Nivel: 1 y 2
Nivel: 1 y 2
Dispersarse. En esta dinámica se moverán tan lento como sea possible. Tocar
la música e invitarlos a moverse en cámara lenta. Ayudarles diciéndoles que
empiecen con un simple movimiento – tal vez levanter un brazo lentamente.
Continuer sugiriendo nuevos movimientos hasta que el cuerpo entero esté en
movimiento. La música debe durar unos pocos minutos. Recordarles que
mantengan sus movimientos lentos. Pueden utilizarse verbos simples para
sugerir movimientos: flotar, estirar, bajar, etc.
Nivel: 1 y 2
Organización: De parejas
Nivel: 2 y 3
Organización: De parejas
Divide el grupo en parejas. Que caminen alrededor del salón y hagan una serie
de poses. En cada pose, un niño debe actuar fuerte y poderoso. El otro debe
actuar débil y tímido. Las parejas deben ir intercambiando roles. Sus poses
deben complementarse una con otra. Después de algunos minutos, cada
pareja deberá actuar para el resto del grupo.
Nivel: 2 y 3
Tiempo: 10 minutos
A todos nos gusta reir y alocarnos. Pon música divertida e invita a los alumnos
a dispersarse por el salón y hacer caminados locos. Mientras caminan, haz
sugerencias como: caminar en relevé o en enanitos, pasos grandes o pasos de
bebé, gatear, caminar pesado, ligero, débil, fuerte, rápido, lento, cambiar
estilos, feliz, triste, enojado, etc.
Después de haber caminado unos minutos, elegir a dos niños para que
interactúen cada vez que se encuentren al caminar. Pueden saludarse cada
uno en su loco estilo.
Nivel: 2
Tiempo: 10 minutos
Materiales: gis, conos de tráfico u otros objetos para delimitar y modificar los
bordes del escenario.
Música sugerida: Una pieza que conduzca a un clímax muy marcado como el
Bolero de Ravel.
Marcar un espacio grande para bailar con gis, conos, sillas, etc. Al poner la
música, el grupo deberá bailar dentro de los bordes marcados, animarlos a
utilizar todo el espacio y a ejecutar movimientos grandes. La única regla es
que no se toquen entre ellos. Sugerir con palabras como: girar, saltar,
agacharse, etc.
Poco a poco, hacer el espacio más chico y más chico. El objetivo del ejercicio
es hacer movimientos amplios en un espacio que se encoge, y no tocar a los
demás al mismo tiempo.
Nivel: 1 y 2
Música sugerida: Música clásica que evoque crecimiento como Romeo y Julieta
de Sergei Prokofiev
Nivel: 1 y 2
Organización: De parejas
Música sugerida: Música clásica con una lenta línea melódica como un adagio
Imaginar que son un gran dulce de algodón, de los que venden en las ferias. El
dulce está todo alrededor de ellos y ahora están muy pegajosos. Sus pies
están pegados al piso, y si tocan con una mano su cuerpo, se les quedará
pegada como con resistol. Tratar de moverse en este estado pegajoso. Poner
la música y tartar de danzar. Señalar que solo se puede danzar lentamente, y
que cada movimiento les llevará mucho esfuerzo. Improvizar una danza lenta
que tarde mucho en llevarnos de una posición a la otra. Sugerir movimientos y
posiciones, recordar constantemente lo difícil que es moverse. Después de
algunos minutos, acercarse entre ellos y de parejas pegarse hasta formar un
dulce de algodón. Formar un solo dulce entre dos, una pieza de algodón que
puede separarse, volverse a juntar, etc. Después de algunos minutos de
práctica, las parejas pueden actuar para el resto del grupo.
Nivel: 1
Nivel: 1 y 2
Colocar a los alumnos de pie en una línea recta mirando al frente. Antes de
comenzar, mostrar una serie de señales al grupo. Una palmada significa que
deben saltar y prepararse para moverse de la manera que el professor indique.
