka di rumah-rumah?

Apakah salah satu bangunan dalam bahaya jatuh dan melukai orang?

Beberapa jalan dibanjiri.

Apakah ada orang yang telah dipotong oleh air yang perlu menyelamatkan?

Tampak seolah-olah air hingga satu meter.

Apakah masih ada air tawar yang berasal dari keran?

Apa jenis kendaraan yang dibutuhkan untuk melewati banjir?

Ada pohon tertiup ke bawah jalan dan tiang listrik.

Apakah salah satu kabel listrik masih aktif?

Apakah mereka berbahaya bagi siapa pun?

 

Apakah ada kekuatan di lingkungan?

Adalah jalan diakses, atau mereka diblokir untuk lalu lintas dengan saluran listrik hidup atau pohon tumbang?

dll

dll

dll

dll

5

Membongkar pertanyaan esai

BiasanyaBiasanyaBiasanya pertanyaanpertanyaanpertanyaan esaiesaiesai akanakanakan memilikimemilikimemiliki beberapabeberapabeberapa katakatakata araharaharah yangyangyang memberikanmemberikanmemberikan petunjukpetunjukpetunjuk tentangtentangtentang apaapaapa yangyangyang

diinginkan dalam esai (Rolls & Wignell 2013). Kata-kata ini mungkin “menggambarkan”, “menjelaskan”,

PERSIAPAN MENULIS ESAI AN

Membongkar pertanyaan esai

Bekerja dengan siswa untuk

menganalisis dan menguraikan

pertanyaan.

Apa dosen inginkan dalam esai?

Bahkan jika Anda berpikir bahwa

dosen telah menetapkan pertanyaan

konyol, itu adalah apa yang harus

menjawab siswa.

Membantu siswa membongkar

pertanyaan.

“berpendapat”, “membahas”, “kritik” dll

Menggambarkan:Menggambarkan: MenulisMenulis tentangtentang fakta-fakta,fakta-fakta, prosesproses atauatau peristiwa.peristiwa. MenulisMenulis dalamdalam urutanurutan sistematis,sistematis, dandan menekankan poin yang paling penting. Anda tidak diharapkan untuk menjelaskan atau menafsirkan.

Menjelaskan:Menjelaskan: AndaAnda akanakan perluperlu untukuntuk menganalisis,menganalisis, tidaktidak hanyahanya menjelaskanmenjelaskan atauatau meringkas.meringkas. AndaAnda perluperlu fokusfokus pada 'mengapa' atau 'bagaimana' dari isu tertentu, untuk memperjelas alasan, sebab dan akibat.

Memperdebatkan:Memperdebatkan: JikaJika AndaAnda dimintadiminta untukuntuk berdebat,berdebat, AndaAnda perluperlu untukuntuk secarasecara sistematissistematis mendukungmendukung atauatau menolak sudut pandang dengan menghadirkan bukti-bukti. Anda juga perlu menunjukkan bahwa Anda menyadari titik lawan pandang.

Membahas:Membahas: AndaAnda menyajikanmenyajikan sudutsudut pandang.pandang. IniIni akanakan mencakupmencakup baikbaik deskripsideskripsi dandan interpretasi. pendapat Anda harus didukung oleh argumen dan bukti dari tulisan-tulisan lainnya.

kritik:kritik: SebuahSebuah kritikkritik adalahadalah didi manamana AndaAnda mengidentifikasimengidentifikasi dandan mendiskusikanmendiskusikan aspek-aspekaspek-aspek positifpositif dandan negatif dari topik.

MembandingkanMembandingkan dandan kontras:kontras: MenemukanMenemukan persamaanpersamaan dandan perbedaanperbedaan antaraantara duadua atauatau lebihlebih ide,ide, kejadian atau interpretasi.

Contoh pertanyaan esai:

NAPLAN (Program Penilaian Nasional - Literasi dan Berhitung) adalah fitur pendidikan di semua

sekolah Primer Australia. Jelaskan NAPLAN dan mendiskusikan mengapa sangat kontroversial.

Menganalisis secara kritis konsep-konsep kunci dari lintas-budaya yang bekerja, khususnya dalam hal

komunikasi yang efektif dan berdampak pada praktek pekerjaan Anda.

Garis dan menganalisis komponen kunci dari kerangka kerja bagi para profesional kesehatan untuk terlibat dalam komunikasi yang efektif dan hormat dengan Masyarakat adat, terutama dalam hal pemberian pelayanan kesehatan. Jelaskan bagaimana ini bisa berpotensi dilihat sebagai bagian dari strategi di sejumlah tingkat sistematis mengangkat kompetensi budaya pelayanan kesehatan utama.

6

Melihat rubrik menandai Dalam kebanyakan unit di Charles Darwin University, yang menandai panduan atau menandai
Melihat rubrik
menandai
Dalam kebanyakan unit di Charles
Darwin University, yang menandai
panduan atau menandai rubrik
disediakan.
Pergi dengan siswa Anda karena
biasanya memberikan gambaran yang
jelas tentang apa yang dosen yang
mencari dalam esai. Ini memberikan
persentase tanda untuk hal-hal
tertentu.
Banyak siswa percaya bahwa memiliki
sebuah esai bebas dari kesalahan tata
bahasa dan yang diformat adalah aspek
yang paling penting dari penulisan esai.
Ini adalah
penting, karena membuat esai
dibaca, tetapi aspek-aspek lain
dari sering esai bernilai lebih
banyak tanda.

Contoh rubrik menandai

Pada contoh berikut rubrik, apa adalah tiga aspek dari esai yang dosen menganggap yang paling penting? Di mana harus siswa menempatkan usaha yang paling? Seberapa penting organisasi teks dan struktur esai?

   

poin Untuk poin maksimal esai harus

organisasi teks

5

Pendahuluan: Harus memiliki pernyataan tesis yang jelas selaras dengan tubuh esai

dan struktur

esai

 

5

Tubuh esai: Harus terstruktur, memiliki paragraf kohesif, dan mengalir dengan baik.

5

Bahasa: Harus memiliki gaya suara cocok untuk tujuan dan audiens

5

Kesimpulan: Harus menyertakan ringkasan yang jelas tentang poin-poin penting dari tubuh esai dan link ke topik skripsi.

kadar

25

Menjawab pertanyaan: Situs harus disajikan dengan baik dan konsisten terkait dengan pertanyaan esai.

25

berpikir kritis: Menunjukkan tingkat tinggi analisis kritis, dan termasuk sudut pandang yang berbeda di mana relevan.

Kualitas

15

Penelitian: Ide didukung oleh sumber-sumber yang kredibel dan relevan.

bukti

5

Dalam teks dan referensi daftar akurat.

Tatabahasa

8

struktur kalimat yang jelas, konsisten & bebas dari kesalahan.

format

2

Memformat seperti yang diminta. Sampul selesai akurat.

7

Brainstorm atau pikiran peta Itu selalu baik untuk memulai dengan apa yang siswa sudah tahu
Brainstorm atau pikiran peta
Itu selalu baik untuk memulai
dengan apa yang siswa sudah
tahu tentang topik esai.
Cara yang baik untuk merekam ini dalam
brainstorming atau pikiran peta.
Berikut dua brainstorm menunjukkan
pemikiran mengembangkan siswa
tentangtentang topiktopik esai:esai: MenggunakanMenggunakan
refleksi pribadi, menulis esai 1000 kata
pada bagaimana kenaikan harga
pangan yang berdampak pada diet
orang.
Brainstorm 2 selesai setelah siswa
telah menghabiskan waktu untuk
meneliti topik. Siswa mampu
menemukan referensi untuk ide-ide
tentang Brainstorm 1, dan
menambahkan aspek tambahan dari /
nya pembacaan meneliti nya. Pada
Brainstorm 2 ia / dia telah melekat
referensi untuk semua / ide utama nya.

