BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Sehubungan pelaksanaan Berdasarkan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003
tentang Sistem Pendidikan Nasional, telah ditetapkan Peraturan Pemerintah Nomor
19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan yang mencakup standar: (1) isi,
(2) proses, (3) kompetensi lulusan, (4) pendidik dan tenaga kependidikan, (5) sarana
dan prasarana, (6) pengelolaan, (7) pembiayaan, dan (8) standar penilaian
pendidikan. Standar-standar tersebut di atas merupakan acuan dan sekaligus
kriteria dalam peningkatan dan penjaminan mutu penyelenggaraan pendidikan.
Salah satu standar yang memegang peran penting dan strategis dalam
peningkatan mutu pendidikan adalah standar pendidik dan tenaga kependidikan.
Wakil Kepala Sekolah/Madrasah pada satuan pendidikan merupakan salah satu
komponen tenaga kependidikan yang perlu ditingkatkan mutunya sesuai Peraturan
Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan Birokrasi nomor 16 tahun
2009 pasal 15 menerangkan bahwa:
(1) Penilaian Kinerja Guru dari sub unsur pembelajaran atau pembimbingan dan
tugas tambahan dan/atau tugas lain yang relevan didasarkan atas aspek
kualitas, kuantitas, waktu, dan biaya.
(2) Penilaian Kinerja Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (1) menggunakan
nilai dan sebutan sebagai berikut:
a. Nilai 91 sampai dengan 100 disebut amat baik;
b. Nilai 76 sampai dengan 90 disebut baik;
c. Nilai 61 sampai dengan 75 disebut cukup;
d. Nilai 51 sampai dengan 60 disebut sedang; dan
e. Nilai 0 sampai dengan 50 disebut kurang.
(3) Nilai kinerja Guru sebagaimana dimaksud pada ayat (2) dikonversikan
kedalam angka kredit yang harus dicapai, sebagai berikut:
a. Sebutan amat baik diberikan angka kredit sebesar 125% dari jumlah
angka kredit yang harus dicapai setiap tahun;

1
 b. Sebutan baik diberikan angka kredit sebesar 100% dari jumlah angka
kredit yang harus dicapai setiap tahun;
c. Sebutan cukup diberikan angka kredit sebesar 75% dari jumlah angka
kredit yang harus dicapai setiap tahun;
d. Sebutan sedang diberikan angka kredit sebesar 50% dari jumlah angka
kredit yang harus dicapai setiap tahun;
e. Sebutan kurang diberikan angka kredit sebesar 25% dari jumlah angka
kredit yang harus dicapai setiap tahun.
Demikian juga Permenegpan dan RB ini telah ditindaklanjuti dengan
Permendiknas nomor 35 Tahun 2010 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan
Fungsional Guru dan Angka Kreditnya.
Dalam Pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah,
diperlukan pedoman penilaian kinerja. Berkenaan dengan itu, Pusat Pengembangan
Tenaga Kependidikan Badan Pengembangan SDMP dan PMP Kementerian
Pendidikan Nasional memandang perlu menyusun Pedoman Penilaian Kinerja Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah sebagai panduan semua pihak yang terkait untuk
menghimpun data kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah sebagai dasar untuk
mengembangkan profesional dan pengembangan karier.
B. Dasar Hukum
1. Undang‐Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Undang‐Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen.
3. Peraturan Pemerintah Nomor 74 tahun 2008 tentang Guru.
4. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 16 Tahun 2007
tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru.
5. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 27 Tahun 2008
tentang Standar Kualifikasi dan Kompetensi Konselor.
6. Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional
Guru dan Angka Kreditnya.
7. Peraturan Bersama Menteri Pendidikan Nasional dan Kepala Badan

2
 Kepegawaian Negara Nomor 14 Tahun 2010 dan Nomor 03/V/PB/2010
tentang Petunjuk Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.
8. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 35 tahun 2010 tentang
Petunjuk Teknis Pelaksanaan Jabatan Fungsional Guru dan Angka
Kreditnya.

C. Tujuan
Pedoman pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah ini
disusun untuk:
1. memperluas pemahaman semua pihak terkait tentang prinsip, proses,
dan prosedur pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah.
2. sebagai acuan melakukan penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah dalam melaksanakan tugasnya.

D. Manfaat
Pedoman penilaian kinerja kepala Sekolah/Madrasah ini diharapkan dapat
bermanfaat untuk:
1. Wakil Kepala sekolah sebagai evaluasi kinerja sekolah.
2. Kepala Sekolah sebagai acuan tindak lanjut dalam pembinaan
3. Pengawas sebagai acuan tindak lanjut dalam pembinaan.
4. Dinas Pendidikan kota/ kabupaten/provinsi sebagai masukan dalam
menyusun kebijakan.

3
 BAB II
KONSEP PENILAIAN KINERJA WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

A. Pengertian Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Pengertian penilaian kinerja guru menurut Peraturan Menteri Pendidikan

Nasional Nomor 35 Tahun 2010 adalah penilaian dari tiap butir kegiatan tugas
utama guru dalam rangka pembinaan karier kepangkatan dan jabatannya. Guru
yang dimaksud dalam Permendiknas ini adalah termasuk guru yang memiliki
tugas tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. Penilaian kinerja Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah dilakukan dengan menggunakan instrumen yang
terdiri atas 5 (lima) komponen dengan 34 kriteria kinerja dan 138 indikator
untuk Wakil Kepala sekolah bdang akademik, 5 (lima) komponen dengan 33
kriteria kinerja dan 134 indikator untuk Wakil Kepala sekolah bidang kesiswaan,
5 (lima) komponen dengan 32 kriteria kinerja dan 130 indikator untuk Wakil
Kepala sekolah bidang sarana prasarana, 5 (lima) komponen dengan 32 kriteria
kinerja dan 130 indikator untuk Wakil Kepala sekolah bidang hubungan
masyarakat.
Berdasarkan hal tersebut di atas, penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah merupakan serangkaian proses penilaian untuk menentukan
derajat mutu kinerja terhadap target kegiatan Wakil Kepala Sekolah/Madrasah
dalam melaksanakan tugas membantu kepala sekolahnya.
Penilaian adalah suatu proses pengumpulan, pengolahan, analisis dan
interpretasi data sebagai bahan dalam rangka pengambilan keputusan. Dengan
demikian, dalam setiap kegiatan penilaian, ujungnya adalah pengambilan
keputusan. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah tidak hanya
berkisar pada aspek karakter individu melainkan juga pada hal-hal yang
menunjukkan proses dan hasil kerja yang dicapainya seperti kualitas dan
kuantitas hasil kerja, ketepatan waktu kerja, dan sebagainya.

B. Aspek Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dimaksudkan untuk

4
 menilai sejauhmana seorang Wakil Kepala Sekolah/Madrasah
mengejawantahkan kompetensi-kompetensi yang dipersyaratkan dalam
melaksanakan tugas dan fungsinya sehari-hari. Penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah difokuskan pada unsur-unsur kinerja yang terkait langsung
dengan dimensi-dimensi kompetensi yang dipersyaratkan tersebut. Unsur-unsur
penilaian ini hendaknya merupakan satu kesatuan yang masing-masing memiliki
bobot yang relatif sama dalam penentuan hasil akhir penilaian kinerja Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah. Pada kenyataannya, setiap dimensi kompetensi Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah hampir sama dengan dimensi kompetensi kepala
sekolah sebagaimana tercantum dalam Permendiknas Nomor 13 Tahun 2007
memiliki keluasan cakupan yang berbeda. Akibatnya penggunaan langsung
dimensi-dimensi itu sebagai aspek penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah dapat berdampak pada kurang sahih hasil penilaian. Oleh
karena itu, perlu dirumuskan kembali aspek-aspek penilaian yang memiliki bobot
dan ruang lingkup yang relatif sama, namun tetap dalam kerangka empat
dimensi kompetensi. Perumusan aspek-aspek ini dilakukan dengan cara
mengelompokkan kompentensi yang serumpun ke dalam aspek yang sama.
Berdasarkan karakteristik masing-masing, kompetensi-kompetensi itu
dikelompokkan ke dalam 5 aspek komponen penilaian sebagai berikut;
a. Kepribadian dan Sosial
b. Kepemimpinan
c. Pengembangan Sekolah/Madrasah
d. Kewirausahaan
e. Bidang Tugas Wakil Kepala Sekolah

Kriteria untuk masing-masing Komponen aspek diuraikan sebagai berikut:

Aspek Komponen Kriteria

a. Kepribadian 1. Berakhlak mulia, mengembangkan budaya dan tradisi akhlak mulia,
dan Sosial dan menjadi teladan akhlak mulia bagi komunitas di sekolah/madrasah.
2. Melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai Wakil Kepala Sekolah
dengan penuh kejujuran, ketulusan, komitmen, dan integritas.
3. Bersikap terbuka dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsi sebagai
Wakil Kepala Sekolah/Madrasah.
4. Mengendalikan diri dalam menghadapi masalah dan tantangan sebagai
Wakil Kepala Sekolah/Madrasah.
5. Berpartisipasi dalam kegiatan kemasyarakatan.
6. Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.