Dos palmadas significa que deben congelarse. Tres palmadas significa que
deben regresar a la línea del comienzo. Dejar que los alumnos practiquen estas
reacciones a las señales unas cuantas veces. Ahora empezar el juego
aplaudiendo una vez. Nombrar una serie de acciones – caer, levantarse,
rodar – que los alumnos puedan desarrollar durante la danza. Los niños
deberán ejecutar cada acción y moverse rápidamente a la siguiente.
Congelarlos con dos palmadas, aplaudir una vez más y comenzar otra serie de
movimientos. Cuando los niños se han movido demasiado de su lugar, aplaudir
3 veces para regresarlos a la línea inicial.
Nivel: 2 y 3
Organización: Individual
Tiempo: 15 minutos
Material: Colchonetas
Nivel: 2 y 3
Organización: Individual
Tiempo: 10 minutos
Material: Colchonetas
Esta danza está diseñada para practicar la rodada. Por adelantado, piensa en
dos maneras inusuales de rodar que puedas demostrar al grupo. Pueden
usarse los siguientes ejemplos o inventar los propios:
1. Acostado boca arriba, rodar abrazando las piernas contra el pecho
2. Acostado de lado, abrazarse las piernas al tiempo que giro del otro lado.
Nivel: 2 y 3
Organización: Individual
Tiempo: 15 minutos
Material: Colchonetas
Nivel: 2 y 3
Organización: De parejas
Tiempo: 30 minutos
Material: Colchonetas
Música sugerida: un fragmento musical corto (2 min aprox) que tenga variedad
en tempo, dinámica e intensidad.
Dividir al grupo en parejas y pedirles crear una danza en la que rodar sea el
principal elemento. Dejarles escuchar la música una vez. Explicar que la danza
debe incluir rodadas al frente, atras, de lado y otras variaciones que pueden
inventar. Ellos decidirán si agregan una emoción o una historia a su danza o
puede ser completamente abstracta.
Darles un minuto o dos para ponerse de acuerdo. Decirles que la música se va
a poner cinco veces mientras inventan su danza. Señalarles que necesitarán un
plan y que deben pensar las cosas rápidamente. Después de 10 minutos de
práctica, presentar, pareja por pareja, su danza a todo el grupo.
Crear una danza en poco tiempo puede ser difícil al principio. Con la práctica
se vuelve más fácil.
Dinámica de Improvisación 24. Saltando y deslizándose
Nivel: 2
Organización: De parejas
Tiempo: 15 minutos
Música sugerida: rítmica, staccato (para saltar) y legato suave (para deslizar) -
o una pieza que incorpore ambas modalidades.
Nivel: 2
Tiempo: 15 minutos
Colocarse en una pared del salón. Cuando empiece la música, ellos deben
navegar sin parar a través del salón. Deslizarse tan lejos como puedan antes
de empujarse de nuevo. Pedirles que viajen en línea recta y eviten chocar
entre ellos.
A continuación, pedirles que se distribuyan por el salón y navegar hacia donde
ellos quieran. Tener cuidado de no chocar. Sugerir que cambien sus
movimientos añadiendo paradas repentinas, giros y saltos.
Ahora imaginar que son aves o aviones volando para aterrizar. Pedirles que
vayan deslizándose más bajo y más bajo hasta que se detengan sentándose o
acostándose en el piso. Pueden despegar de nuevo.
Dinámica de Improvisación 28. La cuerda imaginaria
Nivel: 2
Tiempo: 10 minutos
Los niños han saltado la cuerda por siglos. Se han inventado muchas
variaciones: un solo niño le da vueltas a su propia cuerda adelante o atrás, dos
niños giran la cuerda mientras un tercero salta, o muchos niños saltan a la
vez.
Pararse en un círculo y pretender que saltan la cuerda. Instruirlos de la
siguiente manera:
- Saltando de un pie al otro, como exagerando la acción de caminar en su
lugar. Concentrarse en el cambio de peso.