Memahami Brainstorm dari topik esai

topiktopik esai:esai: MenggunakanMenggunakan refleksirefleksi pribadi,pribadi, menulismenulis esaiesai 10001000 katakata padapada bagaimanabagaimana kenaikankenaikan hargaharga

pangan yang berdampak pada diet orang

BrainstormBrainstormBrainstormBrainstormBrainstorm 1:1:1:1:1: SiswaSiswaSiswaSiswaSiswa telahtelahtelahtelahtelah memutuskanmemutuskanmemutuskanmemutuskanmemutuskan untukuntukuntukuntukuntuk fokusfokusfokusfokusfokus esaiesaiesaiesaiesai padapadapadapadapada buahbuahbuahbuahbuah prosesprosesprosesprosesproses sebagaisebagaisebagaisebagaisebagai sub-kelompoksub-kelompoksub-kelompoksub-kelompoksub-kelompok makanan.makanan.makanan.makanan.makanan. NyaNyaNyaNyaNya

/ pengetahuan terbatas pada tahap ini untuk tiga hal utama - buah adalah penting dalam diet, orang yang makan

kurang buah, dan / nya dewan nya direncanakan pohon buah-buahan selama Perang Dunia II.

nya direncanakan pohon buah-buahan selama Perang Dunia II. Brainstorm 2 menunjukkan bagaimana siswa mengembangkan / nya

Brainstorm 2 menunjukkan bagaimana siswa mengembangkan / nya berpikir tentang topik esai

setelah melakukan beberapa penelitian. Dia / dia sudah termasuk referensi dalam diagram. Brainstorm

2 menyediakan garis besar baik untuk esai.

8

Membuat taksonomi Sebuah taksonomi adalah cara mengorganisir informasi bahwa kelompok-kelompok hal-hal yang sama
Membuat
taksonomi
Sebuah taksonomi adalah cara
mengorganisir informasi bahwa
kelompok-kelompok hal-hal
yang sama bersama-sama
(Rolls & Wignell
2013).
Ketika siswa telah menyelesaikan
brainstorming kedua, itu adalah
ide yang baik untuk kemudian
mendapatkan mereka untuk
mengatur ke dalam taksonomi.
Sebuah taksonomi dapat dianggap
sebagai “brainstorming rapi”. Ini
memberikan siswa gambaran
yang jelas tentang bagaimana
struktur esai mereka, dan yang
mendukung argumen pergi
dengan yang Argumen utama.
Semua argumen atau tema
dalam sebuah esai
HARUSHARUSHARUS didukungdidukungdidukung oleholeholeh BUKTI.BUKTI.BUKTI.
Bukti yang lain telah
ditulis dan diterbitkan
tentang isu tertentu.
Bukti dari sebuah jurnal
akademis terkemuka
atau buku memiliki
kredibilitas lebih dari
bukti dari majalah atau
koran.

Mengembangkan taksonomi untuk topik esai:

Menggunakan refleksi pribadi, menulis esai 1000 kata pada bagaimana kenaikan harga pangan yang berdampak

pada diet orang.

Naiknya harga buah berdampak pada rakyat diet Buah ini penting untuk diet sehat Orang-orang Solusi
Naiknya harga buah
berdampak pada rakyat
diet
Buah ini
penting untuk diet
sehat
Orang-orang
Solusi yang
kurang makan
memungkinkan
buah
Biaya
sumber
buah
vitamin C
segar
Pengalaman
pribadi - dewan
pohon buah-buahan
tanaman
 

kenaikan

       

Orang

harga

sedikit

Australia

Impor

biaya

gratis

buah

manfaat

kekurangan

yang

petani

lebih

untuk

sosial

uang

mudah rusak

buah

banyak buah

keluarga

9

Struktur esai akademis Sementara struktur esai yang disediakan oleh Rolls & Wignell (2013) mungkin muncul
Struktur esai
akademis
Sementara struktur esai yang
disediakan oleh Rolls & Wignell (2013)
mungkin muncul terlalu preskriptif, itu
memberikan kerangka kerja yang
sangat baik bagi siswa yang mulai
menulis esai, atau mahasiswa yang
memiliki kesulitan menyusun sebuah
esai.
Struktur ini dapat diperluas untuk
mengakomodasi jawaban untuk
bahkan pertanyaan esai cukup
kompleks.
Jika siswa Anda memiliki
menyelesaikan brainstorming dan
taksonomi untuk pertanyaan esai, Anda
dapat bekerja dengan mereka untuk
memutuskan urutan paragraf mereka, dan
menempatkan mereka ke dalam kerangka
struktur esai.
Sebuah kata pada bahasa
akademis
Universitas telah berbeda persyaratan
yang berkaitan dengan apakah siswa
dapat menggunakan orang pertama “I”
“kita” di esai mereka. Umumnya kebijakan
di Charles Darwin University adalah
bahwa siswa menulis dalam orang ketiga
dan tidak menggunakan “Aku” di esai
akademis mereka kecuali mereka diminta
untuk refleksi pribadi.
Meminta siswa untuk memeriksa apa
bentuk tulisan dosen mereka
mengharapkan.

Contoh: Struktur esai akademik (Rolls & Wignell, 2013, p

55)

PENDAHULUANPENDAHULUAN didi

 

General pernyataan pernyataan Tesis Outline ide utama Anda akan mendiskusikan

TubuhTubuh ee ssayssay

 

Ayat Sebuah kalimat Topik Bukti pendukung Bukti pendukung Bukti pendukung Penutup kalimat

 

Ayat B Topic Sentence Bukti pendukung Bukti pendukung bukti Penutup kalimat Mendukung

 

Ayat C Topik Kalimat Bukti pendukung Bukti pendukung Bukti pendukung Penutup kalimat

 

Kesimpulan

 

Ringkasan poin utama; komentar terakhir. (Parafrase apa yang ada di pendahuluan).

Banyak akademisi menulis pengantar dan kesimpulan terakhir mereka, memastikan bahwa mereka

mencerminkan apa yang ada di tubuh esai. Untuk mulai penulis esai itu baik untuk menulis

pengantar yang pertama untuk memastikan bahwa mereka menjawab pertanyaan yang diajukan,

tapi selalu memeriksa dan merevisi jika diperlukan ketika tubuh esai selesai.

10

Menulis pernyataan tesis Sebuah pernyataan tesis adalah kalimat yang paling penting dalam pengenalan esai karena
Menulis pernyataan
tesis
Sebuah pernyataan tesis adalah
kalimat yang paling penting dalam
pengenalan esai karena jelas
menyatakan apa esai akan sekitar.
Ada banyak cara untuk menciptakan
pernyataan tesis, tapi untuk awal
atau berjuang penulis esai memutar
pertanyaan esai dalam sebuah
pernyataan mungkin yang paling
lurus ke depan.
Selain menyatakan apa esai Anda
akan tentang, pernyataan tesis
digunakan untuk membatasi ruang
lingkup esai dan sinyal posisi
penulis. Tidak ada contoh yang
salah, meskipun esai akan
berbeda secara signifikan.
Meminta siswa untuk mengidentifikasi
mana dari pernyataan tesis
membatasi ruang lingkup, dan yang
sinyal posisi penulis.

Membuat pernyataan tesis dari pertanyaan esai

Contoh-contoh berikut berdasarkan pada karya Rolls & Wignell (2013) menunjukkan bahwa tidak

adaada satusatu caracara yangyang tepattepat untukuntuk membuatmembuat pernyataanpernyataan tesis.tesis. YangYang penting,penting, adalahadalah bahwabahwa

pernyataan tesis sinyal apa esai akan sekitar.

Esai Pertanyaan 1

Apa yang dimaksud dengan istilah globalisasi? Diskusikan efek globalisasi pada setidaknya salah satu dari berikut:

Perdagangan

• Bisnis

Konsumerisme

Hubungan Internasional

Karya seni

Tesis pernyataan 1a

Esai ini akan membahas dampak positif dan negatif dari globalisasi dalam kaitannya dengan konsumerisme, perdagangan dan bisnis.

Tesis pernyataan 1b

Esai ini dimulai dengan mendefinisikan apa yang dimaksud dengan globalisasi, dan kemudian membahas efek positif dari globalisasi pada seni di Australia.

Esai Pertanyaan 2

Meskipun efek kesehatan negatif industri tembakau tetap merupakan bagian penting dari perekonomian banyak negara. Diskusikan dampak ekonomi dari industri tembakau dalam kaitannya dengan setidaknya salah satu tingkat berikut industri:

tingkat dasar (petani)

tingkat menengah (usaha kecil)

tingkat tersier (pendapatan pemerintah)

Tesis pernyataan 2a

Esai ini akan menunjukkan bahwa manfaat ekonomi dari industri tembakau bermanfaat bagi ekonomi global di tingkat primer, sekunder dan tersier industri.

Tesis pernyataan 2b

Meskipun efek kesehatan negatif industri tembakau tetap merupakan bagian

penting dari ekonomi Australia. Tulisan ini akan membahas bagaimana rezim pajak

Pemerintah Federal pada industri saat ini membawa lebih banyak uang daripada

dihabiskan untuk penyakit terkait tembakau.

