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MATEMÁTICA

Presentación de la asignatura Estos procedimientos permiten estructurar el pensamiento


matemático en los educandos; superando la práctica
La asignatura de matemática permite el desarrollo de tradicional de partir de una definición matemática y no del
diversas habilidades intelectuales: el razonamiento lógico descubrimiento del principio o proceso que le da sentido.
y flexible, la imaginación, la ubicación espacial, el cálculo
mental, la creatividad, etc. Estas capacidades tienen una Comunicación con lenguaje matemático
aplicación práctica en la resolución de problemas de
Los símbolos y notaciones matemáticas tienen un significado
la vida cotidiana y en la formación integral de las niñas y
preciso, distinto al existente desde el lenguaje natural.
los niños.
Esta competencia desarrolla habilidades, conocimientos
y actitudes que promueven la descripción, el análisis, la
Enfoque de la asignatura: argumentación y la interpretación en las y los estudiantes
resolución de problemas utilizando el lenguaje matemático, desde sus contextos, sin
olvidar que el lenguaje natural es la base para interpretar
Este enfoque responde a la naturaleza de la matemática: el lenguaje simbólico.
resolver problemas en los ámbitos científico, técnico,
artístico y en la vida cotidiana. En la enseñanza matemática Aplicación de la matemática al entorno
se parte de que en la solución de todo problema hay
cierto descubrimiento que puede utilizarse siempre; como Es la capacidad de interactuar con el entorno y en
las palabras asociadas a cada operación aritmética, los él, apoyándose en sus conocimientos y habilidades
razonamientos asociados al proceso de resolución y la matemáticas. Se caracteriza también por la actitud
existencia de diversas formas para resolverlo. En este de proponer soluciones a diferentes situaciones de la
sentido, los aprendizajes se fijan para la vida no para pasar vida cotidiana. Su desarrollo implica el fomento de la
una evaluación. En términos de enseñanza, la y el docente creatividad, evitando así el uso excesivo de métodos
deben generar situaciones en las que las y los estudiantes basados en la repetición.
exploren, apliquen, argumenten y analicen los conceptos,
procedimientos, algoritmos u otros tópicos matemáticos Bloques de contenido
acerca de los cuales deben aprender.
El programa de estudios está estructurado de acuerdo con
cuatro bloques de contenidos:
Competencias a desarrollar
1. Aritmética
Razonamiento lógico matemático Se utiliza la numeración hasta 11000,000, lo que implica
Esta competencia promueve que las y los estudiantes lectura, escritura y orden de dichos números, su
identifiquen, nombren, interpreten información, comprendan composición y descomposición. Las operaciones de
procedimientos, utilicen algoritmos y relacionen conceptos. adición llevando y sustracción prestando con números

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Programa de estudio de cuarto grado
de hasta 6 cifras, la multiplicación de números naturales Se profundiza el concepto de capacidad utilizando
con productos menores que 11000,000, y la división con unidades tradicionales de medición como la taza,
números de hasta 4 cifras en el dividendo y 2 en el divisor. botella y galón. El cálculo de volúmenes de prismas en
También se realizan operaciones combinadas con y unidades cúbicas. Se introducen las medidas agrarias
sin el uso de los paréntesis. En el estudio de los de peso como la libra, la arroba, el quintal y la tonelada
números naturales se incluyen los múltiplos y divisores y la conversión entre ellas. Se establece la relación entre
de un número. capacidad y volumen.
Se amplía el estudio de fracciones, su representación El cálculo del tiempo en horas, minutos y segundos.
y ubicación en la recta numérica y las operaciones Se incluye el uso del calendario y los múltiplos del
de adición y sustracción de fracciones homogéneas, año. Por último se hace una revisión de la elaboración
incluyendo números mixtos. de presupuestos.
Se inicia el estudio de los números decimales hasta con 4. Estadística
milésimas, su relación con las fracciones decimales,
orden y ubicación en la recta, y las operaciones de En este se ve la representación de datos en tablas y su
adición y sustracción entre ellos. representación en gráficas de barras y pictogramas.
Se inicia el estudio de la media aritmética de datos no
2. Geometría agrupados.
Se incluyen en este bloque las líneas poligonales abiertas Relación entre los bloques de contenido y
y cerradas. Se profundiza el concepto de polígonos y sus
componentes, en especial la clasificación de triángulos las unidades didácticas
(como acutángulos, rectángulos y obtusángulos) y Esta propuesta está organizada en unidades más pequeñas
cuadriláteros (paralelogramos, rombo, romboide, en relación a las del programa de estudio anterior. Esto
trapecio y trapezoide). no significa un aumento en el número de contenidos. La
También se hace el estudio de los cuerpos geométricos, intención es didáctica y obedece a las siguientes razones:
con especial atención en los prismas rectangulares y El programa anterior, concentraba los contenidos de
cubos, así como sus elementos. aritmética en la unidad 2. Estos contenidos (números,
3. Medidas suma, resta, multiplicación y división), pueden
ofrecer cierta dificultad para algunos estudiantes,
Comprende la medición de ángulos en grados desmotivándolos. En la propuesta actual los contenidos
utilizando el transportador. Los múltiplos y submúltiplos de aritmética se desarrollan alternándolos con otro tipo
del metro, su conversión y representación decimal. El de contenidos (por ejemplo, geometría) para intercalar
cálculo de perímetros y de superficies de triángulos otra experiencia de aprendizaje, que disminuye la tensión
utilizando fórmulas. en el alumnado y lo mantiene siempre en contacto con
aprendizajes matemáticos.

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Programa de estudio de cuarto grado
Los contenidos de medidas, aritmética, geometría, se enseñanza progresiva de los números y las operaciones,
utilizan de manera integrada. Al alternarse, se facilita así como otros conceptos, de modo que se garantice que
aplicar aprendizajes de aritmética con los otros bloques los estudiantes han visto los prerrequisitos necesarios
de contenido. Esta integración refuerza su aplicación y para abordar los nuevos conceptos.
propicia aprendizajes significativos. Esta estructura además de aclarar la secuencia de
enseñanza, favorece la planificación de la evaluación
La falta de precisión en la secuencia de la enseñanza de formativa (posiblemente al inicio y finalización de cada
los contenidos matemáticos puede propiciar exigir a la unidad didáctica) y así brindar refuerzo académico en
niña o el niño ciertos aprendizajes sin haber garantizado forma oportuna.
los prerrequisitos. El programa actual presenta las
unidades didácticas estableciendo una secuencia de
A continuación se presenta la reorganización de los contenidos del programa actual con relación al programa anterior.

PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL


Unidad 1: Organicemos los datos Unidad 9: Interpretemos datos
Organización de datos en tablas, gráficos de barras, Construcción e interpretación de tablas, gráficas de barras verticales y
combinaciones y arreglos de hasta tres elementos. horizontales, pictogramas, cálculo y aplicación de la media aritmética.

Unidad 2: Operemos con los números Unidad 1: Utilicemos más números y sus operaciones
Números naturales hasta 11000,000 lectura, Números naturales hasta 11000,000. Lectura y escritura, descomposición
escritura, descomposición y ordenamiento. Algoritmo y ordenamiento. Valor posicional. Redondeo a la unidad de millar, decena
de la adición, sustracción y multiplicación. División de millar o centena de millar. Problemas de suma y resta sin exceder de
con divisores hasta de dos cifras. Múltiplos de un 11000,000.
número. Comparación y equivalencia de fracciones.
Números decimales y fracciones decimales.

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Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos
U
Multiplicación cuyo producto sea menor que 11000,000; sin llevar y llevando
en todos los casos.
División cuyo dividendo sea menor que 11000,000; sin residuo y con residuo.
Múltiplos y divisores de un número.
Operaciones combinadas. Orden de cálculo según las operaciones.
Uso de paréntesis.
Unidad
U id d 7:
7 Operaciones
O i con ffracciones
i
Fracciones propias e impropias, equivalencia de fracciones mixtas e
impropias, amplificación y simplificación de fracciones, comparación de
fracciones, adición y sustracción de fracciones homogéneas.

Unidad 5: Aprendamos números decimales


Números decimales hasta las milésimas, suma y resta.
Conversión de fracciones decimales a números decimales.
Longitudes en metros, decímetros y centímetros.

Unidad 3: Estudiemos geometría Unidad 4: Construyamos cuadriláteros


U
Tablas de doble entrada. Rectas paralelas y Identificación y construcción de cuadriláteros (rombo, romboide, trapecio,
perpendiculares, clases de ángulos por su abertura, trapezoide) altura y base de cuadriláteros, resolución de ejercicios y problemas
sobre cuadriláteros.
opuestos por el vértice, adyacentes. Congruencia
de triángulos y cuadriláteros. Clasificación
de cuadriláteros. Polígonos y sus elementos. Unidad 2: Encontremos el área de los triángulos
Círculo, circunferencia y sus elementos. Cuerpos
geométricos: cubo, paralelepípedo, esfera, cono, Medida de ángulos, uso del transportador, construcción de ángulos
según sus aberturas.
cilindro y pirámide. Simetría de figuras.
Construcción de triángulos, cálculo de área de triángulos, igualdad de área
de triángulos cuando los triángulos tienen la misma longitud de base y altura.
Resolución de ejercicios y problemas.

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Programa de estudio de cuarto grado
PROGRAMA ANTERIOR PROGRAMA ACTUAL
Unidad 4: Utilicemos medidas Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen
Perímetros de polígonos, área de triángulos y Prismas rectangulares, cubo, elementos de prismas cuadrangulares.
paralelogramos, volumen de paralelepípedos. Conversión de galones a botellas y viceversa.
Peso en arrobas y quintales. Uso del reloj y del Cálculo de volumen del prisma cuadrangular y rectangular.
calendario. Presupuestos.
Ejercicios y problemas sobre el prisma.
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras
Reconocimiento de polígonos identificación de diagonales, clasificación de
polígonos, polígonos cóncavos y convexos.
Resolución de ejercicios.
Unidad
U id d 10:
10 Apliquemos
A li medidas
did ddell entorno
t
Quintal, libra y arroba; equivalencias y conversiones.
Tonelada y quintal; equivalencias y conversiones.
Sumas de peso en unidades no decimales.
Medición de tiempos y presupuestos.