5
Aspek Komponen Kriteria
7. Mengembangkan dan mengelola hubungan sekolah/madrasah dengan pihak
lain di luar se kol ah d al am ran gk a m en d ap at kan d u ku n ga n id e,
su mb er b e laj ar, d an pembiayaan sekolah/madrasah.
b. Kepemimpinan 1. Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah/madrasah.
2. Merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk
mencapai standar yang tinggi.
3. Mengembangkan sekolah/madrasah menuju organisasi pembelajaran
(learning organization).
4. Menciptakan budaya dan iklim sekolah/madrasah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran.
5. Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh dan
bertindak sebagai pemimpin pembelajaran.
6. Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif.
7. Membangun rasa saling percaya dan memfasilitasi kerjasama dalam
rangka untuk menciptakan kolaborasi yang kuat diantara warga
sekolah/madrasah
8. Bekerja keras untuk mencapai keberhasilan sekolah/madrasah sebagai
organisasi pembelajar yang efektif.
9. Mengembangkan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai dengan
visi, misi, dan tujuan sekolah.
10. Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan kapasitasnya secara
optimal.
c. Pengembangan 1. Menyusun rencana pengembangan sekolah/madrasah jangka panjang,
sekolah/madra- menengah, dan pendek dalam rangka mencapai visi, misi, dan tujuan
sah sekolah/madrasah.
2. Mengembangkan struktur organisasi sekolah/
madrasah yang efektif dan efisien sesuai dengan kebutuhan.
3. Melaksanakan pengembangan sekolah/ mad rasah sesuai d engan
ren can a jan gka panjang, menengah, dan jangka pendek sekolah
menuju tercapainya visi, misi, dan tujuan sekolah.
4. Mewujudkan peningkatan kinerja sekolah yang signifikan sesuai dengan
visi, misi, tujuan sekolah dan standar nasional pendidikan.
5. Melakukan monitoring, evaluasi, dan pelaporan p elak san aan p r og ra m
ke gia tan sekolah/madrasah dengan prosedur yang tepat.
6. Merencanakan dan menindaklanjuti hasil monitoring, evaluasi,
dan pelaporan.
7. Melaksanakan penelitian tindakan sekolah dalam rangka
meningkatkan kinerja sekolah/madrasah.
d. Kewirausahaan 1. Menciptakan inovasi yang bermanfaat bagi pengembangan
sekolah/ madrasah.
2. Memiliki motivasi yang kuat untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya sebagai pemimpin pembelajaran.
3. Memotivasi warga sekolah untuk sukses dalam melaksanakan tugas pokok
dan fungsinya masing‐ masing.
4. Pantang menyerah dan selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi kendala yang dihadapi sekolah/madrasah.

5. Menerapkan nilai dan prinsip‐prinsip

kewirausahaan dalam mengembangkan sekolah/madrasah.

6
 Aspek Komponen Kriteria
e. Bidang Tugas Bidang 1. Mengelola dan mendayagunakan pendidik dan tenaga
Wakil Kepala Akademik kependidikan secara optimal.
Sekolah 2. Memanfaatkan teknologi secara efektif dalam
kegiatan pembelajaran.
3. Menyusun program supervisi akademik dalam rangka
peningkatan profesionalisme guru.
4. Melaksanakan supervisi akademik terhadap guru dengan
menggunakan pendekatan dan teknik supervisi yang
tepat.
5. Menilai dan menindaklanjuti kegiatan supervis i
akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme
guru.
Bidang Mengelola peserta didik dalam rangka pengembangan
Kesiswaan kapasitasnya secara optimal sesuai minat dan bakat
masing‐masing.
2. Mengelola layanan‐layanan khusus
Sekolah/Madrasah dalam mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di
Sekolah/Madrasah.
3. Melaksanakan bimbingan kegiatan kesiswaan.
4. Menegakkan disiplin dan tata tertib siswa.
Bidang Sarana 1. Mengelola dan mendayagunakan sarana dan prasarana
dan Prasarana sekolah/madrasah secara optimal untuk kepentingan
pembelajaran.
2. Mengelola lingkungan sekolah yang menjamin
keamanan, keselamatan, dan kesehatan.
3. Mengelola sistem informasi sekolah/madrasah dalam
mendukung penyusunan program dan pengambilan
keputusan.
Bidang Humas 1. Membangun jejaring kerjasama dengan pihak luar.
2. Mengelola hubungan sekolah/madrasah
dengan pihak lain di luar sekolah dalam rangka
mendapatkan dukungan ide, sumber belajar, dan
pembiayaan sekolah/ madrasah.
3. Mempublikasikan kebijakan, program sekolah dan prestasi
sekolah pada pihak di luar sekolah.

C. Jenis Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Jenis penilaian yang digunakan menilai kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

meliputi penilaian formatif dan penilaian sumatif. Penilaian formatif dilaksanakan
secara periodik setiap awal tahun. Penilaian formatif dilaksanakan secara berkala
yang diatur sesuai surat pengangkatannya sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah.
Penilaian sumatif dilaksanakan di akhir tahun, secara periodik setiap empat tahun,
sejak seorang guru Wakil Kepala Sekolah/Madrasah diangkat sebagai Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah.

7
D. Tujuan Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah bertujuan untuk:

(1) memperoleh informasi kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

berdasarkan hasil evaluasi pada guru yang mendapat tugas tambahan
sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah. Hasil akhir penilaian kinerja
tersebut dapat digunakan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah sebagai
dasar perhitungan perolehan angka kredit untuk pengusulan kenaikan
pangkat dan jabatannya;

(2) memperoleh informasi kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah berdasarkan

hasil evaluasi yang dapat digunakan sebagai dasar pengembangan diri Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah dalam melaksanakan tugasnya;

(3) mendapatkan data kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah secara kolektif

dalam siklus tahunan sehingga dapat diperoleh gambaran umum kinerja
Wakil Kepala Sekolah/Madrasah pada tingkat kabupaten kota/provinsi
sebagai dasar untuk menentukan mutu kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah secara nasional;

(4) menghimpun data kinerja sebagai dasar untuk menentukan kebutuhan

program pembinaan kompetensi mewujudkan Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah yang profesional dalam rangka meningkatkan
penjaminan mutu pendidikan nasional.

E. Manfaat Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Penilaian kinerja dilakukan dalam rangka untuk memperoleh data dan informasi
tertentu yang dibutuhkan dalam rangka melihat kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah yang sebenarnya, sebagai bahan pertimbangan tindak lanjut yang
akan digunakan oleh pihak-pihak terkait. Pemanfaatan penilaian kinerja ini antara
lain sebagai berikut:

1. Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat mengetahui kinerjanya selama

melaksanakan tugas sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dan menjadikan
acuan untuk meningkatkan keprofesiannya secara mandiri.

8
2. Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat menggunakan hasil penilaian kinerja
untuk merumuskan dan menyusun Pengembangan Keprofesian Berkelanjuan
(PKB).

3. Kepala sekolah dapat menggunakan hasil penilaian kinerja Wakil Kepala

Sekolah/Madrasahnya sebagai dasar untuk menghimpun informasi dan data
profil kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah di sekolahnya.

4. Dinas Pendidikan Provinsi atau Kabupaten/Kota dapat menggunakan hasil

penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah sebagai dasar untuk
menghimpun informasi dan data profil kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah
di wilayahnya.

5. Memfasilitasi pemangku kebijakan dalam penyediaan data secara nasional yang

mencerminkan data kebutuhan peningkatan kompetensi Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah sebagai bahan pertimbangan dalam menetapkan kebijakan
secara nasional.

F. Prinsip Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Mengacu kepada Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia
Nomor 20 Tahun 2007 tentang Standar Penilaian, penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah dilakukan berdasarkan prinsip-prinsip berikut.
1. Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kinerja yang
diukur.
2. Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas,
tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.
3. Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah karena perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat
istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.
4. Terpadu, berarti penilaian Wakil Kepala Sekolah/Madrasah merupakan salah
satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah.
5. Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan
keputusan dapat diketahui oleh pihak-pihak yang berkepentingan.

9
6. Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah dilakukan secara menyeluruh, meliputi seluruh aspek yang
dapat dan seharusnya dinilai, dan dilakukan terus-menerus secara periodik.
7. Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan
mengikuti langkah-langkah baku.
8. Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian
kompetensi Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang telah ditetapkan.
9. Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi
teknik, prosedur, maupun hasilnya.

G. Penanggung Jawab Penilaian Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Secara teknis, pelaksanaan penilaian kinerja terhadap guru yang diberi tugas
tambahan sebagai Wakil Kepala Sekolah/Madrasah merupakan tanggung jawab
Kepala Sekolah/Madrasah. Dalam pelaksanaan penilaian kinerja tahunan (penilaian
formatif) dilakukan oleh Kepala Sekolah/Madrasah dengan menggunakan pedoman
penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang berlaku secara nasional.
Sedangkan dalam pelaksanaan penilaian empat tahunan (penilaian sumatif)
dilaksanakan oleh atasan langsung dengan mempertimbangkan penilaian kinerja
oleh tim penilai yang terdiri dari Kepala Sekolah/Madrasah, Pendidik, Tenaga
Kependidikan dan Komite Sekolah. Hasil penilaian kinerja ditindaklanjuti oleh Kepala
Sekolah, Pengawas Sekolah, Kepala Dinas sebagai bahan pertimbangan promosi,
dan perhitungan angka kredit serta menjadi bahan dalam membuat rumusan
rekomendasi Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB) pada komponen
kinerja yang dinilai lemah.

