Anda di halaman 1dari 15

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Gondangdia 01
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV / 1
Materi Pokok : Pecahan Senilai
Alokasi Waktu : 5 x Pertemuan ( 2 x 35 menit)

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman , guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.1 Menjelaskan 3.1.1 Mengenal pecahan senilai dengan
pecahan-pecahan menggunakan alat peraga untuk
senilai dengan menunjukkan dua pecahan itu senilai atau
tak senilai (misalnya: sepotong coklat
gambar dan
dibagi menjadi 2 sama besar maka akan
model konkret senilai dengan 3 bagian dari sepotong
coklat yang dipotong menjadi 6 sama
besar)
3.1.2 Mengidentifikasi persamaan dan
perbedaan pecahan senilai dan pecahan
tak senilai
3.1.3 Menjelaskan strategi penyelesaian
masalah yang terkait dengan pecahan
senilai dengan mengalikan atau membagi
pembilang dan penyebut dengan bilangan
yang sama
3.1.4. Menentukan cara menyelesaikan masalah
yang berkaitan dengan pecahan senilai

1
4.1 Mengidentifikasi 4.1.1 Menunjukkan pecahan senilai dengan
pecahan-pecahan menggunakan alat peraga untuk
senilai dengan menunjukkan dua pecahan itu senilai atau
tak senilai (misalnya: sepotong coklat
gambar dan
dibagi menjadi 2 sama besar maka akan
model konkret senilai dengan 3 bagian dari sepotong
coklat yang dipotong menjadi 6 sama
besar)
4.1.2 Menggambar persamaan dan perbedaan
pecahan senilai dan pecahan tak senilai
4.1.3 Mencari strategi penyelesaian masalah
yang terkait dengan pecahan senilai
dengan mengalikan atau membagi
pembilang dan penyebut dengan bilangan
yang sama
3.1.5. Menyelesaikan masalah yang berkaitan
dengan pecahan senilai

C. Tujuan Pembelajaran

1. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengenal pecahan senilai dengan


menggunakan alat peraga untuk menunjukkan dua pecahan itu senilai atau tak
senilai (misalnya: sepotong coklat dibagi menjadi 2 sama besar maka akan senilai
dengan 3 bagian dari sepotong coklat yang dipotong menjadi 6 sama besar)
(Pertemuan I dan 2)
2. Setelah bereksplorasi, siswa mampu mengidentifikasi persamaan dan perbedaan
pecahan senilai dan pecahan tak senilai
(Pertemuan 3)
3. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan strategi penyelesaian masalah
yang terkait dengan pecahan senilai dengan mengalikan atau membagi pembilang
dan penyebut dengan bilangan yang sama
(Pertemuan 4 dan 5)
4. Setelah berdiskusi, siswa mampu menjelaskan strategi penyelesaian masalah
yang terkait dengan pecahan senilai dengan mengalikan atau membagi pembilang
dan penyebut dengan bilangan yang sama
(Pertemuan 4 dan 5)

D. Materi Pembelajaran
1. Pecahan senilai

2
E. Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat peta pikiran,


wawancara dan percobaan.
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 15 menit
(religius).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
- Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya
dilanjutkan dengan Literasi
3. Guru mengajak siswa untuk bereksplorasi tentang
Pecahan senilai
4. Siswa menjawab pertanyaan itu secara
bergantian.
5. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang akan dipelajari
6. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik
yang akan dibahas

Inti Pertemuan I 45 menit


1. Siswa mengamati gambar /benda konkret
yang terbagi menjadi dua bagian yang
ditunjukkan oleh guru
2. Siswa mengidentifikasi piza yang telah
terbagi menjadi beberapa bagian
3. Siswa menentukan nilai pecahan dari setiap
potongan piza
4. Siswa membaca nilai pecahan dari setiap
bagian piza
5. Diskusi kelompok mencoba melakukan
pemotongan roti tawar menjadi beberapa
bagian
6. Siswa mempresentasikan hasil kerja
dilanjutkan dengan soal latihan