Relación
R l ió d de bl
bloques de contenido y unidades didácticas
PROGRAMA ACTUAL BLOQUES
Unidad 1: Utilicemos más números y sus operaciones Aritmética
Unidad 2: Encontremos el área de los triángulos Geometría y medidas
Unidad 3: Multipliquemos y dividamos Aritmética
Unidad 4: Construyamos cuadriláteros Geometría
Unidad 5: Aprendamos números decimales Aritmética
Unidad 6: Relacionemos capacidad y volumen Medidas
Unidad 7: Operemos con fracciones Aritmética
Unidad 8: Identifiquemos otras figuras Geometría
Unidad 9: Interpretemos datos Estadística
Unidad 10: Apliquemos medidas del entorno Medidas

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Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos de cuarto grado Lineamientos metodológicos
1. Utilizar las adiciones, sustracciones, multiplicaciones El proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática
y divisiones con los números naturales hasta 11000,000; requiere de metodologías participativas que generen la
realizando la lectura, escritura, composición y búsqueda de respuestas en el estudiante, promoviendo su
descomposición de estos, así como la aplicación iniciativa y participación en un clima de confianza que les
de algoritmos al resolver con seguridad situaciones permita equivocarse sin temor, desarrollar su razonamiento
problemáticas del entorno. lógico y comunicar sus ideas para solucionar problemas
del entorno. Se deben hacer esfuerzos para evitar
2. Aplicar la adición y sustracción de números decimales
explicaciones largas de parte de la o el docente y procurar
hasta con milésimas, utilizando la lectura, escritura y la
que las niñas y los niños disfruten la clase de matemática,
descomposición, para resolver con precisión problemas
la encuentren interesante y útil porque construyen nuevos
de su cotidianidad.
aprendizajes matemáticos.
3. Interpretar la cantidad representada por los números En el cuarto grado se amplía el conjunto de los naturales
fraccionarios, su relación con los números decimales, hasta un millón, no sólo para continuar con su lectura y
aplicando con seguridad los algoritmos de la suma y la escritura sino para componer y descomponer cantidades
resta al proponer soluciones a diversos problemas. usando el valor posicional de sus cifras. Los conceptos
4. Utilizar los múltiplos y submúltiplos del metro, al de múltiplos y divisores son necesarios para la posterior
determinar el perímetro y el área de triángulos, y comprensión de otros algoritmos como la adición de
volúmenes de prismas triangulares y cuadrangulares, fracciones no homogéneas que se verá en quinto grado.
así como en la construcción de polígonos cóncavos y Los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación deben
convexos, al resolver situaciones de su entorno. ser practicados y comprendidos a cabalidad y su relación
5. Utilizar las unidades de medida para capacidad y tiempo, con el valor posicional, en especial cuando se utilizan ceros
realizando las conversiones necesarias a fin de resolver en algunas cifras. Los estudiantes deben ser capaces de
problemáticas de su realidad. plantear y realizar estas operaciones y comprobarlas o
completarlas en caso de ser necesario.
6. Interpretar y construir gráficas de barras, pictogramas y
tablas estadísticas, a partir de la información recolectada La profundización de la división como operación inversa a
por medio de encuestas; aplicando la media aritmética, la multiplicación y utilizando divisores de dos cifras requiere
para la investigación de fenómenos sociales de especial cuidado. Debe enfatizarse en la comprensión de lo
su interés. que significa el resto en una división inexacta, como antesala
al concepto de decimal que se empleará más ampliamente
en otros grados.

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Programa de estudio de cuarto grado
El uso del concepto de fracción y de número decimal procedimiento desarrollado en las lecciones del Libro de
debe hacerse utilizando diversas representaciones. Las texto y la Guía metodológica. Debe concebirse como un
operaciones entre estos números son introducidas para modelo, puede adecuarse y enriquecerse con la experiencia
que se relacionen con los números naturales. Es muy docente, el conocimiento del alumnado y los recursos con
importante que los estudiantes puedan nombrar con los que cuenta la escuela.
claridad estos números cuando se realicen operaciones Paso 1. Lectura y comprensión de la situación problemática.
entre ellos.
El alumnado observa una situación directamente de la
En geometría la clasificación de triángulos y cuadriláteros vida real o ilustrada en el Libro de texto y expresa sus
requiere del dominio de conceptos vistos en grados anteriores conocimientos sobre la situación o el contenido a partir de
como el paralelismo y la perpendicularidad. Al concepto preguntas generadoras, así se despierta su interés y se
de ángulo y su medición debe dársele especial énfasis, así contextualiza el contenido científico en una situación real.
como al uso del transportador. El manejo espacial es de
suma importancia por lo que la representación de las partes En este paso, las y los niños deben saber cuáles son los
de los cuerpos geométricos debe estar acompañada de la datos que se dan, qué es lo que queremos averiguar, cuáles
construcción de sólidos utilizando patrones. Debe hacerse son las condiciones y si esas condiciones son suficientes
énfasis en el uso del lenguaje matemático para nombrar las para resolver el problema.
partes de figuras y cuerpos geométricos. La o el docente presenta la situación o ilustración, lee las
La representación gráfica de datos o la interpretación de preguntas y escucha las respuestas sin corregir a las y los
los mismos es clave para la comprensión de fenómenos niños en ese momento.
sociales. Se introduce el concepto de media aritmética, que Paso 2. Escritura del PO.
se utilizará en muchas situaciones de la vida diaria y de la
misma matemática. Las y los estudiantes escriben en notación matemática, la
operación tentativa que los llevará a la solución.
En todos las procesos de aprendizaje deben plantearse
situaciones que reten a las y los niños, permitan comprobar En este paso, se analiza y reflexiona sobre la conveniencia
resultados; sean atractivos para ellas y ellos; vayan de hacer la propuesta de solución, las conexiones que
de lo fácil a lo difícil; obliguen a utilizar conocimientos existen entre los datos y lo que queremos encontrar. Al final
previos para resolverlos. Debe usarse y promoverse de este paso, ya se tiene un plan tentativo de solución.
el uso de lenguaje matemático para mejorar la fijación Paso 3. Ejecución del PO.
de conceptos.
En este paso se realizan los cálculos y operaciones necesarias
A fin de orientar la metodología de la asignatura, se proponen para aplicar los procedimientos y estrategias elegidas o
6 pasos que siguen un orden lógico para el desarrollo de incluidas en el PO. Se examina sobre la marcha si cada
un contenido. Esta secuencia didáctica corresponde al uno de los pasos es correcto. Si se tiene dificultad, no hay

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Programa de estudio de cuarto grado
que desistir, hasta que se vea con claridad que el plan no es Hay dos tipos de clases:
válido; y en este caso, se debe ser flexible; abandonándolo a) La que introduce un nuevo conocimiento.
y volviendo al paso anterior de la búsqueda.
b) La que fija conocimientos.
Paso 4. Revisión de la resolución.
Sugerencias para una clase de introducción de
En este paso, se examina el camino seguido; se conocimientos.
comprueban los cálculos, y se localizan rutinas para ver si
los procedimientos se pueden generalizar. 1. Iniciar con una pregunta o un problema, acorde al
indicador de logro.
Paso 5. Aplicación del procedimiento a otros similares.
2. Permitir que las niñas y los niños resuelvan el problema.
En este paso, se plantean en el Libro de texto, ejercicios
similares al trabajado con anterioridad; y se manda 3. Propiciar que las niñas y los niños presenten sus ideas.
a las y los niños al cuaderno de apuntes a que 4. Orientar a las niñas y los niños en la discusión sobre las
los resuelvan. ideas presentadas.
Paso 6. Refuerzo. 5. Concluir la discusión y presentar la forma de resolver
el problema.
En este paso, las y los estudiantes, son remitidos al Cuaderno
de ejercicios, donde se encuentran problemas relacionados 6. Resolver el problema y evaluar el nivel de comprensión.
con el contenido desarrollado en la clase.
Sugerencias para una clase de fijación de conocimientos.
Es muy importante distinguir entre ejercicio y problema.
1. Si los ejercicios que se utilizan contienen algo nuevo
Un ejercicio es aquella situación en la que, una vez en la forma de calcular, resolverlos con el Libro de
identificada la técnica que precisa, hay que aplicarla en texto cerrado.
forma correcta. 2. Después de que las y los niños han entendido
Un problema es una situación cuyos términos y propósitos cómo se resuelven los ejercicios, darles otros
son globalmente comprensibles por la alumna o el alumno, para que los resuelvan de manera individual y
pero no sabe, de momento, como abordarlos. recorrer el aula para detectar las dificultades en las
y los alumnos.
Recomendaciones previas para el desarrollo de una clase.
3. Cuando la mayoría ha terminado, enviar a la pizarra
1. Haga una lectura del Libro de texto y la
en forma simultánea a varias niñas y niños, para que
Guía metodológica.
escriban cómo lo hicieron.
2. Verifique los materiales a utilizar.
4. Las y los alumnos revisan los procedimientos que se han
escrito en la pizarra. Las respuestas equivocadas no

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Programa de estudio de cuarto grado
deben borrarse si no corregirse con otras niñas y niños, Es importante detectar necesidades de aprendizaje así
valorando el esfuerzo y reconociendo el razonamiento de como cualidades y habilidades de las y los estudiantes para
la niña o el niño. fomentar su desarrollo. De esta manera se puede mejorar
la planificación de la práctica docente de acuerdo a la
Los errores en matemática no deben considerarse como realidad del grupo. La evaluación diagnóstica se realiza al
algo negativo, sino una etapa normal del proceso. A partir comienzo de un período de aprendizaje, no sólo al inicio del
de los errores, se puede iniciar con mayor reflexión el año escolar.
proceso de descubrimiento, discusión y construcción que
permite que las niñas y los niños aprendan. No hay que En algunas unidades de Libro de texto “Matemática 4”,
perder de vista, que se aprende matemática haciendo se encuentra un apartado llamado “Recordemos” con
matemática; para conseguirlo, hay que utilizar distintos ejercicios que son la base para el desarrollo de la unidad.
tipos de actividades que permitan a las y los niños elaborar
Formativa
sus propios resultados, y esto conlleva equivocarse; por lo
que deben aprender también a evaluar sus resultados. Esta La evaluación formativa se tiene que hacer en forma
propuesta metodológica propicia que las y los niños ejerzan continua, y el desarrollo de la clase se presta para ir sobre
su protagonismo y autonomía, y que aprendan matemática la marcha controlando el logro de los indicadores de la
de una manera divertida. Así se fortalece la adquisición y lección. La observación durante el análisis, planteamiento y
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que le desarrollo de situaciones problemas durante la clase, sirve
servirán para seguir estudios y prepararse para la vida. para comprobar y determinar el nivel de aprendizaje de las
niñas y los niños para retroalimentar a los que lo necesitan
Lineamientos de evaluación y lograr la competencia.