11

Menulis Pendahuluan pendahuluan adalah paragraf yang paling penting dalam sebuah esai, karena menetapkan pernyataan
Menulis
Pendahuluan
pendahuluan adalah paragraf yang paling
penting dalam sebuah esai, karena
menetapkan pernyataan tesis dan
memberikan rambu-rambu pembaca yang
jelas untuk apa yang mereka akan
membaca dalam esai.
Catatan tentang
menggunakan judul
Mendapatkan siswa untuk
menggunakan judul saat menulis esai
mereka adalah ide yang benar-benar
baik karena membantu mereka tetap
difokuskan pada struktur esai. Namun,
karena tidak biasa untuk memasukkan
judul dalam esai akademis, memastikan
bahwa siswa menghapusnya dari
salinan akhir mereka dari esai.

Menulis pengantar

Pengantar harus mencakup sebagai berikut:

Informasi latar belakang

Hal ini biasanya terdiri dari satu atau dua kalimat untuk memperkenalkan topik dan memberikan informasi latar belakang.

Pernyataan tesis

Ini memperkenalkan topik utama atau argumen yang esai didasarkan.

Garis besar

garis besar memungkinkan pembaca tahu apa esai mencakup, dan bagaimana hal itu diatur.

Cakupan

Bagian ini hanya diperlukan jika fokus esai menyempit. Ini memungkinkan pembaca tahu fokus esai.

Rolls & Wignell (2013, p 58) memberikan contoh yang sangat jelas dari kerangka ini dalam contoh berikut:

PENGANTAR

Latar Belakang

Dalam dua tahun terakhir ancaman kodok ke Atas-End of Australia telah menjadi kenyataan meningkat. jumlah mereka terus terus meningkat di Taman Nasional Kakadu dan mereka

menyebabkanmenyebabkanmenyebabkan kerusakankerusakankerusakan lingkunganlingkunganlingkungan iniiniini murnimurnimurni

EsaiEsaiEsai iniiniini akanakanakan

Pernyataan tesis

membahas efek dari kodok di lingkungan Taman Nasional Kakadu dan menunjukkan bahwa mereka akan menyebabkan kerusakankerusakan permanenpermanen padapada lingkungan.lingkungan. IniIni akanakan terlihat,terlihat, pertamapertama

Garis besar

dengan membahas karakteristik kodok dan kemudian, memeriksa efek jangka panjang mereka diprediksi pada hewan dari Kakadu dan industri pariwisata.

Cakupan

Karena ada data yang tersedia hanya pada efek kodok di goanna, katak dan buaya, ini adalah satu-satunya hewan yang akan dibahas.

12

Menulis sebuah paragraf Paragraf membentuk blok bangunan dari sebuah esai. Dalam esai akademis paragraf harus
Menulis sebuah paragraf
Paragraf membentuk blok bangunan
dari sebuah esai. Dalam esai
akademis paragraf harus
memperkenalkan satu ide utama dan
memberikan bukti-bukti pendukung
yang menguraikan gagasan utama.
bukti yang mendukung ini perlu
dirujuk dengan referensi intext.
Ide utama yang sering
disebutdisebut topiktopik kalimat,kalimat,
dan menyediakan pembaca dengan
peta apa yang akan terjadi selanjutnya
dalam esai.
Sebuah paragraf harus memiliki
awal (kalimat topik), tengah (bukti),
dan jika itu adalah sebuah paragraf
panjang, kalimat ringkasan di akhir.
Esai yang mengalir dengan baik lebih
mudah dibaca. Mendorong siswa untuk
menggunakan menghubungkan kata-kata
dan kalimat untuk menghubungkan
paragraf mereka.
Baik kata menghubungkan
Untuk memulai Untuk
menyimpulkan Selain
Dengan cara yang sama
Dalam hal ini
Untuk ini / itu alasan Dengan
kata lain Secara khusus
Kemungkinan lain adalah
Sebaliknya Namun Untuk
meringkas

Menulis sebuah paragraf

Paragraf berikut telah diadaptasi dari Rolls dan Wignell (2013, p 63).

kalimat topik

kalimat

pendukung

dengan bukti

Kalimat topik & Link kalimat

kalimat

pendukung

dengan bukti

OrangOrangOrang dewasadewasadewasa harusharusharus membacamembacamembaca untukuntukuntuk bayibayibayi

menjelaskan bahwa ini membantu mereka untuk membaca pada tahap berikutnya karena membantu mereka untuk melihat hubungan antara kata-kata di halaman dan bahasa. Hal ini juga harus membantu bayi untuk melihat buku dan membaca sebagai pengalaman positif karena 'cerita-time' biasanya nyaman, satu-ke-satu pengalaman antara orang tua dan anak.

SmithSmithSmith dandandan BrownBrownBrown (2010)(2010)(2010)

Alasan lain bahwa pemanasan global adalah perhatian utama adalah

efeknyaefeknyaefeknya padapadapada habitathabitathabitat

meningkatkan kadar air di seluruh dunia. negara-dataran rendah akan menjadi yang paling terkena dampak serius. Sebuah studi oleh CSIRO (1999) telah memproyeksikan bahwa pada tahun 2020 sejumlah negara Pulau Pasifik perlu dievakuasi. Sebagai habitat manusia akan terpengaruh, demikian juga akan menjadi habitat bagi tumbuhan dan hewan.

HalHalHal iniiniini akanakanakan terjaditerjaditerjadi sebagaisebagaisebagai eseses mencairmencairmencair topitopitopi

Esai berikut menggambarkan bagian yang berbeda dari seorang akademisi

karangan. Karena esai meminta refleksi pribadi, itu adalah

diterima untuk menggunakan “I” dalam esai ini.

Terima kasih kepada Jamie Pomfrett untuk membuat ini tersedia

13

Esai: Menggunakan refleksi pribadi, menulis esai 1000 kata tentang bagaimana naik

harga pangan yang berdampak diet orang

Tesis:Tesis: IniIni jelasjelas menyatakanmenyatakan apaapa argumen utama Anda dari kertas. Semua sisa informasi Anda
Tesis:Tesis: IniIni jelasjelas menyatakanmenyatakan apaapa
argumen utama Anda dari kertas.
Semua sisa informasi Anda
akan digunakan untuk membuat argumen ini.
Ini adalah informasi yang memberikan
Dalam kata esai 1000 tesis akan difokuskan pada
pembaca beberapa orientasi dan latar
satusatusatu atauatauatau duaduadua spesifikspesifikspesifik sesuatu.sesuatu.sesuatu. MelakukanMelakukanMelakukan halhalhal iniiniini
belakang untuk pertanyaan dan topik esai. Ini
akan membantu untuk membimbing esai Anda dan
adalah informasi yang sangat umum. Dalam
menjaga argumen Anda ringkas dan dalam
esai 1000 kata
1-2 kalimat cukup.
batas kata.
PENGANTAR
Buah merupakan bagian penting dari diet yang sehat. Namun Jones (2010 p, 12) menyatakan bahwa orang yang
makanmakanmakan kurangkurangkurang buahbuahbuah karenakarenakarena menjadimenjadimenjadi lebihlebihlebih mahalmahalmahal
MakalahMakalahMakalah iniiniini akanakanakan berpendapatberpendapatberpendapat bahwabahwabahwa salahsalahsalah satusatusatu caracaracara memerangimemerangimemerangi

kenaikan harga buah untuk lokal dewan untuk menanam pohon buah-buahan lebih banyak di taman lokal dan

tempattempat umum.umum. Pertama,Pertama, kertaskertas akanakan mengidentifikasimengidentifikasi istilahistilah kuncikunci dalamdalam literaturliteratur sekitarsekitar hargaharga pangan.pangan. Kedua,Kedua,

kertas akan fokus pada buah, dan memeriksa perannya dalam diet sehat dan mengevaluasi konsumsi baru-baru ini

buah. Akhirnya saya akan menggunakan refleksi pribadi saya dari situasi saat ini di rumah saya untuk

mengeksplorasi respon mungkin.

saat ini di rumah saya untuk mengeksplorasi respon mungkin. Sign Post / Road Map: Bagian ini

Sign Post / Road Map: Bagian ini jelas menunjukkan pembaca apa bukti Anda akan

menggunakan dan bagaimana Anda akan menyajikan bukti-bukti untuk mendukung

tesis Anda. Dalam esai 1000 kata yang mungkin menggunakan 2-4 buah bukti utama.

