LICEO JUAN GOMEZ MILLAS

PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2018

INFORME PSICOPEDAGOGICO

I.- IDENTIFICACIÓN DEL ALUMNO(A).

Nombre:

Fecha de Nacimiento:

Cédula de Identidad Nº:

Curso:

Escolaridad:

Profesor(a) Jefe:

Evaluador:

Fecha de Evaluación:

II.- MOTIVO DE EVALUACIÓN.

Ejemplos:

- Presentar bajo rendimiento escolar en algunas asignaturas, tales

como: lenguaje, Matemáticas.
- Retraso pedagógico significativo (más de dos años)
- Frecuentes inasistencias que generan lagunas pedagógicas.
- Situaciones emocionales y familiares que desfavorezcan el
proceso de aprendizaje. Entre otras.

III.- INSTRUMENTOS APLICADOS.

*(Agregar pauta de entrevista a apoderada y a profesora jefe)

 Batería Psicopedagógica Evalúa 5 ; Versión 1.0- Edición Adaptada

para Chile; Autor: Jesús García Vidal; Daniel González Manjón

“Yerbas Buenas, Noble Tierra Huasa de Tradición Histórica”

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IV.- ANTECEDENTES RELEVANTES

(Datos anamnesis, datos entregados por el profesor o escuela,

antecedentes escolares importantes)

V.- ANALISIS DE LOS RESULTADOS:

Análisis Cuantitativo:

Pruebas Subpruebas Media Desviac Puntaje DVS Nivel de

ión Directo Desemp
Típica eño

I.- MEMORIA Y A.- Memoria y 54,01 12,88

ATENCIÓN Atención

A.- 8,32 4,56

Reflexividad
II.- BASES DEL
RAZONAMIENTO B.- 9,84 4,19
Pensamiento
Analógico

C.- 8,28 3,48

Organización
Perceptiva

Actitud/ 7,84 3,62

motivación

Autocontrol y 4,79 3,31

III.- NIVELES
Autonomía
DE
ADAPTACIÓN Conductas 3,68 2,22
Prosociales

Autoconcepto 6,84 2,98

y Autoestima

A.- 18,98 6,55

Comprensión
Lectora

B.- Velocidad 88,98 24,57

Lectora-
Segundos
IV.- LECTURA Empleados

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B.- Velocidad 5,45 3,71

Lectora- Nivel
de
Comprensión

C.- Exactitud 33,66 8,20

Lectora

A.- Ortografía 41,39 7,37

Fonética

B.- Grafía y Nivel de

V.- ESCRITURA
expresión desempeño
Escrita Nivel: Percentil

C.-Ortografía 35,78 13,40

Visual y
Reglada

VI.- A.- Cálculo y 31,45 10,05

APRENDIZAJES Numeración
MATEMÁTICOS
B.- Resolución 18,85 10,04
de Problemas

Nota:

 Para la clasificación en el Item de graía y expresión escrita

considere la siguiente información y el promedio de la evaluación
de la escritura, página 87 (EVALUA 5 )

Puntaje percentil Nivel de

o nivel desempeño

1 80 a 99 Nivel alto

2 60 a 79 Nivel medio alto

3 40 a 59 Nivel medio

4 20 a 39 Nivel medio bajo

5 1 a 19 Nivel bajo

Análisis Cualitativo:

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 Es importante consignar apreciaciones según criterio profesional

que fortalezcan la información que entrega el instrumento de
evaluación.

I.- Memoria y Atención

A.- Memoria y Atención: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de
mantener una atención concentrada en tareas que exigen observación
analítica, valorando así mismo la capacidad de memoria a corto plazo
en tareas de reconocimiento.

II.- Bases del Razonamiento

A.- Reflexividad: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto,

medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad de seguir
reflexivamente instrucciones, realizando tareas que suponen el
establecimiento de correspondencias exactas entre mensaje
(instrucciones) y sus correspondencias gráficas (figuras y líneas
distribuidas gráficamente).

