SILABUS MATA PELAJARAN

SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH

(SMA/MA)

MATA PELAJARAN
BAHASA DAN SASTRA ARAB

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN

JAKARTA, 2016
 DAFTAR ISI

DAFTAR ISI i

I PENDAHULUAN 1
A. Rasional 1
B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Arab di
Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
C. Kompetensi Setelah Mempelajari Pendidikan Bahasa dan
Sastra Arab di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 2
D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Pendidikan Bahasa dan
Sastra Arab di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah 3
E. Pembelajaran dan Penilaian 6
F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi
Lingkungan dan Peserta Didik 7

II KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN 8

PEMBELAJARAN 8
A. Kelas X 16
B. Kelas XI 26
C. Kelas XII

-i-
 I. PENDAHULUAN

A. Rasional

Kurikulum 2013 dirancang dengan karakteristik sebagai berikut: (1)

mengembangkan keseimbangan antara pengembangan sikap spiritual
dan sosial, rasa ingin tahu, kreativitas, dengan kemampuan
intelektual dan psikomotorik; (2) sekolah merupakan bagian dari
masyarakat yang memberikan pengalaman belajar terencana dimana
peserta didik menerapkan apa yang dipelajari ke dalam masyarakat
dan memanfaatkan masyarakat sebagai sumber belajar; (3)
mengembangkan sikap, pengetahuan, dan keterampilan serta
menerapkannya dalam berbagai situasi di sekolah dan masyarakat; (4)
memberi waktu yang cukup leluasa untuk mengembangkan berbagai
sikap, pengetahuan, dan keterampilan; (5) kompetensi dinyatakan
dalam bentuk kompetensi inti kelas yang dirinci lebih lanjut dalam
kompetensi dasar mata pelajaran; (6) kompetensi inti menjadi unsur
pengorganisasi (organizing elements) kompetensi dasar, dimana semua
kompetensi dasar dan proses pembelajaran dikembangkan untuk
mencapai kompetensi inti; (7) kompetensi dasar dikembangkan
berdasarkan prinsip akumulatif, saling memperkuat (reinforced) dan
memperkaya (enriched) antar mata pelajaran dan jenjang pendidikan
(organisasi horizontal dan vertikal).

Bahasa dan Sastra Arab diajarkan di SMA/MAadalah salah satu

jawaban dari tantangan global, dimana Bahasa Arab sebagai salah
bahasa resmi dunia yang diakui PBB, dari fenomena itu perubahan
kebutuhan kebahasaan harus diikuti oleh semua bangsa, oleh karena
itu pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MAmerupakan
bekal dasar penguasaan bahasa Arab sebagai kompetensi awal yang
harus dimiliki siswa SMA/SMK/MA/MAK.

Tema pengembangan Kurikulum 2013 adalah kurikulum yang dapat

menghasilkan insan Indonesia yang produktif, kreatif, inovatif,
melalui penguatan sikap, keterampilan dan pengetahuan yang
terintegrasi. Dalam rangka mewujudkan insan Indonesia yang
produktif, kreatif, dan inovatif itu, proses pembelajaran pada satuan
pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif,
menyenangkan, menantang, dan memotivasi peserta didik untuk
berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi
prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat,
dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

Kurikulum 2013 dikembangkan dengan penyempurnaan pola pikir

berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta
didik; (2) pembelajaran interaktif (interaktif antara guru – peserta
didik – masyarakat – lingkungan alam – sumber/media lainnya); (3)
pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba
ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta
dapat diperoleh melalui internet); (4) pembelajaran bersifat aktif
(peserta didik didorong untuk aktif mencari informasi melalui
pendekatan saintifik); (5) belajar kelompok (berbasis tim); (6)
pembelajaran berbasis multimedia; (7) pembelajaran berbasis
pengguna (users) dengan memperkuat pengembangan potensi khusus
yang dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan

-1-
 ilmu pengetahuan jamak (multidisciplines); dan (9) pembelajaran yang
mengembangkan pola berpikir kritis.

Silabus mata pelajaran Pendidikan Bahasa dan Sastra Arab di SMA/

MA/MAK ini disusun dengan format dan penyajian/penulisan yang
sederhana sehingga mudah dipahami dan dilaksanakan oleh guru.
Penyederhanaan format dimaksudkan agar penyajiannya lebih efisien,
tidak terlalu banyak halaman namun lingkup dan substansinya tidak
berkurang, serta tetap mempertimbangkan tata urutan (sequence)
materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan
prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum;
mudah diajarkan/dikelola oleh guru (teachable); mudah dipelajari oleh
peserta didik (learnable); terukur pencapainnya (measurable
assessable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn) sebagai
bekal untuk kehidupan dan kelanjutan pendidikan peserta didik.
Silabus ini bersifat fleksibel, kontekstual, dan memberikan
kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan
pembelajaran, serta mengakomodasi keungulan-keunggulan lokal.
Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup Kompetensi
Dasar, materi pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran. Uraian
pembelajaran yang terdapat dalam silabus merupakan alternatif
kegiatan yang dirancang berbasis aktivitas. Pembelajaran tersebut
merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat
mengembangkan berbagai model yang sesuai dengan karakteristik
masing-masing mata pelajaran. Dalam melaksanakan silabus ini guru
diharapkan kreatif dalam pengembangan materi, pengelolaan proses
pembelajaran, penggunaan metode dan model pembelajaran, yang
disesuaikan dengan situasi dan kondisi masyarakat serta tingkat
perkembangan kemampuan peserta didik.

B. Kompetensi Lulusan Kelompok Bahasa Arab di Pendidikan Menengah

Setelah mempelajari Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MA, peserta
didik diharapkan mampu menggunakan beragam fungsi sosial
kebahasaan untuk berkomunikasi baik lisan maupun tulis dalam
berbagai situasi dan topik dengan bahasa Arab yang sederhana.

C. Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Arab di Sekolah Menengah

Atas/Madrasah Aliyah
Kompetensi Bahasa Prancis peserta didik setelah belajar dari kelas X-
XII yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki Peserta didik memiliki

kemampuan kemampuan kemampuan
memperkenalkan diri, mengemukakan menyatakan harapan;
mengucapkan terima untuk meminta menyatakan
kasih, meminta maaf, perhatian, mengecek persetujuan;
dan berpamitan; pemahaman, mengemukakan
mengemukakan jati menghargai kinerja maksud dan tujuan;
diri; mengemukakan yang baik, memberi perintah
nama hari, bulan, mengungkapkan dan malarang;
nama waktu dalam pendapat; menentukan isi teks
hari, waktu dalam mendemonstrasikan cerita; membedakan

-2-
 bentuk angka, kemampuan dan iklan produk dan
tanggal, dan tahun; kemauan melakukan jasa; menyatakan
menunjukkan suatu tindakan; kembali kisah-kisah
bangunan/fasilitas mengungkapkan teladan dalam bahasa
umum; minta ijin, menyuruh, Arab
menggambarkan sifat dan melarang;
orang; membedakan mengucapkan
aktivitas orang dan selamat;
fungsi benda/alat; mengemukakan
mendeskripsikan tindakan/kejadian
orang; menjelaskan yang dilakukan pada
pribahasa Arab waktu lampau;
secara sederhana mengemukakan
tindakan/kejadian
yang sedang terjadi;
mengemukakan
perbandingan jumlah;
mengemukakan
deskripsi benda;
menunjukkan
ungkapan singkat
dan pengumuman;
memahami syair atau
lagu Arab

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Arab Sekolah

Menengah Atas/Madrasah Aliyah

Mata pelajaran Bahasa dan Sastra Arab diberikan pada tingkat

SMA/MA pada kelas X, XI dan XII muatan Bahasa dan Sastra Arab
menjadi mata pelajaran tersendiri tetapi pembelajarannya dilakukan
secara tematik terpadu dengan mata pelajaran lain dengan
mempertimbangkan konteksnya.

Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Arab tingkat

SMA/MA mengikuti elemen pengorganisasian Kompetensi Dasar yaitu
Kompetensi Inti. Kompetensi Inti yaitu:

Kelas X Kelas XI Kelas XII

KI 1 KI 1 KI 1
Menghayati dan Menghayati dan Menghayati dan
mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran mengamalkan ajaran
agama yang dianutnya agama yang dianutnya agama yang dianutnya
KI 2 KI 2 KI 2
Menunjukan perilaku Menunjukan perilaku Menunjukan perilaku
jujur, disiplin, jujur, disiplin, jujur, disiplin,
tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli tanggung jawab, peduli
(gotong royong, (gotong royong, (gotong royong,
kerjasama, toleran, kerjasama, toleran, kerjasama, toleran,
damai), santun, damai), santun, damai), santun,
responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif responsif dan pro-aktif
sebagai bagian dari sebagai bagian dari sebagai bagian dari
solusi atas berbagai solusi atas berbagai solusi atas berbagai
permasalahan dalam permasalahan dalam permasalahan dalam
berinteraksi secara berinteraksi secara berinteraksi secara
efektif dengan efektif dengan efektif dengan
lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan lingkungan sosial dan
alam serta dalam alam serta dalam alam serta dalam