Diagnóstica La evaluación formativa será el principal referente para


ofrecer refuerzo académico, este debe llevarse a cabo
En cuarto grado, la o el docente debe valerse de la antes de aplicar evaluaciones sumativas, es decir, antes de
observación, entrevistas y ejercicios escritos para asignar calificaciones.
diagnosticar los aprendizajes con los que sus estudiantes
Es importante evaluar aprovechando los momentos que sean
inician el año escolar.
pertinentes para determinar lo que las niñas y los niños han
Es necesario conocer los pre saberes con los que inician aprendido, por ejemplo, al interpretar el problema y tratar
el año escolar, y para ello, es importante enfrentar a las y de resolverlo de manera individual, cuando participan en
los niños, a situaciones donde apliquen los conocimientos la discusión de los planteamientos operativos y los cálculos
ya adquiridos y evidencien las habilidades básicas para realizados al resolver el problema, en la resolución de los
enfrentarse a los nuevos conocimientos. ejercicios de lección, etc.

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Programa de estudio de cuarto grado
La Guía metodológica de Matemática 4, sugiere Algunas veces las y los estudiantes tendrán dificultades
constantemente la observación del desempeño del en un indicador de logro, porque no se aseguró el
alumnado como parte de la evaluación formativa con frases aprendizaje referido en un indicador previo, que constituye
como: “Que comprueben que...”, “Que las niñas y los niños un prerrequisito. Por ejemplo es necesario reconocer
descubran que...”, “Que reconozcan el concepto de...”, los números decimales para expresar con precisión los
“Que observen que...”, etc. submúltiplos del metro.
La evaluación formativa, requiere que la y el docente La evaluación formativa es determinante. Se reitera: se debe
utilice los errores del alumnado para comprender su monitorear los avances y cumplimientos de las actividades,
razonamiento. Por lo tanto, no se deben corregir los errores prestando atención individual a las y los niños que más
en forma inmediata, sino preguntarles como pensaron necesiten apoyo.
para poder apoyarles en la reflexión y la búsqueda de la Sumativa
respuesta correcta con la participación de sus compañeras
y compañeros. La evaluación sumativa se planificará a partir de indicadores
de logro y criterios de evaluación correspondientes a las
Al revisar los cuadernos debe tomarse en cuenta que competencias. Se deberá incluir actividades de evaluación
las correcciones tengan una intención formativa: valorar integradoras, que constituyan situaciones de resolución
el esfuerzo realizado y brindar recomendaciones para de problemas cercanos a la realidad y aplicación de los
asegurar el aprendizaje. Por ejemplo, al inicio de un tres tipos de contenidos (conceptuales, procedimentales y
contenido casi siempre se presenta un problema o situación, actitudinales) de forma interrelacionada.
por lo que, al revisar el cuaderno de la niña o del niño
debe tenerse en cuenta el planteamiento del razonamiento Las pruebas escritas como instrumentos de evaluación
de la situación, el planteamiento de la operación (PO), sumativa deben considerar los indicadores de logro
priorizados y en ningún momento serán el único instrumento
y la respuesta.
para la asignación de notas.
Estas acciones deben ser parte de la práctica de la y el
En los casos de estudiantes con necesidades
docente con el propósito de detectar avances, posibilidades,
educativas especiales se deberá incluir actividades de
limitaciones y reorientar el proceso de enseñanza evaluación individualizadas que les permitan demostrar
aprendizaje si es necesario, de esta forma la evaluación sus competencias.
estará al servicio de los aprendizajes.
La evaluación formativa valora los aprendizajes alcanzados
Criterios de evaluación
por cada niña o niño tomando en cuenta los indicadores de Los criterios que se establezcan para adjudicar la nota,
logros, definidos en cada unidad didáctica. Se han resaltado deben considerar aspectos representativos del aprendizaje.
indicadores prioritarios que son claves en la unidad. Si se valora el cuaderno del estudiante, para efectos de

1 Ver ejemplo en el documento Evaluación al Servicio del aprendizaje. MINED, 2007.


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Programa de estudio de cuarto grado
calificación, se recomienda valorar criterios como los El indicador de logro se considera como el desempeño
siguientes: máximo esperado, a partir de éste se deducen desempeños
de menor complejidad y se establecen rangos numéricos
Utilización de un proceso lógico: planteamiento de la
de los cuales se obtiene la nota. Ver ejemplo en Evaluación
situación, planteamiento de la operación (PO), validez de
al servicio de los aprendizajes.
las operaciones y la presentación de la respuesta a la
situación problema, Para pruebas escritas se recomienda entre otros criterios
los siguientes:
Seguimiento de indicaciones.
El razonamiento lógico.
Corrección errores, etc.
Capacidad de comprensión.
Para la actividad de integración se recomienda utilizar la
rúbrica (Cuadro, donde se relacionan criterios e indicadores Aplicación de algoritmos.
para evaluar la actividad de integración)1
Coherencia y otros.

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Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 1
¸ Comparar números naturales menores o iguales que un millón, utilizando los valores
posicionales de sus cifras o la ubicación en la recta numérica, para interpretar con
UTILICEMOS
interés informaciones numéricas del entorno y de los medios de comunicación.
MÁS NÚMEROS
¸ Utilizar la adición y la sustracción de números naturales con totales o minuendos hasta
un millón, en forma vertical, al resolver con seguridad situaciones problemáticas de la Y SUS OPERACIONES
vida cotidiana relacionadas con estas operaciones.
Tiempo probable: 15 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Números hasta
11000,000.

Formación de la decena Seguridad y confianza en 1.1 Reconoce el valor posicional


Decena de millar. de millar, centena de reconocimiento de los de las cifras hasta 11000,000,
millar y millon. valores DM, CM y millón. con seguridad y confianza.
1.2 Cuenta a partir de cualquier
Centena de millar. número comprendido entre
9,000 y 999,999, con
seguridad y confianza.

Millón. Lectura y escritura de Atención al escribir 1.3 Lee y escribe correctamente


cantidades hasta seis las cifras en su cantidades de seis cifras sin
cifras, sin cero, utilizando correspondiente lugar. cero utilizando, con confianza,
numerales y palabras. s.
numerales y palabra

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Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura y escritura de Seguimiento de las 1.4 Lee y escribe correctamente
cantidades de seis cifras instrucciones para cantidades de seis cifras que
que contienen, cero, formar números hasta contienen cero utilizando,
utilizando numerales y 11000,000. con confianza, numerales y
palabras. palabras.
Composición y 1.5 Compone y descompone
Números de seis cifras. descomposición números hasta 100,000,
Composición. de números hasta en sus valores posicionales
100,000 en sus valores con seguridad.
posicionales.
Identificación del valor 1.6 Identifica el valor relativo de las
relativo de las cifras en cifras en números de seis cifras,
números de seis cifras. con seguridad.
Composición y 1.7 Compone y descompone
Descomposición. números hasta 11000,000,
descomposición de
Valor posicional. números hasta 11000,000 en sus valores posicionales
en sus valores posicionales. con seguridad.
Escritura de números Seguridad al escribir 1.8 Escribe con los números
de seis cifras en números de seis cifras en de seis cifras en forma
forma desarrollada. forma desarrollada. desarrollada, con seguridad.

Recta numérica. Representación de Precisión al ubicar 1.9 Ubica con precisión números
números de seis cifras en números naturales hasta naturales hasta seis cifras en
la recta numérica. de seis cifras en la recta la recta numérica.
numérica.
Ubicación de números Seguridad al ordenar 1.10 Ordena números de seis
hasta de seis cifras en la números de seis cifras cifras y los representa en la
recta numérica. y representarlos en la recta numérica con claridad
y seguridad.
recta numérica.

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Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Comparación de números Utilización de los signos, Seguridad al usar los 1.11
1. Establece las relaciones de
hasta de seis cifras. <, >, = para establecer signos, <, >, = para orden entre dos cantidades,
relaciones de orden entre establecer relaciones de menores a 11000,000 ,
orden entre dos cantidades. utilizando con seguridad los
dos cantidades. signos <, >, =.

Reglas de redondeo. Utilización de las reglas Valoración de la 1.12 Redondea a la unidad de


de redondeo de números utilidad de las reglas de millar, decena de millar y
naturales hasta un millón. aproximación de números centena de millar próxima,
naturales hasta un millón. valorando las reglas.
Suma de cantidades Cálculo vertical de suma Orden y esmero al 1.13 Suma verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con con cantidades hasta de resolver sumas con hasta de seis cifras, con totales
totales menores o iguales seis cifras, con totales cantidades hasta de hasta de 11000,000 sin llevar.
a11000,000 sin llevar. hasta de 11000,000 sin seis cifras. CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + llevar CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU + CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU CMDMUMCDU; CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU CMDMUMCDU + DMUMCDU; CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + CDU CMDMUMCDU + UMCDU; CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + DU CMDMUMCDU + CDU; CMDMUMCDU + U, de forma
CMDMUMCDU + U CMDMUMCDU + DU; ordenada y con esmero.
Suma de cantidades CMDMUMCDU + U. 1.14 Suma verticalmente, de forma
hasta de seis cifras, con Cálculo vertical de suma ordenada y con esmero,
totales menores o iguales con cantidades hasta de cantidades hasta de seis cifras,
11000,000 llevando: seis cifras, con totales con totales hasta de 11000,000
a) Una vez hasta de 11000,000 llevando hasta tres veces.
llevando hasta tres veces.
b) Dos veces
c) Tres veces
d) Cuatro veces
e) Cinco veces

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Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Para todos los casos: CMDMUMCDU +
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + UMCDU CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + CDU CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + DU CMDMUMCDU + U.
CMDMUMCDU + U

Cálculo vertical de sumas 1.15 Suma verticalmente cantidades


con cantidades hasta de hasta de seis cifras, con totales
seis cifras, con totales hasta de 11000,000.
hasta de 11000,000 CMDMUMCDU +
llevando hasta cinco veces CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU + CMDMUMCDU + DMUMCDU;
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU + UMCDU;
CMDMUMCDU + DMUMCDU; CMDMUMCDU + CDU;
CMDMUMCDU + UMCDU; CMDMUMCDU + DU;
CMDMUMCDU + CDU; CMDMUMCDU + U, llevando
CMDMUMCDU + DU; hasta cinco veces.
CMDMUMCDU + U.