B.- Pensamiento Analógico: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para
establecer relaciones entre estímulos verbales (analogías lingüísticas)
o visuales (analogías figurativas) a partir de las relaciones del mismo
tipo, identificadas previamente por observación y comparación de
estímulos del mismo orden.

C.- Organización Perceptiva: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su capacidad para
componer y descomponer figuras sin manipulación de las mismas,
seleccionando entre varias opciones la pieza que corresponde para
completar la figura.

III.- Niveles de Adaptación

Actitud /Motivación: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto,

medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene
sobre las tareas escolares y sobre el grado de atracción y rechazo
frente a ellas.

Autocontrol y Autonomía: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su autonomía personal,

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es decir, en la percepción de sí mismo en relación a posibles

dificultades y control de las conductas.

Conductas Prosociales: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto,

medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al grado de disposición
favorable a la interacción cooperativa y de ayuda a sus iguales o pares.

Autoconcepto y Autoestima: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la percepción que tiene
de si mismo, incluyendo aspectos de autoestima.

IV.- Lectura

A.- Comprensión Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en los diferentes aspectos
implicados en la comprensión lectora, como comprensión de
vocabulario de textos, realización de inferencias de información no
explicita en texto e identificación de secuencia temporal en narración y
elaboración de estructuras conceptuales.

B.- Velocidad Lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto,

medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en la velocidad lectora referente
a una lectura denominada de entretenimiento.

C.- Exactitud lectora: Nombre del alumno(a) presenta un nivel ( alto,

medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su eficacia lectora a partir del
reconocimiento de palabras dictadas y la identificación de
pseudohomofonos.

Se deberá anexar información relevante al tipo de lectura oral del

alumno (silábica, palabra-palabra, unidades cortas o fluidas), nivel
lector que domina, y la presencia de errores específicos presentes en
su lectura oral.

V.- Escritura

A.- Ortografía Fonética: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en su dominio de la
ortografía fonética a través del dictado de palabras y frases.

B.- Grafía y Expresión Escrita: Nombre del alumno(a) presenta un nivel

( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en el dominio de las
habilidades grafomotrices y el nivel de ortografía fonética mediante
dictado de palabras y frases y la escritura espontanea inducida por
dibujos.

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Se deberá anexar características de su escritura en cuando a la

calidad de la grafía (Ej.: usar evaluación de la Escritura página 87,
Evalúa 5 o usar pauta de observación de la Escritura Cursiva de Mabel
Condemarín). Errores específicos observados y el nivel de redacción en
el caso de existir escritura espontanea.

C.- Ortografía Visual y Reglada: Nombre del alumno(a) presenta un

nivel ( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al dominio
ortográfico de palabras familiares. A través del reconocimiento
ortográfico de palabras y dictado.

VI.- Aprendizajes Matemáticos:

A.- Cálculo Y Numeración: Nombre del alumno(a) presenta un nivel (

alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en cuanto al conocimiento
matemático del manejo del ámbito numérico (con números naturales
inferiores al cien mil, descomposición decimal, series numéricas, valor
posicional de los números) y la adquisición de los automatismos de
las operaciones aritméticas de adición sustracción, multiplicación y
división, fracciones y sistema métrico decimal.

B.- Resolución de Problemas: Nombre del alumno(a) presenta un nivel

( alto, medio-alto, medio, medio bajo, bajo) en capacidad para
resolver problemas aritméticos que implica el uso de números y
operaciones que tienen que ver con la compresión del problema y una
adecuada selección del procedimiento de resolución.

VI. -DESCRIPCIÓN DE CONDUCTA OBSERVADA

(Actitud frente a las pruebas, motivación y ritmo de aprendizaje)

VII.- SÍNTESIS DIAGNÓSTICA

Conclusiones del diagnóstico del alumno (a). Especificar con

claridad el diagnóstico del alumno(a), motivo de Ingreso, continuidad,
o egreso del PIE.

VIII.- SUGERENCIAS.

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(Derivaciones, sugerencias a profesores y apoderados para

ejecutar en el aula o el hogar.)

Informa,

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