H. Tim Penilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilakukan secara berkala
setiap tahun. Dalam pelaksanaan penilaian kinerja satu tahunan dilakukan oleh
Kepala Sekolah/Madrasah. Pelaksanaan penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah empat tahunan dilaksanakan oleh atasan langsung dengan
mempertimbangkan penilaian kinerja oleh tim penilai yang terdiri dari Pengawas
Sekolah/Madrasah, Pendidik, Tenaga Kependidikan, dan Komite Sekolah/Madrasah

10
dengan mempertimbangkan pemenuhan persyaratan sebagai penilai seperti di
bawah ini.
1. Terlatih untuk melakukan penilaian kinerja dan memahami cara menerapkan
pedoman penilaian.
2. Memiliki keterampilan untuk menggunakan instrumen secara objektif.
3. Mampu mengolah dan menafsirkan data hasil penilaian serta dapat menyusun
rekomendasi dari hasil penilaian sebagai input bagi pembuat kebijakan.

11
 BAB III
RUANG LINGKUP PENILAIAN KINERJA
WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

Kinerja wakil kepala sekolah/madrasah dinilai berdasarkan Peraturan

Mendiknas Nomor 35 tahun 2010. Berdasarkan peraturan tersebut, terdapat 5
(lima) komponen penilaian, seperti tampak pada tabel berikut.

Tabel 3.1 Komponen Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

NO. KOMPONEN YANG DIUKUR KODE KRITERIA INDIKATOR
KINERJA KINERJA
1 Kepribadian dan Sosial PKWKS 1 7 29

2 Kepemimpinan PKWKS 2 10 41

3 Pengembangan Sekolah/Madrasah PKWKS 3 7 28

4 Kewirausahaan PKWKS 4 5 20

a. Bidang PKWKS 5a
5 20
Akademik

b. Bidang PKWKS 5b
4 16
Kesiswaan
Bidang Tugas
5 Wakil Kepala c. Bidang PKWKS 5c
12
Sekolah Sarana dan 3
Prasarana

d. Bidang PKWKS 5d
12
Hubungan 3
Masyarakat

a. Bidang Akademik 34 138

b. Bidang Kesiswaan 33 134

JUMLAH c. Bidang Sarana dan 32 130

Prasarana

d. Bidang Hubungan 32 130

Masyarakat

Ke lima komponen kinerja wakil kepala sekolah/madrasah di atas

selanjutnya dijabarkan masing-masing untuk Wakil Kepala Sekolah Bidang
Akademik menjadi 34 kriteria kinerja dan 138 indikator, untuk Wakil Kepala

12
 Sekolah Bidang Kesiswaan menjadi 33 kriteria kinerja dan 134 indikator, untuk
Wakil Kepala Sekolah Bidang Sarana dan Prasarana menjadi 32 kriteria kinerja
dan 130 indikator, dan untuk Wakil Kepala Sekolah Bidang Hubungan
Masyarakat menjadi 32 kriteria kinerja dan 130 indikator. Semua data yang
dikumpulkan dalam kegiatan penilaian wakil kepala sekolah/madrasah tersebut
harus disertai bukti-bukti yang dapat diidentifikasi sebagaimana yang dapat
dilihat pada tabel di bawah ini.
A. KOMPONEN 1 : KEPRIBADIAN DAN SOSIAL (PKWKS 1)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI

1.1 Berakhlak mulia, 1. Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang  Dokumen/bukti
mengembangkan dianutnya. fisik lainnya
budaya dan tradisi 2. Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah.
akhlak mulia, dan 3. Empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah.  Kuesioner
menjadi teladan akhlak 4. Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam,
mulia bagi komunitas sapa, sopan, santun.
di Sekolah/Madrasah. 5. Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya
1.2 Melaksanakan tupoksi 1. Mampu menerapkan kejujuran dalam melaksanakan  Dokumen/bukti
sebagai kepala tugas pokok dan fungsinya. fisik lainnya
sekolah dengan penuh 2. Mampu menerapkan ketulusan dalam melaksanakan
kejujuran, ketulusan, tugas pokok dan fungsinya.  Kuesioner
komitmen, dan 3. Mampu menerapkan komitmen yang tinggi dalam
integritas. melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
4. Mampu menerapkan integritas yang tinggi dalam
melaksanakan tugas pokok dan fungsinya.
1.3 Bersikap terbuka 1. Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak  Dokumen/bukti
dalam melaksanakan lain. fisik lainnya
tugas pokok dan fungsi 2. Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam
sebagai wakil kepala penyusunan program sekolah.  Kuesioner
sekolah/madrasah. 3. terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah.
4. terbuka dalam membangun sistem informas.
manajemen sekolah
1.4 Mengendalikan diri 1. Mampu mengendalikan emosi:  Dokumen/bukti
dalam menghadapi a) sabar, fisik lainnya
masalah dan b) tenang,
tantangan sebagai c) bijaksana  Kuesioner
wakil kepala d) berjiwa besar
sekolah/madrasah 2. Mampu menghadapi masalah
3. Mampu memecahkan masalah.
4. Mampu mengelola tantangan baru
1.5 Berpartisipasi dalam 1. Berperan aktif dalam pelaksanaan program pemerintah  Dokumen/bukti
kegiatan sosial dibidang sosial kemasyarakatan (contoh: donor darah, fisik lainnya
kemasyarakatan. bencana alam dan lainnya).
2. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di  Kuesioner
lingkungan sekolah (contoh: gotong royong, kerja bakti
kebersihan lingkungan).
3. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan di
lingkungan tempat tinggal (contoh: pengurus RT, RW
dan lainnya).
4. Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan
berkaitan pelestarian lingkungan hidup.

13
1.6 Tanggap dan peduli 1. Mampu bersifat simpatik/tenggang rasa terhadap orang  Dokumen/bukti
terhadap kepentingan lai. fisik lainnya
orang atau kelompok 2. Mampu bersifat empati/sambung rasa terhadap orang
lain. lain.  Kuesioner
3. Peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain
4. Mampu bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal
sekolah.
1.7 Mengembangkan dan 1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga  Dokumen/bukti
mengelola hubungan pemerintah, swasta dan masyarakat. fisik lainnya
sekolah/madrasah 2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka
dengan pihak lain di luar memperoleh dukungan dari lembaga pemerintah,  Kuesioner
sekolah dalam rangka swasta,Dunia Usaha Dunia Industri (DUDI), dan
mendapatkan dukungan masyarakat
ide, sumber belajar, dan 3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan
pembiayaan lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat.
sekolah/madrasah. 4. Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional,
manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan
pendidikan yang kondusif.

B. KOMPONEN 2 : KEPEMIMPINAN PEMBELAJARAN (PKWKS 2)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
2.1 Bertindak sesuai 1. Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi  Dokumen/bukti
dengan visi dan misi dan misi sekolah. fisik lainnya
sekolah/madrasah. 2. Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan
visi dan misi sekolah.  Kuesioner
3. Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi
tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi
sekolah.
4. Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan
visi dan misi sekolah
2.2 Merumuskan tujuan Mampu merumuskan tujuan sekolah;  Dokumen/bukti
yang menantang diri yang sesuai prinsip SMART fisik lainnya
sendiri dan orang lain 1. Specific (tujuan yang fokus pada pencapaian standar)
untuk mencapai 2. Measurable (dapat diukur)  Kuesioner
standar yang tinggi. 3. Achievable (dapat dicapai)
4. Realistic (berbasis kondisi nyata)
5. Time bound (target waktu yang jelas)
2.3 Mengembangkan 1. Mampu merencanakan program pengembangan SDM  Dokumen/bukti
sekolah/madrasah 2. Mampu melaksanakan program pengembangan SDM fisik lainnya
menuju organisasi melalui berbagai cara :
pembelajar (learning a) pelatihan  Kuesioner
organization). b) seminar
c) MGMP/MGP/KKG
d) MKKS/KKKS/MKTAS
e) studi lanjut
3. Mampu melaksanakan penelitian tindakan
sekolah/penelitian tindakan kelas
4. Mampu menciptakan suasana sekolah yang mendorong
semua warga sekolah untuk terus menerus belajar