Pertemuan II 45 menit
7. Siswa mengamati gambar yang dibagi
menjadi beberapa bagian

3
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
8. Siswa melakukan percobaan mengenal
pecahan senilai dengan menggunakan alat
peraga untuk menunjukkan dua pecahan itu
senilai atau tak senilai (misalnya: sepotong
coklat dibagi menjadi 2 sama besar maka
akan senilai dengan 3 bagian dari sepotong
coklat yang dipotong menjadi 6 sama besar)
9. Diskusi kelompok menyelesaikan tugas
kelompok
10. Siswa mempresentasikan hasil kerja
kelompok
11. Siswa mengerjakan tugas mandiri

Pertemuan III 45 menit


12. Siswa mengamati gambar/ peraga pecahan
senilai
13. Siswa berdiskusi menyelesaikan tugas
kelompok tentang pecahan yang senilai
14. Siswa memahami persamaan dan perbedaan
pecahan senilai dan pecahan tak senilai
15. Siswa menyelesaikan tugas kelompok
dengan berdiskusi
16. Siswa mengurutkan pecahan dari terkecil
atau sebaliknya
17. Siswa mencari nilai pecahan yang sama
18. Siswa melaporkan hasil kerja kelompok dan
mandiri
45 menit
Pertemuan IV

19. Siswa mengamati contoh menentukan


bilangan pecahan senilai yang dicontohkan
oleh guru
20. Siswa berdiskusi menyelesaaikan tugas
kelompok berhubungan dengan pecahan
senilai
21. Siswa menyelesaikan tugas mandiri tentang
strategi penyelesaian masalah yang terkait
dengan pecahan senilai dengan mengalikan
atau membagi pembilang dan penyebut
dengan bilangan yang sama.

Contoh:
𝑎 𝑎×𝑐 𝑎 𝑎÷ㅳ
= 𝑏×𝑐 atau 𝑏 = 𝑏÷𝑐
𝑏

22. Melaporkan hasil kerjanya

4
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pertemuan V 45 menit

23. Siswa berdiskusi menyelesaiakan masalah


yang berkaitan dengan pecahan senilai
melalui soal cerita
24. Mempresentasikan hasil kerja kelompok
25. Siswa mengerjakan solah latihan sebagai
tugas mandiri
Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /
rangkuman hasil belajar selama sehari
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
3. Guru memberi kesempatan kepada siswa
untuk menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
4. Melakukan penilaian hasil belajar
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. Penilaian
1. Prosedur Penilaian
a. Penilain Proses (Sikap)
Menggunakan format pengamatan/observasi dilakukan dalam kegiatan
pembelajaran sejak dari kegiatan awal sampai dengan kegiatan akhir.
b. Penilaian Hasil Belajar ( Pengetahuan)
Menggunakan instrumen penilaian hasil belajar dengan tes tulis (terlampir).

2. Instrumen Penilaian
Penilaian Proses ( Keterampilan)
1) Penilaian Unjuk Kerja.
2) Penilaian Produk.

5
Rubrik
Unjuk Kerja : Eksplorasi dan Kesimpulan Faktor dan Kelipatan suatu bilangan

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu


Bimbingan (1)

Keterampilan Membuat rencana dan Membuat rencana Membuat ren- Rencana yang
berpikir melaksanakannya untuk dan cana dan melak- dihasilkan tidak
menemukan masalah. melaksanakannya sanakannya untuk sesuai dengan
Strategi yang digunakan untuk menemukan menemukan kebutuhan. Tidak
sesuai dan dapat masalah. Strategi masalah. Strategi ada strategi yang
menyelesaikan masalah. yang digunakan yang digunakan digunakan.
sesuai namun tidak tidak sesuai
dapat sehingga tidak
menyelesaikan dapat menyele-
masalah. saikan masalah.
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
dan ditunjukkan saat: ditunjukkan saat ditunjukkan saat ditunjukkan saat
Pemahaman - Meletakkan factor mendemonstra- mendemonstra- mendemonstra-
bilangan pada posisi sikan 2 dari 3hal sikan 1-2 dari 4 sikan tidak sesuai
yang tepat. yang diharapkan. yang diharapkan. dengan konsep.
- Mengidentifikasi
banyaknya factor
pada suatu bilangan
- Mengidentifikasi
factor lain yang
belum ditemukan

Aplikasi Menggunakan tabel Memenuhi 2 dari 3 Memenuhi 1 dari Belum


untuk menentukan kriteria yang 3 kriteria yang memenuhi
factor suatu bilangan diharapkan. diharapkan. kriteria yang
diharapkan.
Komunikasi Mengomunikasikan Mengomunikasi- Mengomunikasi- Masih membu-
hasil pekerjaan dengan kan hasil peker- kan hasil pe- tuhkan
logis, sistematis dan jaan dengan logis, kerjaan dengan bimbingan saat
menggunakan kalimat dan menggunakan logis namun mengomuni-
matematika dengan kalimat matema- kurang sistematis kasikan hasil.
benar. tika dengan benar atau meng-
namun kurang gunakan kalimat
sistematis matematika yang
tidak tepat.

H. Media, Alat dan Sumber Belajarn

 Media/Alat : Buah, pizza, roti, atau benda lain yang sesuai


 Bahan : -
 Sumber Belajar : Buku matematika kelas 4 dari Gelora Aksara Pratama

Refleksi Guru
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengatahui, Jakarta, …………………
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

6
DRS. ASHADI SUGIMIN,M.PD
NIP: 176104151782031013 NIP. 176310101786031025

7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

(RPP)
Satuan Pendidikan : SDN Gondangdia 01
Mata Pelajaran : Matematika
Kelas/Semester : IV / 1
Materi Pokok : Mengubah Pecahan Biasa menjadi Persen
Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan ( 2 x 35 menit)
Tanggal pelaksanaan : 14 Agustus 2017

A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman , guru dan tetangga.
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati [mendengar, melihat,
membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk
ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan
di sekolah
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis,
dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan
dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi


3.2 Menjelaskan 3.2.1 Menjelaskan bentuk pecahan biasa menjadi
berbagai bentuk persen dengan kertas berpetak dengan
pecahan (biasa, percaya diri
campuran, desimal, 3.2.2 Mengubah bentuk pecahan biasa menjadi
dan persen) dan bentuk persen dengan cara cepat
hubungan
diantaranya
4.2 Mengidentifikasi 4.2.1 Mendemonstrasikan bentuk becahan biasa
berbagai bentuk menjadi persen dengan kerjasama
pecahan (biasa, kelompok
campuran, desimal, 4.2.2 Mempraktekkan cara mengubah pecahan
dan persen) dan biasa menjadi persen dengan cepat dan
hubungan mandiri
diantaranya

8
C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan demonstarsi, siswa mampu menjelaskan bentuk pecahan biasa menjadi


persen dengan kertas berpetak dengan percaya diri
2. Dengan mencoba, siswa mampu mengubah bentuk pecahan biasa menjadi
bentuk persen dengan cara yang cepat
3. Dengan eksplorasi , siswa mampu mendemonstrasikan bentuk becahan biasa
menjadi persen dengan kerjasama kelompok
4. Dengan mandiri , siswa mampu mempraktekkan cara mengubah pecahan biasa
menjadi persen dengan cepat dan mandiri

D. Materi Pembelajaran
 Pecahan biasa
 Persen

E. Metode Pembelajaran

Metode Pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, membuat peta pikiran,


wawancara dan percobaan.
Pendekatan Pembelajaran : Saintifik

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Pendahuluan 1. Guru memberikan salam dan mengajak berdoa 15 menit
(religius).
2. Guru mengecek kehadiran peserta didik
3. Menyanyikan lagu kebangsaan Indonesia Raya
dilanjutkan dengan Literasi
4. Guru mengajak siswa untuk bereksplorasi
tentang Pecahan biasa dan persen
5. Siswa menjawab pertanyaan guru secara
bergantian.
6. Guru menyampaiakan tujuan pembelajaran, dan
kompetensi yang akan dipelajari
7. Siswa menjawab pertanyaan guru tentang topik
yang akan dibahas

9
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
Inti 1. Siswa mengamati gambar peraga kertas berpetak 45 menit
1 lembar ( 1 =100%)
2. Siswa menghitung berapa banyak kotak kecil
dalam kotak terbesar
3. Guru menanyakan kepada siswa:
- berapa banyak kotak kecil seluruhnya?
4. Siswa dalam kelompok mengekplorasi dengan
melipat kertas berpetak menjadi 2 bagian
5. Siswa memberi garis warna bekas lipatan
6. Siswa memberi warna kotak satu bagian yang
sudah dilipat menjadi dua bagian
7. Siswa menuliskan bagian kertas yang dilipat
menjadi dua (1/2) yang menunjukkan ½ sama
dengan 50/100 atau 50%
8. Siswa mendemonstrasikan bahwa ½ itu sama
dengan 50%
9. Siswa dalam kelompok melipat kertas berpetak
menjadi 4 bagian dan dibuka kembali, kemudian
diberi garis warna bekas lipatan
10. Siswa mewarnai ¼ bagian kotak dan menghitung
banyaknya kotak kecil yang diwarnai
11. Siswa menuliskan dalam bentuk pecahan ¼ sama
dengan 25/100 atau 25%
12. Siswa mendemonstrasikan bahwa 1/4 itu sama
dengan 25%
13. Siswa secara kelompok menempelkan kotak-kotak
yang sudah diwarnai di kertas plano/asturo dan
menuliskan nilai pecahan dan persen
14. Siswa mempresentasikan hasil kerja kelompok di
depan kelas
15. Guru memberi penguatan bahwa ½ itu sama
dengan 50% dengan cara menjadikan
penyebutnya menjadi 100, maka pembilang dan
penyebut dikalikan dengan bilangan yang sama
16. Siswa mengerjakan tugas mandiri mengubah
bilangan pecahan biasa menjadi persen dengan
cara yang mereka pahami
17. Siswa menggunakan strategi penyelesaian
masalah yang terkait dengan pecahan dan persen
secara mandiri
18. Siswa menyajikan penyelesaian masalah yang
berkaitan dengan pecahan biasa, dan persen

Penutup 1. Bersama-sama siswa membuat kesimpulan /


rangkuman hasil belajar
2. Bertanya jawab tentang materi yang telah
dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian
materi)
3. Guru mengadakan tindak lanjut dengan
memberi penugasan di rumah secara mandiri
4. Siswa melakukan refleksi , memberi
kesempatan kepada siswa untuk

10
Alokasi
Kegiatan Deskripsi Kegiatan
Waktu
menyampaikan pendapatnya tentang
pembelajaran yang telah diikuti.
5. Mengajak semua siswa berdo’a menurut
agama dan keyakinan masing-masing (untuk
mengakhiri kegiatan pembelajaran)