- Lo mismo viajando alrededor del salón. Alternar pasos grandes y pequeños.
- Saltando de lado y de adelante hacia atrás
- Alternar el salto de dos piernas a una.
Después de practicar unos minutos, mostrar su danza a todo el grupo,
sosteniendo una cuerda imaginaria.
Nivel: 2
Organización: De parejas
Tiempo: 15 minutos
Música sugerida: música pop con una estructura simple, como las primeras
canciones de Los Beatles
Extenderse por el salón y practicar saltando la cuerda. Poner música que los
inspire a saltar e improvisar. Explorar diferentes estilos de saltar la cuerda y
movimientos que puedan hacer mientras saltan.
Después de un rato, tratar de saltar la cuerda y caminar alrededor del salón al
mismo tiempo. Probar en círculo y en diagonales. Añadir variaciones al saltar.
Formar parejas. Uno mostrará la forma de saltar y el otro tratará de
imitarlo.Hay que tener mucho cuidado de no lastimarse.
Ejecutar las danzas pareja por pareja para todo el grupo.
Tiempo: 15 minutos
Sostener los extremos de la cuerda. Saltar la cuerda de lado, primero uno por
uno de los niños. A continuación, dividir al grupo en equipos de máximo 3
niños.
Probar lentamente y después incrementar la velocidad.
Pedirles que improvisen movimientos: hacer mímicas (nadando, corriendo,
subiendo escaleras, etc), girar, aplaudir, etc
Nivel: 1
Música sugerida: Una pieza que envuelva cambios de tempo (por ejemplo,
Catacombs from Pictures at an Exhibition by Modest Mussorgsky)
Mostrar la hoja de papel al grupo. Señalar que el papel puede hacer toda clase
de formas y movimientos. Demostrar arrugando el papel, dejarlo flotar hasta
caer al piso, haciéndolo bolita, estirándolo de nuevo. Invitar a los niños a crear
una danza en la que imiten una pieza de papel con sus propios cuerpos.
Esparcir a los niños por el salón. Poner la música y comenzar a danzar. Hay
que inspirarlos (especialmente a los más pequeños) contándoles una historia
acerca de las aventuras de una hoja de papel. Los alumnos actuarán lo que le
sucede al papel: alguien lo saca del sobre y estira, alguien lo arruga y arroja
por la ventana, cae suavemente o rueda por el piso, se va flotando con la
brisa. Lo importante en esta danza son la concentración y la música de fondo.
Una dinámica de improvisación es un buen ejercicio para dejar que el cuerpo
experimente nuevos movimientos. Después de unos pocos minutos, cada uno
pensará en distintas formas que se pueden hacer con el papel y los llevará a la
danza. Si el tiempo lo permite, pueden mostrar sus danzas a los demás.
Organización: De parejas
Tiempo: 15 minutos
Nivel: 1 y 2
Tiempo: 15 minutos
Música sugerida: música clásica lenta con una atmósfera constante (por
ejemplo, un nocturno de Chopin)
Esta dinámica se puede realizar como una secuela a la No. 33 Letras que
bailan. Por adelantado, cortar letras mayúsculas de revistas y periódicos.
Tratar de encontrar letras con una gran variedad de formas. Combinar letras
con colores contrastantes y pegarlas en hojas blancas formando palabras de
tres a cinco letras. Primero mostrar la palabra y dejar que los niños las
examinen. Luego formar equipos de tres a cinco niños por cada palabra –
asignar una letra a cada niño. Dar a los grupos 2 minutos para practicar su
palabra. Cada niño deberá mosrar su letra congelándose como una estatua en
esa forma. Decirles que presten atención a la forma de la letra y cómo
mostrarla con su cuerpo. Señalar que las letras tienen esquinas – redondas,
rectas, etc. De ser necesario, demostrar algunas maneras de representar letras
físicamente. Cuando los equipos estén listos, presentar sus palabras al resto
del grupo. Deberán estar alineados para que la palabra pueda leerse
correctamente. El grupo espectador tratará de adivinar la palabra mostrada.