14
2.4 Menciptakan budaya 1. Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan  Dokumen/bukti
dan iklim iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi fisik lainnya
sekolah/madrasah pembelajaran
yang kondusif dan 2. Mampu melaksanakan program berkaitan dengan  Kuesioner
inovatif bagi budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran. pembelajaran
3. Mampu mengevaluasi program berkaitan dengan
budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi
pembelajaran
4. Mampu melaksanakan program tindak lanjut berkaitan
dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan
inovatif bagi pembelajaran
2.5 Memegang teguh 1. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang  Dokumen/bukti
tujuan sekolah teguh tujuan sekolah berkaitan dengan prestasi fisik lainnya
dengan menjadi akademik dan non akademik siswa (contoh: peningkatan
contoh dan bertindak KKM, pengembangan extrakurikuler)  Kuesioner
sebagai pemimpin 2. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang
pembelajaran. teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan
kompetensi guru (contoh: workshop pendidikan karakter)
3. Mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang
teguh tujuan sekolah berkaitan dengan peningkatan
kompetensi tenaga kependidikan (contoh: bintek
efektivitas dan efisiensi kerja)
4. Mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran (contoh:
memodelkan pembelajaran PAIKEM, beradaptasi
dengan perubahan baru dalam pembelajaran misalnya
pendidikan kewirausahaan)
2.6 Melaksanakan 1. Mampu menerapkan kepemimpinan yang dapat  Dokumen/bukti
kepemimpinan yang memotivasi warga sekolah dalam mencapai tujuan fisik lainnya
inspiratif. sekolah (contoh: memberi apresiasi terhadap prestasi
yang dicapai warga sekolah).  Kuesioner
2. Mampu menerapkan kepemimpinan yang kreatif (contoh:
mendorong munculnya ide-ide baru yang berkaitan
dengan penghematan energi, dan pelestarian
lingkungan).
3. Mampu menerapkan kepemimpinan yang inovatif
(contoh: memfasilitasi implementasi ide-ide baru yang
berkaitan dengan penghematan energi, dan pelestarian
lingkungan).
4. Mampu menjadi inspirasi warga sekolah berkaitan
keteladanan penerapan nilai-nilai karakter (contoh; jujur,
disiplin).
2.7 Membangun rasa 1. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak  Dokumen/bukti
saling percaya dan secara efektif untuk membangun lingkungan kerja yang fisik lainnya
memfasilitasi baik.
kerjasama dalam 2. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak  Kuesioner
rangka untuk secara efektif untuk membangun rasa saling percaya
menciptakan diantara warga sekolah.
kolaborasi yang kuat di 3. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak
antara warga secara efektif untuk memfasilitasi kerja sama yang baik.
sekolah/madrasah. 4. Mampu berkomunikasi dengan baik dan bertindak
secara efektif untuk menciptakan iklim kerja dan
kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah.

15
2.8 Bekerja keras untuk 1. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat  Dokumen/bukti
mencapai program yang melibatkan semua warga sekolah fisik lainnya
keberhasilan berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar
sekolah/madrasah (contoh : pengembangan keprofesian berkelanjutan bagi  Kuesioner
sebagai organisasi guru dan tenaga kependidikan , program remedial
pembelajar yang teaching).
efektif. 2. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam
melaksanakan program yang melibatkan semua warga
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
pembelajar.
3. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam mengevaluasi
program yang melibatkan semua warga sekolah.
berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar
4. Mampu menunjukkan kesungguhan dalam membuat
program tindak lanjut yang melibatkan semua warga
sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi
pembelajar.
2.9 Mengembangan 1. Mampu menyusun program kurikulum dokumen1 (memuat  Dokumen/bukti
kurikulum dan mata pelajaran, muatan lokal, pengembangan diri, fisik lainnya
kegiatan pembelajaran pengaturan beban belajar, ketuntasan belajar, kenaikan
sesuai dengan visi, kelas, kelulusan, pendidikan kecakapan hidup, pendidikan  Kuesioner
misi, dan tujuan berbasis keunggulan lokal dan global), dokumen 2 (
sekolah silabus dan RPP) yang melibatkan stakeholder sekolah
sesuai dengan visi, misi dan tujuan sekolah.
2. Mampu melaksanakan program kurikulum dokumen 1
dan dokumen 2 KTSP.
3. Mampu melakukan evaluasi program kurikulum
dokumen 1 dan dokumen 2 KTSP.
4. Mampu melakukan program tindak lanjut untuk
pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2
KTSP.
2.10 Mengelola peserta 1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan  Dokumen/bukti
didik dalam rangka dengan peserta didik baik akademik maupun non fisik lainnya
pengembangan akademik dalam rangka pengembangan potensinya
kapasitasnya secara secara optimal (contoh : program pengenalan bakat  Kuesioner
optimal. minat, tes IQ, program OSIS, program extrakurikuler).
2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan
dengan peserta didik baik akademik maupun non
akademik.
3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang
berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun
non akademik.
4. Mampu membuat program pengembangan tindak
lanjut yang berkaitan dengan peserta didik baik
akademik maupun non akademik.

16
 C. KOMPONEN 3 : PENGEMBANGAN SEKOLAH (PKWKS 3)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
3.1 Menyusun rencana 1. Mampu melibatkan semua unsur di sekolah dalam  Dokumen/bukti
pengembangan menyusun Rencana Pengembangan Sekolah (RPS)/ fisik lainnya
Sekolah/Madrasah Rencana Kerja Sekolah (RKS), dalam rangka mencapai
jangka panjang, visi,misi dan tujuan sekolah (contoh: membentuk Tim  Kuesioner
jangka menengah, dan Pengembang Sekolah (TPS) ).
jangka pendek dalam 2. Mampu mengidentifikasi kekuatan dan kelemahan
rangka mencapai visi, sebagai bahan penyusunan rencana pengembangan
misi, dan tujuan sekolah.
Sekolah/Madrasah. 3. Mampu mengidentifikasi peluang dan tantangan sebagai
bahan untuk mendiagnosis jenis kebutuhan yang
diperlukan dalam perbaikan mutu sekolah.
4. Mendampingi Kepala Sekolah memimpin penyusunan
rencana pengembangan sekolah dan membekali semua
unsur di sekolah dalam pembuatan rencana
pengembangan sekolah (contoh: pelatihan TPS dan
pembuatan EDS).
3.2 Mengembangkan 1. Mampu menyusun struktur organisasi yang efektif dan  Dokumen/bukti
struktur organisasi efisien sesuai dengan kebutuhan pengembangan fisik lainnya
Sekolah/Madrasah sekolah.
yang efektif dan 2. Mampu menyusun deskripsi tugas setiap komponen  Kuesioner
efisien sesuai dengan dalam struktur organisasi.
kebutuhan. 3. Mampu membuat pendelegasian tugas untuk memonitor
pelaksanaan tugas setiap komponen dalam struktur
organisasi.
4. Mampu mengevaluasi struktur organisasi sesuai dengan
kebutuhan pengem n bangan sekolah.
3.3 Melaksanakan 1. Mampu menyusun Program Rencana Kerja Sekolah  Dokumen/bukti
pengembangan (RKS/RPS) yang terdiri dari Rencana Kerja Jangka fisik lainnya
Sekolah/Madrasah Menengah (RKJM), Rencana Kerja Tahunan (RKT),
sesuai dengan  Kuesioner
Rencana Kegiatan Anggaran Sekolah (RKAS) dalam
rencana jangka rangka mencapai visi, misi dan tujuan sekolah.
panjang, menengah, 2. Mampu melaksanakan program Rencana Kerja Sekolah
dan jangka pendek (RKS) .
sekolah menuju
tercapainya visi, misi, 3. Mampu mengevaluasi program Rencana Kerja Sekolah
dan tujuan sekolah. (RKS) .
4. Mampu melaksanakan program tindak lanjut Rencana
Kerja Sekolah (RKS).
3.4 Mewujudkan 1. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan  Dokumen/bukti
peningkatan kinerja sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan fisik lainnya
sekolah yang dengan bidang manajerial (contoh: peningkatan kinerja
signifikan sesuai sekolah secara efektif dan efisien dibidang.  Kuesioner
dengan visi, misi, sarana.prasarana, pengelolaan, pendidik dan tenaga
tujuan sekolah dan kependidikan serta pembiayaan).
standard nasional 2. Mampu meningkatkan kinerja sekolah secara signifikan
pendidikan. sesuai dengan visi, misi, tujuan sekolah yang berkaitan
dengan bidang akademik (contoh: peningkatan kinerja
sekolah secara efektif dan efisien dibidang standar isi,
SKL, standar proses, standar penilaian).
3. Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan
kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi,
misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
manajerial.
4. Mampu membuat inovasi dalam rangka meningkatkan
kinerja sekolah secara signifikan sesuai dengan visi,
misi, tujuan sekolah yang berkaitan dengan bidang
akademik.

17
3.5 Melakukan 1. Mampu melakukan monitoring pelaksanaan program  Dokumen/bukti
monitoring, evaluasi, kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada fisik lainnya
dan pelaporan program monitoring yang memuat latar belakang,
pelaksanaan program tujuan, prosedur, jadwal, penanggung jawab).  Kuesioner
kegiatan 2. Mampu melakukan evaluasi pelaksanaan program
Sekolah/Madrasah kegiatan sekolah secara terprogram (contoh: ada
dengan prosedur program evaluasi yang memuat latar belakang, tujuan,
yang tepat. prosedur, jadwal, penanggung jawab).
3. Mampu membuat pelaporan pelaksanaan program
kegiatan sekolah.
4. Mampu membuat sistem monitoring, evaluasi dan
pelaporan dengan prosedur yang tepat.(contoh:
menggunakan Paket Administrasi Sekolah )
3.6 Merencanakan dan 1. Mampu membuat program tindak lanjut monitoring,  Dokumen/bukti
menindaklanjuti hasiil evaluasi dan pelaporan (contoh: program tindak lanjut fisik lainnya
monitoring, evaluasi, sesuai dengan hasil monitoring, evaluasi, pelaporan).
dan pelaporan. 2. Mampu melaksanakan program tindak lanjut monitoring,  Kuesioner
evaluasi dan pelaporan.
3. Mampu mengevaluasi pelaksanaan program tindak
lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan.
4. Mampu membuat sistem pelaksanaan program tindak
lanjut monitoring, evaluasi dan pelaporan (contoh: siklus
penerapan paket administrasi sekolah).
3.7 Melaksanakan 1. Mampu membuat program Penelitian Tindakan  Dokumen/bukti
penelitian tindakan Sekolah/Kelas dalam rangka meningkatkan kinerja fisik lainnya
sekolah dalam sekolah (contoh: program mendatangkan nara sumber
rangka meningkatkan dalam membimbing workshop pembuatan PTS maupun  Kuesioner
kinerja PTK untuk kepala sekolah dan guru, mempunyai
Sekolah/Madrasah. program berkelanjutan PTS/PTK melalui MGMP
sekolah).
2. Mampu melaksanakan penelitiant tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah.
3. Mampu membuat evaluasi program penelitian tindakan
sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan kinerja
sekolah.
4. Mampu membuat program tindak lanjut penelitian
tindakan sekolah/kelas dalam rangka meningkatkan
kinerja sekolah.