Dan kamu bilang

Aku akan pertama

dan kedua

dan akhirnya

14

kalimat topik

k a l i m a t t o p i k Bukti yang mendukung topik
Bukti yang mendukung topik kalimat
Bukti yang mendukung topik
kalimat
m a t t o p i k Bukti yang mendukung topik kalimat JonesJonesJones (2010)(2010)(2010)

JonesJonesJones (2010)(2010)(2010) menjelaskanmenjelaskanmenjelaskan bahwabahwabahwa dididi

TUBUH

KenaikanKenaikanKenaikan hargahargaharga panganpanganpangan dalamdalamdalam limalimalima tahuntahuntahun terakhirterakhirterakhir adalahadalahadalah taktaktak terbantahkanterbantahkanterbantahkan

Australia harga makanan telah meningkat lebih dari upah orang ini telah meningkat yang membuatnya sulit bagi

orang untuk mengakses makanan seperti yang mereka lakukan lima tahun yang lalu. Doolan (2012) menyoroti

bahwa makanan segar, buah khususnya, telah menjadi paling yang terpengaruh. Dia mengklaim bahwa harga

barang-barang mudah busuk seperti tepung dan gula telah meningkat hanya 5% sedangkan harga buah dan

sayuransayuran telahtelah meningkatmeningkat sebesarsebesar 20%20% (Doolan(Doolan 2012,2012, pp 4).4). semacamsemacam iniini kenaikankenaikan hargaharga adalahadalah apaapa teoriteori

makananmakananmakanan sepertisepertiseperti kemanusiaankemanusiaankemanusiaan (2011)(2011)(2011) sebutsebutsebut “““ mudahmudahmudah rusakrusakrusak kenaikankenaikankenaikan harga”,harga”,harga”, yangyangyang ketikaketikaketika hargahargaharga makananmakananmakanan segarsegarsegar

seperti buah dan sayuran meningkat lebih jauh dari harga barang non-tahan lama.

Ini adalah paragraf yang mendefinisikan istilah kunci seperti yang dinyatakan dalam pengantar
Ini adalah paragraf yang mendefinisikan
istilah kunci seperti yang dinyatakan dalam
pengantar
istilah kunci seperti yang dinyatakan dalam pengantar Menyimpulkan kalimat, melihat bagaimana link ke topik

Menyimpulkan kalimat, melihat bagaimana link ke topik kalimat dari

paragraf berikutnya

bagaimana link ke topik kalimat dari paragraf berikutnya Menurut beberapa penulis (Leah & Cameron, 2011) kenaikan

Menurut beberapa penulis (Leah & Cameron, 2011) kenaikan harga fana kita saat ini mengalami di AustraliaAustraliaAustralia hubungannyahubungannyahubungannya dengandengandengan apaapaapa yangyangyang merekamerekamereka sebutsebutsebut “““ mengurangimengurangimengurangi populasipopulasipopulasi petani”.petani”.petani”. IniIniIni berartiberartiberarti bahwabahwabahwa sebagai petani tua dan pensiun, mereka tidak digantikan oleh yang lebih muda dan oleh karena itu ada petani lebih sedikit makanan tumbuh di negara (Leah & Cameron, 2011). Karena ada sedikit makanan tumbuh, Australia dipaksa untuk membeli makanan tumbuh luar negeri yang lebih mahal dan karena itu meningkatkanmeningkatkan hargaharga makananmakanan yangyang kitakita lihatlihat didi rak-rak.rak-rak. itemitem yangyang mudahmudah rusakrusak sepertiseperti buahbuah dandan sayuransayuran memerlukan didinginkan transportasi, seperti gula dan gandum, dan biaya yang berkaitan dengan transportasi berpendingin jauh lebih tinggi (Leah & Cameron, 2011).

15

Ayat memperkenalkan buah sebagai bagian dari diskusi seperti yang dinyatakan dalam pendahuluan. Perhatikan bagaimana hal
Ayat memperkenalkan buah sebagai bagian dari diskusi seperti yang dinyatakan dalam
pendahuluan. Perhatikan bagaimana hal itu juga terkait dengan
akhir paragraf sebelumnya.
hal itu juga terkait dengan akhir paragraf sebelumnya. tren konsumsi buah segar saat ini menunjukkan bahwa

tren konsumsi buah segar saat ini menunjukkan bahwa kenaikan harga fana ini memiliki dampak negatif pada

kesehatan.kesehatan. SatuSatu laporan,laporan, berdasarkanberdasarkan wawancarawawancara dengandengan 500500 orang,orang, menyatakanmenyatakan bahwabahwa padapada rata-ratarata-rata orangorang

yang makan setengah buah sebanyak mereka 5 tahun yang lalu (Mike, 2009). Selain itu, dalam studi lain (Jones,

2010) dilaporkan bahwa toko-toko yang menjual setengah buah sebanyak mereka 5 tahun yang lalu.

Kedua laporan jelas menunjukkan bahwa orang yang makan buah jauh lebih sedikit daripada mereka

lima tahun lalu sebelum kenaikan harga fana dimulai.

Para ahli kesehatan (Dan 2012, dan Bee 2013) menunjukkan bahwa penurunan ini konsumsi buah akan memiliki

dampakdampakdampak negatifnegatifnegatif padapadapada masyarakatmasyarakatmasyarakat

MerekaMerekaMereka mengklaimmengklaimmengklaim bahwabahwabahwa buahbuahbuah adalahadalahadalah caracaracara yangyangyang bagusbagusbagus untukuntukuntuk mengaksesmengaksesmengakses

vitamin dan mineral (Dan, 2012) penting dan bahwa jika orang tidak mendapatkan vitamin dan mineral maka

dampak kesehatan bisa menghancurkan. Bee (2013) menyatakan bahwa dalam lima tahun terakhir banyak

orangorang telahtelah menjadimenjadi sangatsangat lemahlemah oleholeh bahkanbahkan fluflu biasabiasa karenakarena kurangnyakurangnya vitaminvitamin CC dalamdalam dietdiet mereka.mereka. DiaDia

melanjutkan dengan mengatakan bahwa orang-orang makanan membeli, seperti tepung dan gula, tidak memiliki

vitamin C yang orang perlu untuk tetap sehat.

tidak memiliki vitamin C yang orang perlu untuk tetap sehat. Ayat yang meneliti peran buah dalam

Ayat yang meneliti peran buah dalam diet dan mengevaluasi apa yang dikatakan dalam literatur tentang konsumsi saat

kebiasaan buah - seperti yang dikatakan akan dalam pendahuluan.

yang dikatakan dalam literatur tentang konsumsi saat kebiasaan buah - seperti yang dikatakan akan dalam pendahuluan.

16

Murray (2013) mengatakan bahwa pembangunan ekonomi lebih lanjut diperlukan sehingga orang dapat memiliki akses ke

uanguang yangyang merekamereka butuhkanbutuhkan untukuntuk membelimembeli makananmakanan untukuntuk menjagamenjaga kesehatankesehatan

Tetapi para ahli kesehatan menyarankan bahwa ini tidak akan menjadi solusi. Bee (2013) mengatakan orang perlu

sumber yang dapat dipercaya biasa makanan, dan bahwa kita tidak bisa mengandalkan buah dan sayuran untuk

menyediakanmenyediakan barangbarang tahantahan lamalama diimpor.diimpor. JikaJika sumbersumber makananmakanan adalahadalah masalah,masalah, makamaka sayasaya inginingin membahasmembahas

pengalaman saya tumbuh di NSW daerah sebagai solusi yang mungkin.

Berikut penulis menggunakan pribadi

refleksi. Penulis pertama menjelaskan dalam

dan kemudian menganalisa hubungan refleksi

mereka dengan topik dan

Argumen esai.

hubungan refleksi mereka dengan topik dan Argumen esai. Perhatikan bagaimana ayat ini mengevaluasi literatur dan
hubungan refleksi mereka dengan topik dan Argumen esai. Perhatikan bagaimana ayat ini mengevaluasi literatur dan

Perhatikan bagaimana ayat ini mengevaluasi literatur dan juga mengarah diskusi dalam paragraf berikutnya dan topik dalam esai.

diskusi dalam paragraf berikutnya dan topik dalam esai. DiDi rumahrumah sayasaya adaada banyakbanyak pohonpohon

DiDi rumahrumah sayasaya adaada banyakbanyak pohonpohon buah-buahanbuah-buahan yangyang ditanamditanam didi tamantaman dandan didi sepanjangsepanjang jalan.jalan. MerekaMereka

ditanam selama Perang Dunia II sebagai orang-orang takut akan ada kekurangan pangan sebagai akibat

dari Perang. Ada berbagai jenis buah-buahan - jeruk, lemon, ceri, apel dan pir. Ada cukup dari berbagai

buah-buahan yang selalu ada sesuatu di musim. Keluarga kami akan sering berjalan ke taman untuk

mendapatkanmendapatkan buahbuah kita,kita, terutamaterutama karenakarena buahbuah didi toko-tokotoko-toko begitubegitu mahal.mahal. SayaSaya tidaktidak akanakan mengatakanmengatakan

bahwa orang yang makan buah sebanyak mereka lima tahun lalu, karena tidak ada cukup pohon di kota

untuk memasok semua orang, tetapi orang-orang memiliki cukup buah untuk mendapatkan oleh.