Resolución de problemas Interés en la solución 1.16 Resuelve problemas de la


utilizando sumas llevando de problemas de la vida vida cotidiana utilizando el
y sin llevar con totales cotidiana, utilizando el cálculo vertical de la adición
hasta de 11000,000. cálculo vertical de la sin llevar y llevando con
adición con totales hasta totales de hasta 11000,000,
de 11000,000. con interés.

70
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Sustracción de cantidades Cálculo vertical de resta Orden y esmero al resolver 1
1.17 Resta verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de restas con cantidades de hasta de seis cifras, con
minuendos menores que seis cifras, con minuendos seis cifras. minuendos menores de
11000,000 sin prestar. menores de 11000,000 11000,000 sin prestar
CMDMUMCDU - sin prestar CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - UMCDU;
DMUMCDU CMDMUMCDU - DMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - UMCDU CMDMUMCDU - UMCDU; CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - CDU CMDMUMCDU - CDU; CMDMUMCDU - U de forma
CMDMUMCDU - DU CMDMUMCDU - DU; ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - U CMDMUMCDU - U.

Sustracción de cantidades Cálculo vertical de resta 1.18


1 Resta verticalmente cantidades
hasta de seis cifras, con de cantidades hasta de hasta de seis cifras, con
minuendos menores que seis cifras, con minuendos minuendos menores de
11000,000 prestando. menores de 11000,000 11000,000 prestando hasta
a. Una vez prestando hasta tres veces tres veces.
b. Dos veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - DMUMCDU;
c. Tres veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - UMCDU;
DMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
d. Cuatro veces CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - CDU; CMDMUMCDU - DU;
e. Cinco veces CMDMUMCDU – U, de forma
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U. ordenada y con esmero.

71
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cálculo vertical de resta 1.19
1 Resta verticalmente,
Para todos los casos: de cantidades hasta de cantidades hasta de seis
CMDMUMCDU - seis cifras, con minuendos cifras, con minuendo
CMDMUMCDU menores de 11000,000 menores de 11000,000
CMDMUMCDU - DMUMCDU prestando hasta cinco prestando hasta cinco veces
CMDMUMCDU - UMCDU veces CMDMUMCDU - CMDMUMCDU;
CMDMUMCDU - CDU CMDMUMCDU - DMUMCDU;
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - UMCDU;
CMDMUMCDU - DU
CMDMUMCDU; CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - U
CMDMUMCDU - CMDMUMCDU - DU;
DMUMCDU; CMDMUMCDU – U, de forma
CMDMUMCDU - UMCDU; ordenada y con esmero.
CMDMUMCDU - CDU;
CMDMUMCDU - DU;
CMDMUMCDU - U.

Interés en la solución 1.20


1 Resuelve problemas de la
Resolución de problemas
de problemas de la vida vida cotidiana con interés,
aplicando restas sin prestar
cotidiana, utilizando el utilizando el cálculo vertical
y prestando con minuendos
cálculo vertical de la de la sustracción, prestando
menores de 11000,000.
sustracción con minuendos y sin prestar con minuendos
menores de 11000,000. menores de 11000,000.

72
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 2
¸ Trazar con precisión ángulos agudos, rectos y obtusos utilizando regla y transportador, y
aplicar el trazo en la construcción de figuras que se encuentran en el entorno.
ENCONTREMOS EL ÁREA
¸ Encontrar con seguridad el área de triángulos, utilizando diferentes procedimientos,
incluyendo la identificación de la base y la altura al aplicar la fórmula para dar solución a
situaciones del entorno que implican la medición de superficies.
DE LOS TRIÁNGULOS
Tiempo probable: 16 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Ángulos. Identificación y utilización Interés por identificar la 2.1 Identifica y utiliza el grado como
del grado como unidad de relación que existe entre la unidad de medida de ángulos
medida de ángulos. abertura de un ángulo y el con interés.
grado.
Utilización del 2.2 Utiliza y valora el uso del
Medida en grados. Valora el uso del
transportador para transportador. transportador para medir
medir ángulos menores y ángulos menores y mayores
Ángulo llano. mayores que 180º. que 180º.
Seguridad e interés 2.3 Identifica y clasifica los ángulos
Identificación y al utilizar escuadras y
clasificación de ángulos el transportador para con seguridad e interés utilizando
Transportador. escuadras y el transportador.
utilizando instrumentos identificar y clasificar
de geometría. ángulos.
2.4 Construye, siguiendo
Escuadras de 30º, Construcción de ángulos Seguimiento de instrucciones, ángulos de
60º 45º. utilizando transportador. instrucciones en la diferentes medidas utilizando
construcción de ángulos. el transportador.
Triángulo: Identificación y Seguridad en la 2.5
2 Identifica los triángulos según
Acutángulo. clasificación de triángulos clasificación de triángulos. sus ángulos y los clasifica en:
según sus ángulos internos acutángulos, rectángulos y
Rectángulo. acutángulos, rectángulos y
obtusángulos. obtusángulos; con seguridad.
Obtusángulo.

73
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Construcción de triángulos Interés por construir 2.6
2 Construye triángulos
acutángulos, rectángulos triángulos utilizando con acutángulos, rectángulos y
y obtusángulos. precisión los instrumentos obtusángulos utilizando los
de geometría. instrumentos de geometría
Precisión en el uso de con interés y precisión.
instrumentos de geometría,
para construir triángulos.

Área de triángulos Cálculo del área Constancia en el cálculo 2.7


2 Calcula con constancia el área
Base de triángulos con del área de triángulos. de triángulos rectángulos sin
procedimientos gráficos. utilizar fórmulas.
Altura
Fórmula A = bxa 2.8
2 Calcula el área de
2 triángulos, siguiendo
diferentes procedimientos.
Deducción, construcción Interés en la deducción de 2
2.9 Deduce, construye y utiliza la
y utilización de la fórmula la fórmula para el cálculo fórmula para calcular el área
del área de triángulos. del área de triángulos. de triángulos, con interés.
Identificación y trazo de Seguridad al identificar 2
2.10 Identifica y traza la altura en un
la altura de triángulos la base y la altura triángulo y encuentra el área
para la aplicación de de triángulos. utilizando la fórmula,
la fórmula. con seguridad.
Seguridad en la
Demostración de la demostración de la 2
2.11 Demuestra que el área de dos
igualdad de las áreas de igualdad de las áreas de triángulos es igual cuando sus
dos triángulos cuando dos triángulos cuando bases son iguales y sus alturas
tienen la base y la altura tienen la base y la altura son iguales, con seguridad.
de la misma longitud. de la misma longitud.
Resolución de problemas Dedicación en la 2.12 Resuelve problemas aplicando
2
aplicando medición y/o resolución de problemas la medición y/o el cálculo
el cálculo del área de de medición y/o el cálculo del área de triángulos con
triángulos. del área de triángulos. dedicación.

74
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 3
¸ Aplicar multiplicación y división de números naturales hasta un millón con multiplicador
o divisor de una y dos cifras, al proponer con confianza soluciones a problemáticas del
entorno, valorando la opinión de los demás. MULTIPLIQUEMOS
¸ Encontrar los múltiplos y divisores de un número utilizando la relación axb=c para la Y DIVIDAMOS
resolución de situaciones del entorno que impliquen correspondencia entre ambos.

Tiempo probable: 35 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Multiplicación. Multiplicación de la forma Confianza al realizar la 3.1 Resuelve productos de
UMCDU x U y multiplicación por U, sin la forma UMCDU x U y
Multiplicación UMCDUxU DMUMCDU x U llevando
y DMUMCDUxU sin DMUMCDU x U llevando llevar y llevando.
1, 2, 3 y 4 veces, como 1, 2, 3 y 4 veces, como
llevar y llevando, todos continuidad de la regla
los casos. continuidad de la regla del
producto CDU x U. del producto CDU x U,
con confianza.

Seguridad al usar la 3.2 Multiplica siguiendo la


Propiedad asociativa. Identificación y uso de
propiedad asociativa prioridad que indica propiedad
axbxc = (axb)xc = ax(bxc) la propiedad asociativa
en multiplicaciones de asociativa de la multiplicación,
del producto.
varios factores. con seguridad.

75
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Multiplicación por Deducción de la regla Interés en deducir la regla 3.3


3 Deduce con interés el proceso
D0 y C00. para multiplicar por para multiplicar por para multiplicar por D0 y C00.
D0 y C00. D0 y C00.
3.4
3 Calcula multiplicaciones DU x
D0 y CDU x D0 multiplicado
sólo la decena del multiplicador
y agregando cero.
Aplicación y explicación de Claridad y seguridad al 3.5
3 Aplica y explica el proceso de
la regla para multiplicar explicar en forma oral la multiplicar por D0 y C00, con
por D0 y C00. regla de la multiplicación claridad y seguridad.
por D0 y C00.
3.6
3 Resuelve problemas aplicando
Interés en resolver el proceso de multiplicar por D0
Resolución de problemas y C00, con interés.
aplicando el proceso de problemas aplicando el
multiplicar por D0 y C00. proceso de multiplicar
por D0 y C00.

Multiplicación por DU Multiplicación U x DU Valoración de la 3.7 Resuelve multiplicaciones del


U x DU DU x DU; importancia del uso tipo UxDU; DUxDU; CDUxDU;
DU x DU CDU x DU; del valor posicional en UMCDUxDU; DMUMCDUxDU
CDU x DU UMCDU x DU; las multiplicaciones. descomponiendo el
UMCDU x DU DMUMCDU x DU sin llevar multiplicador, valorando la
DMUMCDU x DU y llevando, todos los casos. importancia del valor posicional.
Sin llevar y llevando,
todos los casos.
Multiplicación CDU x DU 3.8 Calcula multiplicaciones
y UMCDU x DU en la CDU x DU y UMCDU x DU
forma vertical y con cero en la forma vertical.
en el multiplicando.

76
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Propiedad conmutativa. Deducción y explicación de Confianza al usar la 3.9 Deduce y explica la propiedad
la propiedad conmutativa. propiedad conmutativa. conmutativa, con interés.
Interés en la propiedad
conmutativa.
Cambio de orden 3.10 Efectúa multiplicaciones
de factores en cambiando el orden de los
multiplicaciones U x DU, factores.
U x CDU y DU x CDU. 3.11 Aplica la propiedad
conmutativa con confianza en
multiplicaciones
U x DU, U x CDU y DU x CDU.
Resolución de problemas Interés en resolver
utilizando la propiedad 3.12 Resuelve problemas
problemas aplicando la aplicando la propiedad
conmutativa. propiedad conmutativa. conmutativa, con interés.