D. KOMPONEN 5 : KEWIRAUSAHAAN (PKWKS 4)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
4.1 Menciptakan inovasi 1. Mampu memfasilitasi kreatifvitas dan inovasi yang  Dokumen/bukti
yang bermanfaat bagi bermanfaat bagi pengembangan sekolah (contoh: fisik lainnya
pengembangan memfasilitasi guru dalam pembelajaran PAIKEM,
sekolah/ madrasah. memfasilitasi tenaga administrasi sekolah dalam  Kuesioner
memanfaatkan teknologi informasi komunikasi).  Wawancara
2. Mampu menerapkan kreatifvitas dan inovasi yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
3. Mampu membudayakan kreatifvitas dan inovasi yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah.
4. Mampu mengembangkan budaya kreatif, inovatif yang
bermanfaat bagi pengembangan sekolah.

18
4.2 Memiliki motivasi yang 1. Mampu memberikan contoh kedisiplinan dan kinerja  Dokumen/bukti
kuat untuk sukses guru untuk mewujudkan visi dan misi sukses sekolah fisik lainnya
dalam melaksanakan dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
tugas pokok dan sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: contoh  Kuesioner
fungsinya sebagai mengajar PAIKEM, ada kemauan yang kuat untuk  Wawancara
pemimpin mengembangkan diri, pelatihan kepemimpinan, belajar
pembelajaran. dari kepala sekolah yang sukses).
2. Mampu aktif dalam forum pertemuan ilmiah untuk
sukses dalam melaksanakan tugas pokok dan fungsinya
sebagai pemimpin pembelajaran (contoh: seminar
pendidikan, karya tulis ilmiah).
3. Mampu aktif dalam forum musyawarah/ kelompok kerja
kepala sekolah, MGMP dan organisasi profesi lainnya.
4. Mampu memberikan keteladanan dan aktif dalam
pengembangan keprofesian berkelanjutan (contoh: ada
karya inovasi pendidikan, publikasi ilmiah,
pengembangan diri).
4.3 Memotivasi warga 1. Mampu memotivasi diri dalam melaksanakan tugas  Dokumen/bukti
sekolah untuk sukses pokok dan fungsinya sebagai kepala sekolah(contoh: fisik lainnya
dalam melaksanakan antusias dalam melaksanakan tugas sebagai guru,
tugas pokok dan kepala sekolah).  Kuesioner
fungsinya masing- 2. Mampu memotivasi siswa untuk sukses. (contoh:  Wawancara
masing. menjadi contoh dalam berkata,bersikap dan bertindak
yang memotivasi misal memberi dorongan, memberi
pujian, betutur kata positif).
3. Mampu memotivasi guru dalam melaksanakan
pembelajaran. (contoh: menjadi contoh dalam berkata,
bersikap dan bertindak yang memotivasi misal memberi
dorongan, memberi pujian, betutur kata positif).
4. Mampu memotivasi tenaga administrasi sekolah dalam
bekerja. (contoh: menjadi contoh dalam bersikap dan
bertindak yang memotivasi misal memberi dorongan,
memberi pujian, betutur kata positif).
4.4 Pantang menyerah 1. Mampu berperilaku konsisten dan pantang menyerah  Dokumen/bukti
dan selalu mencari dalam menangani setiap permasalahan yang dihadapi fisik lainnya
solusi terbaik dalam sekolah (contoh: menegakkan kedisiplinan dalam
menghadapi kendala menangani guru dan karyawan yang tingkat  Kuesioner
yang dihadapi S kehadirannya rendah).  Wawancara
sekolah/Mmadrasah. 2. Mampu mengatasi dan menemukan solusi terbaik dalam
setiap permasalahan yang dihadapi sekolah (contoh:
menangani konflik antar guru, konflik antar siswa).
3. Mampu mengembangkan budaya konsisten dan
pantang menyerah dalam mengatasi setiap
permasalahan yang dihadapi sekolah.
4. Mampu mengembangkan budaya silaturahmi,
kekeluargaan dan selalu mencari solusi terbaik dalam
menghadapi setiap permasalahan di sekolah.
4.5 Menerapkan nilai dan Mampu mengembangkan sekolah dengan menerapkan  Dokumen/bukti
prinsip-prinsip prinsip-prinsip:1. Inovatif dan kreatif fisik lainnya
kewirausahaan dalam 1. Inovatif dan kreatif
mengembangkan S 2. Kemandirian dan rasa percaya diri yang kuat.  Kuesioner
sekolah/Mmadrasah. 3. Kerja keras dan pantang menyerah.
4. Tanggap pada perubahan dan berorientasi masa depan
berdasar pada visi, misi, dan tujuan sekolah.

19
 E. KOMPONEN 5 : BIDANG AKADEMIK (PKWKS 5a)
NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
5.1 1. Mampu membuat program pengelolaan dan  Dokumen/bukti
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan fisik lainnya
secara optimal( contoh: latar belakang pengelolaan dan
pendayagunaan, apa tujuannya, bagaimana mekanisme  Kuesioner
Mengelola dan dan prosedurnya,ciri-ciri programnya menjawab 5W+1H)
mendayagunakan 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
pendidik dan pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
tenaga secara optimal).
kependidikan 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
secara optimal. pengelolaan dan pendayagunaan pendidik dan tenaga
kependidikan secara optimal.
4. Mampu membuat program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan pendidik dan tenaga kependidikan
secara optimal.
5.2 1.Mampu mengoptimalkan pemanfaatan teknologi secara  Dokumen/bukti
efektif dalam kegiatan pembelajaran dan manajemen fisik lainnya
sekolah(contoh : ada inovasi alat peraga
pembelajaran,multimedia pembelajaran, memanfaatkan  Kuesioner
teknologi informasi dalam manajemen sekolah).
Memanfaatkan 2. Mampu memfasilitasi guru memanfaatkan teknologi
teknologi secara secara efektif dalam kegiatan
efektif dalam pembelajaran(contoh:pemanfaatan barang bekas
menjadi alat peraga pembelajaran,memfasilitasi
kegiatan
penggunaan OHP,LCD dan multimedia).
pembelajaran
3. Mampu memfasilitasi tenaga administrasi sekolah
dan manajemen memanfaatkan teknologi secara efektif dalam
sekolah/madras menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah(contoh:
ah. pemanfaatan komputer dan internet dalam
menyelesaikan pekerjaan administrasi sekolah).
4. Mampu memfasilitasi guru dan tenaga administrasi
sekolah dalam kreatifvitas , inovasi sehingga
pembelajaran dan manajemen sekolah semakin efektif
sesuai dengan tuntutan perubahan.
5.3 Mampu menyusun program tahunan supervisi  Dokumen/bukti
Menyusun akademik dalam rangka meningkatkan profesionalisme fisik lainnya
program supervisi guru yang meliputi:
1.Fokus pada perbaikan proses dan hasil belajar.  Kuesioner
akademik dalam
rangka 2. Jadwal pelaksanaan dan instrumen supervisi
peningkatan akademik
profesionalisme 3.Dikomunikasikan pada bulan pertama di awal tahun.
4. Pendelegasian dan pembagian tugas supervisor
guru.
kepada guru senior.
5.4 1. Mampu membagi tugas pelaksanaan supervisi  Dokumen/bukti
akademik kepada wakil dan guru senior yang fisik lainnya
memenuhi syarat (contoh: membuat Tim pelaksana
Melaksanakan supervisi akademik, menugaskan wakil dan guru senior  Kuesioner
supervisi akademik yang sesuai dengan mata pelajaran dan pangkatnya
terhadap guru lebih tinggi).
dengan 2. Mampu menerapkan prosedur , pendekatan, dan teknik
menggunakan supervisi yang tepat (contoh:ada pra observasi,
pendekatan dan observasi, dan post observasi).
teknik supervisi yang 3. Mampu mengembangkan instrumen supervisi yang
tepat. relevan dengan tuntutan perubahan dan sesuai dengan
perkembangan kurikulum dari pemerintah (contoh: ada
muatan nilai-nilai karakter).
4. Mampu mengevaluasi pelaksanakan supervisi

20
 akademik.