17

Dalam ayat ini penulis menggunakan beberapa literatur yang adalah tentang

topik dan argumen dari esai tetapi juga link ke refleksi pribadi penulis telah digunakan. Ini

adalah keterampilan yang sangat baik dan dibutuhkan

ketika menggunakan refleksi pribadi.

baik dan dibutuhkan ketika menggunakan refleksi pribadi. Saya juga berpikir itu bagus di kota saya, bahwa

Saya juga berpikir itu bagus di kota saya, bahwa ketika Anda panen buah dari pohon, Anda mendapatkan kesempatan

untukuntuk berbicaraberbicara dengandengan seseorang.seseorang. SmithSmith (2004)(2004) mengatakanmengatakan bahwabahwa berbicaraberbicara dengandengan orangorang didi komunitaskomunitas AndaAnda

memiliki manfaat kesehatan yang positif karena orang merasa rasa komunitas. Jadi saya berpikir bahwa pohon

buah-buahanbuah-buahan didi kotakota kamikami tidaktidak hanyahanya baikbaik untukuntuk dietdiet kita,kita, tetapitetapi untukuntuk kesehatankesehatan masyarakatmasyarakat juga.juga. SayaSaya berpikirberpikir bahwabahwa

jika sisa Australia diikuti pohon buah penanaman contoh kota saya, maka orang akan memiliki cara mengakses buah

tanpa harus membelinya.

Kesimpulan! Perhatikan bagaimana merangkum diskusi dan menegaskan kembali tesis. Ini menjawab

apa pendahuluan mengatakan akan melakukan.

Kesimpulan

apa pendahuluan mengatakan akan melakukan. Kesimpulan KarenaKarenaKarena “Berkurang“Berkurang“Berkurang

KarenaKarenaKarena “Berkurang“Berkurang“Berkurang populasipopulasipopulasi petani”,petani”,petani”, AustraliaAustraliaAustralia saatsaatsaat iniiniini mengalamimengalamimengalami kenaikankenaikankenaikan biayabiayabiaya makananmakananmakanan dididi

tertentutertentutertentu “““ mudahmudahmudah rusakrusakrusak kenaikankenaikankenaikan harga”.harga”.harga”. buktibuktibukti menunjukkanmenunjukkanmenunjukkan bahwabahwabahwa sebagaisebagaisebagai akibatakibatakibat daridaridari orangorangorang iniiniini

tidak makan buah sebanyak mereka lima tahun yang lalu. Perubahan berapa banyak orang buah

makan ini memiliki dampak negatif pada kesehatan orang sekarang sedang dipengaruhi oleh

hal-hal seperti flu biasa. Beberapa penulis mengatakan pembangunan ekonomi yang dibutuhkan

untuk memberi orang lebih banyak uang tetapi yang lain mengatakan ini tidak akan bekerja dan

sumbersumber makananmakanan perluperlu berubahberubah

SayaSaya telahtelah menyarankanmenyarankan bahwabahwa menanammenanam pohonpohon buah-buahanbuah-buahan didi

taman dan di sepanjang jalan akan mengubah sumber makanan dan memberi orang akses yang

lebih besar untuk buah dan membantu membalikkan dampak kesehatan negatif kita melihat

sebagai akibat dari kenaikan harga yang mudah rusak.

18

Referensi

Bee,Bee, M.M. (2013)(2013) MenjagaMenjaga sehat.sehat. DiDi AmericanAmerican JournalJournal ofof ClinicalClinical Nutrition,Nutrition,

10 (7), 14-18.

Dan,Dan,Dan, J.J.J. (2012).(2012).(2012). DampakDampakDampak dietdietdiet padapadapada kesehatan.kesehatan.kesehatan. DiDiDi DietDietDiet Australia,Australia,Australia, 343434 (5),(5),(5), 4-9.4-9.4-9.

Doolan,Doolan,Doolan, C.C.C. (2012).(2012).(2012). EkonomiEkonomiEkonomi AustraliaAustraliaAustralia Pertanian.Pertanian.Pertanian. London,London,London, Sydney,Sydney,Sydney, NewNewNew

York: Routledge.

Jones,Jones, P.P. (2010).(2010). KetahananKetahanan PanganPangan didi Australia.Australia. PasarPasar GardenersGardeners Bulanan,Bulanan,

32 (6), 47-56.

Leah, M., & Cameron, S. (2011). Sektor pertanian bergerak.

HortikulturaHortikultura Australia,Australia, 7878 (4),(4), 41-54.41-54.

Kedewasaan,Kedewasaan,Kedewasaan, J.J.J. (2011).(2011).(2011). EkonomiEkonomiEkonomi dalamdalamdalam Aksi.Aksi.Aksi. Sydney,Sydney,Sydney, Perth:Perth:Perth: SilverdaleSilverdaleSilverdale Publishing.Publishing.Publishing.

Mike,Mike, W.W. (2009).(2009). DimanaDimana daridari sinisini untukuntuk produsenprodusen buahbuah kita?kita? freshfresh ProduceProduce

jurnal,jurnal, 1212 (3)(3) 17-21.17-21.

Murray,Murray,Murray, L.L.L. (2013).(2013).(2013). AustraliaAustraliaAustralia dididi tepitepitepi jurang.jurang.jurang. EkonomiEkonomiEkonomi HariHariHari ini,ini,ini, 121212 (1)(1)(1) 56-66.56-66.56-66.

Smith,Smith, G.G. (2004).(2004). ManfaatManfaat kesehatankesehatan daridari kebunkebun masyarakat.masyarakat. PsikologiPsikologi

HariHari ini,ini, 3333 (12),(12), 45-49.45-49.

19

referensi Banyak siswa berjuang dengan konsep referensi. Dalam esai akademis siswa harus referensi, tidak hanya
referensi
Banyak siswa berjuang dengan
konsep referensi. Dalam esai
akademis siswa harus referensi,
tidak hanya kutipan langsung, tetapi
juga ide, dan informasi mereka telah
diringkas atau diparafrasekan.
kata berguna untuk menggunakan untuk
merujuk pada apa yang orang lain tulis
meliputi:
• Amerika
• berpendapat
• membahas
• mengidentifikasi
• Berbicara tentang
• menegaskan
• mempertahankan
• berpendapat
• menunjukkan
• Memeriksa
• Catatan
• laporan
• mempertimbangkan
Hal ini kadang-kadang berguna untuk
mengingatkan mereka bahwa “Tidak
ada hal seperti ide asli”.
Referensi memberikan siswa dengan
bukti pendukung atas apa yang telah
mereka tulis.
Siswa tampaknya memiliki lebih banyak
kesulitan dengan kutipan dalam teks,
sehingga contoh berikut ini layak akan
melalui.

Dalam referensi teks

kutipan langsung:

Ini adalah ketika Anda mengambil kata-kata yang tepat dan kalimat dari seorang penulis dan menggunakannya

dalamdalam tulisantulisan AndaAnda sendiri.sendiri. JikaJika lebihlebih daridari satusatu kalimat,kalimat, indentindent itu.itu. SebagaiSebagai contoh:contoh:

Swann dan Raphael (1995) menyatakan:

Konsep Aborigin kesehatan adalah holistik dan mencakup kesehatan mental dan kesehatan fisik, budaya dan spiritual. Konsep ini tidak hanya merujuk ke seluruh tubuh, tapi sebenarnya penting dalam hubungan antar harmonis yang merupakan kesejahteraan. Krusial itu harus dipahami bahwa ketika keharmonisan hubungan-hubungan antar terganggu, sakit Aborigin akan bertahan (p 19).