Nivel: 2
Organización: De parejas
Tiempo: 10 minutos
En este juego, los niños se enfocarán en una parte del proceso de cocinar. Esta
dinámica ayuda a los estudiantes a incrementas su repertorio de movimientos.
Imitando una forma específica (y cambiante).
Cada pareja elegirá una comida que cambie durante el proceso de cocina..
Entonces cada uno elige la comida antes y después de la transformación. Por
ejemplo, si una pareja elige huevo revuelto, uno bailará el momento en que es
batido, y otro bailará el momento en que se fríe.
Poner la música y empezar a bailar. Sugerir que interactúen, inspirarse y
colaborar. Cuál es la mejor manera de mostrar la comida antes de que se
transforme? Qué sucede durante la transformación? Cómo termina?
Después de varios minutos, cada pareja actuará su danza para el grupo. El
maestro dará una palmada para que ellos se congelen y lograr así varias
impresiones como de fotografía.
Nivel: 2 y 3
Organización: De parejas
Tiempo: 15 minutos
Música sugerida: Música con un tempo consistente creado por una percusión
Nivel: 1
Tiempo: 30 minutos
Nivel: 1
Organización: todo el grupo
Tiempo: 15 minutos
La lluvia es muy divertida para los niños. Les gusta salpicar en los charcos con
sus botas. Los niños dispersos por el salón. Decirles que crescan tan alto como
puedan, encogerse, y estirarse de un lado a otro. Unirse entre varios para
estirarse de distintas formas. Qué otras cosas suceden cuando llueve? Pedir
ideas a los niños. Sentir las gotas de lluvia cayendo y buscar los charcos.
Nivel: 1 y 2
Música: música que evoque lluvia, como el Claro de Luna de Claude Debussy
Las gotas de lluvia hacen todo tipo de movimientos interesantes: caen del
cielo, rebotan salpicando, se estrellan contra los vidrios y resbalan hacia abajo
en riachuelillos. Ponga la música y dispersar a los niños. Explicar que cada uno
es una gota de lluvia, y los niños deben caer, rebotar, salpicar y resbalarse por
el salón. Pueden rodar, saltar y caer de nuevo. Si dos gotas chocan entre sí,
rebotarán en distintas direcciones. Los choques deben ser cuidadosos y
planeados – conforme dos niños se vayan acercando, deben estar preparados
para saltar en sentido contrario. Después, alinear a los niños a lo largo de una
pared del salón. Cruzar el salón en grupos de tres por la diagonal como grupos
de gotas. En el otro lado, caen en el ríachuelillo hasta llegar al final de la fila.
Cuando terminen, deben hacer un alto total y congelar la posición por un
momento haste que las siguientes tres gotas de lluvia entren a escena. Los
otros observan y esperan su turno. Finalmente, cada niño hace una danza de
gotas de lluvia, solo, por todo el salón. Cada danza debe contar una pequeña
historia: tal vez la gota es tragada por el océano o congelada en un copo de
nieve.
Nivel: 2
Organización: de parejas
Tiempo: 30 minutos
Nivel: 1 y 2
Esta dinámica tiene un tema de invierno. Pero podemos ubicar a los niños en
cualquier estación del año. Patinar y bailar tienen mucho en común –
sobretodo en el patinaje artístico que en inglés se llama ice dancing. En esta
dinámica, los niños patinan en calcetines por el piso resbaloso. Experimentan
el patinaje como una danza llena de hermosos movimientos y momentos de
balance perfecto. Este juego es en cuatro fases y se requiere toda una sesión
para llevarla a cabo. Fase 1. Quitarse los zapatos y dejarse los calcetines. (se
recomienda llevar un par extra de calcetines por si alguien no llevó calcetines).
