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Pedagogía y Didáctica
La PEDAGOGÍA tiene como objeto el estudio de las leyes de la educación del hombre en la
sociedad, no existe enseñanza sin aprendizaje o viceversa.

Entre las categorías fundamentales de la Pedagogía podemos mencionar: La Educación (ya

abordada), la Instrucción, la Enseñanza, el Aprendizaje.

La Didáctica es una ciencia porque ha definido su objeto de estudio con un campo de acción
específico, con métodos también específicos, con leyes y regularidades que las caracterizan y un
aparato conceptual y categorial que sustenta la teoría, en el marco de las Ciencias de la
Educación. Sin embargo, no es una ciencia independiente, pues forma parte de la Pedagogía
como ciencia más general.

Categorías del proceso enseñanza aprendizaje

Enseñanza: Es un proceso interactivo en el que participan profesor y alumno, así como el contexto
en el que los intercambios se producen.

Aprendizaje: “Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que expresa la actividad del
alumno”.

Definiciones del proceso enseñanza aprendizaje

PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE: “Es una función educativa en que la enseñanza

constituye el complemento indispensable para que se dé el aprendizaje y a la vez se sustenta en
él para formar, entre ambos, el hecho de la instrucción”. (Guadalupe Fonz. El proceso de E - A.
Revista Armo. México. Enero - Marzo. Nro. 34, 1979).

CARACTERÍSTICAS O RASGOS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE

1. CARÁCTER BILATERAL: unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la actividad del

maestro y la del alumno.

2. CARÁCTER INTENCIONAL: todas las acciones del proceso obedecen a intenciones y

objetivos preestablecidos, por tanto son planificadas.

3. CARÁCTER REGULADO (LEGAL): el proceso está sometido a principios didácticos y leyes

pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas ciencias.

4. CARÁCTER MULTIFACÉTICO: en el proceso intervienen múltiples factores psicológicos,

pedagógicos, económicos, histórico culturales, sociales, higiénicos, etc., que lo hacen
particularmente rico y complejo.

5. CARÁCTER DIALÉCTICO: sujeto a contradicciones, que se resuelven durante el desarrollo

del proceso y aseguran el desarrollo personal. Ejemplo de ellas tenemos:

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· Entre las necesidades sociales (planteadas en los planes y programas de estudio) y los
intereses personales de los estudiantes.

· Entre el nivel de exigencias que plantea el maestro y las posibilidades de asimilación del
alumno.

· Entre la masividad y la calidad en la educación.

· Entre la centralización y la descentralización

· Entre los conocimientos que ya posee el estudiante y los nuevos que va adquiriendo

Relación de la Didáctica y las Metodología.

· La Didáctica General y las metodologías no se identifican como iguales pero no pueden ser
consideradas desvinculadas.

· La Didáctica sistematiza regularidades generales del PEA. Las Metodologías logran

manifestaciones concretas de las regularidades didácticas generales en un contexto académico
determinado.

· La relación entre ambas es además inversa, porque las nuevas experiencias metodológicas
desarrollan y enriquecen la teoría de la Didáctica General. Se construye teoría didáctica sobre la
práctica metodológica, incorporando nuevos elementos universales válidos para todo PEA.

· La Didáctica es predominantemente explicativa, mientras que las Metodologías son

predominantemente indicativas, prescriptivas y normativas del proceso en el campo de la enseñanza
de cada disciplina docente.

Principios normativos de la Didáctica

1. CARÁCTER CIENTÍFICO: correspondencia con lo más avanzado de la ciencia

contemporánea. Relación de los métodos pedagógicos con los métodos científicos.

2. SISTEMATICIDAD: Enfoque de sistema. Estudio de los nexos, concatenación entre los

fenómenos y procesos.

3. VINCULACIÓN DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA: El conocimiento no solo debe explicar el

mundo, sino además señalar las vías de su transformación.

4. VINCULACIÓN DE LO CONCRETO Y LO ABSTRACTO: Necesidad de vincular los datos

reales concretos con sus generalizaciones teóricas en un proceso organizado.

5. ASEQUIBILIDAD: Enseñanza comprensible, de acuerdo a las características individuales de

los estudiantes. Se determina el nivel científico del proceso. No significa simplificar la enseñanza,
sino adecuarla a las peculiaridades del grupo.

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6. SOLIDEZ DE LOS CONOCIMIENTOS: Lucha contra el olvido. Desarrollo del pensamiento, de
habilidades y su utilización en la práctica transformadora.

7. CARÁCTER CONSCIENTE Y DE LA ACTIVIDAD INDEPENDIENTE DE LOS ESTUDIANTES.

El estudiante debe ser consciente de lo que aprende, del por qué y para qué lo aprende,
desarrollando hábitos y habilidades que le permitan su accionar independiente.

8. VINCULACIÓN DE LO INDIVIDUAL Y LO COLECTIVO: Conjugación de intereses.

La tarea fundamental de la Didáctica

Es la de estructurar los distintos componentes que caracterizan el proceso: el problema, el

contenido, el método, el medio, la evaluación y las formas de organización, de modo tal de
satisfacer el encargo social, de lograr el objetivo apoyándose en las leyes inherentes a dicho
proceso.

Los componentes son propiedades o atributos de un sistema que lo caracteriza. No es una parte
del sistema sino una propiedad, es una propiedad del PDE.

Según los criterios del colectivo de autores en Didáctica y Optimización del Proceso de Enseñanza
- Aprendizaje, de 1998, los COMPONENTES son:

Personales: Relación profesor – alumno

Relación profesor – grupo

Relación profesor – profesor

Relación alumno – alumno

Relación alumno – grupo

No personales: Problema,

Contenido

Método

Medio

Formas de organización del PEA

Evaluación

Esta clasificación fue muy utilizada, pero en la actualidad se le critica la

separación artificial entre lo personal y lo no personal del PEA, cuestión que no ocurre así en la
realidad del proceso pedagógico.

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La Didáctica como rama de la Pedagogía y esta como ciencia general, son ciencias que todavía
están en construcción, enriqueciéndose constantemente, conformando todavía su cuerpo teórico y
metodológico.