IniIniIni adalahadalahadalah kata-katakata-katakata-kata yangyangyang tepattepattepat daridaridari artikel.artikel.artikel. MerekaMerekaMereka tidaktidaktidak berubah,berubah,berubah, sehinggasehinggasehingga merupakanmerupakanmerupakan kutipankutipankutipan langsung.langsung.langsung. KamiKamiKami

tidak menggunakan kutipan langsung banyak dalam menulis akademik karena idenya adalah untuk

menunjukkan bahwa siswa telah memahami apa yang penulis katakan dan dapat memasukkannya ke dalam

kata-kata mereka sendiri.

parafrase:

Ini adalah ketika Anda meringkas poin penulis dan memasukkannya ke dalam kata-kata Anda sendiri. Jika kita

untuk parafrase kutipan di atas kita bisa mengatakan:

Berbagai kegiatan yang mendukung keseimbangan kesehatan mental, fisik, budaya dan spiritual sangat penting untuk kesehatan Aborigin dan kesejahteraan (Swann & Raphael 1995 p19).

parafrase lain dari kutipan yang sama bisa menjadi:

Swann dan Raphael (1995, p 19) menyatakan bahwa sakit Aborigin akan berlanjut sampai komponen mental, fisik, budaya dan spiritual kesehatan diselaraskan.

referensi

referensi akademis termasuk dalam teks referensi dan daftar referensi di akhir esai.

Ada berbagai bentuk referensi yang digunakan dalam akademik, yang paling umum

adalah American Psychological Association (APA), Modern Language Association (MLA),

dan Harvard referensi gaya.

PadaPadaPada CDUCDUCDU palingpalingpaling fakultasfakultasfakultas telahtelahtelah mengadopsimengadopsimengadopsi APAAPAAPA 666 ththth EdisiEdisiEdisi gayagayagaya referensi.referensi.referensi. InformasiInformasiInformasi tentang gaya ini tersedia secara online melalui perpustakaan CDU:

20

Lampiran 1: Contoh esai analitis ilham brainstorming dimulai dengan apa yang siswa sudah tahu tentang
Lampiran 1: Contoh esai
analitis
ilham
brainstorming dimulai dengan apa yang
siswa sudah tahu tentang NAPLAN Hal
ini juga meminta pertanyaan bahwa
siswa akan menindaklanjuti dalam /
penelitiannya.
Rencana esai
Siswa telah menggunakan format tabel
untuk menetapkan rencana esai. Tabel
dapat digunakan dengan cara ini untuk
mengembangkan taksonomi. Siswa telah
melekat referensi untuk setiap bagian dari
esai.
Kolom 1 dari tabel memberikan
judul siswa digunakan untuk
membingkai esai. judul tersebut
dihapus ketika esai ditulis.
Latihan: Lihat apakah siswa Anda dapat
memasukkan judul dari tabel Rencana
Essay ke dalam esai yang mengikuti.

PertanyaanPertanyaan esaiesai ::

NAPLAN (Program Penilaian Nasional - Literasi dan Berhitung) adalah fitur pendidikan di semua sekolah dasar di Australia. Jelaskan NAPLAN dan mendiskusikan mengapa sangat kontroversial.

ilham

NAPLAN dan mendiskusikan mengapa sangat kontroversial. ilham Rencana esai PendahuluanPendahuluanPendahuluanPendahuluan

Rencana esai

PendahuluanPendahuluanPendahuluanPendahuluan StStStSt SebuahSebuahSebuahSebuah tingtingtingting apaapaapaapa esaiesaiesaiesai akanakanakanakan menutupi.menutupi.menutupi.menutupi.

 

Mendefinisikan istilah

Apa

tes standar; Dalam semua sekolah dasar di Australia; Memberikan gambaran tentang keaksaraan anak-anak dan berhitung

NAPLAN

 

tujuan pemerintah dari NAPLAN

akuntabilitas sekolah ke masyarakat

Informasi untuk Pemerintah

 

Pendidik mengatakan tujuan terlalu umum (Angelo, Latham, Beras)

pemangku kepentingan yang berbeda menggunakan informasi untuk tujuan yang berbeda (Angelo)

Dampak pada

Negatif

Narrows kurikulum (banyak ref untuk ini)

pengajaran dan

Mengajar untuk tes (banyak ref untuk ini)

pembelajaran

bukti internasional bahwa praktek tidak baik (Senat laporan Interim)

Meningkatkan

penilaian formatif sebagai dasar untuk program pengajaran

NAPLAN bukan tes diagnostik (Harris et al)

kinerja siswa

Waktu tidak bekerja untuk program perencanaan (Harris et al, Kostogriz et al)

 

Mengidentifikasi berkinerja sekolah / guru

Sekolah tidak 'tingkat bermain tanah' - mengabaikan faktor pembelajaran yang lebih luas (Harris et al; Ladwig)

Mengabaikan 'nilai tambah' (Harris et al; Ladwig

 

Tidak berlaku atau dapat diandalkan (Harris et al, Wu et al)

bias budaya dari NAPLAN

siswa Kekurangan

Dirancang untuk Eng. penutur bahasa pertama (Dooley et al; Freeman; Harris et al)

NESB

 

- fokus pada siswa Adat

tuntutan melek terlalu tinggi (Freeman)

bias budaya konten (Dooley et al; Freeman; Harris et al)

Ganda negatif tidak mengakui kekuatan dari siswa multi-linguistik (Wigglesworth)

Menggunakan

situs Sekolah

Label beberapa sekolah sebagai 'kegagalan'

statistik

saya

Narrows gambaran tentang apa keberhasilan - mengabaikan aspek sosial dan budaya (Harris et al)

NAPLAN

KesimpulanKesimpulan

LinkLink keke pengenalan;pengenalan; LinkLink keke 20132013 reviewreview NAPLAN-NAPLAN- belumbelum keluar.keluar.

21

NAPLAN (Program Penilaian Nasional - Literasi dan Berhitung) adalah fitur pendidikan di semua sekolah Primer Australia. Apa NAPLAN, dan mengapa begitu kontroversial?

Esai ini dimulai dengan menggambarkan Program Penilaian Nasional - Literasi dan Berhitung (NAPLAN) dan diperkenalkan ke sekolah dasar Australia. NAPLAN telah sangat kontroversial, dan esai ini akan mengidentifikasi beberapa argumen yang berkaitan dengan NAPLAN termasuk:

kurangnya kejelasan tentang tujuan NAPLAN; dampak NAPLAN pada praktek pengajaran; masalah yang terkait dengan menggunakan NAPLAN sebagai alat penilaian formatif bagi guru dan sekolah; bias budaya tes sendiri; dan cara bahwa data yang digunakan untuk menghasilkan tabel 'liga'.

NAPLAN adalah program penilaian nasional standar diperkenalkan di Australia pada tahun 2008 untuk Tahun Tiga, Lima, Tujuh, dan Nine. Semua siswa di

tingkat tahun ini diharapkan untuk berpartisipasi dalam tes di Reading, Writing, Konvensi Bahasa (ejaan, tata bahasa dan tanda baca) dan Berhitung Mei setiap

tahun. NAPLAN tidak dirancang untuk menguji konten, tetapi untuk menguji keterampilan dalam membaca dan berhitung yang dikembangkan dari waktu ke

waktuwaktuwaktu melaluimelaluimelalui kurikulumkurikulumkurikulum sekolah.sekolah.sekolah. HasilHasilHasil NAPLANNAPLANNAPLAN yangyangyang dibuatdibuatdibuat tersediatersediatersedia empatempatempat bulanbulanbulan kemudian,kemudian,kemudian, dandandan sejaksejaksejak tahuntahuntahun 201020102010 telahtelahtelah diterbitkanditerbitkanditerbitkan dididi SekolahSekolahSekolah sayasayasaya websitewebsitewebsite dididi

tingkat sekolah masing-masing (Senat Komite Tetap Pendidikan, Ketenagakerjaan dan Hubungan Tempat Kerja,

2013).

Situs web NAPLAN (www.nap.edu.au) menyatakan bahwa NAPLAN dirancang untuk “memberikan gambaran snapshot dari siswa melek huruf dan kemampuan berhitung. Hal ini dirancang untuk memberikan otoritas pendidikan pemerintah, sekolah, guru dan orang tua informasi tentang membaca dan menghitung tingkat siswa”. Kurikulum Australia, Penilaian dan Pelaporan Authority (ACARA) menyediakan versi yang diperluas dari tujuan utama NAPLAN:

Untuk memberikan ukuran melalui mana pemerintah, otoritas pendidikan, sekolah, guru dan orang tua dapat menentukan apakah atau tidak muda Australia memiliki keterampilan membaca dan berhitung yang memberikan fondasi penting untuk belajar lain dan untuk partisipasi produktif dan bermanfaat dalam masyarakat.

Tes memberikan orang tua dan sekolah dengan pemahaman tentang bagaimana siswa individu tampil pada saat tes. Mereka juga menyediakan sekolah, negara bagian dan teritori dengan informasi tentang bagaimana program pendidikan yang bekerja dan yang daerah perlu diprioritaskan untuk perbaikan (Senat Komite Tetap Pendidikan, Ketenagakerjaan dan Hubungan Tempat Kerja, 2013,

pp5-6).