División entre U. Cálculo de la división Confianza al calcular 3.13 Resuelve divisiones del tipo
UMCDU ÷ U con residuo. UMCDU ÷ U con residuo. divisiones UMCDU ÷ U UMCDU ÷ U con residuo,
con residuo. mostrando confianza.

División entre DU. Cálculo de la división Reconocimiento de la 3.14 Resuelve divisiones del tipo
3
D0÷D0; DU÷DU; DU ÷ D0 = U con y sin importancia del uso DU ÷ D0 con o sin residuo,
CDU÷DU UMCDU÷DU, residuo. del valor posicional en reconociendo la importancia
CMUMCDU÷DU; con y las divisiones. el valor posicional.
sin residuo.

Cálculo de la división Precisión en el cálculo de 3.15 Divide DU ÷ DU aproximando


3
DU ÷ DU aproximando la división. el divisor a la decena próxima
el divisor a la decena para encontrar el cociente,
próxima con y sin residuo. con precisión.

77
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
3.16 Resuelve divisiones del tipo
Cálculo de CDU ÷ DU = U con y sin
CDU ÷ DU = U residuo, con seguridad.
con y sin residuo.
Cálculo de 3.17 Efectúa con seguridad divisiones
CDU ÷ DU = DU Seguridad en el cálculo del tipo CDU ÷ DU = DU con
con y sin residuo. de divisiones. y sin residuo.
3.18 Efectúa con seguridad divisiones
Cálculo de del tipo UMCDU ÷ DU = CDU,
UMCDU÷ DU = CDU, CDU ÷ DU = C0U y
CDU ÷ DU = C0U y UMCDU ÷ DU = DU
UMCDU ÷ DU = DU. con residuo.

Resolución de problemas Interés en resolver 3.19 Resuelve con interés problemas


aplicando la división. problemas aplicando la aplicando la división.
división.

División abreviada Cálculo abreviado de la Seguridad al calcular 3.20 Aplica la forma abreviada
CMDMUMCDO÷C00 división con cero en las divisiones abreviadas. al dividir entre D0 y C00
unidades y decenas del eliminando ceros del dividiendo
CMDMUMCDO÷D0 dividendo y del divisor. y el divisor, antes de efectuar la
división, con seguridad.
Resolución de problemas Trabajo en equipo en la 3.21 Resuelve problemas en equipo
utilizando el método solución de divisiones. aplicando el método abreviado
abreviado de la división de la división entre D0 y C00.
entre D0 y C00.

78
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Múltiplos y divisores de un Cálculo de los múltiplos de Participación activa en la 3.22


3 Encuentra el múltiplo de
número. un número. búsqueda de múltiplos de un número, multiplicándolo
un número. por otro número natural,
participando activamente
en ello.
3.23
3 Identifica entre un grupo de
números cuál es múltiplo de
ciertos números.
3.24
3 Demuestra que la suma o
resta de dos múltiplos de un
número también es múltiplo
de dicho número.
3.25
3 Prueba que el múltiplo del
múltiplo de un número también
es múltiplo de ese número.
Cálculo de los divisores Interés en la búsqueda de 3.26
3 Encuentra los divisores de un
de un número. divisores de un número. número formando parejas al
dividir, con interés.

Explicación de la Seguridad al explicar la 3.27


3 Explica la diferencia entre los
diferencia entre múltiplo diferencia entre múltiplo múltiplos de un número y
y divisor. y divisor.

Resolución de problemas Interés en resolver


que involucran múltiplos problemas que involucran
y divisores. múltiplos y divisores.

79
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Operaciones combinadas. Cálculo de operaciones Confianza en el uso de las 3.29
3 Resuelve ejercicios y
combinadas de suma, operaciones combinadas problemas que combinan
resta, multiplicación de suma, resta, dos o tres operaciones
aritméticas de suma, resta,
y división, usando multiplicación y división. multiplicación y división,
paréntesis. con paréntesis mostrando
confianza.

Cálculo de las Precisión en la aplicación 3.30


3 Sigue el orden de prioridad
operaciones combinadas de la jerarquía en al realizar operaciones
utilizando la jerarquía de operaciones combinadas. combinadas de suma,
la operaciones. resta, multiplicación y
división, con precisión.

Resolución de problemas Interés en resolver 3.31


3 Resuelve problemas aplicando
aplicando las operaciones problemas aplicando las las operaciones combinadas
combinadas. operaciones combinadas. con interés.

80
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivo UNIDAD 4
¸ Clasificar los cuadriláteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus
ángulos, utilizando instrumentos geométricos para la construcción de formas geométricas y
figuras, con creatividad. CONSTRUYAMOS
CUADRILÁTEROS
Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cuadriláteros. Construcción de Interés al construir 4.1 Construye cuadriláteros
cuadriláteros en el cuadriláteros en el utilizando el geoplano,
geoplano (paralelogramo, geoplano. con interés.
rombo, romboide,
trapezoide y trapecios).

Clasificación de Interés en clasificar 4.2 Clasifica los cuadriláteros por


Paralelogramos. cuadriláteros por el cuadriláteros por el el paralelismo de sus lados,
paralelismo de sus lados. paralelismo entre sus con interés.
lados.

Identificación y 4.3 Identifica y construye romboides,


construcción de Seguridad en el uso de
Romboides. instrumentos de geometría. utilizando con seguridad
romboides, utilizando transportador, compás
instrumentos de geometría. y escuadras.

81
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Rombos. Identificación y Seguridad en la 4.4 Identifica y construye
construcción de rombos identificación y rombos, utilizando
utilizando transportador, construcción de rombos, transportador, escuadras y
escuadras y compás. utilizando transportador, compás, con seguridad.
escuadras y compás.
4.5 Identifica trapecios y
trapezoides, y construye
Trapecios. Identificación y Interés en identificar trapecios, utilizando
Trapezoides. construcción de trapecios trapezoides. escuadras y transportador,
y trapezoides. con interés.

82
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 5
¸ Aplicar con seguridad los números decimales reconociendo el valor posicional de los
dígitos que lo forman para representar valores menores que la unidad, asociados a
mediciones del entorno. APRENDAMOS
¸ Calcular adiciones y sustracciones de números decimales en forma vertical, ubicando NÚMEROS DECIMALES
correctamente las cantidades de acuerdo al valor posicional para resolver con exactitud
problemas de la vida cotidiana.

Tiempo probable: 40 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Números decimales. Reconocimiento de los Interés en los números 5.1 Reconoce con interés números
números decimales. decimales. decimales.
Décimas.
Centésimas. Utilización de números Precisión al utilizar 5.2 Utiliza números decimales hasta
Milésimas. decimales hasta décimas, números decimales décimas, para expresar con
para expresar medidas para expresar medidas precisión medidas en metros.
en metros. en metros.

Medidas en metros Utilización de números Seguridad al utilizar 5.3 Utiliza números decimales
y centímetros. decimales hasta las números decimales hasta las décimas para expresar
décimas para expresar hasta las décimas para una medida en centímetro,
una medida en expresar una medida con seguridad.
centímetros. en centímetros.

83
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representación gráfica. Representación de Precisión al representar 5.4
5 Representa los números
decimales hasta las decimales hasta las decimales, hasta las décimas en
décimas en la recta décimas en la recta la recta numérica, con precisión.
numérica. numérica.
Comparación de decimales Seguridad en la 5
5.5 Compara números decimales,
usando <, >, =. comparación de decimales utilizando los signos <, >, =;
usando <, >, =. con seguridad.

Reconocimiento de Seguridad en el
5.6
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.01 m en reconocimiento
medidas de 0.01 m en su
su representación gráfica. de medidas en su
representación gráfica.
representación gráfica.
Reconocimiento de 5.7
5 Reconoce con seguridad,
medidas de 0.001 m en medidas de 0.001 m en su
su representación gráfica. representación gráfica.

División de las décimas Seguridad en la división de 5


5.8 Divide las décimas en
en centésimas. las décimas en centésimas. centésimas, con seguridad.

División de las centésimas Seguridad en la 5.9


5 Divide las centésimas en
en milésimas. división de las milésimas, con seguridad.
centésimas en milésimas.
Reconocimiento de
medidas en décimas y Seguridad al reconocer 5.10
5 Reconoce medidas de décimas
centésimas de metro en su medidas de décimas y y centésimas de metro en
representación gráfica. centésimas de metro en su representación gráfica,
su representación gráfica. con seguridad.

84
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Valores relativo de Representación de los Seguridad al representar 5.11 Representa con seguridad los
números decimales. números decimales números decimales números decimales en la tabla
en la tabla de valores en la tabla de valores de valores posicionales.
posicionales. posicionales.

Tabla de valores. Descomposición de Interés en la composición 5.12 Descompone números


números decimales, hasta y descomposición de decimales hasta las décimas,
las décimas. números decimales. utilizando la tabla de valores,
con interés.

Descomposición. Descomposición de 5.13 Descompone con interés


números decimales, hasta números decimales hasta las
centésimas, utilizando la tabla
las centésimas. de valores.

Descomposición de
números decimales, hasta
las milésimas.

Composición de números 5.14 Compone números decimales


decimales, hasta las hasta las décimas, utilizando la
décimas. tabla de valores, con interés.

85
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Composición de 5.15 Compone números decimales
números decimales, hasta las centésimas, utilizando
hasta las centésimas. la tabla de valores, con interés.
Composición de 5.16 Compone con interés números
números decimales, decimales hasta las milésimas,
hasta las milésimas. utilizando la tabla de valores.

Comparación de números Lectura, reconocimiento y Seguridad para determinar 5.17 Lee, reconoce y determina
5
decimales. determinación de valores valores relativos. el valor relativo de las cifras
relativos de las cifras decimales, con seguridad.
decimales.
Multiplicación y división Multiplicación y división Seguridad al multiplicar y 5.18 Encuentra el producto y la
5
de un número decimal de un número decimal por dividir un número decimal división de un número
por U, DO y CO. 10, 100 y 1,000. por 10, 100 y 1,000. decimal por 10, 100 y 1,000,
con seguridad.
Comparación de números Seguridad al comparar 5.19 Compara números decimales
5
decimales en la recta números decimales en en la recta numérica y por valor
numérica y por valor la recta numérica y por posicional, con seguridad.
posicional. valor posicional.