5.5 1. Mampu memanfaatkan hasil penilaian supervisi  Dokumen/bukti

akademik dalam rangka evaluasi program sekolah di fisik lainnya
bidang akademik (contoh : evaluasi pengembangan
silabus yang terintegrasi dengan nilai karakter, alokasi  Kuesioner
dana penambahan alat peraga dan multimedia).
Menilai dan 2. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi
menindaklanjuti akademik dalam rangka peningkatan profesionalisme
kegiatan supervisi guru (contoh: efektifvitas metode pembelajaran,
akademik dalam relevansi media pembelajaran, efektifvitas teknik
rangka penilaian).
peningkatan 3. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi
profesionalisme akademik dengan mengefektifkan dan lebih
guru. mengaktifkan MGMP sekolah, mengirim guru dalam
pelatihan-pelatihan .
4. Mampu menindaklanjuti hasil penilaian supervisi
akademik dengan menyelenggarakan workshop dan
mengundang nara sumber yang kompeten sesuai
dengan hasil evaluasi supervisi akademik.

F. KOMPONEN 5b : BIDANG KESISWAAN (PKWKS 5b)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
5.1 1. Mampu membuat program sekolah yang berkaitan  Dokumen/bukti
dengan peserta didik baik akademik maupun non fisik lainnya
Mengelola akademik dalam rangka pengembangan potensinya
secara optimal (contoh : program pengenalan bakat  Kuesioner
peserta didik
dalam rangka minat, tes IQ, program OSIS ,program eksxtrakurikuler)
pengembangan 2. Mampu melaksanakan program sekolah yang berkaitan
dengan peserta didik baik akademik maupun non
kapasitasnya
akademik.
secara optimal 3. Mampu melakukan evaluasi program sekolah yang
sesuai minat dan berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun
bakat non akademik
masing‐masing. 4. Mampu membuat program pengembangan tindak lanjut
yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik
maupun non akademik.
5.2 Mengelola layan 1. Mampu membuat program layanan-layanan khusus  Dokumen/bukti
an‐layanan sekolah yang mendukung kegiatan pembelajaran dan fisik lainnya
khusus sekolah/ kegiatan peserta didik di sekolah(contoh program: ada
latar belakang, tujuan , jenis layanan misal koperasi  Kuesioner
madrasah
dalam mendu sekolah, kantin kejujuaran, kotak saran, ada prosedur
kung kegiatan operasional, ada penanggung jawab, ada pembiayaan)
pembelajaran dan 2. Mampu melaksanakan program layanan -layanan
khusus sekolah yang mendukung kegiatan
kegiatan peserta
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah.
didik di sekolah/
3. Mampu membuat evaluasi program layanan -layanan
madrasah. khusus sekolah yang mendukung kegiatan
pembelajaran dan kegiatan peserta didik di sekolah
4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil
evaluasi program layanan -layanan khusus sekolah
yang mendukung kegiatan pembelajaran dan kegiatan
peserta didik di sekolah.

21
5.3 Mampu membuat satuan tugas kepada guru  Dokumen/bukti
pembimbing OSIS baik intrakurikuler maupun fisik lainnya
eksxtrakurikuler (contoh, Kelompok Ilmiah Remaja,
Melaksanakan OSN,O2SN , pramuka, keagamaan, dan lainnya) yang  Kuesioner
bimbingan meliputi:
kegiatan kegiatan 1. Pelaksanaan kegiatan.
kesiswaan. 2. Efektifvitas kegiatan.
3.Kompetisi kegiatan.
4. Pelaporan .
5.4 Mampu menegakkan disiplin dan tata tertib siswa dengan  Dokumen/bukti
1. Menanamkan nilai-nilai pendidikan karakter dan budaya fisik lainnya
bangsa .
2. Memberi teladan kedisiplinan dan mematuhi tata tertib  Kuesioner
Menegakkan disiplin
sekolah.
dan tata tertib siswa.
3. Konsisten dalam menegakkan kedisiplinan dan
mematuhi tata tertib sekolah.
4. Mendahulukan pemberian penghargaan dari pada
hukuman.

G. KOMPONEN 5 c: BIDANG SARANA DAN PRASARANA (PKWKS 5c)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
5.1 1. Mampu membuat program pengelolaan dan  Dokumen/bukti
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara fisik lainnya
optimal untuk kepentingan pembelajaran( contoh: latar
belakang pengelolaan dan pendayagunaan, apa  Kuesioner
Mengelola dan tujuannya, bagaimana mekanisme dan prosedurnya,ciri-
mendayagunakan ciri programnya menjawab 5W+1H)
sarana dan prasarana S 2. Mampu melaksanakan program pengelolaan dan
sekolah/Mmadrasah pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara
secara optimal untuk optimal untuk kepentingan pembelajaran.
kepentingan 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
pembelajaran. pengelolaan dan pendayagunaan sarana dan prasarana
sekolah secara optimal untuk kepentingan pembelajaran.
4. Mampu membuat program tindak lanjut pengelolaan dan
pendayagunaan sarana dan prasarana sekolah secara
optimal untuk kepentingan pembelajaran.
5.2 1. Mampu membuat program berwawasan lingkungan  Dokumen/bukti
yang menjamin keamanan, keselamatan dan fisik lainnya
kesehatan(contoh program: ada latar belakang
 Kuesioner
,tujuan, ada jadwal, ada lokasi, ada penanggung
jawab, ada prosedur kerja, ada pembiayaannya).
Mengelola
2. Mampu melaksanakan program berwawasan
lingkungan sekolah
lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
yang menjamin
dan kesehatan.
keamanan,
3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
keselamatan, dan
berwawasan lingkungan yang menjamin keamanan,
kesehatan.
keselamatan dan kesehatan.
4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil
evaluasi pelaksanaan program berwawasan
lingkungan yang menjamin keamanan, keselamatan
dan kesehatan.

22
5.3 Mengelola 1. Mampu membuat program sistem informasi  Dokumen/bukti
sistem sekolah dalam mendukung penyusunan program fisik lainnya
informasi S dan pengambilan keputusan( contoh program :
 Kuesioner
sekolah/M ada latar belakang, ada tujuan, ada jadwal, ada
madrasah prosedur kerja, ada pembagian tugas , ada
dalam pembiayaan)
mendukung 2. Mampu melaksanakan program sistem informasi
penyusunan sekolah dalam mendukung penyusunan program
program dan dan pengambilan keputusan.
pengambilan 3. Mampu membuat evaluasi pelaksanaan program
keputusan. sistem informasi sekolah dalam mendukung
penyusunan program dan pengambilan keputusan.
4. Mampu membuat program tindak lanjut dari hasil
evaluasi pelaksanaan program sistem informasi
sekolah dalam mendukung penyusunan program
dan pengambilan keputusan.

H. KOMPONEN 5d : BIDANG HUBUNGAN MASYARAKAT (PKWKS 5d)

NO. KRITERIA INDIKATOR BUKTI
5.1 1. Mampu menjalin kerja sama dengan alumni sekolah.  Dokumen/bukti
2. Mampu menjalin kerja sama dengan dunia usaha dan fisik lainnya
dunia industri.
Membangun
3. Mampu menjalin kerja sama dengan tokoh-tokoh  Kuesioner
jejaring kerjasama
masyarakat di lingkungan sekolah dan lembaga
dengan pihak luar. swadaya masyarakat.
4. Mampu menjalin kerja sama dengan pihak keamanan
dan mass media.
5.2 Mengelola 1. Mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga  Dokumen/bukti
hubungan pemerintah, swasta dan masyarakat fisik lainnya
Ssekolah/M 2. Mampu melakukan pendekatan dalam rangka
memperoleh dukungan dari lembaga  Kuesioner
madrasah
dengan pihak lain di pemerintah,swasta,Dunia Usaha Dunia Industri( DUDI),
luar sekolah dalam dan masyarakat
rangka 3. Mampu memelihara hubungan kerjasama dengan
lembaga swasta, pemerintah dan masyarakat
mendapatkan
4 Mampu memanfaatkan dukungan masyarakat untuk
dukungan ide,
meningkatkan SDM kependidikan yang profesional,
sumber belajar, manajemen yang efektif dan profesional, dan lingkungan
dan pembiayaan pendidikan yang kondusif.
sekolah/ madrasah.
5.3  Dokumen/bukti
Mampu menjalin kerja sama dengan pihak luar sekolah fisik lainnya
baik dengan orang tua siswa, tokoh masyarakat , mass
Mempublisasikan media , dinas, lembaga swadaya masyarakat dan  Kuesioner
kebijakan, lainnya yang berkaitan dengan publikasi :
program sekolah 1. program sekolah,
dan prestasi 2. kebijakan sekolah,
sekolah pada 3. prestasi sekolah,
pihak diluar 4. standar sekolah
sekolah.
CATATAN; TIDAK SESUAI DENGAN PEDOMAN DAN
INSTRUMEN