Meskipun dapat dikatakan bahwa tujuan NAPLAN yang berkaitan dengan mengemudi perbaikan dalam hasil siswa, dan memberikan peningkatan akuntabilitas kepada masyarakat jelas, orang lain, misalnya Angelo (2013), dan Latham (2013) berpendapat bahwa tujuan terlalu umum. Selain itu mereka menegaskan bahwa bagaimana informasi dapat digunakan tidak jelas. Para pemangku kepentingan seperti otoritas pendidikan pemerintah, sekolah, guru dan orang tua, memiliki pandangan yang berbeda dan kadang-kadang bertentangan pada tujuan dari NAPLAN, dan penggunaan data. Sebagai contoh, sistem negara mungkin menggunakan data NAPLAN untuk membenarkan perubahan kurikulum secara luas; sistem regional untuk mengalokasikan sumber daya untuk meningkatkan hasil NAPLAN; kepala sekolah untuk menargetkan kinerja guru individu; orang tua untuk memilih sekolah; dan agen real estate untuk mempromosikan daerah perumahan tertentu.

Salah satu kritik utama NAPLAN oleh guru dan sekolah adalah bahwa rezim pengujian NAPLAN memiliki dampak buruk pada praktek pengajaran dan pembelajaran, dengan penyempitan kurikulum sebagai guru mengajar untuk tes. Guru mengklaim bahwa fokus pada persiapan NAPLAN telah mengakibatkan membatasi belajar kreatif dalam ruang kelas

22

(Harris et al, 2013;. Hamilton-Smith et al 2010; Reid 2010). Kritik-kritik ini didukung dengan literatur internasional dari Inggris dan Amerika Serikat yang telah menemukan bahwa pengujian dapat memiliki:

mendistorsi pengaruh pada cara di mana guru mengajar, mengubah pedagogi guru tetapi juga mengubah cara di mana sekolah-sekolah memberikan nilai ke berbagai bagian dari kurikulum. Sebagai contoh, penelitian telah menemukan bahwa hal-hal seperti seni, drama dan musik diberikan kurang menonjol dalam kurikulum karena mereka dianggap sebagai lebih jauh dari fokus utama dari pengujian yang melek huruf (Senat Laporan Interim, 2013, p 8 ).

Salah satu tujuan dari NAPLAN adalah untuk menyediakan sekolah dengan informasi tentang bagaimana masing-masing siswa melakukan, dengan pengertian

bahwa informasi yang kemudian dapat digunakan oleh sekolah-sekolah untuk mengembangkan instruksi yang akan meningkatkan melek huruf dan berhitung

belajar siswa individu. Terlepas dari kenyataan bahwa NAPLAN bukan tes diagnostik (Harris et al., 2013), dan guru memiliki strategi yang lebih halus untuk

penilaian formatif kemampuan dan kebutuhan siswa mereka, waktu NAPLAN meringankan terhadap penggunaannya untuk tujuan ini. Pengujian dilakukan pada

bulan Mei, dan hasilnya tidak tersedia untuk empat bulan. Selama periode itu kebutuhan dan kemampuan siswa akan telah bergeser jauh (Harris et al, 2013;.

Kostogriz & Doecke, 2013).

NAPLAN mengklaim bahwa itu akan meningkatkan kinerja sekolah dengan mengidentifikasi di bawah performa sekolah dan guru. Gagasan ini tampaknya

didasarkan pada premis bahwa jika siswa berada di bawah-mencapai, itu karena pengajaran yang buruk, dan sekali guru individu telah diidentifikasi,

langkah-langkah dapat diambil untuk meningkatkan pengajaran mereka, sehingga mengakibatkan prestasi siswa yang lebih tinggi dalam tes NAPLAN . Hal ini

bermasalah karena penelitian telah menunjukkan bahwa banyak faktor yang mempengaruhi belajar siswa, misalnya: kondisi sosial-ekonomi dan kemiskinan;

Masalah kesehatan; faktor sosial budaya dan linguistik; aspirasi mahasiswa dan kebutuhan belajar; out-of-sekolah pengalaman belajar; dan rekan, keluarga dan

faktor masyarakat (Harris et al, 2013;. Ladwig, 2010). Sekolah tidak mulai dengan 'tingkat lapangan bermain' yang meniadakan validitas pengujian nasional

standar sebagai ukuran kinerja sekolah. Argumen serupa yang dibuat untuk penggunaan data NAPLAN untuk menilai efektivitas guru. Harris et al (2013), dan Wu

dan Hornsby (2012), menegaskan bahwa penggunaan NAPLAN untuk tujuan ini tidak valid atau dapat diandalkan.

Sebagai tes NAPLAN dirancang untuk menguji penguasaan bahasa pertama pelajar dari akademik dan aspek bahasa pertama mereka ditulis, mereka bermasalah bila digunakan dengan siswa yang bahasa Inggris adalah bahasa kedua atau ketiga (Dooley & Mei, 2013; Freeman, 2013; Harris et al., 2013). Bahasa dan keaksaraan tuntutan tes telah ditemukan untuk menjadi terlalu tinggi bagi siswa dengan bahasa pertama lain selain bahasa Inggris, yang sering berjuang untuk mengakses pertanyaan dan menyelesaikan tes. Hal ini terutama terkait di Northern Territory di mana 40% dari anak usia sekolah yang Adat (Biro Statistik Australia, 2012). Freeman, seorang guru yang berpengalaman dengan sembilan tahun bekerja di NT terpencil, menyatakan bahwa dalam komunitas adat terpencil:

Sebagian besar siswa duduk tes Tahun 3 dan 5 NAPLAN tidak dapat mengakses tes karena mereka belum memiliki pemahaman yang cukup dari

Standard Australia bahasa Inggris atau pengetahuan budaya / sosial tes berasumsi. Apakah siswa berkembang dengan baik di sekolah (yaitu

mengembangkan oracy Inggris, menunjukkan keterampilan keaksaraan melalui bahasa pertama mereka, mengembangkan konsep berhitung)

atau apakah siswa adalah attender sekolah miskin yang tidak berjalan dengan baik di sekolah, hasil NAPLAN cenderung sama dalam kedua

kasus (Freeman, 2013, hal 75).

Untuk meringkas kekhawatiran Freeman, siswa yang bekerja keras di sekolah, dengan keluarga yang mendukung pembelajaran mereka dan memastikan kehadiran sekolah

yang baik, dikategorikan sebagai kegagalan berdasarkan hasil NAPLAN.

Selain masalah bahasa diangkat oleh Freeman, bias budaya dari tes NAPLAN memberikan penghalang lebih lanjut untuk siswa Adat mencapai hasil tes yang sukses NAPLAN. konten apapun tes ini sarat budaya dan NAPLAN tidak terkecuali, dengan bias terhadap non-pribumi siswa hunian perkotaan (Dooley et al, 2013;. Freeman, 2013; Harris et al, 2013.). Untuk siswa Adat yang tinggal di daerah terpencil, ini berarti konten dan konsep tidak

23

selalu dapat diakses atau relevan untuk mereka; misalnya, seperti pertanyaan yang berfokus pada toko kantor berita atau bioskop yang tidak hadir di masyarakat terpencil. Bias budaya di NAPLAN telah dijelaskan oleh Hipwell dan Klenowsk (dikutip dalam Harris et al., 2013, p 36) sebagai 'penilai diam'. Mereka menggunakan 'penilai diam' istilah untuk mengungkapkan cara bahwa tuntutan melek dari penilaian itu sendiri dan pekerjaan identitas yang tersirat dalam penilaian, nilai yang sarat tapi tidak diakui.

Tidak hanya bias budaya tes mengakibatkan kegagalan mahasiswa Adat di NAPLAN, Wigglesworth et al (dikutip dalam Harris et al., 2013, P36) menyatakan bahwa “Bagi banyak siswa Adat yang tinggal di komunitas bahasa yang kompleks, NAPLAN sebenarnya topeng linguistik mereka , budaya dan kompetensi melek”. Dari sudut pandang ini, NAPLAN sebenarnya merugikan pendidikan siswa Adat di masyarakat terpencil, karena tidak hanya Merek mereka sebagai kegagalan, tetapi tidak mengakui kekuatan mereka bawa ke sekolah berdasarkan kemampuan literasi linguistik mereka multi.