Resolución de problemas Trabajo en equipo en la 5.20


5 Resuelve problemas que
que involucran resolución de problemas. involucran multiplicación y
multiplicación y división división de un número
de un número decimal por decimal por U, D0 y C0,
U, D0 y C0. trabajando en equipo.

86
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Adición de números Adición de números Interés en la adición de 5.21


5 Suma números decimales
decimales. decimales hasta con los números decimales. hasta las décimas sin llevar,
centésimas (U.d +0.d; con interés.
U.d + U. d
U.d + 0. d Udc +0.dc) sin llevar. 5.22
5 Suma números decimales
0.d + 0.d Adición de números llevando de las décimas a
0.d + U decimales hasta con las unidades.
U.dc + U.dc centésimas (U.d +0.d; 5.23
5 Suma con interés números
U.dc + 0.dc U.dc +0.dc) llevando. decimales hasta con centésimas
Sin llevar y llevando. sin llevar.
5.24
5 Suma con interés números
decimales hasta con
U.dcm + U.dcm centésimas, llevando.
U.dcm +0.dcm Adición de números Dedicación en la adición
decimales hasta con 5.25
5 Suma con interés números
U.dcm +0.0cm de números decimales decimales hasta con
milésimas con diferencia número de
U.dcm + 0.00m (U.dcm + U.dcm; centésimas, llevando.
cifra decimales.
U.dcm + 0.dcm,
U.dcm +0.0cm;
U.d + U.dc U.dcm + 0.00m) llevando. 5.26
5 Suma números decimales
U.d + U.dcm Adición de números hasta las centésimas, cuyo
decimales con diferente resultado contiene cero en
U.dc + U.dcm las centésimas.
número de cifra decimales.
Sin llevar y llevando. 5
5.27 Suma números decimales hasta
las milésimas con diferentes
números de cifras en la parte
decimal, con dedicación.
Resolución de problemas Cooperación en la 5.28
5 Resuelve problemas que
que involucran adición de resolución de problemas. involucran adición de números
números decimales.
decimales, cooperando en ello.

87
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Sustracción de números Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.29


5 Resta con seguridad números
decimales. decimales hasta con números decimales hasta decimales hasta con décimas
U.d - U.d décimas sin prestar. con décimas sin prestar. sin prestar.
U.d - 0.dc
Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.30
5 Resta con interés números
U - U.d decimales hasta con números decimales hasta decimales hasta con décimas
U.dc - U.dc décimas prestando. con décimas prestando. prestando en las unidades.
sin prestar y prestando.
Sustracción de números Seguridad al sustraer 5.31
5 Resta números decimales hasta
decimales hasta con números decimales hasta con centésimas, sin prestar.
centésimas sin prestar. con centésimas sin prestar.

Sustracción de números Seguridad al sustraer 5


5.32 Resta números decimales hasta
decimales hasta con números decimales hasta con centésimas, prestando
centésimas prestando con centésimas prestando una vez.
una vez. una vez.
5
5.33 Resta números decimales hasta
Sustracción de números con centésimas, prestando
decimales hasta con dos veces.
centésimas prestando
dos veces.

Sustracción de números Sustracción donde el Interés al efectuar restas 5.34 Resta números decimales donde
5
decimales donde el minuendo tiene más cifras donde el minuendo tiene el minuendo tiene más cifras
minuendo tiene más cifras decimales. más cifras decimales. decimales, con interés.
que el sustraendo. Resolución de problemas Seguridad en el redondeo 5.35 Resuelve problemas
5
aplicando la sustracción de los números decimales aplicando la sustracción
de números decimales. hasta las centésimas. de números decimales,
con seguridad.

88
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Redondeo de números Redondeo de los Seguridad en el redondeo 5.36 Redondea a las centésimas
decimales. números decimales de los números decimales los números decimales,
hasta las centésimas. hasta las décimas. con seguridad.
Redondeo de los 5.37 Redondea a las décimas
números decimales los números decimales,
hasta las décimas. con seguridad.

Resolución de problemas Trabajo en equipo en la 5.38 Resuelve problemas


aplicando el redondeo resolución de problemas. aplicando el redondeo
de números decimales. de números decimales,
trabajando en equipo.

Números decimales y Relación de los números Seguridad al relacionar 5.39 Relaciona los números
fracciones. decimales con las los números decimales y decimales y las fracciones
fracciones decimales. las fracciones decimales. decimales, con seguridad.
Conversión de números 5.40 Convierte con precisión
decimales sin parte entera números decimales sin
a fracciones decimales. parte entera a
fracciones decimales.
Conversión de números Precisión al convertir 5.41 Convierte con precisión
decimales con números decimales a números decimales con
centésimas y milésimas fracciones y viceversa. centésimas y milésimas
sin parte entera a sin parte entera a
fracciones decimales. fracciones decimales.

Resolución de problemas Interés en la resolución 5.42 Resuelve problemas utilizando


utilizando la conversión de problemas. la conversión de fracciones
de fracciones decimales a decimales a números decimales,
números decimales. con interés.

89
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Longitud Medición de longitudes Precisión en la medición 5.43 Mide con precisión la distancia
de objetos y distancias de longitudes de entre dos puntos, utilizando
Instrumentos para medir
entre dos puntos utilizando objetos y distancias instrumentos para medir.
instrumentos para medir. entre dos puntos. 5.44 Encuentra la distancia entre dos
puntos de una regla, mediante
el cálculo.
Tabla de valores Utilización de la tabla de Seguridad en el uso 5.45 Utiliza con seguridad la tabla
posicionales de múltiplos valores posicionales con de la tabla de valores de valores posicionales con las
y submúltiplos del metro. las unidades del metro. posicionales con las unidades del metro.
unidades del metro.
Múltiplos del metro: 5.46 Identifica y utiliza con seguridad
Identificación y utilización las unidades oficiales hm y dam.
de múltiplos del metro. Seguridad en la
1 dam = 10 m identificación de múltiplos
1 dam = 10 m
1 hm = 100m 1 hm = 100m del metro.
Submúltiplos del metro: 5.47 Identifica y utiliza con seguridad
Identificación y utilización las unidades oficiales dm, cm
1 dm = 0.1 m de submúltiplos del metro. Seguridad en la
identificación de y mm.
1 cm = 0.01 m 1 dm = 0.1 m
1 cm = 0.01 m submúltiplos del metro. 5.48 Convierte con precisión
1 mm = 0.001 m 1 mm = 0.001 m unidades del sistema métrico
Precisión en el uso de decimal, usando la tabla de
1 m = 10 dm Equivalencias y valores posicionales con las
conversiones de unidades equivalencias de unidades unidades del metro.
1 m = 100 cm
de longitud dentro del de longitud del sistema
1 m = 1,000 mm métrico decimal. 5.49 Resuelve problemas utilizando
sistema métrico decimal. múltiplos y submúltiplos del
Confianza en la resolución metro, con confianza.
Resolución de problemas de problemas que
utilizando múltiplos y involucran múltiplos y
submúltiplos del metro. submúltiplos del metro.

90
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 6
¸ Identificar con interés prismas rectangulares y triangulares, en un grupo de sólidos
geométricos, verificando el paralelismo de caras laterales y la forma de sus bases para
resolver, aplicando la fórmula, problemas de cálculo de volumen en centímetros cúbicos. RELACIONEMOS
¸ Utilizar galones, botellas y tazas realizando con perseverancia conversiones entre ellas al
medir capacidades en situaciones de la vida cotidiana.
CAPACIDAD Y VOLUMEN

Tiempo probable: 18 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
6.1 Identifica
d f con interés prismas
Sólidos geométricos. Clasificación de prismas Interés y seguridad en la rectangulares en un grupo de
rectangulares y cubos. clasificación de prismas sólidos geométricos.
rectangulares y cubos.
6.2 Clasifica los prismas en cubos
y prismas rectangulares,
con seguridad.
Prismas rectangulares y Reconocimiento Seguridad al reconocer 6.3 Reconoce y señala con
cuadrangulares. de elementos de elementos de prismas seguridad las bases y la altura
prismas cuadrangulares. cuadrangulares. en un prisma cuadrangular.
Reconocimiento Seguridad al reconocer 6.4 Nombra y enumera los vértices
Prismas triangulares. de elementos de elementos de prismas y las aristas en un prisma
prismas triangulares. triangulares. cuadrangular.
Identificación y Seguridad al identificar 6.5 Nombra y enumera los vértices
diferenciación de prismas y las aristas en un prisma
y diferenciar prismas triangular.
cuadrangulares cuadrangulares y
y triangulares. triangulares. 6.6 Identifica y diferencia prismas
cuadrangulares y triangulares,
con seguridad.

91
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Capacidad. Conversión de botellas a Perseverancia en la 6.7 Convierte galones a botellas y
galón y viceversa. conversión de unidades. botellas a galones, utilizando
Unidades de medida.
la equivalencia entre ellos,
Galón = 5 botellas con perseverancia.
1 botella = 3 tazas Conversión de tazas a Seguridad al convertir
6.8 Convierte tazas a botellas y
botellas y viceversa. de tazas a botellas
Conversión de botellas a botellas a tazas, utilizando la
y viceversa.
galón y viceversa. equivalencia entre las unidades,
con seguridad.
Resolución de problemas Trabajo en equipo al 6.9 Resuelve problemas que
que involucran medidas resolver problemas involucran medidas de
de capacidad. que involucran medidas capacidad, en equipo.
de capacidad.

Volumen. Construcción y explicación Interés en la construcción 6.10 Construye y explica el


6
del concepto del volumen. del concepto del volumen. significado del volumen,
con interés.
Relación entre capacidad Relación entre el concepto Interés en relacionar el 6.11 Relaciona el concepto
6
y volumen. del volumen y de concepto de volumen y de volumen y capacidad,
capacidad. el de capacidad. con interés.

Unidades de volumen Comparación de volumen Seguridad al comparar 6.12 Compara volúmenes en


6
cm3. directa e indirectamente. volúmenes directa e forma directa e indirecta,
indirectamente. utilizando unidades cúbicas,
con seguridad.
Determinación del Confianza en el cálculo 6.13 Calcula el volumen del
6
Fórmula del volumen volumen usando cm3. del volumen del prisma
del cubo. prisma cuadrangular
cuadrangular contando contando unidades cúbicas,
unidades cúbicas. con confianza.
lado x lado x lado. Deducción, construcción Perseverancia al deducir, 6.14 Deduce, construye y utiliza
6
y utilización de la fórmula construir y utilizar la la fórmula del volumen del
del volumen del cubo. fórmula del volumen cubo, con perseverancia.
del cubo.

92
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolución de problemas Constancia al resolver 6.15 Resuelve problemas que
que involucran medidas problemas que involucran involucran medidas de
de volumen. medidas de volumen. volumen, con constancia.

Volumen de prismas. Cálculo del volumen Interés en calcular 6.16 Calcula el volumen del prisma
6
del prisma rectangular el volumen del prisma rectangular utilizando el cm3,
utilizando el cm3. rectangular utilizando con interés.
Fórmula del volumen del el cm3.
prisma:
largo x ancho x altura. 6
6.17 Calcula el volumen del prisma
multiplicando el largo, ancho
y alto y los representa en cm3
con seguridad.

Seguridad en el uso de la 6
6.18 Encuentra el volumen del
fórmula del volumen en prisma rectangular utilizando
prismas rectangulares. la fórmula con precisión.

Deducción de la fórmula Confianza en la utilidad


y cálculo del volumen de de la fórmula para 6
6.19 Encuentra el volumen de
prismas cuadrangulares. calcular volúmenes de prismas cuadrangulares
prismas cuadrangulares. utilizando la fórmula,
con confianza.
Resolución de problemas Dedicación al resolver
que involucran volumen problemas que involucran
de prismas. 6
6.20 Resuelve problemas que
volumen de prismas. involucran volumen de
prismas, con dedicación.

93
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 7
¸ Asignar una fracción propia, impropia o mixta a cantidades representadas gráficamente,
reconociendo su utilidad para expresar cantidades que representan una división equitativa.
¸ Utilizar la adición y sustracción de fracciones de igual denominador, para dar soluciones a OPEREMOS
problemas de la vida diaria.
CON FRACCIONES
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones. Lectura y escritura de Seguridad en la lectura 7.1 Escribe y lee con seguridad
Propias. fracciones propias, y escritura de fracciones fracciones propias, impropias
impropias y mixtas. propias, impropias y mixtas.
Impropias. y mixtas.
Mixtas.
Representación gráfica Precisión al representar 7.2 Representa en forma gráfica las
de fracciones propias, gráficamente fracciones fracciones propias y mixtas, con
impropias y mixtas. propias, impropias precisión.
y mixtas.
Identificación de fracción Interés en identificar 7.3 Identifica fracción mixta y
mixta y fracción propia. fracción mixta y fracción propia, con interés.
fracción propia.
Conversiones entre Cuidado en la conversión 7.4 Realiza conversiones entre
fracción mixta y de fracciones. fracción mixta y fracción
fracción impropia. impropia, prestando cuidado.

94
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Representación de Precisión en la 7.5 Representa números
números naturales como representación de números naturales como fracción
fracción impropia. naturales como fracción impropia, con precisión.
impropia.
Convierte fracciones Seguridad en la 7.6 Convierte fracciones
impropias en conversión de impropias en fracciones
fracciones mixtas o fracciones impropias en mixtas o en números naturales,
en números naturales. fracciones mixtas o en con seguridad.
números naturales.

Representación de 7.7 Representa las fracciones


fracciones impropias impropias o propias de
o propias de igual igual denominador en la
denominador en la recta numérica.
recta númerica.
Comparación de Interés por el uso de los 7.8 Compara fracciones con el
fracciones con el mismo signos <, >, =. mismo denominador o con
denominador o con el mismo numerador,
el mismo numerador, utilizando signos de relación
utilizando los signos (>, <, =), con interés.
<, >, =.

Resolución de problemas 7.9 Resuelve problemas


utilizando la conversión Seguridad al resolver utilizando la conversión de
de fracciones. problemas que involucran fracciones, con seguridad.
conversión de fracciones.

95
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Fracciones equivalentes. Cálculo de fracciones Interés en encontrar 7.10
7 Halla fracciones equivalentes a
equivalentes a una fracción fracciones equivalentes una fracción propia, utilizando
propia, utilizando la a una fracción propia, la multiplicación o la división,
multiplicación o la división. utilizando la multiplicación con interés.
o la división.
Reducción de fracciones Constancia en 7
7.11 Encuentra fracciones
simplificando a la mínima la simplificación equivalentes simplificando a
expresión. de fracciones. su mínima expresión,
demostrando constancia.

Comparación y Interés en comparar 7.12


7 Explica la manera de comparar
explicación de fracciones de diferentes dos fracciones convirtiéndolas
fracciones de diferentes denominadores. en fracciones del mismo
denominadores. denominador, con interés.

Adición de fracciones
homogéneas.

f.p. + f.p. = f.p. Cálculo de Esmero en la aplicación 7.13 Efectúa sumas de


Sin simplificar ni llevar. f.p. + f.p. = f.p. Sin del procedimiento f.p. + f.p. = f.p. Sin simplificar
f.p. + f.p. = f.p. simplificar ni llevar. para sumar fracciones ni llevar, con esmero.
Simplificando sin llevar. homogéneas propias, 7.14 Efectúa sumas de
Cálculo de impropias o mixtas.
f.p. + f.p. = f.p. f.p. + f.p. = f.p. Simplificando
Simplificando sin llevar. sin llevar, con esmero.
f.p. + f.p. = f.m. Cálculo de 7.15 Efectúa sumas de
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.p. = f.m. Sin f.p. + f.p. = f.m. Sin simplificar
simplificar y llevando. y llevando.

96
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
f.p. + f.p. = f.m. Cálculo de 7.16 Efectúa sumas de
Simplificando y llevando. f.p. + f.p. = f.m. f.p. + f.p. = f.m. Simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con esmero.

f.m. + f.p. = f.m. Cálculo de Confianza al resolver 7.17 Efectúa sumas de


f.p. + f.m. = f.m. f.m. + f.p. = f.m. sumas de fracciones f.m. + f.p. = f.m.
Sin simplificar ni llevar. f.p. + f.m. = f.m. homogéneas propias, f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
Sin simplificar ni llevar. impropias o mixtas. ni llevar, con confianza.

f.m. + f.p. = f.m. 7.18 Efectúa sumas de


Cálculo de
f.p. + f.m. = f.m. f.m. + f.p. = f.m.
f.m. + f.p. = f.m.
Sin simplificar y llevando. f.p. + f.m. = f.m. Sin simplificar
f.p. + f.m. = f.m.
y llevando, con confianza.
Sin simplificar y llevando.
f.m. + f.p. = f.m.
f.p. + f.m. = f.m.
Simplificando y llevando.
7.19 Efectúa sumas de
Cálculo de f.m. + f.p. = f.m., f.p. + f.m. = f.m.
f.m. + f.p. = n.n. f.m. + f.p. = f.m.,
f.p. + f.m. = n.n. Simplificando y llevando,
f.p. + f.m. = f.m. con confianza.
Simplificando y llevando. Simplificando y llevando.

97
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Cálculo de 7.20 Efectúa sumas de
f.m. + f.p. = n.n., f.m. + f.p. = n.n., f.p. + f.m. = n.n.
f.p. + f.m. = n.n. Simplificando y llevando,
Simplificando y llevando. con confianza.

7.21 Resuelve problemas


Resolución de problemas Seguridad al resolver aplicando la adición de
aplicando la adición de problemas que involucran fracciones homogéneas,
fracciones homogéneas. adición de fracciones con seguridad.
homogéneas.

Sustracción de fracciones Cálculo de f.p. - f.p. = f.p. Esmero en el 7.22 Efectúa restas de
homogéneas. Sin simplificar ni llevar. procedimiento para f.p. - f.p. = f.p. Sin simplificar
f.p. - f.p. = f.p. restar fracciones ni llevar, con esmero.
Sin simplificar ni llevar. homogéneas propias,
impropias o mixtas.
f.p. - f.p. = f.p.
Simplificando sin llevar.
Cálculo de f.p. - f.p. = f.p. 7.23 Efectúa restas de
Simplificando sin llevar. f.p. - f.p. = f.p. Simplificando
sin llevar, con esmero.

98
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
f.m. - f.p. = f.m. Cálculo de Confianza al efectuar 7.24 Efectúa restas de
Sin simplificar ni llevar. f.m. - f.p. = f.m. restas de fracciones f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
Sin simplificar ni llevar. homogéneas propias, ni llevar, con confianza.
impropias o mixtas.

f.m. - f.p. = f.m. Cálculo de 7.25 Efectúa restas de


Sin simplificar y llevando. f.m. - f.p. = f.m. f.m. - f.p. = f.m. sin simplificar
Sin simplificar y llevando. y llevando, con confianza.

f.m. - f.p. = f.m. Cálculo de 7.26 Efectúa restas de


Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = f.m. f.m. - f.p. = f.m. simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con confianza.

f.m. - f.p. = n.n. Cálculo de 7.27 Efectúa restas de


Simplificando y llevando. f.m. - f.p. = n.n. f.m. - f.p. = n.n. simplificando
Simplificando y llevando. y llevando, con confianza.

Resolución de problemas Contribución en la 7.28 Resuelve problemas que


que involucran resolución de problemas involucran sustracción de
sustracción de fracciones que involucran fracciones homogéneas,
homogéneas. sustracción de fracciones contribuyendo con el equipo.
homogéneas.

99
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivo UNIDAD 8
¸ Clasificar los polígonos en cóncavos y convexos al observar la abertura de
sus ángulos interiores y nombrarlos con seguridad por el número de lados, al
reconocerlos en un grupo de figuras.
IDENTIFIQUEMOS
OTRAS FIGURAS

Tiempo probable: 10 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Polígonos. Construcción de líneas Precisión al construir 8.1 Construye con precisión líneas
poligonales abiertas diferentes tipos de líneas poligonales abiertas y cerradas.
Líneas poligonales
abiertas, cerradas. y cerradas. poligonales.

8.2 Reconoce y explica polígonos,


Polígonos. Reconocimiento Interés en reconocer y
con interés.
y explicación de explicar polígonos.
polígonos.