-3-
menempatkan diri menempatkan diri menempatkan diri
sebagai cerminan sebagai cerminan sebagai cerminan
bangsa dalam bangsa dalam bangsa dalam
pergaulan dunia pergaulan duniabangsa pergaulan duniabangsa
dalam pergaulan dunia dalam pergaulan dunia
KI 3 KI 3 KI 3
Memahami, Memahami, Memahami,
menerapkan, dan menerapkan, dan menerapkan, dan
menganalisis menganalisis menganalisis
pengetahuan faktual, pengetahuan faktual, pengetahuan faktual,
konseptual, prosedural konseptual, prosedural konseptual, prosedural
berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin berdasarkan rasa ingin
tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu tahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi, pengetahuan, teknologi,
seni, budaya, dan seni, budaya, dan seni, budaya, dan
humaniora dengan humaniora dengan humaniora dengan
wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan, wawasan kemanusiaan,
kebangsaan, kebangsaan, kebangsaan,
kenegaraan, dan kenegaraan, dan kenegaraan, dan
peradaban terkait peradaban terkait peradaban terkait
penyebab fenomena penyebab fenomena penyebab fenomena
dan kejadian, serta dan kejadian, serta dan kejadian, serta
menerapkan menerapkan menerapkan
pengetahuan pengetahuan pengetahuan
prosedural pada bidang prosedural pada bidang prosedural pada bidang
kajian yang spesifik kajian yang spesifik kajian yang spesifik
sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat sesuai dengan bakat
dan minatnya untuk dan minatnya untuk dan minatnya untuk
memecahkan masalah memecahkan masalah memecahkan masalah

KI 4 KI 4 KI 4
Mengolah, menalar, Mengolah, menalar, Mengolah, menalar,
dan menyaji dalam dan menyaji dalam dan menyaji dalam
ranah konkret dan ranah konkret dan ranah konkret dan
ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dengan pengembangan dengan pengembangan
dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya dari yang dipelajarinya
di sekolah secara di sekolah secara di sekolah secara
mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu mandiri, dan mampu
menggunakan metoda menggunakan metode menggunakan metode
sesuai kaidah sesuai kaidah keilmuan sesuai kaidah keilmuan
keilmuan.

Kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial, dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) yaitu keteladanan,
pembiasaan, dan budaya sekolah, dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran serta kebutuhan dan kondisi peserta
didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan

sepanjang proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan
sebagai pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta
didik lebih lanjut.

Ruang Lingkup Bahasa dan Sastra Arab SMA/MA meliputi:

-4-
 Kelas X:
1. memperkenalkan diri,
2. mengucapkan terima kasih, meminta maaf, dan berpamitan;
3. mengemukakan jati diri;
4. mengemukakan nama hari, bulan, nama waktu dalam hari, waktu
dalam bentuk angka, tanggal, dan tahun;
5. menunjukkan bangunan/fasilitas umum;
6. menggambarkan sifat orang;
7. membedakan aktivitas orang dan fungsi benda/alat;
8. mendeskripsikan orang;
9. menjelaskan pribahasa Arab secara sederhana.

Kelas XI
1. mengemukakan untuk meminta perhatian mengecek pemahaman,
menghargai kinerja yang baik, dan mengungkapkan pendapat;
2. mendemontrasikan melakukan suatu tindakan;
3. mengungkapkan minta ijin, menyuruh, dan melarang;
4. mengucapkan selamat;
5. mengemukakan tindakan/kejadian yang dilakukan pada waktu
lampau;
6. mengemukakan tindakan/kejadian yang sedang terjadi;
7. mengemukakan perbandingan jumlah;
8. mengemukakan deskripsi benda;
9. menunjukkan ungkaan singkat dan pengumuman;
10. memahami syair atau lagu Arab.

Kelas XII
1. menyatakan harapan;
2. menyatakan persetujuan;
3. mengemukakan maksud dan tujuan;
4. memberi perintah dan malarang;
5. menentukan isi teks cerita;
6. membedakan iklan produk dan jasa;
7. menyatakan kembali kisah-kisah teladan dalam bahasa Arab.

E. Pembelajaran dan Penilaian

-5-
1.Pembelajaran
Pembelajaran bahasa asing sebagaimana dikemukakan Richards &
Rodgers (1986: 36-9) meliputi: (1) Tujuan; mengajarkan komando
praktis menyimak, berbicara, membaca, menulis (empat keterampilan
berbahasa); (2) Silabus; silabus struktural dan daftar kata; (3)
Kegiatan; demontrasi, repetisi, substitusi, memberi responsi,
partisipasi aktif; (4) Peranan Pembelajar; menyimak, mengulangi,
memberi responsi, berpartisipasi aktif; (5) Peranan Pengajar; menata
waktu, menata praktek lisan, merevisi, mengadakan penyesuaian,
menguji, mengembangkan kegiatan bahasa; (6) Peranan materi
pengajaran; sebagai sarana pembantu dan penunjang proses belajar-
mengajar, sebagaimana tergambar pada bagan di bawah ini:

Pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab di SMA/MA dilakukan

menggunakan pendekatan saintifik yang mengutamakan keaktifan
peserta didik sebagai pusat kegiatan pembelajaran dalam mempelajari
diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan langkah-langkah
saintifik. Pengejawantahan langkah-langkah saintifik dalam
pendekatan saintifik ini dapat dilakukan antara lain dengan Genre-
based Learning atau model pembelajaran lain yang sesuai. Dengan
demikian pembelajaran Bahasa dan Sastra Arab memberi penekanan
pada pemberian pengalaman langsung untuk mengembangkan
kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami
alam sekitar secara ilmiah. Pembelajaranan bahasa dan sastra Arab
diarahkan untuk “mencari tahu” dan “berbuat” sehingga dapat
membantu peserta didik memperoleh pemahaman yang lebih
mendalam tentang komunikasi dengan lingkungan sekitar. Karena itu,
pendekatan yang diterapkan dalam menyajikan pembelajaran bahasa
dan sastra Arab adalah memadukan antara pengalaman proses
bahasa dan sastra Arab dan pemahaman serta perkembangan

-6-
teknologi komunikasi dalam bentuk pengalaman langsung yang
berdampak pada sikap peserta didik yang mempelajari bahasa dan
sastra Arab. Model pembelajaran bahasa dan sastra Arab yang dapat
diterapkan sesuai dengan pendekatan Kurikulum 2013 misalnya;
Discovery Learning, Problem Based Learning, Inquiry Learning, Project
Based Learning.

2. Penilaian
Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa Arab
mencakup penilaian sikap, pengetahuan serta keterampilan. Penilaian
sikap dapat dilakukan dengan cara observasi, yaitu dengan
melakukan pengamatan terhadap sikap jujur dan peduli melalui
perilaku sehari-hari, interaksi antar teman penilaian diri serta dengan
penilaian jurnal. Penilaian terhadap pengetahuan dapat dilakukan
dengan tes tertulis (baik pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun
struktur teks), juga dapat dilakukan dengan observasi terhadap hasil
diskusi, tanya jawab dan percakapan, serta dengan memberikan
penugasan. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa dapat
dilakukan secara lisan dan tertulis atau dengan memberi kesempatan
kepada peserta didik untuk memperlihatkan hasil (1) unjuk
kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3) produk, (4) portofolio, yang
meliputi 4 keterampilan bahasa: menyimak, berbicara, membaca, dan
menulis.
Penilaian dalam pembelajaran bahasa dan sastra Arab mengacu
kepada kompetensi empat kemahiran berbahasa Arab, yaitu:
1. Kompetensi Kemahiran Menyimak, penilaian yang diharapkan pada
kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Melafalkan ulang kata yang diperdengarkan;
b. Mengidentifikasi bunyi;
c. Membedakan bunyi yang mirip;
d. Menentukan makna kata melalui gambar;
e. Menentukan makna kalimat melalui gambar;
f. Merespon ujaran berupa kalimat melalui gerak;
g. Memahami teks sederhana dalam bentuk dialog (menentukan
fakta atau informasi tersurat);
h. Memahami teks sederhana dalam bentuk narasi (menentukan
informasi tersurat atau fakta, menentukan informasi tersirat
dan menyimpulkan)

2. Kompetensi Kemahiran Berbicara, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Menggunakan bentuk ungkapan baku
b. Memperkenalkan diri
c. Menceritakan gambar tunggal
d. Menceritakan gambar berseri dengan panduan pertanyaan
e. Menceritakan gambar berseri tanpa panduan
f. Mendeskripsikan obyek (misalnya kelas atau peristiwa)
g. Wawancara

3. Kompetensi Kemahiran Membaca, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Membaca dengan lancar, cermat dan tepat;
b. Menentukan arti kosa kata dalam konteks kalimat tertentu;
c. Menemukan fakta tersurat dalam teks;
d. Menemukan makna tersirat dalam teks;
e. Menemukan ide pokok dalam paragraf;

-7-
 f. Menemukan ide penunjang dalam paragraf;
g. Menghubungkan ide-ide yang terdapat dalam bacaan;
h. Menyimpulkan ide pokok bacaan;
i. Mengomentari dan mengkritisi isi bacaan.

4. Kompetensi Kemahiran Menulis, penilaian yang diharapkan pada

kemahiran ini adalah peserta didik mampu:
a. Mengurutkan kata menjadi kalimat;
b. Menyusun kalimat berdasarkan gambar;
c. Menyusun kalimat berdasarkan kosa kata;
d. Mengurutkan kalimat menjadi paragraf;
e. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal berdarkan
pertanyaan;
f. Mendeskripsikan obyek atau gambar tunggal;
g. Mendeskripsikan gambar berseri;
h. Menyusun paragraf berdasarkan petanyaan.

F. Kontekstualisasi Pembelajaran Sesuai dengan Kondisi Lingkungan

dan Peserta Didik.

Kegiatan pembelajaran pada silabus ini dapat disesuaikan dan

diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global
untuk mencapai kualitas optimal hasil belajar pada peserta didik
terhadap Kompetensi Dasar. Kontekstualisasi pembelajaran tersebut
agar peserta didik tetap berada pada budayanya, mengenal dan
mencintai alam dan sosial di sekitarnya, dengan perspektif global
sekaligus menjadi pewaris bangsa sehingga akan menjadi generasi
tangguh dan berbudaya Indonesia.

Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan

teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia
dalam Kurikulum 2103 juga memanfaatkan teknologi informasi dan
komunikasi sebagai media dan sumber belajar. Pemanfaatan TIK
mendorong peserta didik dalam mengembangkan kreativitas dan
berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa
Indonesia.
Pembelajaran Bahasa Indonesia memanfaatkan berbagai sumber
belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan
buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks
bukan satu-satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku
pengayaan atau referensi lainnya dan mengembangkan bahan ajar
sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa
Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

-8-
 II. KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN
PEMBELAJARAN

A. Kelas X
Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mendemonstrasikan Menyaksikan, menyimak,
Teks interaksi
tindak tutur menyapa meniru, dan
interpersonal lisan dan
(salam, menanyakan berpartisipasi dalam
tulis untuk
keadaan), interaksi yang
mengungkapkan (a)
memperkenalkan diri melibatkan tindakan
menyapa, salam,
(ta’aruf), mengucapkan menyapa,
menanyakan keadaan (b)
terima kasih (taqdim memperkenalkan diri,
memperkenalkan diri, (c)
al-syukr), meminta berpamitan,
mengucapkan terima
maaf (al-isti’fa), dan mengucapkan terima
kasih, dan (d)
berpamitan (wada’an), kasih, dan meminta
menyampaikan (e)
dengan maaf, serta meresponnya
permintaan maaf, (f)
memperhatikan fungsi dengan memperhatikan
berpamitan,serta
sosial, struktur teks, fungsi sosial, struktur
responnya
dan unsur kebahasaan teks, dan unsur
pada teks interaksi  Fungsi sosial kebahasaannya yang
interpersonal lisan dan sesuai dengan konteks
Menjaga hubungan
tulis sesuai dengan
interpersonal dengan
konteks
guru dan teman Bertanya dan
penggunaannya
mempertanyakan hal-hal
 Struktur teks
yang terkait dengan
4.1 Menggunakan tindak Sapaan & Menanyakan
interaksi yang
tutur menyapa keadaan
melibatkan tindakan
(salam, menanyakan ‫ كيف حالك ؟‬,‫السالم عليكم‬
menyapa, berpamitan,
keadaan), ‫الحمد هلل بخير‬
mengucapkan terima
memperkenalkan diri
kasih, dan meminta
(ta’aruf), ‫ مساء‬, ‫ نهارك سعيد‬, ‫صباح الخير‬
. ‫ ليلتك سعيدة‬, ‫الخير‬ maaf, serta meresponnya
mengucapkan terima
kasih (taqdim al-
syukr), meminta Memperkenalkan diri
Melakukan tindak tutur
maaf (al isti’fa), dan . ‫ أنا طالب‬, ‫اسمي أحمد‬
menyapa,
berpamitan . ‫ أنا طالبة‬. ‫اسمي فطرية‬
memperkenalkan diri,
(wada’an), dengan . ‫ أنا مدرس‬. ‫اسمي هادي‬
dan seterusnya berpamitan,
memperhatikan mengucapkan terima
fungsi sosial, kasih, dan meminta
struktur teks, dan Berpamitan
! ‫إلى اللقاء‬ maaf, serta meresponnya

-9-
 unsur kebahasaan . ‫ مع السالمة‬dengan tujuan tertentu
yang benar dan . ‫ في أمان هللا‬yang berfungsi dalam
sesuai konteks dan semacamnya kehidupan di sekolah
dan masyarakat
Ucapan terima kasih
. ‫شكرا كثيرا‬
‫عفوا‬
‫ال شكر على الواجب‬
Permintaan maaf
. ‫ معذرة‬, ‫استعفي منكم‬
Berpamitan
‫إلى اللقاء‬
‫مع السالمة‬
dan semacamnya
 Unsur kebahasaan
(1) Huruf Hijaiyah, dan
pelafalannya.
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(3) Kosakata dan isim
isyarah, seperti:
‫ تلك‬, ‫ ذلك‬, ‫ هذه‬, ‫هذا‬
(4) Tulisan tangan (khat)
3.2 Mengemukakan jati Teks interaksi lisan dan  Menyaksikan,
diri (huwiyah), tulis memberi dan menyimak, meniru,
dengan meminta informasi dan berpartisipasi
memperhatikan terkait jati diri dalam interaksi yang
fungsi sosial,  Fungsi sosial melibatkan tindakan
struktur teks, dan memberi dan meminta
Mengenalkan,
unsur kebahasaan informasi tentang jati
menyebutkan identitas,
dari teks interaksi diri, dengan
untuk saling mengenal
transaksional lisan memperhatikan fungsi
dan menjalin hubungan
dan tulis, sesuai sosial, struktur teks,
antar pribadi dengan
dengan konteks dan unsur
teman dan guru
penggunaannya kebahasaannya yang
 Struktur teks sesuai dengan konteks
4.2 Menjelaskan jati diri . ‫ عمري اآلن خمسة عشر‬. ‫اسمي عقيل‬
(huwiyah) dengan ‫ هو مدرس في المدرسة‬. ‫اسم أبي أحمد‬
memperhatikan ‫ هي ربة‬.‫ وأمي اسمها رحمة‬. ‫اإلبتدائية‬
fungsi sosial, ‫ وأنت‬. ‫ عندي أخ واحد وأختان‬. ‫البيت‬
 Bertanya dan
struktur teks, dan ‫ماسمك ؟‬
mempertanyakan hal-
unsur kebahasaan,
. ‫ عمري اآلن ستة عشر‬. ‫اسمي فكري‬ hal yang terkait dengan
secara benar dan
. ‫ هو تاجر في السوق‬. ‫اسم أبي بخاري‬ interaksi yang
sesuai konteks
‫ هي مدرسة في‬.‫وأمي اسمها ليلى‬ melibatkan tindakan
. ‫ عندي ثالث أخوات‬. ‫المدرسة الثانوية‬ memberi dan meminta
informasi tentang jati
dan contoh_contoh lain. diri
 Unsur kebahasaan
(1) Status hubungan  Melakukan tindakan
kekerabatan, teman, memberi dan meminta
tetangga informasi tentang jati
(2) Kata Ganti (Dhomir) diri dengan tujuan
tertentu yang berfungsi
- ‫ أنت نحن‬,‫ أنت‬, ‫أنا‬ dalam kehidupan di
- , ‫ هما‬, ‫ هي‬, ‫ هم‬, ‫ هما‬, ‫هو‬ sekolah dan

- 10 -
 ‫هن‬ masyarakat
(3) Kata tanya ) ‫(االستفهام‬
‫؟‬.... ‫ما‬
‫ ؟‬.... ‫من‬
‫ ؟‬.... ‫أين‬
(4) Fi’il yang digunakan:
, ‫ يعمل‬, ‫ أتعلم‬, ‫أسكن‬
dan sebagainya.
(5) Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
(6) Ejaan, pelafalan dan
tanda baca
(7) Tulisan tangan
(khat).
3.3 Mengemukakan  Menyaksikan,
Teks interaksi lisan dan
nama hari (asma al- menyimak, meniru,
tulis untuk menyatakan
ayyam), bulan dan berpartisipasi
dan menanyakan (a)
(syuhur al- dalam interaksi yang
nama hari, (b) bulan, (c)
hijriyahmiladiyah), melibatkan tindakan
nama waktu dalam hari,
nama waktu dalam menyatakan dan
(d) waktu dalam bentuk
hari (shobah, nahar, menanyakan nama
angka, (e) tanggal, dan (f)
masa lailah), waktu hari, bulan, nama
tahun
dalam bentuk waktu dalam hari,
angka (sa’ah),  Fungsi sosial waktu dalam bentuk
tanggal (tarikh), dan angka, tanggal, dan
Memberi/meminta
tahun (sanah tahun dengan
informasi mengenai (a)
hijriyah/miladiyah), memperhatikan
nama hari, (b) bulan, (c)
dengan fungsi sosial, struktur
nama waktu dalam hari,
memperhatikan teks, dan unsur
(d) waktu dalam bentuk
fungsi sosial, kebahasaannya yang
angka, (e) tanggal, dan
struktur teks, dan sesuai dengan
(e) tahun untuk
unsur kebahasaan konteks
mengelola kehidupan
dari teks interaksi
manusia
transaksional lisan
dan tulis, sesuai  Struktur teks  Bertanya dan
dengan konteks ‫ كم تاريخ هذا‬, ‫ عفوا يا أخي‬: ‫أحمد‬ mempertanyakan hal-
penggunaannya ‫اليوم ؟‬ hal yang terkait
‫ اليوم التاسع عشر من شهر‬: ‫فضلي‬ dengan interaksi yang
4.3 Menggunakan teks
. ‫أغستس‬ melibatkan tindakan
sederhana terkait dan sebagainya. menyatakan dan
nama hari (asma al-
 Unsur kebahasaan menanyakan nama
ayyam), bulan
(1) Kosa kata terkait hari, bulan, nama
(syuhur al-
hari, bulan, waktu waktu dalam hari,
hijriyah/miladiyah),
dalam hari, waktu waktu dalam bentuk
nama waktu dalam
dalam bentuk angka, tanggal, dan
hari (shobah, nahar,
angka, tanggal, dan tahun
masa, lailah), waktu
dalam bentuk tahun
angka (sa’ah), (2) Kata kerja yang  Malakukan tindakan
tanggal (tarikh), dan relevan menyatakan dan
tahun (sanah
(3) Kata tanya yang menanyakan nama
hijriyah/miladiyah),
relevan hari, bulan, nama
dengan
waktu dalam hari,
memperhatikan (4) Angka dalam bahasa waktu dalam bentuk
fungsi sosial, Arab angka, tanggal, dan
struktur teks, dan
(5) Ucapan, tekanan tahun, serta
unsur kebahasaan

- 11 -
 yang benar dan kata, intonasi, meresponnya dengan
sesuai konteks tujuan tertentu yang
(6) Ejaan dan tanda
berfungsi dalam
baca
kehidupan di sekolah
(7) Tata Bahasa : Huruf dan masyarakat
Jar
(8) Tulisan tangan
(khat)

3.4 Menunjukkan Teks lisan dan tulis  Menyaksikan,

bangunan publik untuk menyatakan dan menyimak, meniru,
(al- mabani al- menanyakan nama dan dan berpartisipasi
‘ammah) yang dekat jumlah benda, dan dalam interaksi yang
dengan kehidupan bangunan publik yang melibatkan tindakan
peserta didik sehari- dekat dengan kehidupan menyatakan dan
hari, dengan peserta didik sehari-hari menanyakan nama
memperhatikan benda, dan bangunan
 Fungsi sosial publik dengan
fungsi sosial,
struktur teks, dan Meminta dan memberi memperhatikan
unsur kebahasaan informasi tentang nama fungsi sosial, struktur
pada teks interaksi benda, dan bangunan teks, dan unsur
transaksional lisan umum. kebahasaannya yang
dan tulis, sesuai sesuai dengan
 Struktur teks konteks
dengan konteks
penggunaannya ‫ ما هذا ؟‬, ‫ انظر‬: ‫فهمي‬
4.4 Menggunakan teks . ‫هذا قلم‬: ‫خالد‬
sederhana terkait  Bertanya dan
‫ وما هذا ؟‬: ‫فهمي‬ mempertanyakan hal-
dengan bangunan
publik (al-mabani . ‫ هذا معمل‬: ‫خالد‬ hal yang terkait
al-‘ammah) yang dengan interaksi yang
‫ شكرا‬: ‫فهمي‬ melibatkan tindakan
dekat dengan
kehidupan peserta ‫ عفوا‬: ‫خالد‬ menyatakan dan
didik sehari-hari, menanyakan nama
 Unsur kebahasaan dan jumlah benda,
dengan
memperhatikan (1) Nama benda di dan bangunan publik
fungsi sosial, lingkungan rumah serta meresponnya.
struktur teks, dan dan sekolah: , ‫جدار‬
unsur kebahasaan , ‫ غرفة‬.‫ قلم‬,‫ مكتب‬,‫ باب‬, ‫نافذة‬,
yang benar dan dan sebagainya.  Melakukan tindakan
sesuai konteks. menyatakan dan
(2) Nama bangunan
menanyakan nama
umum: ,‫ مكتبة‬, ‫معمل‬
dan jumlah benda,
‫ مقصف‬, ‫مسجد‬, dll.
dan bangunan publik,
(3) Kata tanya ‫ هل‬,‫ كم‬, ‫ماذا‬ serta meresponnya
. dengan tujuan
(4) Kata benda mufrad, tertentu yang
mutsanna, dan berfungsi dalam
jamak. kehidupan di sekolah
dan masyarakat
(5) Kata kerja yang
relevan
(6) Ucapan, tekanan
kata, Intonasi
(7) Ejaan dan tanda
baca
(8) Tulisan tangan
(khat)
3.5 Menggambarkan Teks lisan dan tulis  Menyaksikan,
sifat orang (sifat al- untuk menyatakan dan menyimak, meniru,

- 12 -
 insan), dengan menanyakan sifat orang. dan berpartisipasi
memperhatikan dalam interaksi yang
 Fungsi sosial
fungsi sosial, melibatkan tindakan
struktur teks, dan Meminta dan memberi menyatakan dan
unsur kebahasaan informasi tentang sifat menanyakan sifat
pada teks interaksi orang dan benda. orang dengan
transaksional lisan memperhatikan
 Struktur teks
dan tulis, sesuai fungsi sosial, struktur
dengan konteks (1) teks, dan unsur
penggunaannya , ‫ هذا أخي‬. ‫ السالم عليكم يابدري‬: ‫كمال‬ kebahasaannya yang
.‫سيف هللا‬ sesuai dengan
konteks
4.5 Menjelaskan teks ‫ هو جميل‬, ‫ نعم‬.‫عليكم السالم‬: ‫بدري‬
sederhana terkait .‫مثلك‬
sifat orang (sifat al-  Bertanya dan
insan), dengan ‫ هو يعمل‬. ‫ عمره واحد وعشرين‬: ‫كمال‬ mempertanyakan hal-
memperhatikan . ‫في المستشفى‬ hal yang terkait
fungsi sosial, dengan interaksi yang
‫ هل هو متزوج ؟‬: ‫بدري‬ melibatkan tindakan
struktur teks dan
unsur kebahasaan . ‫ هو لم يتزوج‬: ‫كمال‬ menyatakan dan
yang benar dan menanyakan sifat
‫ شكرا‬: ‫بدري‬
sesuai konteks orang serta
. ‫ عفوا‬: ‫كمال‬ meresponnya
(2)
‫ هي‬.‫ هي كبيرة جدا‬. ‫هذه مدرسة أحمد‬
. ‫أكبر من بيتي‬  Melakukan tindakan
menyatakan dan
 Unsur kebahasaan menanyakan sifat
(1) Kata sifat (na’at orang serta
man’ut) meresponnya dengan
tujuan tertentu yang
(2) Kata tanya ‫ماذا تنظر في‬ berfungsi dalam
‫؟‬.... ‫ ؟ هل‬..... ‫ ؟ كم‬..... kehidupan di sekolah
(3) Nama benda-benda dan masyarakat
yang sangat lazim di
rumah, kelas,
sekolah, dan
sekitarnya
(4) Kata kerja yang
relevan
(5) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(6) Ejaan dan tanda
baca
(7) Tulisan tangan
(khat)
3.6 Membedakan Teks lisan dan tulis  Menyaksikan,
aktivitas (ansyithah) untuk menyatakan dan menyimak, meniru,
orang dan fungsi menanyakan tingkah dan berpartisipasi
(wadhaif) laku/ tindakan/fungsi dalam interaksi yang
benda/alat, dengan dari orang dan benda melibatkan tindakan
memperhatikan menyatakan dan
 Fungsi sosial menanyakan tingkah
fungsi sosial,
struktur teks, dan Meminta dan memberi laku/
unsur kebahasaan informasi tentang tindakan/fungsi
pada teks interaksi tingkah orang dan benda,
transaksional lisan laku/tindakan/fungsi serta meresponnya
dan tulis, sesuai orang, binatang, benda, dengan
dengan konteks sesuai dengan konteks memperhatikan

- 13 -
 penggunaannya penggunaannya fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
 Struktur teks
kebahasaannya yang
4.6 Menggunakan teks
‫ ماذا تعمل هذا الصباح ؟‬: ‫س‬ sesuai dengan
sederhana terkait
. ‫ أنا ذاهب إلى المدرسة صباحا‬: ‫ج‬ konteks
dengan aktivitas
(ansyithah) orang ‫ هل رجع أبوك إلى بيته نهارا ؟‬: ‫س‬
dan fungsi
(wadhaif) . ‫ رجع التاجر إلى بيته مساء‬,‫ ال‬: ‫ ج‬ Bertanya dan
benda/alat, dengan mempertanyakan hal-
‫ ما وظيفة القلم ؟‬: ‫س‬ hal yang terkait
memperhatikan
fungsi sosial, ‫ القلم هو آلة ا لكتابة‬: ‫ج‬ dengan interaksi yang
struktur teks dan melibatkan tindakan
dan sebagainya menyatakan dan
unsur kebahasaan  Unsur kebahasaan
yang benar dan menanyakan tingkah
sesuai konteks (1) Kata tanya dan laku/
pernyataan, seperti : tindakan/fungsi
orang dan benda
‫ ؟‬...... ‫ماذا تعمل في‬
serta meresponnya
‫قرأت القرآن كل صباح‬
. ‫المصبح لينور الغرفة وغيرها‬
 Melakukan tindakan
‫نظارة آلة ليساعد النظر‬ menyatakan dan
(2) Penyebutan kata menanyakan tingkah
kerja yang sesuai laku/
untuk menyatakan tindakan/fungsi
kebiasaan orang dan benda,
serta meresponnya
(3) Fi’il madi dan dengan tujuan
mudhori tertentu yang
(4) Ucapan, tekanan berfungsi dalam
kata, intonasi, kehidupan di sekolah
dan masyarakat
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan
(khat)
3.7 Menyatakan kembali Teks deskriptif sangat  Menyaksikan,
ungkapan pendek dan sederhana menyimak, meniru,
sederhana tentang tentang orang dan benda dan berpartisipasi
deskripsi orang dan dalam interaksi yang
 Fungsi sosial menyatakan dan
(washf al-insan ),
dengan Mengenalkan, menanyakan tentang
memperhatikan mengidentifikasi, deskripsi orang dan
fungsi sosial, memuji, mengkritik, dan benda, sangat pendek
struktur teks, dan sebagai berikut. dan sederhana, serta
unsur kebahasaan meresponnya dengan
 Struktur text memperhatikan
dari teks deskriptif
‫هي‬.‫مدرسة المشكات نظيفة وواسعة‬ fungsi sosial, struktur
lisan dan tulis,
‫ الفصل األول‬. ‫تتكون على ثالثة فصول‬ teks, dan unsur
sesuai dengan
‫في الطابق األول الفصل الثاني في‬ kebahasaannya yang
konteks
‫الطابق الثاني والفصل الثالث في الطابق‬ sesuai dengan
penggunaannya .‫الثاللث‬ konteks.
4.7 Menjelaskan teks
sederhana terkait ‫صالح الدين األيوبي رجل له صفات‬
deskripsi ‫هو‬. ‫ كالمه بين‬.‫ وجهه جميل‬.‫عظيمة‬  Bertanya dan
orang(washf al- ‫رحيم لألطفال والنساء ومن له إرادة‬ mempertanyakan hal-
insan), dengan .‫نشر السالم‬ hal yang terkait
memperhatikan dan lain sebagainya. dengan menyatakan
fungsi sosial,  Unsur kebahasaan dan menanyakan
struktur teks, dan tentang deskripsi
unsur kebahasaan (1) Penyebutan kata orang dan benda,

- 14 -
 yang benar dan benda Mufrad, sangat pendek dan
sesuai konteks mutsanna, dan sederhana, serta
jamak. meresponnya
(2) Kata sifat yang 
sangat lazim
digunakan seperti :  Melakukan interaksi
lisan dan tulis untuk
, ‫ صعبة‬, ‫ قصير‬, ‫ نظيف‬, ‫كبير‬ menyatakan dan
. ‫ صغير‬, ‫ رحيم‬, ‫ماهر‬ menanyakan tentang
dan sebagainya. deskripsi orang dan
benda, sangat pendek
(3) Kata kerja yang dan sederhana serta
relevan. meresponnya dengan
(4) Ucapan, tekanan tujuan tertentu yang
kata, intonasi berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
(5) Ejaan dan tanda dan masyarakat.
baca
Menulis deskripsi
(6) Tulisan tangan tentang orang dan
(khat) benda, sangat pendek
dan sederhana
dengan
memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks dan unsur
kebahasaan yang
tepat
3.7Menentukan Peribahasa Arab pendek  Menyaksikan,
peribahasa Arab, dan sederhana menyimak peribahasa
dengan Contoh Peribahasa Arab: dan berpartisipasi
memperhatikan ‫من جد وجد‬ dalam memahami
fungsi sosial dan Siapa yang sungguh- fungsi sosial, struktur
unsur kebahasaan sungguh pasti sukses. teks, dan unsur
kebahasaannya yang
‫قبل الرماء تملئ الكنائن‬ sesuai dengan konteks.
4.7Menjelaskan Sedia payung sebelum
peribahasa Arab hujan.
secara sederhana dan sebagainya  Bertanya dan
dengan mempertanyakan hal-
 Fungsi sosial hal yang terkait dengan
memperhatikan
fungsi sosial dan Memahami pesan moral makna peribahasa,
unsur kebahasaan dalam peribahasa dan fungsi sosial, struktur
menghargai peribahasa teks, dan unsur
sebagai karya seni kebahasaannya

 Unsur kebahasaan  Melaporkan hasil

(1) Kata, ungkapan, identifikasi tentang
dan tata bahasa makna, fungsi sosial,
dalam karya seni struktur teks dan
berbentuk unsur kebahasaan dari
peribahasa peribahasa yang
dibahas
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(3) Ejaan dan tanda
baca
(4) Tulisan tangan

B. Kelas XI

- 15 -
 Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/mimggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Mengemukakan tindak  Teks interaksi lisan dan  Menyaksikan,
tutur untuk meminta tulis untuk: (a) menyimak, meniru, dan
perhatian meminta perhatian berpartisipasi dalam
(mulahazhat), (mulahazhat), (b) interaksi yang
mengecek pemahaman mengecek pemahaman melibatkan tindakan
(al-isti’ab), menghargai (al-isti’ab), (c) meminta perhatian,
kinerja yang baik, menghargai kinerja mengecek pemahaman,
meminta dan yang baik, dan (d) menghargai kinerja,
mengungkapkan meminta / serta meminta dan
pendapat (taqdim al- mengungkapkan mengungkapkan
ara), dengan pendapat (taqdim al- pendapat serta
memperhatikan fungsi ara), serta meresponnya dengan
sosial, struktur teks, meresponsnya. berfokus pada fungsi
dan unsur kebahasaan  Fungsi sosial sosial, struktur teks, dan
pada teks interaksi Menjaga hubungan unsur kebahasaannya
interpersonal lisan dan interpersonal dengan yang sesuai dengan
tulis, sesuai dengan guru dan teman konteks.
konteks  Struktur teks
penggunaannya. Contoh
‫ اهتم‬،‫ استمع‬،‫ الحظ‬  Bertanya dan
4.1 Menggunakan teks ‫ هل عرفت‬،‫ هل فهمت‬ mempertanyakan hal-hal
sederhana yang berisi ‫ تمام‬،‫ ممتاز‬،‫ أحسنت‬ yang terkait dengan
meminta perhatian ‫ ما رأيك‬ interaksi yang
(mulahadhat), . melibatkan tindakan
mengecek  Unsur kebahasaan meminta perhatian,
pemahaman (al- (1) Kosa kata: kata sifat mengecek pemahaman,
isti’ab), menghargai sederhana menghargai kinerja,
kinerja yang baik, dan (2) Tata bahasa: serta meminta dan
meminta dan ،‫ الذين‬،‫ اللذان‬،‫ (الذي‬:‫االسم الموصول‬ mengungkapkan
mengungkapkan )‫ الالتي‬،‫ اللتان‬،‫التي‬ pendapat, serta
pendapat (taqdim al meresponnya
araa), dengan (3) Ucapan, tekanan
memperhatikan fungsi kata, intonasi
sosial, struktur teks, (4) Ejaan dan tanda  Melakukan tindakan
dan unsur baca meminta perhatian,
kebahasaan yang (5) Tulisan tangan mengecek pemahaman,
benar dan sesuai menghargai kinerja,
konteks serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnya dengan
tujuan tertentu yang

- 16 -
 Kompetensi Dasar
Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah
dan masyarakat dengan
memperhatikan pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
meminta perhatian,
mengecek pemahaman,
menghargai kinerja,
serta meminta dan
mengungkapkan
pendapat, serta
meresponnya

3.2 Mendemonstrasikan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,

tindak tutur tentang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
kemampuan (al- menanyakan tentang: (a) dalam interaksi yang
kafaah) dan kemauan kemampuan (al-kafaah) melibatkan tindakan
(al-iradah) melakukan dan (b) kemauan (al- memberi dan meminta
suatu tindakan (al- iradah) melakukan informasi terkait
‘amal), dengan suatu tindakan (al- kemampuan dan kemauan,
memperhatikan fungsi ‘amal). melakukan suatu tindakan
sosial, struktur teks,  Fungsi sosial dengan berfokus pada
dan unsur Menunjukkan sikap fungsi sosial, struktur
kebahasaan pada teks personal tentang teks, dan unsur
interaksi interpersonal kemampuan dan kebahasaannya yang sesuai
lisan dan tulis, sesuai kemauan diri sendiri dengan konteks
dengan konteks dan orang lain untuk
penggunaannya. melakukan suatu Bertanya dan
tindakan. mempertanyakan hal-hal
4.2 Menggunakan teks  Struktur teks yang terkait dengan
sederhana terkait Contoh: interaksi yang melibatkan
kemampuan (al- ‫؟‬... ‫هل تستطيع أن تعمل‬ tindakan memberi dan
kafaah) dan kemauan ‫؟‬... ‫هل تريد أن‬ meminta informasi terkait
(al-iradah) melakukan  Unsur kebahasaan kemampuan dan kemauan,
suatu tindakan (al (1) Kosa kata terkait melakukan suatu
amal), dengan kegiatan dan tindakan
memperhatikan fungsi tindakan sehari-hari
sosial (wadhaif di lingkungan  Melakukan tindakan
ijtima’iyah), struktur rumah, kelas, terkait kemampuan (al-
teks, dan unsur sekolah, dan kafaah) dan kemauan (al-
kebahasaan yang masyarakat. iradah) melakukan suatu
benar dan sesuai (2) Ucapan, tekanan tindakan (al amal) dengan
konteks kata, intonasi, tujuan tertentu yang
(3) Ejaan dan tanda baca berfungsi dalam
(4) Tulisan tangan kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
terkait kemampuan dan
kemauan, melakukan
suatu tindakan
3.3 Membedakan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
ungkapan minta ijin untuk (a) minta ijin, (b) meniru, dan berpartisipasi

- 17 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
(isti’dzan), menyuruh menyuruh, (c) mengajak, dalam interaksi yang
(al-amr), dan (d) serta responnya melibatkan tindakan
melarang (al-nahyu),  Fungsi sosial memberi dan meminta
dengan Menjaga hubungan informasi terkait minta ijin
memperhatikan interpersonal dengan (isti’dzan),
fungsi sosial, guru dan teman. menyuruh/menghimbau
struktur teks, dan  Struktur teks (al-amr), melarang (al-
unsur kebahasaan Contoh: nahyu) dengan berfokus
pada teks interaksi ..‫أستأذن‬ pada fungsi sosial,
interpersonal lisan ! ‫تفضل‬ struktur teks, dan unsur
dan tulis, sesuai ... ‫هيا‬ kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks  Unsur kebahasaan dengan konteks
penggunaannya (1) Kosa kata:
‫ عفوا‬،‫ طبعا‬،‫تفضل‬ Bertanya dan
4.3 Menggunakan teks mempertanyakan hal-hal
sederhana berisi (2) Tata bahasa: Kalimat yang terkait dengan
tindakan minta ijin imperatif positif, interaksi yang melibatkan
(isti’dzan), menyuruh kalimat imperatif tindakan memberi dan
(al-amr), melarang negatif meminta informasi terkait
(al-nahyu), dengan (3) Ucapan, tekanan minta ijin (isti’dzan),
memperhatikan kata, intonasi himbauan (al-amr),
fungsi sosial, (4) Ejaan dan tanda larangan (al-nahyu)
struktur teks, dan baca
unsur kebahasaan (5) Tulisan tangan
yang benar dan  Malakukan tindakan
sesuai konteks memberi dan meminta
informasi terkait
permintaan izin, larangan,
dan himbauan, dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
permintaan izin, larangan,
dan himbauan
3.4 Menentukan ucapan Teks lisan dan tulis  Menyaksikan,
selamat (tahniah), yang menyatakan dan menyimak, meniru, dan
dengan menanyakan tentang berpartisipasi dalam
memperhatikan ucapan selamat interaksi yang melibatkan
fungsi sosial, (tahniah) tindakan ucapan selamat
struktur teks, dan  Fungsi sosial dengan memperhatikan
unsur kebahasaan Menjelaskan, memberi fungsi sosial, struktur
dari teks interaksi alasan, memberi contoh teks, dan unsur
transaksional lisan tindakan, dan sebagai kebahasaannya yang
dan tulis, sesuai berikut sesuai dengan konteks
dengan konteks  Struktur teks
penggunaannya
 Unsur kebahasaan  Bertanya dan
4.4 Menggunakan teks (1) Kata kerja untuk mempertanyakan hal-hal
sederhana berisi kegiatan dan yang terkait dengan
ucapan selamat tindakan sedang interaksi yang melibatkan
(tahniah), dengan berlangsung. tindakan ucapan selamat
memperhatikan (2) Ucapan, tekanan
fungsi sosial, kata, intonasi,  Melakukan tindakan
struktur teks, dan (3) Ejaan dan tanda mengucapkan selamat

- 18 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
unsur kebahasaan baca dengan tujuan tertentu
yang benar dan (4) Tulisan tangan yang berfungsi dalam
sesuai konteks kehidupan di sekolah dan
masyarakat
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
mengucapkan selamat
3.5 Mengemukakan  Teks lisan dan tulis
tindak tutur yang untuk menyatakan dan  Menyaksikan, menyimak,
menyatakan dan menanyakan meniru, dan berpartisipasi
menanyakan tindakan/kejadian dalam interaksi yang
tindakan/kejadian yang dilakukan/terjadi melibatkan tindakan
yang di waktu lampau (al- memberi dan meminta
dilakukan/terjadi di madli) informasi terkait
waktu lampau (al-  Fungsi sosial tindakan/kejadian yang
madli) dengan Melaporkan, dilakukan/terjadi di
memperhatikan fungsi menceritakan, waktu lampau (al-madli),
sosial, struktur teks, menjelaskan dengan memperhatikan
dan unsur  Struktur teks fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks Contoh: teks, dan unsur
interaksi ‫ماذاعملت في المدرسة؟‬ kebahasaannya yang
transaksional lisan ‫ماذا قرأت؟‬ sesuai dengan konteks.
dan tulis, sesuai  Unsur kebahasaan
dengan konteks (1) Kata kerja lampau
penggunaannya (fi’il madhi)  Bertanya dan
(2) Ucapan, tekanan mempertanyakan hal-hal
4.5 Menggunakan teks kata, intonasi yang terkait dengan
sederhana berisi (3) Ejaan dan tanda interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan baca tindakan memberi dan
meminta informasi (4) Tulisan tangan meminta informasi terkait
terkait dengan tindakan/kejadian yang
tindakan/kejadian dilakukan/terjadi di
yang waktu lampau (al-madli)
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-
madli), dengan  Melakukan tindakan
memperhatikan fungsi memberi dan meminta
sosial, struktur teks, informasi terkait
dan unsur tindakan/kejadian yang
kebahasaan yang dilakukan/terjadi di
benar dan sesuai waktu lampau (al-madli)
konteks dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)
3.6 Mengemukakan Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang yang menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan tentang dalam interaksi yang
menanyakan tindakan/ kejadian yang melibatkan tindakan
tindakan/kejadian sedang dilakukan/ memberi dan meminta
yang sedang berlangsung saat informasi terkait

- 19 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
dilakukan/terjadi diucapkan tindakan/kejadian yang
(mudlari’) dengan  Fungsi sosial sedang dilakukan/terjadi
memperhatikan fungsi Menjelaskan, memberi (mudlari’) dengan
sosial, struktur teks, alasan, memberi contoh memperhatikan fungsi
dan unsur tindakan, dan sebagai sosial, struktur teks, dan
kebahasaan dari teks berikut unsur kebahasaannya yang
interaksi  Struktur teks sesuai dengan konteks
transaksional lisan ‫ماذا تحمل؟‬
dan tulis, sesuai ‫ماذا تقرأ؟‬
dengan konteks Bertanya dan
penggunaannya.  Unsur kebahasaan mempertanyakan hal-hal
(1) Kata kerja untuk yang terkait dengan
4.6 Menggunakan teks kegiatan dan interaksi yang melibatkan
sederhana berisi tindakan sedang tindakan memberi dan
tindakan menyatakan berlangsung. meminta informasi terkait
dan menanyakan (2) Ucapan, tekanan tindakan/kejadian yang
tentang kata, intonasi sedang dilakukan/terjadi
tindakan/kejadian (3) Ejaan dan tanda (mudlari’)
yang sedang baca
dilakukan/terjadi (4) Tulisan tangan
(mudlari’), dengan Melakukan tindakan
memperhatikan fungsi memberi dan meminta
sosial, struktur teks, informasi terkait
dan unsur tindakan/kejadian yang
kebahasaan yang sedang dilakukan/terjadi
benar dan sesuai (mudlari’) dengan tujuan
konteks tertentu yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat
dengan berfokus pada
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang sesuai
dengan konteks.

Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
sedang dilakukan/terjadi
(mudlari’)
3.7 Mengemukakan  Teks lisan dan tulis  Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan dalam interaksi yang
menanyakan perbandingan jumlah melibatkan tindakan
perbandingan jumlah (muqaranah al- adad) memberi dan meminta
(muqaranah al- adad), informasi terkait
dengan  Fungsi sosial perbandingan jumlah
memperhatikan fungsi Menghargai alam (muqaranah al-‘adad),
sosial, struktur teks, semesta, memberi dengan memperhatikan
dan unsur contoh kebiasaan fungsi sosial, struktur
kebahasaan dari teks baik/jelek, teks, dan unsur
interaksi membanggakan, dan kebahasaannya yang
transaksional lisan sebagai berikut sesuai dengan konteks
dan tulis, sesuai  Struktur teks
dengan konteks Contoh:  Bertanya dan
penggunaannya .‫عندي ثالثة أقالم ولك أربعة أقالم‬ mempertanyakan hal-hal
‫هل عندك دراجتان ؟‬ yang terkait dengan

- 20 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
4.7 Menggunakan teks interaksi yang melibatkan
sederhana berisi  Unsur kebahasaan tindakan memberi dan
tindakan memberi dan (1) Kata kerja dalam meminta informasi terkait
meminta informasi Simple Present perbandingan jumlah
terkait dengan Tense (muqaranah al-‘adad)
perbandingan jumlah (2) Kosa kata: kata
(muqaranah al-‘adad) benda, kata kerja,
dengan dan kata sifat yang  Malakukan tindakan
memperhatikan terkait dengan memberi dan meminta
fungsi sosial, struktur perbandingan informasi terkait
teks, dan unsur jumlah (muqaranah perbandingan jumlah
kebahasaan yang al-‘adad). (muqaranah al-‘adad),
benar dan sesuai (3) Ucapan, tekanan dengan tujuan tertentu
konteks kata, intonasi, yang berfungsi dalam
(4) Ejaan dan tanda kehidupan di sekolah dan
baca masyarakat.
(5) Tulisan tangan  Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
perbandingan jumlah
(muqaranah al-‘adad)
3.8 Mengemukakan  Teks lisan dan tulis Menyaksikan, menyimak,
tindak tutur yang untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
menyatakan dan menanyakan deskripsi dalam interaksi yang
menanyakan tentang benda (sifat al-maddah) melibatkan tindakan
deskripsi benda (sifat memberi dan meminta
al-maddah), secara  Fungsi sosial informasi terkait deskripsi
sederhana dengan Menghargai alam benda, dengan
memperhatikan fungsi semesta, memberi memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, contoh kebiasaan sosial, struktur teks, dan
dan unsur baik/jelek, unsur kebahasaannya yang
kebahasaan dari teks membanggakan, dan sesuai dengan konteks
interaksi sebagai berikut.
transaksional lisan  Struktur teks
dan tulis, sesuai Contoh: Bertanya dan
dengan konteks . ‫هذه سيارة جميلة‬ mempertanyakan hal-hal
penggunaannya . ‫ذلك بيت جميل‬ yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
4.8 Memproduksi teks  Unsur kebahasaan tindakan memberi dan
sederhana berisi (1) Kata kerja dalam meminta informasi terkait
tindakan memberi dan Simple Present deskripsi benda
meminta informasi Tense
terkait dengan (2) Kosa kata: kata
keberadaan benda benda, kata kerja,  Malakukan tindakan
(sifat al-maddah), dan kata sifat yang memberi dan meminta
dengan terkait dengan informasi terkait deskripsi
memperhatikan fungsi benda di kelas, benda dengan tujuan
sosial, struktur teks, sekolah, rumah, tertentu yang berfungsi
dan unsur dan sekitarnya dalam kehidupan di
kebahasaan yang (3) Ucapan, tekanan sekolah dan masyarakat.
benar dan sesuai kata, intonasi,  Membahas pengalaman
konteks (4) Ejaan dan tanda belajar berinteraksi yang
baca melibatkan tindakan
(5) Tulisan tangan memberi dan meminta
informasi terkait deskripsi
benda

- 21 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
 Teks lisan dan tulis
untuk menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kejadian
yang dilakukan/terjadi
di waktu lampau (al-
madli)
 Fungsi sosial
Melaporkan,
menceritakan,
menjelaskan
 Struktur teks
Contoh:
‫ماذاعملت في المدرسة؟‬
‫ماذا قرأت؟‬
 Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja lampau
(fi’il madhi)
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(3) Ejaan dan tanda
baca
(4) Tulisan tangan
Kegiatan Pembelajaran
 Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan berpartisipasi
dalam interaksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli),
dengan memperhatikan
fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur
kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)

 Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)
dengan tujuan tertentu
yang berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait
tindakan/kejadian yang
dilakukan/terjadi di
waktu lampau (al-madli)
3.9 Menunjukkan  Teks lisan dan tulis  Menyaksikan, menyimak,
ungkapan berisi pesan untuk menyatakan dan meniru, dan berpartisipasi
singkat dan menanyakan pesan dalam interaksi yang
pengumuman/- singkat dan melibatkan tindakan
pemberitahuan (al- pengumuman/- memberi dan meminta
akhbar aw al- pemberitahuan (al- informasi terkait pesan
ma’lumat), dengan akhbar aw al- singkat dan
memberi dan meminta ma’lumat), pengumuman/-
informasi terkait pemberitahuan (al-akhbar
kegiatan sekolah,  Fungsi sosial aw al-ma’lumat), dengan
dengan Melaporkan, memperhatikan fungsi
memperhatikan fungsi menceritakan, sosial, struktur teks, dan
sosial, struktur teks, menjelaskan unsur kebahasaannya
dan unsur  Struktur teks yang sesuai dengan
kebahasaan dari teks Contoh: konteks
khusus sesuai dengan ‫إعالن هام‬
konteks ‫ممنوع التدخين في الفصل‬

- 22 -
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
penggunaannya  Unsur kebahasaan
(1) Kata kerja yang
4.9 Menjelaskan pesan berlangsung/akan
singkat dan (2) Ucapan, tekanan
pengumuman/- kata, intonasi,
pemberitahuan (al- (3) Ejaan dan tanda
akhbar aw al- baca
ma’lumat), lisan dan (4) Tulisan tangan
tulis secara sederhana
tentang kegiatan
sekolah, dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks,
dan unsur
kebahasaan
3.10 Memahami fungsi Teks puisi atau lagu
sosial dan unsur bahasa Arab pendek dan
kebahasaan dalam sederhana
syair atau lagu  Fungsi sosial
bahasa Arab pendek Memahami pesan moral
dan sederhana lagu dan menghargai
lagu sebagai karya seni
Contoh:
4.10 Menangkap makna ‫عبدك المسكين يرجو‬
terkait dengan fungsi ‫فضلك الجمال غفير‬
sosial dan unsur ‫فيك يا أحسنت ظني‬
kebahasaan dalam ‫يا بشير يا نذير‬
syair atau lagu Arab  Unsur kebahasaan
sangat sederhana (1) Kata, ungkapan, dan
tata bahasa dalam
lagu
(2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(3) Ejaan dan tanda baca
(4) Tulisan tangan
- 23 -
Kegiatan Pembelajaran
 Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
interaksi yang melibatkan
tindakan memberi dan
meminta informasi terkait
pesan singkat dan
pengumuman/-
pemberitahuan (al-akhbar
aw al-ma’lumat),
 Melakukan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pesan
singkat dan
pengumuman/-
pemberitahuan (al-akhbar
aw al-ma’lumat), dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
memberi dan meminta
informasi terkait pesan
singkat dan
pengumuman/-
pemberitahuan (al-akhbar
aw al-ma’lumat)
Menyaksikan, menyimak,
meniru, dan berpartisipasi
dalam tulisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
syair atau lagu Arab sangat
sederhana dengan
memperhatikan fungsi
sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaannya yang
sesuai dengan konteks
Bertanya dan
mempertanyakan hal-hal
yang terdapat dalam tulisan
dan tulis dengan memberi
dan meminta informasi
terkait dengan syair atau
lagu Arab sangat sederhana
 Melakukan monolog
secara lisan dengan
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
syair atau lagu Arab
sangat sederhana dengan
tujuan tertentu yang
berfungsi dalam
 Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
 Menulis sederhana
pengalaman
pribadi/orang lain terkait
memberi dan meminta
informasi terkait dengan
syair atau lagu Arab
sangat sederhana secara
pendek dan sederhana.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
secara lisan dan tulis
dengan memberi dan
meminta informasi terkait
dengan syair atau lagu
Arab sangat sederhana

C. Kelas XII
Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/mimggu

Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui

pembelajaran tidak langsung (indirect teaching) pada pembelajaran
Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi Keterampilan melalui
keteladanan, pembiasaan, dan budaya sekolah dengan memperhatikan
karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik.

Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang

proses pembelajaran berlangsung, dan dapat digunakan sebagai
pertimbangan guru dalam mengembangkan karakter peserta didik lebih
lanjut.

Pembelajaran untuk Kompetensi Pengetahuan dan Kompetensi

Keterampilan sebagai berikut ini.

Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

3.1 Memberi contoh Menyatakan harapan, Menyaksikan, menyimak,
ungkapan doa dan ucapan selamat meniru, dan berpartisipasi
sederhana yang atas suatu kebahagiaan dalam interaksi yang
menyatakan dan prestasi melibatkan tindakan untuk
harapan (roja’) atas menyatakan harapan, doa
suatu kebahagiaan  Fungsi sosial dan ucapan selamat atas
dan prestasi, dengan Menjaga hubungan suatu kebahagiaan dan
memperhatikan interpersonal dengan prestasi, dengan
fungsi sosial, guru dan teman memperhatikan fungsi
struktur teks, dan  Struktur teks sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan  Raja’ unsur kebahasaannya yang
pada teks interaksi Contoh sesuai dengan konteks
interpersonal lisan
dan tulis, sesuai ‫ أرجو كل شيء يجري على‬: ‫أحمد‬
dengan konteks ‫خير‬ Bertanya dan
penggunaannya ‫ أرجو كذلك‬: ‫حمدان‬ mempertanyakan hal-hal
yang terkait dengan
4.1 Menggunakan teks ‫ حصلت على الفائز األول في‬: ‫حميد‬ interaksi yang melibatkan
sederhana berisi .‫مسابقة الخطابة العربية‬ tindakan untuk menyatakan

- 24 -
 harapan (roja’) atas ‫ بارك هللا في نجاحك في تلك‬: ‫نبيل‬ harapan, doa dan ucapan
suatu kebahagiaan . ‫المسابقة‬ selamat atas suatu
dan prestasi,  Unsur kebahasaan kebahagiaan dan prestasi
dengan (1) Kosa kata: ‫ بارك‬, ‫أرجو‬
memperhatikan ‫هللا أو مبروك‬  Melakukan tindakan
fungsi sosial, (2) Tata bahasa: huruf untuk menyatakan
struktur teks, dan jar. harapan, doa dan ucapan
unsur kebahasaan (3) Ucapan, tekanan selamat atas suatu
yang benar dan kata, intonasi kebahagiaan dan prestasi
sesuai konteks (4) Ejaan dan tanda serta meresponnya dengan
baca tujuan tertentu yang
(5) Tulisan tangan berfungsi dalam
kehidupan di sekolah dan
masyarakat
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
melibatkan tindakan
untuk menyatakan
harapan, doa dan ucapan
selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi

3.2 Menyatakan Menyatakan persetujuan Menyaksikan, menyimak,

kembali ungkapan (muwafaqah) meniru, dan berpartisipasi
sederhana terkait dalam interaksi yang
persetujuan  Fungsi sosial melibatkan tindakan untuk
(muwafaqah), Menyatakan rencana, mengungkapkan maksud,
dengan menyarankan, tujuan, persetujuan
memperhatikan menghargai, melakukan suatu tindakan/
fungsi sosial, memberikan kritik, kegiatan dengan
struktur teks, dan menjaga hubungan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan interpersonal. sosial, struktur teks, dan
dari teks interaksi  Struktur teks unsur kebahasaannya yang
transaksional lisan Memulai sesuai dengan konteks
dan tulis, sesuai ‫كيف إذا نعقد مسابقة كتابة الحكاية في‬
dengan konteks ‫السنة القادمة ؟‬
penggunaannya Merespon (Responding) Bertanya dan
! ‫ هذه اقتراح ممتاز جدا‬- mempertanyakan hal-hal
4.2 Menggunakan teks . ‫ أنا موافق القتراحك‬- yang terkait dengan
sederhana berisi interaksi yang melibatkan
ungkapan tindakan  Unsur kebahasaan tindakan untuk
memberi dan (1) Kata tanya .... ‫ كيف إذا‬mengungkapkan maksud,
meminta informasi ‫؟‬ tujuan, persetujuan
terkait persetujuan (2) Kata kerja ‫أوافق‬ melakukan suatu
(muwafaqah) (3) Ucapan, tekanan tindakan/kegiatan
melakukan suatu kata, intonasi
tindakan/kegiatan, (4) Ejaan dan tanda
dengan baca  Malakukan tindakan
memperhatikan (5) Tulisan tangan untuk mengungkapkan
fungsi sosial, maksud, tujuan,
struktur teks, dan persetujuan, melakukan
unsur kebahasaan suatu tindakan yang
yang benar dan berfungsi dalam
sesuai konteks kehidupan di sekolah dan
masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi yang
mengungkapkan maksud,
tujuan, persetujuan
melakukan suatu
tindakan/kegiatan