Beberapa akan mempertanyakan hak-hak orang tua untuk diberitahu tentang kemajuan pendidikan anak-anak mereka sebagai bagian dari akuntabilitas sekolah,

tetapitetapitetapi penggunaanpenggunaanpenggunaan hasilhasilhasil sekolahsekolahsekolah NAPLANNAPLANNAPLAN padapadapada SekolahSekolahSekolah sayasayasaya websitewebsitewebsite dapatdapatdapat memilikimemilikimemiliki konsekuensikonsekuensikonsekuensi yangyangyang tidaktidaktidak diinginkan.diinginkan.diinginkan. BanyakBanyakBanyak pendidikpendidikpendidik dandandan akademisiakademisiakademisi

misalnya,misalnya,misalnya, berpendapatberpendapatberpendapat bahwabahwabahwa caracaracara bahwabahwabahwa hasilhasilhasil testestes NAPLANNAPLANNAPLAN munculmunculmuncul dididi SekolahSekolahSekolah sayasayasaya situssitussitus memberikanmemberikanmemberikan gambarangambarangambaran yangyangyang sangatsangatsangat sempitsempitsempit sekolah,sekolah,sekolah, dengandengandengan tidaktidaktidak adaadaada

informasi tentang kualitas sekolah dalam kaitannya dengan aspek-aspek penting pendidikan seperti hasil sosial dan budaya (Harris et al, 2013;. Hickey, 2013;

Reid,Reid,Reid, 2010;2010;2010; Snartt,Snartt,Snartt, 2012).2012).2012). walaupunwalaupunwalaupun SekolahSekolahSekolah sayasayasaya situssitussitus telahtelahtelah mencobamencobamencoba untukuntukuntuk menghindarimenghindarimenghindari bahayabahayabahaya tabeltabeltabel ligaligaliga sederhanasederhanasederhana dengandengandengan daftardaftardaftar sekolahsekolahsekolah dididi kelompokkelompokkelompok 606060

'seperti sekolah', tabel liga sederhana yang muncul di surat kabar dan media sosial. Hal ini sangat disayangkan karena “banyak komunitas sekolah yang sedang

terbuka label dan stigma melalui perbandingan dengan sekolah-sekolah lain yang dibuat atas dasar informasi yang terbatas seperti” (Reid, 2010, p 12).

Sekarang enam tahun sejak NAPLAN pertama kali diperkenalkan ke sekolah-sekolah Australia oleh Pemerintah Commonwealth sebagai cara untuk memberikan gambaran snapshot dari membaca dan menghitung kemampuan siswa dan memberikan pemerintah pendidikan berwenang, sekolah, guru dan orang tua informasi tentang membaca dan menghitung tingkat mahasiswa. Selama periode ini, telah sangat kontroversial, dan esai ini telah dibahas beberapa isu yang berkaitan dengan penggunaannya, termasuk kurangnya kejelasan tentang tujuan NAPLAN; dampak NAPLAN pada praktek pengajaran; masalah yang terkait dengan menggunakan NAPLAN sebagai alat penilaian formatif bagi guru dan sekolah; bias budaya tes sendiri; bagaimana NAPLAN tidak mengakui kekuatan dari siswa Adat; dan cara bahwa data yang digunakan untuk menghasilkan tabel liga. Kesimpulannya, masalah yang dibahas dalam esai ini telah diajukan oleh akademisi dan pers populer sejak awal NAPLAN. Pada tahun 2013, Pemerintah Persemakmuran Australia mengamanatkan Senat Komite Tetap Pendidikan, Ketenagakerjaan dan Hubungan Tempat Kerja untuk meninjaumeninjau efektivitasefektivitas ProgramProgram PenilaianPenilaian NasionalNasional -- LiterasiLiterasi dandan Berhitung.Berhitung. IniIni akanakan menarikmenarik untukuntuk membacamembaca hasilhasil temuantemuan komitekomite ini,ini, dandan melihatmelihat mana, jika ada, masalah ini diangkat dalam tulisan ini dibahas ketika Komite merilis laporan akhir.

Esai Referensi:

BiroBiroBiro StatistikStatistikStatistik Australia.Australia.Australia. (2012).(2012).(2012). SekolahSekolahSekolah pendaftaranpendaftaranpendaftaran oleholeholeh NegaraNegaraNegara atauatauatau Wilayah.Wilayah.Wilayah. DiterimaDiterimaDiterima daridaridari http://stat.abs.gov.au/itt/r.jsp?databyregion.

Angelo,Angelo,Angelo, D.D.D. (2013).(2013).(2013). EfektivitasEfektivitasEfektivitas programprogramprogram penilaianpenilaianpenilaian nasionalnasionalnasional --- LiterasiLiterasiLiterasi dandandan berhitungberhitungberhitung SubmissionSubmissionSubmission 82.82.82. DiterimaDiterimaDiterima daridaridari

http://www.google.com/search?q=submission+to+enquiry+NAPLAN+denise+angelo&%3Bsourceid=ie7&%3Brl s = com.microsoft% 3Aen-au% 3AIE-

SearchBox & amp% 3Bie = & amp% 3Boe = & oq = pengajuan + untuk + Permintaan + NAPLAN + denise + angelo & gs_l = heirloomserp.12

38703.40466.0.43399.7.7.0.0.0.0.374.1435.2-5j1.6.0

0

1ac.1.34.heirloom-serp 7.0.0.oadMQ9WnE08

24

Dooley, K., & Mei, L. (2013). Bilingualisme, melek huruf dan NAPLAN: tantangan yang sedang berlangsung untuk pendidikan EAL / D. TESOL dalam Konteks,

23 (1/2), 2-7.

Freeman, L. (2013). NAPLAN: Sebuah kerudung tipis keadilan - kutipan dari pengajuan senat ke dalam efektivitas NAPLAN. TESOL di

Konteks, 23 (1/2), 74-81.

Hamilton-Smith, S., Gargett, P., Shaw, J., Brodie, K., Faix, C., Harrison, C., & Galletly, S. (2010). SCORE: pendekatan pelatih

permintaan membaca. Literasi Belajar: Tengah Tahun, 18 (3), 32-37.

Harris, P., Chinnappan, M., Castleton, G., Carter, J., de Courcy, M., & Barnett, J. (2013). Dampak dan konsekuensi dari Australia

program nasional penilaian - Literasi dan berhitung (NAPLAN) - menggunakan bukti penelitian untuk menginformasikan perbaikan. TESOL dalam Konteks, 23 (1/2),

30-52.

Hickey, C. (2013). Taruhannya tinggi pengujian: Mengemudi kami di jalan yang salah. Pendidikan independen, 43 (3), 10-11.

Kostogriz, A., & Doecke, B. (2013). Praktek etika mengajar keaksaraan: Akuntabilitas atau tanggung jawab? Australia Journal of Bahasa dan Melek, 36 (2), 90-97.

Ladwig, JG (2010). Apa NAPLAN tidak membahas (tapi bisa dan harus). suara profesional, 8 (1), 35-39.

Latham, G. (2013). Efektivitas program penilaian nasional - Literasi dan berhitung Submission 2. Diperoleh dari http://www.aph.gov.au/Parliamentary_Business/Committees/Senate/Education_Employment_and_Workplace_Relatio ns / Naplan13 / ~ / media / Komite / Senat / komite / eet_ctte / naplan_2013 / interim_report / report.ashx.

Reid, A. (2010). The myschool mitos. AEU Journal SA, 42 (2), 12-13.

Senat Komite Tetap Pendidikan, Ketenagakerjaan dan Hubungan Tempat Kerja. (2013). Efektivitas nasional Program penilaian - Literasi dan laporan interim berhitung. Diterima dari http://www.aph.gov.au/Parliamentary_Business/Committees/Senate/Education_Employment_and_Workplace_Relatio ns / Naplan13 / ~ / media / Komite / Senat / komite / eet_ctte / naplan_2013 / interim_report / report.ashx

Snartt, M. (2012). Apakah NAPLAN memberitahu kita sesuatu tentang siswa kami, atau melakukan siswa kami memberitahu kita sesuatu tentang NAPLAN?

Australia Pendidikan Leader, 34 (2), 51-53.

Wu, M., & Hornsby, D. (2012). penggunaan yang tidak pantas dari hasil NAPLAN. Diperoleh dari www.liteacyeducators.com.au/naplan

Referensi

Levin, P. (2004). Menulis esai yang besar! : Membaca dan menulis esai untuk sarjana. London, New York, Open

University Press.

Rolls, N., Wignell, P. (2013). Berkomunikasi di Universitas: Keterampilan untuk sukses. Darwin Australia, Charles Darwin

University Press.

25

Buku ini telah disponsori oleh:

Buku ini telah disponsori oleh:
Buku ini telah disponsori oleh: