TALLER DE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
¿Todos Evaluamos Bien?
Para evaluar se requiere:
-Tener criterio,
-Poseer experiencia,
-Conocer el dominio de los procesos cognitivos que conllevan al desarrollo de las capacidades.
-Poseer conocimientos, es decir, cierta cultura básica referente al objeto, a la acción o al sujeto (un
alumno) que evaluamos. En otras palabras, dominio científico del tema.
-Se deduce que no todos recurrimos a los mismos juicios o criterios cuando valoramos seres, fenómenos
o procesos.
-Nunca hay evaluaciones cien por ciento objetivas, porque toda evaluación significa una relación entre el
objeto o sujeto evaluado y el sujeto evaluador. GUEVARA GALVEZ, Bladimiro: “Evaluaciòn Constructivista”

Ejemplos de Indicadores y reactivos:

Identifica alimentos nutritivos de Haz una lista de alimentos nutritivos

Identifica la comunidad, haciendo una lista. que se consume en la comunidad.

Analiza la estructura de la célula Mediante un organizador visual

Analiza a través de un esquema. explica la estructura de la célula.

Organiza datos estadísticos Construye una tabla de frecuencias

elaborando tablas de frecuencias. con los calificativos de los estudiantes
Organiza de 5to grado que aparecen en la lista
siguiente.
Relaciona causa y efecto de la A partir de una lectura establece la
contaminación ambiental en una relación de causa y efecto de la
cruz categorial contaminación ambiental.
Relaciona Propone alternativas de solución
utilizando la cruz categorial

Precisiones sobre instrumentos y reactivos

1. Un instrumento puede referirse a más de una capacidad de área. En este caso, se divide en
partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de área. Cada parte vale hasta 20.
2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para
evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita.
3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador.
4. Se puede formular más de un reactivo para un indicador.
5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante.
 TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Técnica de evaluación: Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de

información relevante sobre el aprendizaje de los estudiantes. Pueden ser:

-Técnicas no formales: No requiere mayor preparación, su aplicación es sencilla, se realizan durante la

clase sin que los alumnos sientan que son evaluados. Por ejemplo, la observación espontánea,
intervenciones, seguridad en sus expresiones, los silencios, miradas, gestos, el diálogo, exploración de
preguntas.
-Tener cuidado que las interrogantes sean pertinentes.

Técnicas Semiformales:
-Son los ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes.
-Requieren más tiempo para su preparación y exigen respuestas duraderas.
-La información que se recoge puede derivar en algunas calificaciones.
-Puede realizarse durante la sesión de aprendizaje o fuera de ella.

Técnicas Formales:
-Se realizan al culminar una unidad.
-La planificación y elaboración es más sofisticada.
-La información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
-Por ejemplo: La observación sistemática; las pruebas o exámenes tipo Test.
-Pruebas de ejecución.

PREGUNTA EVALUATIVA PROCESO DE PENSAMIENTO

PREGUNTA EVALUATIVA PROCESO DE PENSAMIENTO

Resúmenes-pensar la imagen-Análisis y síntesis-comparación-

preguntas hipotéticas pensamiento divergente
Paralelos-mapa conceptual-ensayo Analizar-identificar-pensamiento
hipotético deductivo-inferencia.

TECNICAS ACTIVANTES DE OPERACIONES MENTALES

Nombre O. M (Que) Técnica de activación- (Como)

Identificación Observar-subrayar-sumar
Comparación Medir ,superponer
Análisis Buscar sis-ver detalles
Síntesis Unir partes, selecci-abre
Clasificación Elegir-seleccionar
Diferenciación Discriminar, comparar
Hipotético Imaginar-predecir
Inferencia Relacionar y extraer
Silogístico Formar conjuntos

ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES

• Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado.
• Expresan el desarrollo de uno o más valores.
• Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas
(comportamiento)
• Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores)
• Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

Tipos de actitudes en el currículo

Relacionadas con la voluntad para

aprender y vencer las dificultades.
ACTITUDES ANTE Por ellas nos superamos cada vez
ACTITUDES ANTE
EL ÁREA más. Influyen directamente en el
EL ÁREA
desarrollo de las capacidades

Relacionadas con el cumplimiento de

ACTITUDES las normas de convivencia, mejoran
ACTITUDES
REFERIDAS A LAS nuestras relaciones con los demás. Se
REFERIDAS A LAS
NORMAS vinculan con los afectos, la cortesía,
NORMAS
la honradez.

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA

 Muestra empeño al realizar sus tareas.
 Toma la iniciativa en las actividades de investigación.
 Participa permanentemente.
 Presenta sus tareas.
 Consulta frecuentemente.
 Se esfuerza por superar sus errores.
 Hace más de lo que se le pide.
 Planifica sus tareas.
 Asume sus errores de manera crítica.
 Organiza y lidera el equipo.

INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

INST.
• Llega a la hora indicada.
• Cuida el patrimonio institucional
• Respeta la propiedad ajena
• Ayuda a sus compañeros
• Respeta a sus docentes
• Emplea vocabulario adecuado
• Respeta el orden
• Respeta las diferencias
• Permanece en la institución educativa
• Demuestra aseo personal