Dispersarse y practicar el deslizado por el salón, como si sus calcetines fueran
patines de hielo. Invitarlos a acelerar y alentar, hacer giros espontáneos y
trazar largos y pequeños círculos en el piso. Tener cuidado de no chocar. Poner
la música. Señalar que los patinadores a menudo danzan con sus brazos y sus
piernas paralelas al piso. Tratar de hacer movimientos con sus brazos. Dejar
que los niños experimenten un rato. Luego invitarlos a planear una danza que
los lleve por todo el salón. Los niños pueden repetir este circuito una y otra vez
para perfeccionar sus movimientos. Sugerir que estiren sus brazos o los
acercen a su cuerpo. Hacer del circuito un movimiento fluido sin paradas. Fase
2. Patinar alrededor del salón en parejas. Uno será el lider y el otro lo seguirá
muy de cerca. Alentar a los seguidores a permitir que los movimientos del lider
los inspiren para continuar con movimientos coordinados propios, en lugar de
imitar cada movimiento exactamente. Cambiar de roles y patinar de nuevo.
Parar la danza y alinear a los niños en 2 paredes opuestas, de frente a sus
parejas. Patinar uno hacia el otro hasta cambiar de lugar. Hacer esto varias
veces, juntandose y separándose de una manera distinta cada vez. Pueden
girar entre ellos antes de separarse, pasar uno alto y el otro bajo. Recordarles
que el movimiento debe ser fluido y constante – sin paradas. Cambiar de
parejas y repetir la fase 2. Fase 3. Trabajar en parejas para planeary ensayar
algunas figures patinando con la música. Incluir movimientos que hagan juntos
y otros que hagan idividualmente. Alentarlos a variar el tempo y la fuerza de la
danza – a veces relajado y suave, seguido de un poderoso giro. Dividir el
grupo a la mitad y dejar que una mitad observe mientras la otra mitad
practica. Fase 4. El grupo se divide en equipos de 4 niños c/u
aproximadamente. Deberán trabajar en equipos para crear una danza que
cuente una historia acerca del patinaje. Pueden contar la historia de una
competencia de patinaje, o la historia de un grupo de amigos que patinan en
hielo muy Delgado. Para los niños pequeños, una danza de animals
patinadores puede ser muy divertida; les encantará la idea de ser un elefante
o una jirafa en patines. Dar a los equipos de 10 a 15 minutos para coreografiar
y practicar sus danzas, y entonces actuar para los demás. Al finalizar la sesión,
se puede discutir acerca de lo que más les haya gustado de lo que hicieron los
demás y preguntar acerca de lo que no entendieron
Nivel: 1
Nivel: 1
Música: música suave de piano, como Incantation del Cirque du Soleil: Quidam
Esta es una danza de fantasia guiada, excelente para los días lluviosos y
tormentosos cuando los niños se encuentran estresados o cansados. Hablar a
los niños durante la danza. Dispersarse por el salón. Poner la música y decirles
que se aseguren de estar bien plantados en el piso porque se acerca un fuerte
viento. Decirles: Cuidado! Ya viene el viento! Pararse firme en el suelo, pero
dejar que los brazos se los lleve el viento en todas direcciones. Recordar
mantener los pies pegados al suelo. Después congelarse. Señalar a un niño y
decirle que el viento se lo lleva lejos por todo el salón. Debe pensar en las
hojas llevadas por el viento – de un lado hacia otro, girando espontáneamente,
subiendo y bajando. Después de unos segundos congelar al niño de nuevo.
Escoger a otro solista para ser llevado por el viento por todo el salón.
Reservar esta dinámica para un día en que el clima sea frío, con viento en el
exterior y el salón esté tibio y deliciosamente acogedor. Dispersarse por el
salón y encontrar un lugar donde tumbarse sobre la espalda o un costado.
Tocar la música suavemente. Hablándo lo menos fuerte posible –lo suficiente
para que se escuche la voz sobre la música; decirles que imaginen que son
copos de nieve tirados en el suelo. Explicar que el viento va a empezar a
soplar, y que van a rodar por el suelo transformándose en bolas de nieve.
Tener cuidado de no chocar unos contra otros. Mostrar como cambia su forma.
Si chocan con otra bola de nieve, los niõs pueden rodar juntos. Incluso pueden
juntarse todos para formar una gigantesca bola de nieve. Qué otras formas
extrañas pueden hacer? Después levantarse y danzar como copos de nieve
cayendo del cielo. Recordarles que los copos de nieve se pegan cuando se
encuantran dos de ellos. Cómo harán los niños para juntarse entre ellos?
Nivel: 1 y 2
Los niños aman las fiestas y existen cientos de excusas para hacer una:
cumpleaños, días festivos, ocasiones especiales, aniversarios, celebraciones,
etc. Los niños aprenden mucho en estas ocasiones. Podemos convertir un día
ordinario en un día de fiesta. Crear una máscara para utilizarla en la danza
final. La máscara puede ser de cualquier estilo, pero hacerle los agujeros
grandes para poder ver bien durante la danza. Asegurarse de que cada
máscara le ajusta bien a cada niño y no se le resbala – ésta debe seguir los
movimientos de la cabeza del niño. Las mascaras pueden representar payasos,
animales o cualquier cosa que el niño quiera. Para niños que no están
acostumbrados a danzar, el ocultarse con la máscara puede ayudarles a
sentirse más relajados mientras danzan con otros niños (especialmente con
aquellos que no conocen). Esta dinámica consta de cuatro fases: Fase 1. Hacer
un calentamiento con una dinámica introductoria. Dispersarse por el salón y
practicar formas locas de caminar. Poner la música y hacerlos caminar de la
manera más chistosa y loca que puedan. Cambiar de forma de caminar a cada
palmada que de el profesor. En ocasiones, hacer sugerencias: hacer mini
pasitos o pasotes gigantescos, caminar muy lento o muy rápido, elevar el
cuerpo lo más alto que se pueda o lo más pequeño, etc. Si el profesor los toca,
deberán congelarse automáticamente hasta que los vuelva a tocar. Caminar
alrededor y congelar a varios niños por unos momentos. Mientras están
congelados, ellos pueden observar lo que hacen los demás. Finalmente, que
cada niño muestre su caminado favorito al resto del grupo. Los otros pueden
observar e imitar cada caminado. Fase 2. Poner otra pieza musical e invitarlos
a danzar. Imaginar que las diferentes partes de su cuerpo piensan por si solas
y quieren moverse en diferentes direcciones y de diferentes formas al mismo
tiempo. Tal vez sus brazos se quieren ir a la izquierda pero sus piernas hacia la
derecha. Tal vez sus espaldas quieren ir hacia arriba pero sus cabezas hacia
abajo. Decir palabras que los inspiren a moverse de diferentes formas: rodar,
saltar, etc. Dividir al grupo en parejas. Decirles que giren entre ellos danzando
y congelándose. La pareja A danzará mientras que la pareja B observa.
Cambiar de roles. Formar de esta manera un diálogo a través de la
danza. Fase 3. Cambiar de parejas. Uno de los dos deberá quitarse la máscara.
El enmascarado será el lider y el otro lo seguirá. Poner música alegre. Los
seguidores deberán cuidar a los enmascarados de que no choquen o tropiecen
con algo. Luego de unos minutos, cambiar de roles. Hacer esto unas cuantas
veces. Hacer sugerencias – alrededor, alto, bajo, etc. Congelarse si el profesor
aplaude. Congelar a los niños para evitar colisiones. Conforme se acostumbran
a la máscara, aumentar el tempo de la danza y experimentar con formas
diferentes de movimiento. Finalmente, ponerse todos la máscara y danzar de
manera independiente. Fase 4. Formar equipos de 4 a 5 niños c/u. Poner una
nueva pieza musical de aproximadamente 1 minuto. En equipos, crear una
danza enmascarada para esta música. Dejarse influenciar por la máscara que
crearon. Un rostro de sol danzará diferente que un rostro de mounstro, que un
mono o un payaso. Pueden hacer una danza que cuente una historia acerca de
la máscara que crearon. Recordarles que deben expresar emociones con su
cuerpo porque sus rostros están ocultos. Poner la música varias veces para
que los niños puedan coreografiar y practicar sus danzas. Finalmente cada
equipo actuará para los demás.
Nivel: 1 y 2
Organización: individual
Tiempo: 15 minutos
Nivel: 1 y 2
Música: música con asociaciones de animales como en los albums Dance the
Devil Away de Outback, Pedro y El Lobo de Sergei Prokofiev, Birdy de Peter
Gabriel y Rhytm Hunter de Brent Lewis.
Nivel: 2
Organización: todo el grupo
Tiempo: 10 minutos
Formar un círculo grande. Bailar como un animal y que los niños adivinen qué
animal eres. Lentamente, cambiar a uno diferente. Por ejemplo, el brazo que
imita la trompa de un elefante cambia a las alas de un ave. Pedir al niño de la
derecha que imite el último animal y que lo transforme en otro. Continuar así
por todo el círculo.
En la segunda ronda, añadir el sonido del animal.
Para la tercera ronda, bailar como un animal pero hacer el sonido de otro.
Variación: Dividir el grupo en parejas. Cada pareja tiene que crear un animal
que se mueva de una manera pero haga el sonido de oro animal. Inventar así
el pollo-elefante, el perro-chango, etc. Actuar para el grupo y que todos
adivinen de qué animal se trata.
Nivel: 2
Tiempo: 15 minutos
Nivel: 1
Tiempo: 15 minutos
Música: música de circo como la del album Quidam del Cirque du Soleil.
Nivel: 1 y 2
Organización: individual
Nivel: 2 y 3
Organización: todo el grupo
Tiempo: 10 minutos
Puede sonar obvio, pero las partes más importantes de una danza son el
principio y el final. Una danza siempre debe empezar con una pose definida y
terminar con otra. Esta dinámica ayuda a los niños a crear posturas
interesantes. Aprenderán a empezar y a terminar su danza de manera más
consciente.
Formar un círculo e imitar las poses que el maestro haga. Primero asumir una
pose fuerte y definida que use el espacio de una manera interesante, y luego
una débil, no definida como por ejemplo jugando con el cabello. Preguntarles
cuál les gustaría más para comenzar una danza. Demostrar más poses para
imitar, fuertes y débiles. Sostener cada pose un momento antes de cambiar a
la otra.
Ahora, añadir emociones a las poses. Demostrar un par de poses
contrastantes: enojado y asustado, triste y feliz, etc. A continuación, invitar a
los niños a que inventen sus propias poses. Pedirles que piensen en una pose
interesante para comenzar una danza. Mostrar las poses para el resto del
grupo.
Nivel: 2
Organización: individual
Tiempo: 30 minutos
Los payasos se preparan mucho para ser graciosos y entretener al público. Sin
embargo, no sólo son graciosos y divertidos. La figura del payaso triste puede
transformar una comedia en tragedia y regresar en un momento dado. Los
payasos pueden provocar miedo en algunos niños. Los payasos profesionales
desarrollan diversos personajes y rutinas complicadas.
Mostrar al grupo videos o fotos de payasos en acción. Discutir los diferentes
caracteres: Tontos, tristes, afectivos, mandones, etc. Pedirles que elijan a su
payaso favorito sin decirle a nadie. Explicar que van a actuar como ese payaso
y que los demás deberán adivinar cual era.
Poner la música e invitarles a bailar alrededor como el payaso que eligieron.
Cómo se mueve cada uno? Marcha, salta, o se tropieza con sus propios pies?
Imitar las emociones que proyecta cada payaso: triste, enojado, etc. Hacer
cambios de tempo sobre la marcha y utilizar todo el espacio por el salón.