G. Penilaian
1. Penilain Sikap
Melakukan observasi , mencatat yang menonjol positif dan menonjol negative
pada jurnal

2. Penilaian Pengetahuan
Penugasan mandiri di buku siswa halaman 14 bagian 3 dari a sampi dengan i

3. Penilaian Keterampilan
Melalui Unjuk Kerja

Rubrik
Unjuk Kerja : Menunjukkan persen dengan kertas berpetak secara kelompok

Kriteria Sangat Baik (4) Baik (3) Cukup (2) Perlu


Bimbingan (1)
Keterampilan Melakukan tugas yang Melakukan tugas yang Melakukan tugas Melakukan tugas
berpikir diberikan dengan diberikan dengan yang diberikan yang diberikan tidak
memenuhi 3 kriteria memenuhi 2 kriteria dengan memenuhi 1 memenuhi kriteria
kriteria
Pengetahuan Pemahaman Pemahaman Pemahaman Pemahaman
dan ditunjukkan saat: ditunjukkan saat: ditunjukkan saat: ditunjukkan saat:
Pemahaman - Melipat kertas - Melipat kertas - Melipat kertas - Melipat kertas
berpetak dengan berpetak dengan berpetak dengan berpetak
benar benar benar dengan benar
- Memberi garis bekas - Memberi garis - Memberi garis - Memberi garis
lipatan dengan bekas lipatan bekas lipatan bekas lipatan
benar dengan benar dengan benar dengan benar
- Menghitung banyak - Menghitung - Menghitung - Menghitung
kotak dengan benar banyak kotak banyak kotak banyak kotak
- (3 kriteria benar) dengan benar dengan benar dengan benar
- (2 kriteria benar) - (1kriteria benar) - (kriteria tidak
ada yang benar)
-

11
Ketelitian Kriteria: Kriteria: Kriteria: Kriteria:
- Lipatan - Lipatan - Lipatan - Lipatan
- Garis - Garis - Garis - Garis
- Pewarnaan - Pewarnaan - Pewarnaan - Pewarnaan
- Jumlah kotak - Jumlah kotak - Jumlah kotak - Jumlah kotak
(4 kriteria benar) (3 kriteria benar) (2 kriteria benar) (1 kriteria benar)
Komunikasi Mengomunikasikan Mengomunikasi- Mengomunikasi- Masih membu-
hasil pekerjaan dengan kan hasil peker- kan hasil pe- tuhkan
logis, sistematis dan jaan dengan logis, kerjaan dengan bimbingan saat
menggunakan kalimat dan menggunakan logis namun mengomuni-
matematika dengan kalimat matema- kurang sistematis kasikan hasil.
benar. tika dengan benar atau meng-
namun kurang gunakan kalimat
sistematis matematika yang
tidak tepat.

H. Media, Alat dan Sumber Belajarn

 Media/Alat : Kertas Berpetak, penggaris, spidol, lem, kertas Asturo, making tape
 Bahan : -
 Sumber Belajar : Buku matematika kelas 4 dari Penerbit Gelora Aksara Pratama
Internet , Pengalaman Guru.

Refleksi Guru
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
Mengatahui, Jakarta, 13 Agustsus 2017
Kepala Sekolah Guru Kelas IV

DRS. ASHADI SUGIMIN,M.PD


NIP: 176104151782031013 NIP. 176310101786031025

12
Lampiran 1

Bahan peraga kelompok

13
Lampiran 2:

LEMBAR KERJA

Ayo Berdiskusi!

1, Ambilah 1 lembar kertas berpetak yang ada di kantong plastik, warnailah semua kotak kecil?

3. Berilah warna pada semua kotak kecil yang ada? Banyak kotak menunjukkan nilai persen.
4. Ambilah 1 lembar kertas berpetak dan lipatlah menjadi 2, berilah garis bekas lipatan dengan
spidol.
5. Berilah warna yang ½ hasil lipatan
6. Hitung berapa banyak kotan dalam ½?
7. Ambilah 1 lembar lagi lipatlah menjadi 4 bagian, dan berilah garis bekas lipatan dengan spidol!
8. Berilah warna bagian ¼ dan hitung jumlah kotak klecilmu!
9. Tempelkan hasil karyawu pada kertas asturo!
10. Presentasikan hasil kelmpokmu

14
Lampiran 3

Matematika ( KD 4.2)
Daftar nilai Unjuk Kerja

Kriteria
Keterampilan Pengetahuan
NO Nama Siswa Ketelitian Komunikasi
berpikir dan pemahaman
4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

Total Nilai Siswa


Penilaian ( penskoran) : ---------------------------x 100
Total Nilai Maksimal

15
Contoh : ------- x 100 = 75
20

15

Anda mungkin juga menyukai