Glosa Revista de Divulgación / Universidad del Centro de México / Coordinación de Investigación

Los beneficios de las herramientas tecnológicas en el aula para el ejercicio docente

Rosa María Trejo Arenas, alumna de la Maestría en Educación. UCEM.

Resumen:

El artículo nos habla sobre algunas de las facilidades que nos otorga la aplicación de nuevas herramientas
tecnológicas en la actualidad. Se describe como su introducción dentro del aula no representa solo una
amenaza u obstáculo, sino que nos puede dar opciones y maneras de como poder llevar a cabo la enseñanza
viendo estas nuevas tecnologías como un recurso complementario para la labor docente desde un enfoque
funcional y práctico.

Palabras clave: Educación, Tecnología, Herramientas, Beneficios, Sociedad de la información.

Abstract:

The article talks about some of the facilities that provides the application of current technological tools
nowadays. Including them in a schoolroom does not represent an obstacle or threat, but could give us options
and ways on how to carry out the instruction seeing these technologies as a supplementary resource for
teaching in a functional and practical approach.

Key words: Education, Technology, Tools, Benefits, Information Society.

Introducción

El siguiente artículo tiene la finalidad de exponer como es que el surgimiento de nuevas herramientas
tecnológicas requiere de nuevos enfoques formativos que le permitan al docente aprender a aprender y no
quedarse en el rezago. Se habla también de cómo es que el aprendizaje de éstas dentro del desarrollo
educativo juega por tanto un papel fundamental, presentándonos que la tecnología es un arma poderosa de
información, por lo cual no se puede mantener una postura estática ante este contexto que crece
aceleradamente, ni cerrar nuestro horizonte viéndolo solo como un obstáculo. Es por ello que se enfatiza la
importancia de desarrollar competencias que faciliten al docente el uso de las tecnologías de la información
y comunicación que influyen en la actualidad. Y que al hacer uso de ellas en el ámbito educativo traerá a este
mismo el uso de contenidos más dinámicos, mayor flexibilidad de adaptación, interactividad o facilidad en la
actualización de contenidos, por mencionar solo algunos de los beneficios que ofrece la introducción de
ciertas herramientas en el aula.

www.revistaglosa.com.mx / Año 2. Número 3. Julio - Diciembre 2014 / Reserva de derechos al uso exclusivo: Certificado No. 04 - 2013 -
091911470400 - 203 otorgado por el Instituto Nacional de Derechos de Autor; ISSN: En trámite.
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Las nuevas tecnologías y el aula

De acuerdo a Giddens (2000) vivimos en un mundo globalizado, tecnológica, política y culturalmente por no
mencionar lo económico. Esto se ha venido produciendo desde hace tiempo por la constante y natural
evolución de nuestro contexto, se han roto barreras geográficas que han producido un intercambio comercial
y cultural entre los países. Como menciona Rodríguez (s.f.) la globalización como concepto y como proyecto
no es nueva, el nos dice que basta con remontarnos al siglo XV cuando en su afán por comprobar que el
planeta no era plano sino una esfera, un globo, Cristóbal Colón se lanzó a navegar y llegó a lo que
posteriormente se denominaría América. Nos menciona también que como parte de esta globalización surgen
aspectos culturales que se introducen dentro de ella, un ejemplo es la sociedad de la información, que es uno
de los conceptos básicos en el que gira el contenido de este artículo.

Una característica de esta sociedad es la rapidez y la manera en como fluye la información, que esto se debe
en parte al surgimiento de las nuevas tecnologías que han venido a revolucionar esquemas y que hacen que
tengamos una mayor accesibilidad precisamente a la información. Como Tedesco (2003) lo menciona al
referirse a la rápida y profunda transformación tecnológica desde el punto de vista productivo, donde expone
que la globalización y la competencia por la conquista de mercados, en donde los cambios y modificaciones
que se producen de emigrar de un sistema a otro están apoyados en la utilización de tecnologías que permiten
la producción de pequeñas partidas de artículos cada vez más adaptados a los diferentes clientes y facilitan
significativamente la comunicación entre las diferentes unidades de producción. Por consiguiente toda esta
globalización y cambios provocados en parte por el crecimiento de la tecnología, trae consigo la aparición de
nuevas herramientas las cuales han permitido precisamente llevar esta globalidad al mundo de la
comunicación, facilitando la interconexión entre las personas e instituciones a nivel mundial, y eliminando
barreras espaciales y temporales, que nos permiten interactuar y adquirir información de una manera eficaz
y dinámica.

