Anda di halaman 1dari 13

I PARTE

SUGERENCIAS GENERALES PARA UTILIZAR LAS


LETRAS MÓVILES

Las letras móviles es un material didáctico desafiante e innovador, que


permite a la educadora desarrollar y potenciar en las niñas y niños las
habilidades y destrezas relacionadas con la conciencia fonológica, la lectura y
escritura. Su presentación entretenida y motivadora, favorece el gusto por
descubrir el mundo letrado, abriendo nuevos caminos en el mundo del
conocimiento.
Las imágenes que aparecen en las letras móviles forman parte del entorno más
próximo y significativo de los párvulos, constituyendo un recurso atractivo
contextualizado y motivador para incentivar el gusto y curiosidad por la
lectura y escritura.

RECOMENDACIONES GENERALES:
Las letras móviles pueden ser utilizadas de manera independiente, como
apoyo de los textos de estudio y en otras actividades contempladas en la
planificación, por ejemplo en la hora del saludo, en el trabajo de círculo, para
ser utilizado por si solo surgen algunas recomendaciones generales.
 Letras móviles puede ser utilizado en aquellos casos que las niñas y
niños necesitan resolver dudas sobre el núcleo de Comunicación Verbal.
 Se puede utilizar en los casos de niñas y niños que terminen antes sus
actividades propuestas, y que pueden esperar en forma entretenida y
educativa a sus compañeros.
 Se puede utilizar para potenciar aprendizajes
 Se puede utilizar para desarrollar actividades remediales.
 Las letras móviles se pueden utilizar en forma individual o en grupo.

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


ORIENTACIONES METODOLÓGICAS GENERALES PARA TRABAJAR CON
LETRAS MÓVILES
Un nuevo invitado

Aprendizaje esperado: Descubrir que los textos pueden ofrecer


oportunidades como: entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos
conocimientos.
Contenido: Textos escritos.
Habilidad: Descubrir.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a explorar y descubrir las letras móviles,
nombrando sus características, volteando las tarjetas e indicando las letras e
imágenes que la componen. Brindar la oportunidad de descubrir nuevos
conocimientos en forma entretenida.
Invitar a las niñas y niños a explorar las letras móviles en parejas, uno
nombra las letras que reconoce y el otro el sonido inicial de las imágenes,
sugerir que cambien de turno.
Preguntas de apoyo
¿Que creen que es esto? (mostrar las letras móviles).
¿a qué se parece? (establecer similitudes con los textos literarios, cuento,
noticias, libros), ¿qué contiene?, ¿conocen alguna letra? (la educadora puede
anotar en la pizarra las letras que nombran los niños y niñas), ¿para qué
habrán tantas letra?, ¿para qué creen que se puede utilizar el juego de letras?
Sugerencias adicionales
La educadora puede motivar a las niñas y niños para buscar en la sala letras
que sean iguales a las que tienen en las letras móviles.
Sugerencia de evaluación
¿Explora el material en forma activa?
¿Nombra las letras según se indica?
¿Indica las letras o las imágenes, de acuerdo al sonido inicial?

¿Juegos para compartir?

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Aprendizaje esperado: Descubrir que los textos pueden ofrecer
oportunidades como: entretener, enriquecer la fantasía y brindar nuevos
conocimientos.
Contenido: Letras, filas, columnas.
Habilidad: Descubrir.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a descubrir el modo correcto de uso de las letras
móviles, primero sugerir que manipulen el material volteando las tarjetas por
columnas de adelante hacia atrás y pedir que nombren lo que observan.
Invitar a las niñas y niños a voltear las tarjetas por fila, el oren de los colores
de las tarjetas de izquierda a derecha.
Sugerir acciones que pueden realizar con el material, ejemplo: juntar una vocal
con una consonante, buscar en las otras columnas las letras que componen
una palabra de las imágenes de la columna celeste.

Preguntas de apoyo
¿En qué posición creen que se tiene que utilizar horizontal o vertical?,¿ qué
hay en las tarjetas de color lila?, ¿qué letra es? ¿a que letra se parece?, ¿donde
hay otra letra igual?, ¿qué imagen es?, ¿qué letras conocen?, ¿para qué
servirán estas imágenes?, ¿por qué hay letras con palito arriba?

Sugerencias adicionales
Brindar la oportunidad en forma previa para que las niñas y niños descubran en
forma libre el modo de uso de las letras móviles y recibir una lluvia de ideas a
partir de la cual establecer una forma se uso unificada.

Sugerencias de evaluación
¿Manipula las letras móviles según se indica?
¿Escucha con atención las indicaciones dadas?
¿Aportan a la experiencia, con comentarios pertinentes?

Dibujos entretenidos

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Aprendizaje esperado: Expandir progresivamente su vocabulario explorando los
fonemas y grafemas que forman palabras significativas.
Contenido: Sonido inicial y grafema.
Habilidad: Asociar.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a explorar, describir y comentar las características
las letras móviles, comenzando por la columna celeste, invitarlos a nombrar
los sonidos que conocen de cada imagen y buscar en la columna lila la letra
que corresponde al sonido inicial, por ejemplo de la palabra auto.
Se repite esta acción con diferentes imágenes.
El curso es invitado a jugar en parejas con la misma dinámica

Preguntas de apoyo
¿Qué lustraciones aparecen en la columna?, ¿qué sonidos conocen?, ¿cuál es
la letra que representa este sonido?, ¿para qué puede servir la columna
celeste?, ¿es igual a las otras columnas?

Sugerencias adicionales
Las niñas y niños pueden dibujar la imagen que más les gusta en una hoja y/o
cuaderno y graficar las letras que conoce.

Sugerencia de evaluación
¿Nombra el sonido inicial de las imágenes de la columna celeste de las letras
móviles?
¿Indica con el dedo la letra solicitada?
¿Encuentra en la columna lila la letra solicitada?

Descubriendo las vocales y consonantes

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Aprendizaje esperado: Iniciarse en la interpretación de signos escritos en
contextos con significado, asociando los fonemas a sus correspondientes
grafemas.
Contenido: vocales, consonantes.
Habilidad: identificar, discriminar y asociar.
Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a buscar en las letras móviles el grafema que
solicita y a indicar en la columna celeste la imagen con el sonido inicial
correspondiente, realizar después el mismo ejercicio al revés, es decir
identificar el sonido inicial de la imagen y después buscar en la columna lila el
sonido correspondiente. Invitar a buscar el mismo fonema o grafema en las
otras imágenes
Se puede presentar una o varias vocales o consonantes a la vez, por ejemplo
si desea presentar la vocal A, el curso nombra palabras cuyo sonido inicial es
A, eligen una palabra clave de la columna celeste para relacionar grafema
fonema, invitar a las niñas y niños a buscar todas las vocales A que encuentren
en las demás imágenes.
Invitar a las niñas y niños a participar en una competencia de la vocal A que
consiste en completar toda la fila sólo con esta vocal en el menor tiempo
posible.
Se sugiere la misma temática descrita anteriormente para presentar las otras
vocales y las consonantes.
Preguntas de apoyo
¿Qué imágenes de la columna celeste comienzan con la letra?, ¿qué
imágenes terminan con la letra?, ¿esta imagen tiene la letra?, ¿ cuantas
letras…tiene esta imagen?

Sugerencias adicionales
Se sugiere presentar en primera instancia una letra a la vez.
Se pueden trabajar las vocales solas.
Se pueden trabajar solo las consonantes.
Se pueden realizar dictados, transcribir de la pizarra, de logos las letras.
Se pueden trabajar con letras sílabas o palabras.
Se puede ocupar sólo una columna o columnas y también filas.

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Se puede subir o bajar el nivel de complejidad de la actividad según se
requiera.

Sugerencia de evaluación
Completar con una X la alternativa que corresponde.
Sí NO
Identifica sonido A
E
I
O
U

Discrimina vocales
A
E
I
O
U
Asocia fonema grafema
A
E
I
O
U

Hay un palito en la letra

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Aprendizaje esperado: Representar gráficamente símbolos y signos para
iniciarse e la producción de textos simples que le son significativos, respetando
aspectos formales básicos de la escritura.
Contenido: Tilde y acento.
Habilidad: Identificar.

Orientaciones
Invitar a as niñas y niños a buscar un palito que acompaña a algunas letras en
las letras móviles.
Realizan con la educadora ejercicios para descubrir diferencias en el sonido de
las letras: sonido fuerte cuando lleva el palito y sonido suave cuando no lo
lleva.
Invitar a buscar en las letras móviles otras letras que contengan tilde y
comparar con otra letra igual pero que no tenga tilde, en cada ejercicio leen las
letras de las dos formas. Investigar si las vocales o consonantes llevan tilde y
comentar en grupo.
Por último invitar a las niñas y niños a buscar en parejas tildes en todas las
letras e imágenes de las letras móviles.

Preguntas de apoyo
¿Todas las letras A son iguales?, ¿qué tienen de diferente (mostrando a los
niños) esta letra U en relación a las otras?, ¿porqué este palito está en este
lugar?, ¿para qué sirve?, ¿suena igual mama que mamá?, ¿suena igual papa
que papá?, ¿qué diferencia observan entre esta palabra mama y esta mamá?,
¿qué sucede con la vocal cuando lleva este palito?, ¿si la vocal que lleva palito
suena más fuerte, entonces para qué sirve el palito?, ¿cómo se llama este
palito?, ¿las letras que acaban de leer son consonantes?, ¿por qué no habrán
consonantes con tilde?, ¿ se puede leer el tilde en las consonantes?, ¿se puede
leer el tilde en las vocales? ¿Entonces, donde va el tilde?

Sugerencias adicionales

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Se puede realizar el mismo ejercicio utilizando imágenes de fotografías u
objetos de la sala de clases.

Sugerencias de evaluación:

Si No
Identifica el acento de la palabra
Identifica el tilde de la palabra

Derechito, derechito por el camino.

Aprendizaje esperado: Formar palabras para iniciarse en la producción de


textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales
básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.
Contenido: Palabras.
Habilidad: Seguir la dirección.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a mostrar en las letras móviles la dirección que
siguen para leer y escribir, realizar una puesta en común con las respuestas
dadas, reforzar el concepto izquierda a derecha invitando a las niñas y niños a
indicar con su dedo o nombrando las letras en las columnas de su material en
la dirección correcta, parte por la columna de color lila, verde claro, rojo,
amarillo, verde oscuro, naranjo, azul y celeste (busquen la vocal a en la
columna lila, la vocal u en la verde claro.
Invitar a las niñas y niños a realizar ejercicios de lateralidad en las letras
móviles con la misma temática.

Preguntas de apoyo
¿Qué hacemos si se nos olvida la dirección para escribir?, ¿qué podemos hacer
para recordar siempre la dirección correcta?, ¿podríamos colocar unas señas en
nuestro juego de letras?, ¿para qué sirven los colores?, ¿podemos seguir la

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


dirección con la ayuda de los colores? ¿Qué pasa si leemos o escribimos al
revés?

Sugerencias adicionales
Es fundamental trabajar con anterioridad el concepto de direccionalidad de la
escritura en forma concreta, por ejemplo formando a los niños en fila, uno al
lado del otro, y ver quien está a la izquierda y quien le sigue, y así
sucesivamente.

Sugerencia de evaluación:
¿Voltea las tarjetas de las letras móviles en la dirección izquierda a derecha?
¿Nombra las letras siguiendo la dirección de izquierda a derecha?

Me gustan los dictados

Aprendizaje esperado: Formar palabras para iniciarse en la producción de


textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales
básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.
Contenido: Vocales, consonantes, sílabas, palabras.
Habilidad: Discriminar.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños a participar en un dictado de vocales,
consonantes, sílabas y palabras indicadas, utilizando las letras móviles.
Comparar entre todos los resultados y escribir la respuesta correcta en la
pizarra para retroalimentar y corregir los errores de cada participante.

Preguntas de apoyo
¿Con que letra comienza la palabra “estrella”? Muestran en su juego la vocal
E.
Si junto la consonante P con la vocal A ¿cómo suena?, ¿cómo se escribe?,
Muestran la respuesta en su juego

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


¿Cómo se escribe “papá”, “sol”, “dedo”, etc.?

Sugerencias adicionales
El desarrollo de las actividades que contemplen esta progresión se logra a
mediano plazo, por lo tanto durante el año escolar se pueden realizar
reiteradas veces esta temática.

Sugerencias de e valuación
¿Indica correctamente las vocales?
¿Indica correctamente las consonantes?
¿Forma correctamente sílabas?
¿Forma correctamente palabras?

Mi nombre es…

Aprendizaje esperado: Formar palabras para iniciarse en la producción de


textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales
básicos de la escritura: dirección, secuencia, organización y distancia.