A continuación, pedirles que hagan la mímica de una acción específica. Por
ejemplo, tal vez el payaso decide hervir un huevo. Señalar que el payaso debe
exagerar sus movimientos en todo lo que hace, moviéndose lenta y
conscientemente, con mucha energía en todos sus movimientos. Hacer cada
gesto más grande de lo normal o necesario. Por ejemplo, en lugar de u huevo
de tamaño ordinario, pueden utilizar un huevo del tamaño de su mano.
Decirles que hagan que sucedan cosas inesperadas. Por ejemplo, que el huevo
desaparezca, o que alguien lo robe.
Dar a cada niño 10 minutos para practicar su danza de payaso. Pedirles que
cuenten una historia con mímica exagerada. No deben usar palabras ni
sonidos. Actuar para todo el grupo.
Variación: Dos payasos de pareja - uno listo y uno tonto, por supuesto, o uno
grande y uno pequeño. Uno trata de hacer las cosas apropiadamente, y el otro
lo arruina todo. Las parejas actúan su danza para todo el grupo.
Nivel: 2
Tiempo: 10 minutos
Nivel: 2 y 3
Tiempo: 10 minutos
Este juego está diseñado para preparar a los niños a trabajar afuera y explorar
conexiones entre la danza y los movimientos cotidianos.
Repartirse por todo el salón. Pensar en una acción orinaria, de todos los días,
que puedan actuar mímicamente, como lavar los platos o bañarse. Empezar a
actuar con la mímica de manera realista y después exagerar y alargar los
movimientos hasta que sean irreconocibles. Esto transformará un mímica
realista en una danza completamente abstracta. Hacer una muestra para los
alumnos.
Cambiar del modo realista al abstracto y viceversa. Practicar durante algunos
minutos.
Tratar de hacer la transformación poco a poco y en varias fases.
Actuar para el grupo en reversa para que los demás adivinen la acción que
están representando.
Nivel: 1 y 2
Esta es una Buena dinámica para iniciar una clase y puede ser utilizada varias
veces porque los niños pensarán en nuevas danzas cada vez. Dar vueltas en
círculo tomados de las manos. A la señal hacer la mímica que indique el
profesor: lavarse las manos, cepillarse los dientes, peinarse, vestirse, comer,
dormir, amarrarse las agujetas, etc. Puede hacerse en grupo, o
individualmente pasar al centro del círculo.
Nivel: 1 y 2
Explicar a los niños que la danza del maypole es una tradición europea muy
antigua. En Inglaterra, los niños bailan alrededor del poste para darle la
bienvenida a la primavera. En Escandinavia, danzar alrededor del maypole es
una tradición del verano. Fabricar el poste por adelantado. Unir los listones que
deben ser lo suficientemente largos para que los niños puedan sujetar el
extremo por lo menos 10 pies lejos del poste. Tomar cada uno su listón y
danzar con él en su lugar. Pueden agitarlo para hacer ondas. Pueden girar en
su lugar para que su listón se enrosque y se desenrosque. Después, voltear
todos a la derecha y empezar a danzar alrededor del poste hasta que los
listones queden pegados al poste. Girar hacia el otro lado y desenrollar los
listones. Una vez que los listones se han desenrollado, los niños pueden
continuar enrollando y desenrollando sus listones una y otra vez. Pueden ir
cambiando los pasos en cada vuelta. Finalmente, los niños pueden tratar de
zigzaguear hacia dentro y hacia afuera al tiempo que danzan alrededor del
poste. Separar a los niños en nones y pares. Los nones giran hacia la izquierda
y los pares hacia la derecha. Comenzar a girar zigzagueando entre ellos
mismos: primero los nones pasan por adentro del círculo y luego los pares
pasan por adentro del círculo. De esta manera se formará un tejido con los
listones en el poste. Se puede destejer de la misma manera, pero es un
proceso muy complicado para niños demasiado pequeños. Terminar la danza
formándo un círculo alrededor del poste tomados de la mano y danzando
alrededor de él.