Entonces dentro de esta sociedad de la información que es donde surge este desarrollo tecnológico, influye
por consecuente en la educación, ya que acorde a Fernández (2003) que concluye con que es la tecnología un
factor de crecimiento que contribuye a que en el ámbito educativo, se lleven las adecuaciones o
transformaciones necesarias para poder adaptarse a una sociedad que se encuentra en un estado de cambio
permanente y donde el flujo de información es cada vez más rápido.

Debido a ello, el docente como parte fundamental del campo educativo, le afecta directa e indirectamente en
el desarrollo y en el ejercicio de su profesión, es aquí donde se produce la necesidad y la importancia de
adaptarse al cambio, de adquirir nuevos conocimientos y desarrollar nuevas habilidades, que los hagan
competentes para poder hacer un uso adecuado de las nuevas herramientas tecnológicas y poder aplicarlas

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dentro del aula que es el contexto donde ocurre el proceso de enseñanza, trayendo consigo beneficios y una
mejora en la manera de cómo poder llevar a cabo su ejercicio dentro de ella.

El docente necesita aprender a aprender, que es uno de los pilares que Tedesco (2003) considera para la
educación del futuro refiriéndose con ello a los nuevos desafíos que debe enfrentar la educación en las
continuas transformaciones que sufre la sociedad, basándose este pilar en el desarrollo cognitivo. Sin
embargo de acuerdo a Ávila (2003) es necesario mencionar que estas nuevas tecnologías son sólo
herramientas y medios para la mejora de la calidad de la enseñanza aprendizaje, no son un objetivo educativo
por sí mismo, sino, tan sólo medios. Es así como esta incorporación de herramientas debe ser meramente
para el ejercicio práctico dentro del aula pero que el aprovechamiento de estos recursos no le hagan al
docente olvidar fijar los objetivos que promuevan el aprendizaje profundo, que se necesitan para participar
en esta sociedad, pues no se eleva el nivel de la educación de los estudiantes en la sociedad de la información
maniatando a los profesores mediante sistemas de estandarización flexibles (Hargreaves, Earl, Moore y
Manning, 2001).

Cabe hacer mención que lo expuesto hasta ahora no podría ser tan posible en este caso refiriéndonos al
docente como el actor principal de este artículo, si no se cuenta con un apoyo o instrucción correcta, ya que
de acuerdo al Foro de la sociedad de la información (1996) citado por García Valcárcel (2009): "Las profesiones
de la enseñanza necesitan ayuda para adaptarse a la nueva situación y aprovechar plenamente estas nuevas
posibilidades". Viéndolo entonces desde un enfoque práctico todo este surgimiento de herramientas
tecnológicas que se incorporan o intentan incorporarse en este contexto muy particular que es el aula,
pretenden facilitar, apoyar y acompañar el proceso de enseñanza del docente, el cual deberá rediseñar su
planeación y estrategia de trabajo para su clase, con el apoyo de su institución.

Beneficios para el ejercicio docente

Antes de entrar al tema de los beneficios que pueden otorgar el uso de las nuevas tecnologías, se necesita
hablar primero de un replanteamiento en el rol del docente convirtiéndose en un gestor de la información,
donde el resultado final sea generar un conocimiento profundo apoyado en las herramientas tecnológicas.
Analizar y desarrollar competencias para la realización de métodos de enseñanza más prácticos o dinámicos
que puedan adecuarse y a su vez se combinen con el uso de la tecnología, ya que de acuerdo a Fernández
(2003) al hablar sobre los profesionistas de la educación, expone como tal, que deberán reorientar sus
objetivos en función de la cultura circundante, así como sus procedimientos y técnicas. A este propósito
necesitan cambiar su manera de trabajar, tanto individual como grupalmente, su relación con la organización
del centro y la manera de acceder a la información que se necesite.

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Sumando lo mencionado anteriormente y para resaltar el tema central del que precisamente trata este
artículo Rodríguez (2009) nos habla de las principales funciones que cumplen las TIC´s en la educación y que
si bien, se toman éstas herramientas como beneficios para el ejercicio docente en el aula, vistas como recurso
educativo:

 Pueden facilitar el trabajo del docente ofreciendo opciones de cómo poder llevar a cabo su labor con
más recursos para el tratamiento de la diversidad y mayores facilidades para el seguimiento y
evaluación.
 Como medio de expresión, ofrecen más opciones para realizar presentaciones, dibujos, escribir, etc.
 Mayor facilidad en los trabajos colaborativos, intercambios, tutorías, etc.
 Un instrumento para procesar información, ya que se debe procesar la información para construir
nuevos conocimientos/aprendizajes, procesador de textos.
 Como herramienta facilitan el diagnóstico, evaluación, rehabilitación.
 Guían el aprendizaje, informa, entrena, motiva, como medio didáctico.
 Generan nuevos escenarios formativos donde se multiplican los entornos y las oportunidades de
aprendizaje contribuyendo a la formación continua en todo momento y lugar.
 La comunicación ya no es tan formal, tan directa sino mucho más abierta y naturalmente muy
necesaria.
 Aprendizaje en feed back. Es la llamada “retroalimentación”, es decir, es mucho más sencillo corregir
los errores que se producen en el aprendizaje, puesto que éste se puede producir “justo a tiempo”
aprendo, cometo un error, y sigo aprendiendo en ese mismo momento, sin necesidad de que el
profesor está pendiente de dicho proceso, ya que propia herramienta comunicativa la que a través
de la interacción con el alumno resalta los errores que este comete.
 Desarrollo cognitivo, ya que fungen como medio lúdico para el mismo.
 Mayor motivación para el alumno, ya que utilizan recursos multimedia como videos, imágenes,
sonido, interactividad. Y la motivación es uno de los motores del aprendizaje.
 Permiten la realización de nuevas actividades de aprendizaje de alto potencial didáctico.
 Facilitan la actualización docente.

Se pueden ver estos beneficios como un producto final de las alternativas que nos ofrecen las nuevas
tecnologías y que pueden llegar a ser parte de proyectos de innovación dentro del aula. Sin dejar de lado que
éstas propuestas estén orientadas a convertir nuestras escuelas en centros de desarrollo integral, centros de
vida, centros de investigación, centros de aprendizaje significativo, haciendo mención y acorde a lo que Arias
(s.f.) nos propone y se refiere al hablar de proyectos educativos innovadores.

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Consideraciones finales
Este artículo ha esbozado sobre algunos de los beneficios que la introducción de nuevas tecnologías pudieran
traer al ejercicio docente, más es importante mencionar que para lograrlo es necesario que el docente
mantenga su horizonte abierto y disponible al cambio, verlo y reflexionarlo desde un enfoque funcional. Ya
que como se desprende de diversos estudios y acorde a Cabero (1992), las actitudes que tenemos hacia los
medios condiciona la interacción que se establezca con los mismos, y vienen claramente pre configuradas por
las experiencias escolares y familiares que el docente o alumno tenga con los mismos. Los beneficios pueden
multiplicarse, pero como señalan Buenfil, Font, Peixoto y Bazdresch (1998) es necesario que los actuales
educadores estén y reconozcan las exigencias, retos y desafíos que implica una condición como la que vivimos
actualmente, para generar o inventar valores y proponer utopías relativas a nuestras condiciones
existenciales, con la modestia implícita de reconocer que éstas van a cambiar en el futuro.

Referencias documentales
Arias, W. R. (s.f.). La Innovación Educativa, instrumento de desarrollo.
Ávila, F. E (2003). Las Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación como herramientas
necesarias en la formación profesional de los estudiantes universitarios. Recuperado de
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Las_TIC_como_herramienta.pdf
Buenfil, R. N., Font, F. F., Peixoto, A., y Bazdresch, M. (1998). Modernidad y posmodernidad en
educación. Revista Electrónica Sinéctica, (13), 1-19.
Cabero. A. J. (1996). Nuevas tecnologías, comunicación y educación. EDUTEC: Revista electrónica de
tecnología Educativa, (1), 1. Recuperado de http://www.uib.es/depart/gte/revelec1.html.
Fernández, M. R. (2003). Competencias Profesionales del Docente en la Sociedad del Siglo XXI" . Organización
y Gestión Educativa. Revista del Fórum Europeo de Administradores de la Educación (11) 1. Ciss Praxis.
García Valcárcel, A. M. (2009). Educación y Tecnología, recuperado de http://web.usal.es/~anagv/arti1.htm.
Giddens, A. (2000). Un mundo desbocado. Madrid: Taurus.
Hargreaves, A., Earl, L., Moore, S. y Manning, S. (2001). Aprender a cambiar: La enseñanza más allá de las
materias y los niveles. España: Octaedro.

Rodríguez, C. E. M. (2009). Ventajas e inconvenientes de las TICs en el aula. Cuadernos de Educación y

Desarrollo, (1) 9. Recuperado de http://www.eumed.net/rev/ced/09/emrc.htm

Rodríguez, R. E. G. (s.f.). Educación y educadores en el contexto de la globalización. Recuperado de

http://www.rieoei.org/deloslectores/910Rodriguez.PDF

Tedesco, J. C. (2003). "Los pilares de la educación del futuro". En: Debates de educación (2003:Barcelona)
[ponencia en línea]. Fundación Jaume Bofill; UOC. Recuperado de:
http://www.uoc.edu/dt/20367/index.html

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