Contenido: Nombre propio.


Habilidad: Formar palabras.

Orientaciones
Invitar a cada niña y niño a decir su nombre, todo el curso ayuda a descubrir
las letras que lo componen, invitar a las niñas y niños a formar palabras con
sus nombre y el de los compañeros en las letras móviles, si no conocen su
nombre, se puede utilizar el tablero de asistencia, una tarjeta o escribir el
nombre en la pizarra para apoyar el trabajo.
Sugerir a las niñas y niños a transcribir su nombre desde las letras móviles a
un cuaderno u hoja y después dibujarse a sí mismos.

Preguntas de apoyo

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


¿Qué letras conoces de tu nombre?, ¿con que letra comienza Pamela? ¿qué
otra palabra comienza igual que Pamela?, ¿ ¿cómo se escribe?, ¿quién
encuentra la letra P en la sala?

Sugerencias adicionales
Pueden transcribir el nombre de sus compañeros trabajando en parejas o en
grupos.

Sugerencias de evaluación
¿Identifica las letras que componen su nombre?
¿Forma palabras (su nombre) en las letras móviles?

Rimas rimonas

Aprendizaje esperado: Iniciar progresivamente la conciencia fonológica


mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos
sonidos finales.
Contenido: Sonido final, rimas.
Habilidad: Reconocer.

Materiales: Letras móviles.

Orientaciones
Invitar al curso a jugar a las rimas rimonas utilizando las letras móviles para
formar las sílabas finales de las palabras que tienen los mismos sonidos finales,
por ejemplo, las palabras cuyo sonido final es igual a manzana (ana), son las
palabras: banana, ventana, campana. Invitar en cada ejercicio a formar la
sílaba que rima en las letras móviles utilizando las tarjetas que están a la
derecha de cada fila.
Invitar al curso a jugar en parejas a las rimas rimonas.

Preguntas de apoyo

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


¿Con qué sílaba termina la palabra “lana”?, ¿qué otra imagen termina igual que
“lana”?, ¿cuál es la sílaba que corresponde a este sonido final?, produzcan la
palabra casa en el set de letras móviles, ¿con qué sílaba termina esta palabra?

Sugerencias adicionales
La educadora debe trabajar el concepto final con anterioridad en forma
concreta, por ejemplo: algunas niñas y niños se forman en una fila frente al
curso, el resto de los compañeros nombra a los niños que quedan al final de la
fila en cada ejemplo, todo el curso indica en su juego de letra móviles el último
casillero ¿Donde está el último casillero en su juego de letras móviles? Y
nombran la letra que aparece.

Sugerencia de evaluación
¿Nombra la sílaba final de las palabras?
¿Relaciona las sílabas finales de las palabras, en relación a la palabra
escuchada?
¿Forma correctamente las sílabas finales en las letras móviles?

¡Los conozco!

Aprendizaje esperado: Interesarse en el lenguaje escrito a través del


contacto con textos de diferentes tipos como letreros, anuncios, etiquetas y
logos.
Contenido: Composición fónica y gráfica
Habilidad: Formar palabras.
Materiales: Letras móviles, logos.

Orientaciones
Invitar a las niñas y niños después de la colación a reunir todos los envoltorios
de los alimentos, leen los logos que reconocen, guiar al curso para descubrir
los fonemas y grafemas que componen la palabra que aparece en el logo
siguiendo el orden de izquierda a derecha para leer.

© Santillana, Desafío Kinder, 2010


Forman las palabras en las letras móviles en la medida que van leyendo las
letras que la componen.
Invitar al curso a realizar la misma dinámica en parejas.

Preguntas de apoyo
¿Con qué sonido comienza este nombre?, ¿qué sonido le sigue?, ¿con qué
sonido finaliza?, ¿cuál es la letra que corresponde a este sonido?, ¿qué letra
sigue?, ¿esta palabra comienza con esta letra… o esta otra letra…?
Sugerencias adicionales
Las niñas y niños pueden finalmente transcribir a sus cuadernos los logros que
más les gustaron.

Sugerencias de evaluación:
¿Discrimina los fonemas que componen un logo?
¿Muestra en las letras móviles el grafema respectivo del fonema escuchado?
¿Forma palabras que aparecen en los logos en as letras móviles?

© Santillana, Desafío Kinder, 2010