- 25 -
3.3 Menentukan Mengungkapkan Menyaksikan, menyimak,
ungkapan terkait maksud dan tujuan, meniru, dan berpartisipasi
maksud (al- melakukan dalam interaksi yang
maqashid) dan tindakan/kegiatan melibatkan tindakan untuk
tujuan (al-ahdaf)  Fungsi sosial mengungkapkan maksud,
melakukan suatu Menjaga hubungan tujuan untuk melakukan
tindakan/kegiatan, interpersonal. suatu tindakan/ kegiatan
dengan  Struktur teks dengan memperhatikan
memperhatikan (1) Menyebutkan fungsi sosial, struktur teks,
fungsi sosial, maksud suatu dan unsur kebahasaannya
struktur teks, dan tindakan yang sesuai dengan konteks
unsur kebahasaan (2) Menyebutkan
dari teks interaksi informasi rinci
transaksional lisan tentang tujuan dan Bertanya dan
dan tulis, sesuai maksud tindakan mempertanyakan hal-hal
dengan konteks  Unsur kebahasaan yang terkait dengan
penggunaannya. (1) Ungkapan dan kosa interaksi yang melibatkan
kata yang lazim tindakan untuk
4.3 Menggunakan teks untuk mengungkapkan maksud,
sederhana berisi mengungkapkan tujuan, persetujuan
ungkapan tindakan maksud dan tujuan melakukan suatu
memberi dan suatu tindakan/ tindakan/kegiatan
meminta informasi kegiatan
terkait maksud (al- (2) Tata bahasa: kata
maqashid) dan Tanya.  Malakukan tindakan
tujuan (al-ahdaf) (3) Ucapan, tekanan untuk mengungkapkan
melakukan suatu kata, intonasi maksud dan tujuan
tindakan/kegiatan, (4) Ejaan dan tanda melakukan suatu tindakan
dengan baca yang berfungsi dalam
memperhatikan (5) Tulisan tangan kehidupan di sekolah dan
fungsi sosial, masyarakat.
struktur teks, dan  Membahas pengalaman
unsur kebahasaan belajar berinteraksi yang
yang benar dan mengungkapkan maksud
sesuai konteks dan tujuan melakukan
suatu tindakan/kegiatan
3.4 Membedakan Menyuruh dan melarang Membaca dan berpartisipasi
ungkapan melakukan suatu dalam interaksi untuk
sederhana terkait tindakan/kegiatan memahami informasi dalam
menyuruh (al-amr)  Fungsi sosial dialog dan Teks yang berisi
dan melarang (al- Hubungan kalimat perintah dan
nahyu) melakukan interpersonal yang larangan sesuai dengan
suatu menjadikan fungsi sosial, struktur teks,
tindakan/kegiatan, komunikasi sebagai dan unsur kebahasaannya
dengan alat saling yang sesuai dengan konteks
memperhatikan mengingatkan
fungsi sosial,  Struktur teks
struktur teks, dan (gagasan utama dan Bertanya dan
unsur kebahasaan informasi rinci) mempertanyakan hal-hal
dari teks interaksi Ungkapan perintah dan yang terkait dengan
transaksional lisan larangan interaksi untuk memahami
dan tulis, sesuai Contoh : informasi dalam teks dan
dengan konteks ! ‫انظر إلى األمام‬ dialog yang berisi kalimat
penggunaannya ! ‫اقرأ كتابك‬ perintah dan larangan.
! ‫ال تذهب وحدك‬
4.4 Menggunakan teks ! ‫ال تتأخر في حضور دراستك‬
sederhana berisi  Unsur kebahasaan Melakukan dialog dengan
ungkapan (1) Tata bahasa: fi’il teman dengan
menyuruh (al-amr) amr dan nahyi menggunakan kalimat
dan melarang (al- (2) Ungkapan dan kosa perintah dan larangan yang
nahyu) melakukan kata yang lazim terkait dengan kehidupan di

- 26 -
 suatu digunakan sekolah dan masyarakat
tindakan/kegiatan, (3) Ucapan, tekanan
dengan mem- kata, intonasi
perhatikan fungsi (4) Ejaan dan tanda
sosial, struktur teks, baca
dan unsur (5) Tulisan tangan
kebahasaan sesuai
konteks
3.5 Menentukan isi teks Teks cerita (al-qashash) Menyaksikan, menyimak,
cerita (al-qashash)  Fungsi sosial meniru, dan berpartisipasi
pendek dan Menceritakan dan dalam interaksi yang
sederhana, dengan menjelaskan suatu melibatkan tindakan
memperhatikan cerita. untuk meminta dan
fungsi sosial,  Struktur teks memberi informasi terkait
struktur teks, dan Teks cerita bahasa cerita dalam suatu teks
unsur kebahasaan, Arab sederhana dengan memperhatikan
sesuai dengan  Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur
konteks (1) Tata Bahasa: teks, dan unsur
penggunaannya. Masdar kebahasaannya yang
(2) Ucapan, tekanan sesuai dengan konteks
4.5 Menjelaskan teks kata, intonasi,
naratif sederhana Bertanya dan
secara lisan dan (3) Ejaan dan tanda mempertanyakan hal-hal
tulis, terkait teks baca yang terkait dengan
cerita (al-qashash) (4) Tulisan tangan interaksi yang melibatkan
dengan tindakan untuk untuk
memperhatikan memahami suatu teks
fungsi sosial, cerita
struktur teks, dan melakukan tindakan
unsur kebahasaan meminta dan memberi
sesuai konteks informasi terkait cerita
dalam teks yang berfungsi
dalam kehidupan di
sekolah dan masyarakat.
 Membahas pengalaman
belajar berinteraksi untuk
meminta dan memberi
informasi terkait suatu
teks
3.6 Membedakan iklan Meminta dan memberi Membaca, mendengarkan
(al-i’lan) produk dan informasi terkait iklan dan berpartisipasi dalam
jasa, sesuai dengan (i’lan) produk dan jasa. interaksi untuk memahami
konteks informasi dalam iklan
penggunaannya.  Fungsi sosial dengan memperhatikan
Melaporkan, fungsi sosial, struktur teks,
4.6 Menentukan menceritakan, dan dan unsur kebahasaannya
informasi dalam teks menjelaskan yang sesuai dengan konteks.
iklan (al-i’lan)  Struktur teks
dengan Teks berbahasa Arab
memperhatikan yang berisi iklan atau Bertanya dan
fungsi sosial, pengumuman. mempertanyakan hal-hal
struktur teks, dan  Unsur kebahasaan yang terkait dengan
unsur kebahasaan, (1) Mufrad, mutsanna, interaksi untuk memahami
secara benar dan dan jamak. informasi pada iklan
sesuai konteks (2) Ucapan, tekanan
kata, intonasi,
(3) Ejaan dan tanda Menyampaikan kesimpulan
baca terkait fungsi sosial, unsur
(4) Tulisan tangan kebahasaan pada iklan
dengan tujuan tertentu yang
berfungsi dalam kehidupan

- 27 -
 di sekolah dan masyarakat.
Membahas pengalaman
belajar berinteraksi untuk
menyatakan dan
menanyakan informasi
pada iklan produk barang
dan jasa
3.7 Menyatakan kembali Teks kisah-kisah Membaca, mendengarkan
kisah-kisah teladan teladan dan berpartisipasi dalam
dalam bahasa Arab  Fungsi sosial interaksi untuk memahami
sangat sederhana mengajarkan nilai-nilai informasi dalam teks kisah
dengan memahami luhur melalui kisah teladan, dengan
fungsi sosial dan teladan memperhatikan fungsi
unsur kebahasaan.  Struktur teks sosial, struktur teks, dan
(gagasan utama dan unsur kebahasaannya yang
4.7 Menjelaskan teks- informasi rinci) sesuai dengan konteks.
teks kisah teladan (1) Memperkenalkan
dalam bahasa Arab tokoh, tempat,
sangat sederhana waktu, terjadinya Bertanya dan
dengan kisah (orientasi) mempertanyakan hal-hal
memperhatikan (2) Memberikan yang terkait dengan
fungsi sosial dan penilaian (evaluasi) interaksi untuk memahami
unsur kebahasaan tentang situasi dan informasi dalam teks
kondisi terjadinya tentang kisah teladan.
cerita.
(3) Memaparkan krisis
yang terjadi Menceritakan kembali cerita
terhadap tokoh yang sudah dipelajari
utama (komplikasi) sebelumnya.
(4) Memaparkan akhir Membahas pengalaman
kisah, di mana belajar, berinteraksi untuk
krisis berakhir memahami informasi dalam
(resolusi) dengan teks naratif cerita rakyat
bahagia atau sedih
(5) Memberikan alasan
atau komentar
umum (reorientasi),
opsional
 Unsur kebahasaan
(1) Tata bahasa:
Tasybih
(2) Kalimat langsung
dan tidak langsung
(3) Kosa kata: tokoh
orang, binatang
dalam fabel, tempat
dan benda-benda
terkait tokoh
(4) Ucapan, tekanan
kata, intonasi
(5) Ejaan dan tanda
baca
(6) Tulisan tangan

- 28 -