Anda di halaman 1dari 3

Provincia de Buenos Aires

Dirección de Educación Superior


Unidad Académica Escuela Normal Superior “Dr. E. Costa”

Instituto Superior de Formación Docente Nº 116


Campana

Carrera: Profesorado de Lengua y Literatura


Segundo Año
Materia: Didáctica II
Profesora: Donnantuoni, Maria Noel
Alumna: Rodriguez Bissoni, Alfonsina

Año: 2018
1. Redactar una consigna para realizar una actividad de cierre para la Secuencia
Didáctica

Elaborar una producción que sirva de adelanto sobre la obra leída. Pueden confeccionar el
trabajo a modo de:

*Muestra visual estática (póster).

*Audiovisual (tráiler o como “youtuber”).

*Publicidad de radio.

Recuerden que, el adelanto tiene el objetivo de invitar a conocer, leer, entusiasmarse con la
obra, por lo que no debe incluir desenlaces ni resoluciones de la trama.

2. Diseñar las formas de evaluación del proceso de trabajo de la secuencia.


Fundamentar con la bibliografía de la Unidad Nº 4.

Según Evaluar para aprender (Anijovich y González, 2011), la evaluación formativa se


caracteriza por la continuidad en el proceso de mejora de los aprendizajes de los alumnos y el
aumento de la probabilidad de que todos los estudiantes aprendan. Por lo tanto, los docentes
tienen que ofrecer una variedad de posibilidades para que sus estudiantes demuestren sus
aprendizajes. Tomando como base estas principales definiciones de la evaluación formativa,
propongo a mis alumnos tres instancias de evaluación como un camino hacia la producción
final.

A su vez, Anijovich remarca que, las buenas prácticas de la evaluación incluyen


retroalimentaciones de las producciones de los alumnos y propician el desarrollo de
autoevaluaciones y evaluaciones de sus pares. Las instancias tendrán entonces, como objetivo,
evaluar el proceso de los alumnos, generando también encuentros con el docente para afinar
criterios y despejar las principales inquietudes. En cada una de estas instancias, el alumno
deberá entregar un trabajo a la docente bajo las siguientes consignas:

Primera instancia: Punteo sobre lo que el alumno considera que son las características más
atractivas de la obra.

Segunda instancia: Presentación escrita sobre lo que pretende mostrar con su producción.
Corrección entre el docente y el alumno en búsqueda de coincidencias con la primera
instancia, bajo el objetivo de la consigna principal.

Tercera instancia: Presentación de la producción en clase.


3. Crear una grilla de cotejo que permita evaluar el desempeño alcanzado con la
última actividad.

Desempeño en la producción

Criterio Siempre Algunas Nunca


veces

Registró particularidades de la obra para resaltar en la


presentación

Sintetizó adecuadamente la trama sin incluir resoluciones de


la misma

Cumplió con los tiempos acordados para la presentación de


cada instancia del proyecto