Elementos del polígono: Identificación del Seguridad al identificar 8.3 Identifica el borde, interior
Borde borde, interior y exterior los elementos de y exterior de un polígono,
Interior de un polígono. un polígono. con seguridad.
Exterior

100
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lados Identificación de los Seguridad al identificar 8.4 Identifica los lados, diagonales,
Diagonales lados, diagonales, los elementos de vértices y ángulos internos de
Vértices vértices y ángulos un polígono. un polígono, con seguridad.
Ángulos internos internos de un polígono.

Polígonos por el número Clasificación de polígonos Interés en la clasificación 8.5 Clasifica los polígonos
de lados. por el número de lados. de polígonos por el según el número de lados,
número de lados. con interés.
Triángulo
Cuadrilátero
Pentágono Seguridad al nombrar
Hexágono los polígonos.
Heptágono 8.6 Nombra los polígonos de
Octágono acuerdo al número de lados,
Eneágono con seguridad.
Decágono

Reconocimiento y Interés en reconocer de


Polígonos cóncavos y polígonos cóncavos y 8.7 Reconoce y señala con
convexos. señalización de polígonos interés los polígonos
cóncavos y convexos. convexos.
cóncavos y convexos.

101
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 9
¸ Construir e interpretar gráficos de barras, a partir de la información recolectada en
encuestas.
¸ Elaborar, leer e interpretar con criticidad, pictogramas, al proponer soluciones a
problemáticas sociales. INTERPRETEMOS DATOS
¸ Aplicar la media aritmética, utilizando con seguridad la fórmula hasta con diez datos,
a fin de resolver situaciones de la vida cotidiana.
Tiempo probable: 20 horas clase

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Análisis de datos. Elaboración de tablas de Interés en la elaboración 9.1 Elabora tablas de doble
doble entrada. de tablas de doble entrada, con interés.
Tabla de doble entrada.
entrada.
Lectura e interpretación de Coopera con el equipo en 9.2 Lee e interpreta los datos
tablas de doble entrada. la interpretación de tablas contenidos en una tabla de
de doble entrada. doble entrada, cooperando
en ello con el equipo.

Gráficas de barras. Lectura e interpretación de Seguridad al leer gráficas 9.3 Lee e interpreta gráficas de
gráficas de barras en las de barras. barras verticales con un valor
que la cantidad se indica de 1 ó 2 en las graduaciones,
en el eje horizontal, con con seguridad.
graduación de 1 ó 2.
Lectura e interpretación 9.4 Lee e interpreta gráficas de
de gráficas de barras barras horizontales con un
verticales y horizontales valor de 5 en la graduación,
con diferentes escalas, con con seguridad.
graduación mínima de 5.

102
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
9.5 Lee e interpreta gráficas de
barras horizontales o verticales
con diferentes graduaciones,
con seguridad.

Elaboración de gráficas Aseo en la elaboración de 9.6 Elabora gráficas de barras,


de barras. gráficas de barras. con aseo.

Recolección y clasificación Interés en utilizar encuestas 9.7 Recolecta datos, aplicando


y graficar los resultados. encuestas sencillas, con interés.
de datos, aplicando
encuestas.
9.8 Recolecta datos y clasifica la
información, con interés.
Representación de los Interés en representar los
9.9 Representa los datos
datos obtenidos por datos obtenidos por obtenidos por las encuestas
las encuestas en gráficas las encuestas en gráficas en gráficas de barras, con
de barras. de barras. interés.

Resolución de Seguridad al resolver 9.10 Resuelve problemas elaborando


problemas elaborando e problemas elaborando e interpretando gráficos de
interpretando gráficos e interpretando gráficos barras, con seguridad.
de barras. de barras.

Pictogramas. Interpretación de Interés en interpretar 9.11 Interpreta los datos presentados


datos presentados en datos presentados en en un pictograma de figuras
el pictograma. el pictograma. completas, con interés.
Seguridad al comparar
Comparación de datos datos utilizando 9.12 Compara datos utilizando
utilizando pictogramas. pictogramas. pictogramas con seguridad.

103
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Lectura de pictogramas Seguridad al leer 9.13 Lee con seguridad
con figuras completas. pictogramas. pictogramas que presentan
figuras completas, haciendo
aproximaciones.
Lectura de pictogramas
aproximando datos de las 9.14 Lee con seguridad
figuras incompletas. pictogramas que presentan
figuras incompletas,
Elaboración de haciendo aproximaciones.
Seguridad al elaborar
pictograma. pictogramas. 9.15 Elabora pictogramas,
con seguridad.
Interpretación de la Formación de juicios 9.16 Interpreta y juzga la
información presentada sobre la información información presentada
en un pictograma. representada en los en un pictograma.
pictogramas.

Medida aritmética Cálculo de la media Seguridad al calcular la 9.17 Calcula con seguridad la media
∑x aritmética a partir de la media aritmética a partir aritmética a partir de
X= gráfica de barras. de la gráfica de barras. la gráfica de barras.
n
Identificación de la Interés al identificar de la 9.18 Identifica con interés la
fórmula para calcular la fórmula para calcular la fórmula para calcular la
media aritmética. media aritmética. media aritmética.
Comparación de datos 9.19 Encuentra la media
a partir de la media aritmética para
aritmética. comparar datos.

Resolución de problemas Constancia en la 9.20 Resuelve problemas


que involucran el cálculo resolución de problemas que involucran el cálculo
que involucran el cálculo de la media aritmética,
de la media aritmética. con constancia.
de la media aritmética.

104
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Nivelación de cantidades Interés en nivelar 9.21 Nivela cantidades discontinuas
discontinuas para obtener cantidades discontinuas. para obtener la media
la media aritmética. aritmética, con interés.

Comparación de Seguridad al comparar 9.22 Compara dos grupos de datos


dos grupos de datos dos grupos de datos encontrando sus medias
encontrando sus encontrando sus aritméticas, con seguridad.
medias aritméticas. medias aritméticas.

105
Programa de estudio de cuarto grado
Objetivos UNIDAD 10
¸ Medir pesos de objetos conocidos en: arrobas, quintales y/o toneladas, aplicando con
seguridad las equivalencias entre estas unidades para solucionar problemas de la vida
cotidiana que impliquen conversiones. APLIQUEMOS MEDIDAS
¸ Utilizar con seguridad horas, minutos, segundos, días, semanas, meses y años al calcular el
tiempo transcurrido en el desarrollo de eventos en los que participa.
DEL ENTORNO
¸ Elaborar presupuestos de compra de dos o más unidades por artículo, de acuerdo con cierta Tiempo probable: 16 horas clase
cantidad de dinero, aplicándolo con autonomía al estimar y priorizar las compras.

CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO


CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Unidades de peso: Reconocimiento de la Interés en reconocer la 10.1 Reconoce la arroba, el quintal y
La arroba (@) arroba, el quintal y sus arroba, el quintal y sus sus equivalencias con interés.
El quintal (qq) equivalencias. equivalencias.
La tonelada (ton) 10.2 Convierte arrobas a quintales
y viceversa, encontrando su
equivalencia en libras con
precisión.
Adición y sustracción. Aplicación de la suma Precisión al calcular la 10.3 Aplica con precisión la suma y
Equivalencias. y la resta con unidades
de peso. suma y diferencia de la resta con unidades de peso.
Arrobas y libras unidades de peso.
1 @ = 25 lb Conversión de unidades 10.4 Resuelve problemas
entre la arroba y el Precisión al convertir aplicando la conversión de
Quintales y arrobas quintal en su equivalencia unidades entre la arroba y unidades: arrobas, quintales
1 qq = 4 @ en libras. el quintal su equivalencia y libras, con interés.
Quintales y libras Resolución de problemas en libras. 10.5 Convierte toneladas a quintales
1 qq = 100 lb aplicando la conversión
de arrobas a quintales y Interés al resolver y viceversa, con precisión.
Toneladas y quintales problemas aplicando
1 ton = 10 qq viceversa.
conversión de arrobas a
Toneladas y libras Conversión de unidades
entre la tonelada y el quintales y viceversa.
1 ton = 1,000 lb
quintal y viceversa.

106
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Resolución de problemas Interés al resolver 10.6 Resuelve problemas, aplicando
utilizando la conversión de problemas utilizando la la conversión de toneladas
toneladas a quintales conversión de toneladas a quintales y viceversa, con
y viceversa. a quintales y viceversa. interés.

Hora y tiempo Representación de Seguridad al usar 10.7 Representa con seguridad partes
Tiempo con fracciones. partes de la hora y del fracciones de hora. de la hora y del año usando
año en fracciones. adecuadamente las fracciones.
Tablas y horarios.
Lectura de tablas y Seguridad en el uso 10.8 Interpreta con seguridad tablas
Cálculo del tiempo en horarios. de tablas y horarios. y horarios.
horas, minutos y segundos.
Planificación de diversas Interés en la planificación 10.9 Planifica diversas
1 h = 60 min actividades utilizando de diversas actividades actividades utilizando
1 min = 60 s la hora e intervalos utilizando la hora e la hora e intervalos de
de tiempo. intervalos de tiempo. tiempo, con interés.

Valoración por el buen 10.10 Encuentra unidades de tiempo


uso del tiempo en su en el calendario y establece
vida cotidiana. relación entre ellas, valorando
el buen uso del tiempo.
Calendario. Aplicación del calendario 10.11 Encuentra el tiempo entre
y cálculo de las unidades fechas usando el calendario
de tiempo (días, semanas, y tomando en cuenta dónde
meses y años). empieza y dónde termina.
Resolución de problemas 10.12 Resuelve problemas aplicando
aplicando los intervalos los intervalos de tiempo.
de tiempo.

107
Programa de estudio de cuarto grado
CONTENIDOS INDICADORES DE LOGRO
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Presupuestos. Aplicación del cálculo Seguridad al calcular 10.13 Calcula el costo de
del costo de tres o el costo de tres o tres o cuatro productos,
cuatro productos. cuatro productos. con seguridad.

Determinación de la Interés en determinar 10.14 Determina la inversión,


inversión dada una la inversión, dada una dada una cantidad de dinero
cantidad de dinero y una cantidad de dinero y una y una cantidad de productos.
cantidad de productos. cantidad de productos.

Elaboración de Creatividad en la 10.15 Elabora un presupuesto,


presupuestos de acuerdo elaboración de de acuerdo con un monto
con un monto dado. presupuestos de acuerdo dado, con creatividad.
con un monto dado.

Resolución de problemas 10.16 Resuelve problemas utilizando


utilizando presupuestos. presupuestos creativamente

108
Programa de estudio de cuarto grado