23
 BAB IV
PROSEDUR PENILAIAN KINERJA
WAKIL KEPALA SEKOLAH/MADRASAH

A. Langkah-langkah Penilaian

Penilaian kinerja ini menggunakan Pendekatan Penilaian 360º artinya

dalam penilaian ini, Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dinilai oleh Kepala Sekolah
dan atau Pengawas dengan menggali informasi dari pihak-pihak yang sehari-hari
dapat mengetahui perilaku dan kinerja wakil kepala Sekolah/Madrasah yang
bersangkutan dalam menjalankankan tugas dan fungsinya. Para pihak itu
meliputi bawahan (guru dan tenaga kependidikan), mitra kerja (komite
Sekolah/Madrasah), dan atasan (Kepala Sekolah dan atau Pengawas
Sekolah/Madrasah).
Selain instrumen penilaian kinerja yang telah disusun dengan baik, proses
penilaian juga perlu dilakukan dengan lancar dan baik pula. Proses penilaian
kinerja guru yang mendapat tugas tambahan sebagai Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah perlu dilakukan secara terprogram dan sistemik. Semua
proses kegiatan penilaian disusun dalam alur atau tahapan kegiatan sebagai
berikut: (1) persiapan, (2) pelaksanaan penilaian, (3) penentuan nilai akhir.
a. Persiapan

(1) Pemberitahuan secara tertulis oleh Kepala Sekolah kepada Wakil

Kepala Sekolah/Madrasah yang akan dinilai kinerjanya;
(2) Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai membuat laporan
kinerja secara tertulis yang dilengkapi dengan bukti-bukti yang
dibutuhkan untuk penilaian kinerja kepada tim penilai.
(3) Tim penilai mempelajari laporan kinerja dan mengamati
memverifikasi kelengkapan dan keabsahan bukti-bukti yang
disertakan.
b. Pelaksanaan Penilaian

(1) Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dihadiri oleh wakil

kepala sekolah yang dinila,i, kepala Sekolah/Madrasah dan semua tim
penilai.

24
(2) Penilaian dilaksanakan di Sekolah/Madrasah tempat Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah yang dinilai bertugas.
(3) Penilaian diawali dengan pemaparan laporan kinerja oleh Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai. Pemaparan difokuskan pada
komponen-komponen penilaian dan bukti-bukti yang relevan.
(4) Tim penilai dapat melakukan konfirmasi dan meminta penjelasan atas
laporan kinerja tertulis maupun lisan yang disampaikan oleh wakil
kepada kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai.
(5) Tim penilai melakukan pengamatan dan pencatatan bukti-bukti lain
yang ada di lingkungan Sekolah/Madrasah yang belum atau tidak
dapat disertakan dalam laporan tertulis. Bukti-bukti ini dapat
diidentifikasi melalui pengamatan terhadap kondisi fisik yang ada di
lingkungan Sekolah/Madrasah atau meminta informasi dari orang-
orang yang relevan pihak-pihak terkait yang ada di lingkungan
Sekolah/Madrasah seperti guru, karyawan Sekolah/Madrasah, komite
Sekolah/Madrasah atau peserta didik.
(6) Tim penilai melakukan penilaian terhadap setiap komponen penilaian
berdasarkan paparan laporan kinerja dan hasil pengamatan verifikasi
kelengkapan dan keabsahan bukti-bukti yang dikumpulkan oleh Wakil
Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai dengan langkah-langkah
sebagai berikut:
(a) Ketua tim penilai mengkonfirmasi keabsahan bukti-bukti yang
dikumpulkan oleh Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai
dengan menggali informasi dari anggota tim lainnya.
(b) Tim peniliai mencatat semua bukti fisik maupun nonfisik seperti
hasil konfirmasi dengan pihak terkait ke dalam format penilaian
yang relevan.
(c) Tim penilai mencermati semua bukti yang tercatat dan
mencocokkannya dengan indikator dari komponen yang dinilai.
(d) Berdasarkan hasil pencermatan verifikasi kelengkapan,
keabsahan, dan ketepatan bukti yang teridentifikasi, tim penilai
menetapkan skor setiap komponen penilaian yang bersangkutan.

25
 (7) Tim penilai menetapkan nilai kinerja dengan cara merekap semua skor
setiap nilai komponen ke dalam format penilaian yang ditetapkan.
dan menuangkannya dalam instrumen penilaian.

c. Penentuan Nilai Akhir

Pada prinsipnya, hasil penilaian merupakan kewenangan profesional

dari tim penilai. Prinsip transparansi, Tim penilai perlu mengonfirmasi hasil
penilaian wakil kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai dengan langkah-
langkah sebagai berikut:

(1) Tim Penilai menyampaikan hasil penilaian kepada wakil kepada kepala
Sekolah/Madrasah yang dinilai bersangkutan disertai berita acara dan
bukti-bukti yang terekam dalam proses penilaian.
(2) Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang dinilai mempelajari berita acara
penilaian berikut semua bukti-bukti yang disampaikan oleh tim penilai.
(3) Apabila diperlukan, Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dapat meminta
penjelasan hasil penilaian kepada Kepala Sekolah dan atau Pengawas
Sekolah sebagai tim penilai atau memberikan penjelasan atau bukti
tambahan.
(4) Apabila hasil penilaian disetujui oleh kepala Sekolah/Madrasah, maka
yang bersangkutan membuat pernyataan persetujuan dengan
menandatangani instrumen penilaian.
(5) Apabila Wakil Kepala sekolah tidak menyetujui hasil penilaian, dapat
mengajukan keberatan kepada tim penilai disertai alasan dan bukti-bukti
yang kuat.
(6) Tim penilai membahas keberatan yang diajukan oleh Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah dengan mengkaji secara mendalam alasan dan bukti-
bukti.
(7) Tim penilai dapat mengubah hasil penilaian apabila dipandang bahwa
alasan dan bukti-bukti yang menyertai keberatan tersebut dapat
diterima.

26
 (8) Apabila tidak dicapai kesepakatan antara tim penilai dan Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah yang dinilai terhadap hasil penilaian, hasil penilaian
akhir ditetapkan berdasarkan hasil penilaian tim penilai disertai catcatan
ketidaksetujuan Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan.

B. Tahap Pemberian Nilai

a. Penilaian
Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilaksanakan oleh
Kepala Sekolah dan atau Pengawas Sekolah yang ditunjuk oleh Kepala Dinas
Propinsi/Kabupaten/Kota sesuai dengan kewenangannya, sesuai dengan
pendekatan penilaian 360°. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah
harus dilakukan dengan menggali informasi dari unsur-unsur pemangku
kepentingan (stakeholders) yang meliputi komite Sekolah/Madrasah, guru,
tenaga kependidikan, dan peserta didik bila diperlukan. Penilaian dilakukan
dengan cara memberikan skor pada setiap kriteria berdasarkan
kelengkapan dan keabsahan bukti yang releven dan teridentifikasi.

(1) Bukti-bukti dapat berupa data, dokumen, kondisi lingkungan fisik

Sekolah/Madrasah, perilaku dan budaya, dan lain-lain yang dapat
diidentifikasi oleh tim Penilai melalui pengkajian, pengamatan, dan
penggalian informasi dari pihak-pihak yang terkait di
Sekolah/Madrasah seperti guru, pegawai, komite Sekolah/Madrasah,
dan peserta didik.
(2) Tim Penilai mencatat semua bukti yang teridentifikasi pada tempat
yang disediakan pada setiap kriteria penilaian. Bukti-bukti yang
dimaksud dapat berupa:
(a) bukti yang teramati (tangible evidences) seperti:
 dokumen-dokumen tertulis.
 kondisi sarana/prasarana (hardware dan/atau software) dan
lingkungan Sekolah/Madrasah.

 foto, gambar, slide, video.

 produk-produk peserta didik.

27
 (b) bukti yang tidak teramati (intangible evidences) seperti
 sikap dan perilaku wakil kepala Sekolah/Madrasah.
 budaya dan iklim Sekolah/Madrasah.
Bukti-bukti ini dapat diperoleh melalui pengamatan, wawancara
dengan pemangku kepentingan pendidikan (guru, komite, peserta
didik, mitra dunia usaha dan dunia industri). Pemberian skor harus
didasarkan kepada catatan hasil pengamatan dan pemantauan serta
bukti-bukti berupa dokumen lain yang dikumpulkan selama proses
penilaian kinerja wakil kepala Sekolah/Madrasah. Pemberian nilai untuk
setiap kompetensi dilakukan dengan tahapan angka 4, 3, 2, atau 1
dengan ketentuan sebagai berikut:
(1) Skor 4 diberikan apabila wakil kepala Sekolah/Madrasah mampu
menunjukkan bukti‐bukti yang lengkap, dan sangat meyakinkan
bahwa wakil kepala Sekolah/Madrasah yang bersangkutan
berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang dinilai.

(2) Skor 3 diberikan apabila wakil kepala Sekolah/Madrasah mampu

menunjukkan bukti‐bukti yang cukup lengkap dan cukup
meyakinkan bahwa wakil kepala Sekolah/Madrasah yang
bersangkutan berkinerja sesuai dengan setiap kriteria komponen yang
dinilai.

(3) Skor 2 diberikan apabila wakil kepala Sekolah/Madrasah

menunjukkan bukti‐bukti yang kurang lengkap dan cukup
meyakinkan bahwa yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan
setiap kriteria komponen yang dinilai.

(4) Skor 1 diberikan apabila ditemukan bukti yang sangat terbatas dan
kurang meyakinkan atau tidak ditemukan bukti bahwa wakil kepala
Sekolah/Madrasah yang bersangkutan berkinerja sesuai dengan setiap
kriteria komponen yang dinilai.

b. Instrumen Penilaian

Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilakukan dengan

28
menggunakan Instrumen Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah (IPKKS)
sebagaimana Lampiran 1. Instrumen ini terdiri atas lima aspek penilaian
dengan menggunakan skala penilaian 1 sampai dengan 4 dengan rentang
skor antara 5 sampai dengan 20.

Untuk menyesuaikan skala panilaian dengan Permenpan nomor 16

tahun 2009 diperlukan konversi skor dengan menggunakan rumus sebagai
berikut;

NKWKS/M = NIPKWS/20 X 100

Keterangan:
NKWKS/M = Nilai Kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah
NIPKWKS = Skor Nilai Instrumen Penilaian Kinerja Wakil Kepala Sekolah

c. Kategori Hasil Penilaian

Sesuai dengan Permenpan Nomor 16 Tahun 2009, konversi hasil penilain

dengan IPKKS dikonversikan ke dalam Kategori Hasil Penilaian yang
dinyatakan dalam rentang nilai 1 sampai dengan 100 dan dibedakan menjadi
lima kategori penilaian yaitu ‘Amat Baik’, ‘Baik’, ‘Cukup’, ‘Sedang’ dan
‘Kurang’ dengan ketentuan sebagai berikut:

Tabel 4.1 Tabel Konversi Nilai

Nilai IPKKS Kategori

91,0 – 100 Amat Baik
76,0 – 90,9 Baik
61,0 – 75,9 Cukup
51,0 – 60,9 Sedang
Kurang dari 51 Kurang

d. Nilai Perolehan Kinerja

Nilai perolehan kinerja (NPK) adalah persentase angka kredit unsur

pembelajaran/bimbingan yang diperoleh yang dihitung berdasarkan kategori
hasil penilaian berdasarkan IPKKS. Setiap kategori akan berimplikasi angka
kredit yang diperoleh. Ketentuan NPK untuk setiap kategori hasil penilaian
adalah sebagai berikut.

29
 Tabel 4.2 Bobot Nilai Perolehan Kinerja
Kategori NPK
Amat Baik 125%
Baik 100%
Cukup 75%
Sedang 50%
Kurang 25%

e. Pelaporan
Setelah nilai penilaian kinerja wakil kepala Sekolah/Madrasah diperoleh,
penilai wajib melaporkan hasil penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah kepada pihak yang berwenang untuk menindaklanjuti
hasil penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah tersebut. Hasil
penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah dilaporkan kepada Kepala
Dinas sebagai masukan untuk merencanakan kegiatan promosi, periodisasi,
dan PKB tahunan. Laporan juga diberikan kepada tim penilai tingkat
kabupaten/kota, sesuai dengan kewenangannya.

C. Konversi Nilai Hasil Penilaian Penilaian Wakil Kepala Sekolah/ Madrasah ke

Angka Kredit

Guru yang mempunyai tugas tambahan sebagai wakil kepala

sekolah/madrasah penilaian kinerjanya dinilai dengan instrumen yang
memiliki komponen penilaian; (i) Kepribadian dan sosial; (ii)
Kepemimpinan; (iii) Pengembangan sekolah/madrasah; (iv)
Kewirausahaan; dan (v) Bidang tugas masing-masing (Akademik,
Kesiswaan, Humas, atau Sarana dan Prasarana). Secara umum seorang
wakil kepala sekolah/madrasah mempunyai penilaian kinerja dengan
asumsi skor maksimal 4 untuk masing-masing komponen. Jadi seorang
wakil kepala sekolah/madrasah mempunyai gabungan nilai kinerja secara
umum dan sesuai dengan bidang tugasnya nilai tertinggi hasil kinerja
wakil kepala sekolah/madrasah adalah: 16 skor maksimal nilai kinerja
secara umum + 4 skor maksimal nilai kinerja bidang tugas = 20.

30
Contoh: Penilaian Wakil Kepala Sekolah/Madrasah

Dra. Roesmiyati, jabatan Guru Muda pangkat golongan ruang III/d TMT 1
April 2014 mengajar mata pelajaran Fisika, 12 jam tatap muka per
minggu. Dra. Roesmiyati selain mengajar juga diberi tugas tambahan
sebagai wakil kepala sekolah. Pada penilaian kinerja Dra. Roesmiyati pada
Desember 2014 memperoleh hasil penilaian kinerja sebagai guru adalah
49 dan sebagai wakil kepala sekolah mendapat nilai 18. Berapa angka
kredit yang diperoleh Dra. Roesmiyati? Langkah-langkah perhitungan
angka kreditnya adalah sebagai berikut.

Perhitungan angka kredit tugas pembelajaran:

1) Konversi hasil penilaian kinerja tugas pembelajaran Dra. Roesmiyati
ke skala nilai Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur
Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16 Tahun 2009 adalah: 49/56
x 100 = 87,5

2) Nilai kinerja Dra. Roesmiyati untuk unsur pembelajaran, kemudian

dikategorikan ke dalam Amat Baik (125%), Baik (100%), Cukup (75%),
Sedang (50%), atau Kurang (25%) sebagaimana diatur dalam
Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan Aparatur Negara dan
Reformasi BirokrasiNo. 16 Tahun 2009 (lihat tabel konversi di atas).
Nilai PK Guru pembelajaran 87,5 masuk dalam rentang 76 - 90
kategori “Baik (100%)”.

3) Angka kredit per tahun unsur pembelajaran yang diperoleh Dra.

Roesmiyati adalah:

(AKK – AKPKB – AKP) x (JM/JWM) x NPK

Angka kredit per tahun = ------------------------------------------------------
4
[{100 - (4 + 8) -10 } x 12/12 x 100%]
= --------------------------------------------------
4
= 19,5

31
 Keterangan :
AKK : Angka Kredit Kumulatif
AKPKB : Angka Kredit Pengembangan Keprofesionalan
Berkelanjutan
AKP : Angka Kredit Penunjang
JM : Jam Mengajar
JWM : Jam Wajib Mengajar
NPK : Nilai Penilaian Kinerja

Perhitungan angka kredit tugas tambahan sebagai Wakil Kepala

Sekolah:
1) Konversi hasil penilaian kinerja tugas tambahan sebagai Wakil Kepala
Sekolah Dra. Roesmiyati. ke skala nilai Peraturan Menteri Negara
Pendayagunaan Aparatur Negara dan Reformasi Birokrasi Nomor 16
Tahun 2009 adalah: 18/20 x 100 = 90

2) Nilai kinerja Dra. Roesmiyati untuk unsur tugas tambahan sebagai

Wakil Kepala Sekolah, kemudian dikategorikan ke dalam Amat Baik
(125%), Baik (100%), Cukup (75%), Sedang (50%), atau Kurang (25%)
sebagaimana diatur dalam Peraturan Menteri Negara Pendayagunaan
Aparatur Negara dan Reformasi BirokrasiNo. 16 Tahun 2009 (lihat
Tabel konversi di atas). Nilai PK Guru tugas tambahan sebagai Wakil
Kepala Sekolah 90 masuk dalam rentang 76 – 90 dengan kategori
“Baik (100%)”.

3) Angka kredit per tahun unsur tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah
yang diperoleh Dra. Roesmiyati adalah:

(AKK – AKPKB – AKP) x NPK

Angka kredit satu tahun = ------------------------------------
4

{100 - (4 + 8) – 10} x 100%

= ----------------------------------- = 19,5
4

32
4) Total angka kredit yang diperoleh Dra. Roesmiyati untuk tahun 2014
sebagai guru yang mendapat tugas tambahan sebagai Kepala Sekolah
adalah = 50% (19,5) + 50% (19,5) = 9,75 + 9,75 = 19,5.
5) Jika selama 4 (empat) tahun terus menerus Dra. Roesmiyati
mempunyai nilai kinerja yang sama, maka nilai yang diperoleh Dra.
Roesmiyati sebagai Wakil Kepala Sekolah adalah: 4 x 19,5 = 78

6) Apabila Dra. Roesmiyati melaksanakan kegiatan pengembangan

keprofesian berkelanjutan dan memperoleh 4 angka kredit dari
kegiatan pengembangan diri, 8 angka kredit dari publikasi ilmiah, dan
10 angka kredit dari kegiatan penunjang, maka Dra. Roesmiyati
memperoleh angka kredit kumulatif sebesar 78 + 4 + 8 + 10 = 100. Jadi
yang bersangkutan dapat naik pangkat dan jabatan dari golongan
ruang III/d ke golongan ruang IV/a dengan jabatan Guru Madya dalam
4 tahun karena telah mencukupi persyaratan angka kredit yang
diperlukan untuk naik pangkat dan jabatan fungsionalnya
(Permennegpan dan RB No. 16 Tahun 2009) tersebut.

33
 BAB V
PENUTUP

Pedoman penilaian kinerja Wakil Kinerja Kepala Sekola/Madrasah ini

diharapakan dapat memberikan gambaran dan menjadi acuan bagi semua
pihak yang terlibat dalam kegiatan penilaian kinerja Wakil Kepala
Sekolah/Madrasah. Penilaian kinerja Wakil Kepala Sekolah merupakan
kegiatan yang sangat strategis, terutama dalam rangka meningkatkan
kinerja Wakil Kepala Sekolah/Madrasah yang akhirnya diharapkan
berpengaruh terhadap peningkatan mutu pendidikan.

34